魯教版六年級(jí)下冊(cè)《鶴群翔空》教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案鶴群翔空教案教學(xué)設(shè)計(jì)本文是一篇富于詩(shī)情畫(huà)意的美麗散文,文章運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描畫(huà)了鶴群飛行于空中的美麗姿勢(shì), 記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的猛烈場(chǎng)面,贊頌鶴的群體精神；如何體會(huì)鶴的形象及把握理解鶴群精神,是本文教學(xué)的重點(diǎn)；對(duì)文中 的難點(diǎn)；“ 鶴鷹之戰(zhàn)” 開(kāi)頭時(shí)鶴群的慌張的懂得是本文教學(xué)文章描寫(xiě)細(xì)致傳神,語(yǔ)言貼切富有表現(xiàn)力,可以借此訓(xùn)練同學(xué)的描寫(xiě)才能以及語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)才能,在教學(xué)中宜留意加以引導(dǎo)；本文支配課時(shí)；一、激發(fā)樂(lè)趣,導(dǎo)入新課；可以播放歌曲丹頂鶴的故事或者一段介紹鶴的生物短片使同學(xué)初步感受鶴的形象,以導(dǎo)入新課；二、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn),交代學(xué)習(xí)方法,使同學(xué)學(xué)有方向；三、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)全文；指導(dǎo)時(shí),可分

2、步進(jìn)行,步步推動(dòng),引導(dǎo)同學(xué)由淺入深懂得課文內(nèi)容,指導(dǎo)時(shí),講解不宜 過(guò)多,要充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性,激發(fā)同學(xué)參加愛(ài)好,主動(dòng)投入,積極摸索；老師作適 當(dāng)點(diǎn)撥即可； 一 初步明白文章內(nèi)容；1快速閱讀全文,感受文章要點(diǎn)；要求： 給自然段標(biāo)上序號(hào)；大致明白文章內(nèi)容,假如有不懂得的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)志出來(lái),也可以寫(xiě)出來(lái)；2排除閱讀障礙,把不懂得、不熟識(shí)的字詞句標(biāo)出來(lái),必要時(shí)查查工具書(shū)；給以下加點(diǎn)的字注音；佇zh 立綺q 麗湮 y n 沒(méi)剽悍 pi ohn 回旋 xu n 結(jié)合課文,懂得以下詞語(yǔ)的意義：站立：長(zhǎng)時(shí)間的站立；漂亮：明艷漂亮；輕巧：形容女子身材苗條 剽悍：靈敏而威猛；動(dòng)作輕快；寡不敵眾：人數(shù)少的

3、抵抗不住多的；本文形容只鷹抵抗不住眾多鶴的攻擊；名師精編 優(yōu)秀教案無(wú)濟(jì)于事：濟(jì),幫忙；對(duì)事情沒(méi)有幫忙,指解決不了問(wèn)題回旋：圍圍著飛或走；本文指鶴群圍圍著飛； 二 認(rèn)真閱讀文章,摸索以下問(wèn)題；1這篇文章是用第幾人稱寫(xiě)的 . 2復(fù)述文章主要內(nèi)容；3梳理文章寫(xiě)作思路,劃分結(jié)構(gòu)層次；提示：這篇文章是運(yùn)用第一人稱來(lái)寫(xiě)的；“ 我” 是鶴群翔空全過(guò)程的目擊者,又是文中情感抒 發(fā)者；運(yùn)用第一人稱,可以使“ 我” 的所見(jiàn)和“ 我” 的所感很自然地融合在一起,沒(méi)有半點(diǎn)雕刻的痕跡, 作者從南側(cè)群山上空出現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫(xiě)起,始終寫(xiě)到鶴群向北飛去為止,表達(dá)了自己觀看到的鶴群翔空的全過(guò)程；其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn),戰(zhàn)前,戰(zhàn)役,戰(zhàn)

