3~5歲典型發(fā)育兒童的兄弟姐妹特征與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的關(guān)系

1、35歲典型發(fā)育兒童的兄弟姐妹特征與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的關(guān)系抽象兄弟姐妹被假設(shè)通過(guò)作為例子和提供平安的環(huán)境來(lái)積極影響孩子的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，但他們也可能對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)產(chǎn)生負(fù)面影響，因?yàn)樗?們可以爭(zhēng)奪父母的時(shí)間和照顧。因此，本研究調(diào)查了 3至5歲兒童的幾個(gè)兄弟姐妹特征與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)之間的關(guān)系。樣本包括205 名3至5歲的兒童（平均年齡50.910.0個(gè)月，52.2%男孩）。兒童運(yùn)動(dòng)評(píng)估電池-2用于測(cè)量電機(jī)性能。兄弟姐妹變量作為存 在的兄弟姐妹數(shù)量，兒童與其兄弟姐妹之間的年齡差異以及兒童的出生順序位置?？紤]的混雜變量是兒童和母親教育水平的年 齡，性別和行為問(wèn)題。所研究的兄弟姐妹變量在控制了可能的混雜變量后，均未與兒童的總運(yùn)動(dòng)

2、表現(xiàn)相關(guān)。兄弟變量與運(yùn)動(dòng)性 能之間不存在任何關(guān)聯(lián)可以通過(guò)研窕樣本的特征，沒(méi)有線性關(guān)系的可能性或仍然存在未知的調(diào)節(jié)或介導(dǎo)因素來(lái)解釋。關(guān)鍵字:運(yùn)動(dòng)技能;社會(huì)環(huán)境;幼兒期;兒童發(fā)育.引言幼兒期是運(yùn)動(dòng)快速開展的時(shí)期。更具體地說(shuō)，在3至5歲之間，兒童獲得并完善運(yùn)動(dòng)技能，使他們能夠參與日常生活活 動(dòng)并與物體和其他人互動(dòng)1。運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)可以定義為執(zhí)行需要對(duì)關(guān)節(jié)和身體局部的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行自愿控制的活動(dòng)或任務(wù)，以便產(chǎn)生平 穩(wěn)有效的運(yùn)動(dòng)以實(shí)現(xiàn)預(yù)期結(jié)果2, 30運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)可進(jìn)一步分為粗大運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)（涉及大肌肉群的協(xié)調(diào)）和精細(xì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)（涉及較小 肌肉群的運(yùn)動(dòng)，需要高精度3, 40運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)既取決于兒童的遺傳潛力，也取決于兒童與環(huán)境的

3、相互作用5。兒童成長(zhǎng)的環(huán)境可以分為物理環(huán)境，物理環(huán)境 是指兒童成長(zhǎng)區(qū)域的所有物理組成局部，以及社會(huì)環(huán)境，包括兒童可能具有的所有社會(huì)互動(dòng)6。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，這種社會(huì) 環(huán)境分為四層，從與兒童關(guān)系最密切的最小層到兒童環(huán)境中最大和最外層7。兒童最有影響力的環(huán)境稱為微系統(tǒng)，它由兒童擁 有的最密切的關(guān)系組成，例如與家人以及家庭和日托中的人7。這個(gè)最親密和最有影響力的兒童社會(huì)環(huán)境也包括兄弟姐妹。如果兒童有兄弟姐妹，他們與兄弟姐妹的互動(dòng)最多，甚至比與 父母的互動(dòng)更多，因此兄弟姐妹的存在可能在3-5歲兒童的運(yùn)動(dòng)發(fā)育中發(fā)揮重要作用8, 9o兄弟姐妹可能以不同的方式影響幼 兒的發(fā)育。它們可能通過(guò)作為模型和提供可以

