小學高年級語文課堂有效教學研究

1、小學高年級語文課堂有效教學研究 遼寧省大連市甘井子區(qū)明德小學 仲偉娜 摘要：學生們興趣、能力等養(yǎng)成的最關(guān)鍵時刻就是在小學時候了，隨著教育的不斷發(fā)展,小學語文這門課也受到了越來越多的重視。而是否能夠有效研究小學語文的課堂就成為了當前小學教育最為關(guān)注的問題。下文首先提出了當前小學階段語文教育中存在的一些問，接著較為詳細地研究了語文課堂的有效教學這一方面。 關(guān)鍵詞：小學；語文；有效性；教學 有效教學，所指的是通過課堂教學這一形式，學生在各方面獲得一定的提升。它需要注意以下幾個方面：首先，它為學生的進一步發(fā)展奠定了基礎，既包括在課堂上花費的時間與占用的空間，還包括教師對學生所起的指導等作用。其次，學生

2、在各方面是否獲得了真正發(fā)展是測試教學有效性的一個非常重要的標準。最后，教師要從所教課程的具體標準出發(fā)，結(jié)合學生的實際情況以及教材的深淺程度，提前設定教學任務和教學目標，并通過師生的共同努力將預設目標最終很好地實現(xiàn)。 一、設計貼近學生生活的課堂導入 如今新課改不斷深入，為了打造高效課堂，教學的各個環(huán)節(jié)都是打造高效課堂不能缺少的部分。每件事都先把開頭做好，就成功了一半。所以高效的教學導入也是很關(guān)鍵的。貼近學生生活的課堂導入，既有趣，又高效，能夠帶動學生積極思考，培養(yǎng)學生的思維能力，同時為后面的教學環(huán)節(jié)做了有效的鋪墊，從而實現(xiàn)高效課堂的目的。 1.設計問題導入課堂 我們應該設計一些值得學生思考的問題

3、,有利于啟發(fā)他們的思維，跳一跳就能抓到食物的難度，學生才有興趣。當然問題也應該是圍繞課文主要內(nèi)容的。例如，在講授海洋21世紀的希望一課時，教師在導入設計時問了學生對海洋有什么印象？有什么能源可以利用？ 生1：一眼望過去非常藍，海底有許多魚。 生2：波濤洶涌的大海，還可以發(fā)電。 生3：海里有很多礦產(chǎn)資源。 設計這樣的問題，不僅引出了海洋這一主題，而且提高了學生參與課堂的積極性，有利于教師繼續(xù)下面的課堂教學。 2.利用生活情景進行導入 小學語文課程標準要求，教學要貼近學生的生活，利用學生的生活經(jīng)驗或是生活常識學習新的知識，這樣不僅能有效地導入課堂，而且學生覺得有興趣上課。例如，教師在教授大江保衛(wèi)戰(zhàn)

4、這一課時,有效地利用多媒體，播放長江奔流咆哮的場面，從而讓學生體會如此瘋狂的長江足以帶來洪災,讓人們深受苦難。學生有了感悟，接著導入課文,體會主人公是怎樣奮不顧身地保衛(wèi)長江大堤，深刻地體會課文的主要內(nèi)容和思想感情。 二、解決小學語文教學存在問題的具體策略 1.加強對語文課堂學習主體的認識。課程改革主張語文課堂的 學習主體是學生，在教學過程中應當把課堂交給學生，語文教師在課堂中只起引導和輔助的作用。首先，老師應當革新自己的語文教學理念，加強對語文課堂學習主體是學生的認識，適當革新每堂課的教學計劃，對于較容易理解的課文或詩篇，根據(jù)全體學生課堂反應適當提高教學速度，對于較難理解的、比較抽象的課文或詩

5、篇，可采用類比的方法，用通俗易懂的文字表達出來，適當放慢教學計劃?？傊?，語文教師不能把完成教學計劃當成語文課堂教學效果的評價標準，應根據(jù)學生的反應進行教學，使學生真正在語文課堂中學到知識，培養(yǎng)能力。再有，在學生方面，應當增加對于語文學習重視程度，加強對于自身是語文課堂學習主體的認識，不管自身能力與他人差異有多大，都應該在語文課堂中積極與同學、老師交流，表達自己的觀點，傾聽他人的觀點，在語文教師的指導和幫助下，汲取對自身發(fā)展有利的內(nèi)容來充實自己。 2.發(fā)揮教學機智開展課堂活動。由于當下學生缺乏對語文學習興趣的現(xiàn)象十分普遍，因此培養(yǎng)學生對于語文學習的興趣顯得十分重要。首先，語文教師不僅需要精心選擇

6、科學合理的教學方法，更應當重視課堂組織，課堂教學組織的藝術(shù)性體現(xiàn)在很多細微之處，如課堂的導入，即教師在上課伊始就通過導入語來激發(fā)學生的思維，以引起學生對于新知識的渴望。再有，對于語文教師認真?zhèn)湔n，做好充分的課前準備，選擇適合本班學生適合的教學內(nèi)容十分重要。語文教師應當準確把握本班學生基本情況以及學生能力方面的差距，在尊重學生個體間差異、保證不傷害到學生自尊心的同時，發(fā)揮教學機智開展課堂活動。 3.設計課堂問題啟發(fā)學生思維。針對當下語文教學課堂中學生 思考交流時間和空間不足的教學缺陷，語文教師在課堂教學中應當 注意設計難度適中，又容易使學生在其中學到知識的問題，以啟發(fā)學生思維。在語文教學中激發(fā)學

7、生思考不僅有助于發(fā)散性思維以及創(chuàng)新思維的開發(fā)，還在一定程度上提高了學生獨立思考問題的能力，有利于學生養(yǎng)成良好而學習習慣。在設計問題時應當注意以下幾點：首先，語文課堂問題的設計一定要依據(jù)本班學生能力以及對問題認知水平來設計問題，讓學生在思考問題的同時能夠達到教學的目的以及文章本身能夠帶給學生的啟發(fā)。再有，應正確對待學生之間的能力差異和個體差異，不能只顧培養(yǎng)一些素質(zhì)較好的學生的能力而設計一些較難的問題，要充分考慮到各層次不同水平的學生的整體學習狀況，既能達到使素質(zhì)較好的學生鍛煉表達自己觀點的目的，還可以充分調(diào)動其他學生的思考問題、回答問題的積極性，給學生真正融入到語文課堂的學習中，深入到課文的理解

8、中，較為準確的把握表達的思想情感。 4.營造民主、和諧的課堂氛圍。學生在語文課堂上缺乏交流在很大程度上是由于語文教師在課堂上忽視了營造民主、和諧的課堂氛圍。語文教師應當提高自身素質(zhì)以及課堂把握能力，在明確語文課堂什么該做、什么不該做的同時，又能在教學中營造出民主、和諧的課堂氛圍。一個良好的課堂氛圍可以讓一些性格內(nèi)向的同學打開心扉來表達自己，可以讓一些性格外向的同學有更多語言表達機會，讓老師更清楚其自身的優(yōu)點和不足，從而獲得老師更多的指導和幫助。另外，民主、和諧的課堂氛圍不僅讓學生和老師有了更多的互動，更使學生在與老師、同學互動的同時激發(fā)了各種潛在的智力及非智力的因素，使學生真正成為語文課堂的主體，進而有助于提高語文課堂教學的效率。 三、結(jié)語 總之，要真正實現(xiàn)小學語文課堂教學的有效性，教師應該從