4、后,是三個(gè)大層次,戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次,前一層寫(xiě) “ ”字形橫隊(duì)的飛翔貌,后層寫(xiě)變換方向；戰(zhàn)后,也分兩層；層是護(hù)送,層是遠(yuǎn)飛； 三 深化閱讀,完成以下閱讀任務(wù)；1找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)；2找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)；3找出表現(xiàn)鶴群搶救同伴的細(xì)節(jié)；提示：1關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：1 南側(cè)群山的上空深處,出現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)；2 它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方,雙足向后方筆直延長(zhǎng),悠閑飛翔太空的美姿,實(shí)在是無(wú) 可言喻；3 排成字橫隊(duì)的鶴群以此為信號(hào),一齊掉頭向左轉(zhuǎn),變成單列縱隊(duì)；4 排頭大鶴先向右旋轉(zhuǎn),而后悠哉游哉飛翔高空；后續(xù)鶴也都一只緊接只,向右旋 轉(zhuǎn),直騰高空；5 上百

5、只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛,輕巧飛；又如海中的龐大漩渦,慢慢升 騰；6 開(kāi)頭大小如麻雀,轉(zhuǎn)瞬間有如蝴蝶,不久像飛蛾,最終小如蚊：（7 從排頭依次掉頭向北,靈敏地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲；加快速度一路向北飛去；2表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：名師精編 優(yōu)秀教案1 鶴群馬上發(fā)出響亮的“ 哦一一哦哦” 的啼鳴聲；2 悄悄旋轉(zhuǎn)的鶴群,陣勢(shì)立刻崩潰,驚恐萬(wàn)分,慌亂啼鳴,撲打雙翅,陷入一片紛亂；3 于是其他鶴更加狂亂啼鳴,一只緊跟一只, 疾速轉(zhuǎn)身, 俯沖下來(lái)去追趕下滑的蒼鷹；4 在陽(yáng)光下,鶴們雙翅奮奮節(jié)搏擊,銀光閃耀；鶴群猶如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆,快速形 成漩渦狀,上下左右飄舞,光瑩瑩刺眼,3表現(xiàn)鶴群救助同伴

6、的細(xì)節(jié)有：1 這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了哀思的啼鳴；2 隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴,立刻降到看來(lái)已精疲力竭、慢慢下墜伙 伴身旁,引吭高鳴,回旋四周；3 來(lái)救的兩只大鶴,從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴,各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀,將傷鶴架 起來(lái)了；4 在這段時(shí)間里,其他鶴高聲啼叫,回旋高空,齊等待傷鶴返回； 四 通讀,進(jìn)一步思索以下問(wèn)題,并從總體上體會(huì)全文的寫(xiě)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵；1作者描寫(xiě)鶴悠閑飛翔于空中的意圖是什么. ,這些描寫(xiě)2在鶴鷹之戰(zhàn)中,一開(kāi)頭寫(xiě)鶴群“ 立刻崩潰”“ 驚恐萬(wàn)分” “ 陷入一片紛亂”是否破壞了鶴的形象. 3在現(xiàn)實(shí)生活中, 人們常見(jiàn)到因車(chē)禍倒于血泊中的人,或觀察寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐,或觀

7、察老人顫巍巍立于公共汽車(chē)中,人們一般作何反應(yīng)；與鶴群比較, 體會(huì)鶴群的珍貴之處在什么地方 . 4文章最主要的修辭方法是什么；5爭(zhēng)論歸納本文的中心思想；提示：1寫(xiě)鶴群飛翔于空中,主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神,鶴姿極為精妙,給人種 視覺(jué)美,鶴在隊(duì)形變換日寸,整齊劃一,這正是鶴的團(tuán)體精神的表達(dá)；2鶴是動(dòng)物中的弱小者,因而兇狠的鷹沖擊時(shí),它們“ 慌亂”“ 陷入一片紛亂”,這是一種本能反應(yīng)；而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊,有生命危急時(shí),弱小的鶴團(tuán)結(jié)一樣,以眾擊寡,這 又是一種本能反應(yīng)；兩相比較,更加突出鶴群的整體精神；3現(xiàn)實(shí)生活中,人們一般不愿或不敢?guī)兔e人,人類必需要有極高的道德境域才能表 現(xiàn)出英雄行為；就鶴而言,相互救助,相互愛(ài)護(hù),竟是一種本能的行為,這實(shí)在令人贊嘆；4；主要修辭方法是比如,文章多處運(yùn)用比如,將鶴群翔空的精妙姿勢(shì)和