4、練習(xí)和開展運(yùn)動(dòng)技能的平安社會(huì)環(huán)境，對(duì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育產(chǎn)生積極影響5, 8o然而，當(dāng) 兄弟姐妹作為父母資源的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手時(shí)，兄弟姐妹的存在也可能對(duì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育產(chǎn)生負(fù)面影響8。更具體地說(shuō)，兄弟姐妹可能會(huì)稀釋 父母每個(gè)孩子可用的時(shí)間和護(hù)理，從而減少孩子和父母之間的互動(dòng)和玩耍的機(jī)會(huì)，這可能會(huì)對(duì)孩子的運(yùn)動(dòng)發(fā)育產(chǎn)生負(fù)面影響8。盡管從理論上講，兄弟姐妹在3-5歲兒童的運(yùn)動(dòng)技能開展中起著重要作用，但最近兩項(xiàng)研究調(diào)查了 3歲兒童中兄弟姐妹的 存在與精細(xì)和粗大運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)之間的關(guān)系10以及5歲和6歲的兒童11發(fā)現(xiàn)沒(méi)有顯著的關(guān)系。還調(diào)查了有關(guān)兄弟姐妹的更具體特 征，例如兄弟姐妹的數(shù)量和兒童的出生順序位置，但結(jié)果好壞參半。未發(fā)現(xiàn)兄弟姐妹

5、數(shù)量與粗大運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)之間存在關(guān)系12, 13, 14,而3-5歲兒童精細(xì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的結(jié)果喜憂參半，其中一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)沒(méi)有關(guān)系12,另一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，僅與五分之一的精細(xì)運(yùn) 動(dòng)任務(wù)存在關(guān)系9,第三項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)兄弟姐妹的數(shù)量預(yù)測(cè)了精細(xì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)13.關(guān)于出生順序位置，一項(xiàng)研究報(bào)告稱，長(zhǎng)子在精 細(xì)和粗大運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)方面表現(xiàn)更好12,另一項(xiàng)研究指出，有較大兄弟姐妹的兒童在粗大運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)方面優(yōu)于長(zhǎng)子15,第三項(xiàng)研究 發(fā)現(xiàn)，兒童的出生順序位置與精細(xì)、粗大和總運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)之間沒(méi)有關(guān)系16?？傊?，調(diào)查兄弟姐妹和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的幾個(gè)特征之間關(guān)系的研究很少，結(jié)果相互矛盾，這突出說(shuō)明需要進(jìn)一步研究。由于學(xué)齡 前運(yùn)動(dòng)技能的快速開展1以及環(huán)境在這種

6、開展中的重要性6,重要的是要確定風(fēng)險(xiǎn)或促成因素，例如兄弟姐妹的存在與否，以 便可以識(shí)別和監(jiān)測(cè)有運(yùn)動(dòng)問(wèn)題或延遲風(fēng)險(xiǎn)的兒童。這一點(diǎn)尤其重要，因?yàn)閮和缙谶\(yùn)動(dòng)表現(xiàn)在其他發(fā)育領(lǐng)域（如感知、認(rèn)知和 社會(huì)開展）中起著重要作用6, 17。此外，運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)已被證明可以預(yù)測(cè)身體活躍的生活方式18, 19和學(xué)業(yè)成就20。父母，教 師和衛(wèi)生專業(yè)人員可以使用有關(guān)兄弟姐妹的幾個(gè)特征與運(yùn)動(dòng)性能之間關(guān)系的知識(shí)來(lái)創(chuàng)造涉及兄弟姐妹的刺激情況，在這些情況 下可以練習(xí)和改善運(yùn)動(dòng)性能。因此，本研究的目的是研究3至5歲兒童中兄弟姐妹的幾個(gè)特征與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)之間的關(guān)系，同時(shí)控 制可能的混雜變量。由于兒童與兄弟姐妹在一起的時(shí)間很長(zhǎng)，因此兄弟姐妹

7、的特征與運(yùn)動(dòng)性能之間存在關(guān)系。然而，這種關(guān)系 是積極的還是消極的還不能預(yù)測(cè)，因?yàn)樾值芙忝每赡軐?duì)運(yùn)動(dòng)性能產(chǎn)生積極和消極的影響。.材料和方法參與者該研究是一項(xiàng)大型縱向研究工程的一局部，該工程考察了講荷蘭語(yǔ)的3-5歲兒童的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、執(zhí)行功能和語(yǔ)言技能21。 參與者從日托中心，幼兒園，小學(xué)以及通過(guò)公共廣告，社交媒體和雪球抽樣招募。使用父母報(bào)告的社會(huì)人口統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷來(lái)確定是 否存在身體殘疾，神經(jīng)系統(tǒng)疾病（例如，智力殘疾或自閉癥譜系障礙）和感覺(jué)障礙。最終樣本包括205名兒童（52.2%的男孩）， 平均年齡為50.9個(gè)月（SD=10.0個(gè)月，范圍=36-71個(gè)月）。該樣本包括3歲（。=85,平均年齡=41.1,

