小學數(shù)學教學中幼小銜接探究

1、小學數(shù)學教學中幼小銜接探究 山東省乳山市第二實驗小學 于莖 前言： 小學數(shù)學教學進行幼小銜接，可以為幼兒進入小學階段打下了良好的基礎，使其很快適應小學的生活。在今后的數(shù)學教學工作中，我們應當探索更多的教學方法，讓小學生能更好的過渡這個成長的關鍵點。 關鍵詞：小學數(shù)學教學；幼小銜接 那么，在小學數(shù)學教學中，幼小銜接需要注意哪些方面呢？筆者總結(jié)了以下幾點。 一.從時間上的互相靠攏，培養(yǎng)小學生學習的堅持性 在小學數(shù)學教學活動過程中，如何才能讓小學生一直保持良好的精神狀態(tài)、積極地一直堅持參與學習，直到課程結(jié)束呢?這就需要教師在課前作了充分的教學活動準備，把學習過程組織得生動有趣，從授人以魚轉(zhuǎn)變?yōu)槭谌艘?/p>

2、漁。培養(yǎng)小學生學習的堅持性，教師就要去激發(fā)他們的興趣，讓其在興趣中學習，只有這樣，小學生才能保持良好的精神狀態(tài)，認真積極地、一直堅持參與學習到課程的結(jié)束。 二.幫助小學生完成角色轉(zhuǎn)變 要讓孩子們知道自己長大了，已成為一名小學生，也意識到小學生的生活和學習不能完全依靠父母和老師，要慢慢學會學習、學會生活和勞動，知道自己的事情自己做。此外，多給小學生正面的引導，使其對小學生活充滿希望和期待，提高學習的積極性，讓孩子們充分體驗和感受小學校園的學習氣氛和生活環(huán)境，逐漸完成思想上的過渡。 三.培養(yǎng)小學生的規(guī)則意識 俗話說：無規(guī)矩不成方圓。小學生都要認真執(zhí)行學校和教師制定的各種規(guī)章制度。這需要學生有較強的

3、自制、自控和執(zhí)行能力。我們可以通過日常生活和活動，培養(yǎng)小學生理解每個活動的規(guī)則，知道不遵守規(guī)則所帶來的后果。 例如，激勵小學生自覺地去學習、遵守和執(zhí)行各種規(guī)則。鼓勵家長與小學生同步，在家里給小學生制定各種合理的規(guī)章制度，如學習、飲食、作息、游戲等，讓孩子們漸漸形成執(zhí)行規(guī)則的意識和習慣。 四.創(chuàng)設懸念情境，激發(fā)小學生主動參與的興趣，吸引小學生自主學習 小學生的學習興趣是小學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，它是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推進小學生主動參與學習活動的原動力。小學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，學習起來才會樂此不疲，正所謂樂學之下無負擔。因此，在小學數(shù)學教學過程中，老師要

4、精心創(chuàng)設各種教學情境，使學生內(nèi)心產(chǎn)生一種學習的需要，自覺地探索問題，獲取新知，俗話說：好的開始就是成功的一半。如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與調(diào)味劑。老師不但要提出可供小學生思考的問題，更應該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設懸念情境，設置教學內(nèi)容和學生內(nèi)在需求的不平衡，激發(fā)小學生主動探究的興趣。 例如，在教學年、月、日時，我們是這樣導課的：同學們喜歡過生日嗎?學生們都高興地回答：喜歡!接著提問了幾個學生：你幾歲了?過了幾個生日?學生依次回答后我說：同學們，一般一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲時候，只過了3個生日。這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?學生們聽了個個情緒高漲

5、，一種強烈的求知欲油然而生。這時，我抓住學生迫切求知的心情，及時導入新課，小學生的學習熱情就會貫穿整節(jié)課的始終。 小學生在學習過程中仍以興趣為出發(fā)點，只有在興趣的驅(qū)使下，小學生才能積極主動地學習數(shù)學課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開更多的創(chuàng)造性思維。教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現(xiàn)數(shù)學的樂趣，提高學生在學習數(shù)學上的興趣。數(shù)學課上教師還要注重將數(shù)學與實踐緊密結(jié)合起來，拉近數(shù)學與小學生之間的距離，激發(fā)他們學習數(shù)學、應用數(shù)學的興趣，從而提高小學數(shù)學的教學效率。 五.利用小學數(shù)學課堂，訓練小學生的思維 設計問題情景，激發(fā)小學生求知欲望。在

6、小學數(shù)學教學中，精心設計問題情景以引入數(shù)學內(nèi)容是利用課堂培養(yǎng)小學生思維能力的第一步，是問題解決教學法的關鍵。教師應拉近與小學生的距離，為小學生創(chuàng)建一個良好的學習氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生對于數(shù)學知識的探索欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。小學數(shù)學問題的產(chǎn)生需要經(jīng)過一系列思維活動，因而應從小學生原有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，展示問題的提出過程。問題的設計要求既要起到承上啟下、溝通關系的作用，又要起到引起懸念的作用，使小學生產(chǎn)生許多有益的、新穎的聯(lián)想或猜想。數(shù)學問題的產(chǎn)生，要讓小學生在對問題的思考中形成認知沖突，以激發(fā)其求知欲望。為使小學生真正感知問題，問題設計要體現(xiàn)知識的發(fā)展過程，通過問題情景盡量揭示數(shù)學概念的產(chǎn)生、發(fā)展過程，盡可能地讓小學生參與概念形成過程中的思維活動。 總結(jié)： 小學數(shù)學教學中的幼小銜接，是我們教師應當重視的一個重要問題，需要不斷探索新的教學方法。教師應當