8、 SD=3.4, 55.3% 男孩），4 歲（。=66,平均年齡=52.9, SD = 3.5, 53.0%男孩）和 5 歲（。=54,平均年齡=64.1, SD = 3.8, 46.3%男孩）。研究變量的測(cè)量電機(jī)性能在兒童運(yùn)動(dòng)評(píng)估電池2 （MABC-2）荷蘭版22中，年齡段1測(cè)量電機(jī)性能。該測(cè)試電池評(píng)估電機(jī)性能的三個(gè)子領(lǐng)域：手 動(dòng)靈巧性（三個(gè)工程），瞄準(zhǔn)和捕捉（兩個(gè)工程）以及靜態(tài)和動(dòng)態(tài)平衡（三個(gè)工程）。原始分?jǐn)?shù)根據(jù)年齡進(jìn)行校正，并轉(zhuǎn)換為 總標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。MABC-2是一種廣泛使用的測(cè)試，用于測(cè)量3至5歲兒童的運(yùn)動(dòng)性能。在這項(xiàng)研究中，使用了翻譯的荷蘭語(yǔ)版 本，它有自己的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。MABC-2年齡段

9、1的荷蘭版本在總標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試分?jǐn)?shù)23方面表現(xiàn)出優(yōu)異的交互者可靠性（Kappa范圍 從0.95到1.00）,可接受良好的內(nèi)部一致性24,以及高結(jié)構(gòu)有效性，這與皮博迪發(fā)育運(yùn)動(dòng)量表具有很強(qiáng)的相關(guān)性25。兄弟姐妹在一項(xiàng)社會(huì)人口調(diào)查問(wèn)卷中，父母被問(wèn)及他們家里有多少孩子，這些孩子在幾年內(nèi)的年齡。可變兄弟姐妹作為存在的兄弟 姐妹數(shù)量，兒童與其兄弟姐妹之間的年齡差異以及兒童的出生順序位置。年齡差異是以孩子與其最親近的兄弟姐妹之間的年數(shù) 計(jì)算的。出生順序位置分為五組：最小的孩子，中間的孩子，最大的孩子，雙胞胎的一局部或獨(dú)生子女。混雜變量考慮的兒童特征包括年齡，性別和行為問(wèn)題。兒童的年齡和性別是通過(guò)社會(huì)人口調(diào)查表獲得

10、的。行為問(wèn)題評(píng)估總困難評(píng)分 為優(yōu)勢(shì)和困難問(wèn)卷（SDQ） 2-4,適用于3歲兒童，SDQ4-17用于4歲和5歲兒童26?？偫щy分?jǐn)?shù)是通過(guò)對(duì)四個(gè)子量表（即情 緒病癥，行為問(wèn)題，多動(dòng)癥和同伴問(wèn)題量表）求和得出的，每個(gè)子量表由5個(gè)工程組成。分?jǐn)?shù)越高，表示行為問(wèn)題越多。SDQ 的總困難評(píng)分顯示，在3-5歲兒童中，心理測(cè)量特性可接受27, 28, 29o控制的環(huán)境混雜變量是母親教育水平，這是通過(guò)社會(huì)人口調(diào)查問(wèn)卷獲得的，并被用作社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位（SES）的代理。父母 教育水平、收入和職業(yè)是SES最常用的三個(gè)指標(biāo)，其中孕產(chǎn)婦教育水平是SES在兒童開展研究中最強(qiáng)的指標(biāo)之一30。產(chǎn)婦教 育分為低（即小學(xué)和初中教育）、

11、中級(jí)（即中級(jí)職業(yè)水平、高中和大學(xué)預(yù)科教育）或高中（即高等職業(yè)教育和大學(xué)）。23程序該研究獲得了格羅寧根大學(xué)行為與社會(huì)科學(xué)學(xué)院教育與教育科學(xué)系倫理審查委員會(huì)的批準(zhǔn)。在提供書面信息后，要求父母 在進(jìn)行評(píng)估之前簽署知情同意書。本工程中的數(shù)據(jù)是在2016年4月至2019年5月期間提供的。參與者在兩次以家庭為基礎(chǔ)的 會(huì)議中由經(jīng)過(guò)廣泛培訓(xùn)的評(píng)估人員進(jìn)行評(píng)估，這兩次會(huì)議發(fā)生在兩個(gè)非連續(xù)的日子里，每個(gè)持續(xù)約90-120分鐘。當(dāng)父母填寫問(wèn) 卷時(shí)，孩子們完成了一系列測(cè)量運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，執(zhí)行功能，語(yǔ)言和一般認(rèn)知能力的任務(wù)。每個(gè)孩子運(yùn)動(dòng)性能的測(cè)量大約需要25到 45分鐘。每次完成任務(wù)后，孩子們都會(huì)收到一張貼紙，每個(gè)評(píng)估日后

12、，孩子們都會(huì)收到一份小禮物。所有評(píng)估都出于評(píng)分目的 進(jìn)行了錄像，所有數(shù)據(jù)都使用個(gè)人研究標(biāo)識(shí)符進(jìn)行存儲(chǔ)，以確保機(jī)密性。資料分析所有分析均在舊M SPSS Statistics for Windows版本26 （IBM公司，Armonk, NY, USA）中執(zhí)行，所有分析的顯著 性級(jí)別均設(shè)置為0.05。首先，通過(guò)使用多重插補(bǔ)來(lái)處理缺失的數(shù)據(jù)。為了創(chuàng)立盡可能精確和可復(fù)制的插補(bǔ)數(shù)據(jù)集，遵循了幾條 準(zhǔn)那么31。僅當(dāng)數(shù)據(jù)隨機(jī)或完全隨機(jī)喪失時(shí)，才會(huì)執(zhí)行多重插補(bǔ)。使用Littles MCAR測(cè)試測(cè)試了數(shù)據(jù)是否完全隨機(jī)缺失，非顯 著結(jié)果說(shuō)明數(shù)據(jù)完全隨機(jī)缺失。如果不是這種情況，那么通過(guò)查看缺失數(shù)據(jù)模式并理論化這些

13、模式是由于其他觀察到的變量還是 由于喪失數(shù)據(jù)本身，來(lái)檢查數(shù)據(jù)是否隨機(jī)喪失。如果是后者，那么數(shù)據(jù)不會(huì)隨機(jī)喪失，并且無(wú)法執(zhí)行多重插補(bǔ)。本研究中使用的 變量中有超過(guò)50%缺失數(shù)據(jù)的參與者被排除在數(shù)據(jù)集之外。對(duì)所有缺失數(shù)據(jù)在5%-50%之間的變量進(jìn)行多重歸因，而本研究中 包含的所有變量均用作輔助變量31。歸因的數(shù)量取決于缺失數(shù)據(jù)的百分比，其中20個(gè)歸因用于高達(dá)30%的缺失數(shù)據(jù)，40個(gè) 插補(bǔ)用于30%至50%的缺失數(shù)據(jù)32。為了研究兄弟姐妹特征與運(yùn)動(dòng)性能之間的關(guān)系，進(jìn)行了二元相關(guān)性和分層回歸分析。當(dāng)兩個(gè)變量都是連續(xù)的時(shí)，使用 Pearson Correlations評(píng)估關(guān)鍵變量和混雜變量之間的二元相關(guān)性

14、，當(dāng)一個(gè)變量是二分法時(shí)，使用點(diǎn)雙序列相關(guān)性評(píng)估。相關(guān)系 數(shù)在之間被認(rèn)為較弱，在之間為中，在之間較強(qiáng)33。進(jìn)行分層回歸分析，以調(diào)查在控制可能的混雜變 量（即年齡，性別，行為問(wèn)題和母親教育水平）后，兄弟姐妹變量（即兄弟姐妹數(shù)量，年齡差異和出生順序位置）是否考慮了 MABC-2總分中的增量方差。使用公式確定所需的樣本數(shù)量：N 50 + 8 *自變量數(shù)34, 35, 36。這是一般的經(jīng)驗(yàn)法那么，通 常用于計(jì)算多元回歸分析所需的樣本數(shù)量。驗(yàn)證了殘差正態(tài)性、線性性、同調(diào)性和無(wú)多共線性的假設(shè)。公差值低于0.1,方差膨 脹因子（VIF）值高于10表示多重共線性37。由于多重插補(bǔ)，檢查假設(shè)的檢驗(yàn)和分析都是對(duì)所有

15、插補(bǔ)數(shù)據(jù)集分別執(zhí)行的。如果 測(cè)試顯示超過(guò)20%的插補(bǔ)數(shù)據(jù)集未滿足假設(shè)，那么假定違反了假設(shè)。在層次回歸的第一步中，按塊輸入混雜變量年齡、性別、 行為問(wèn)題和母體教育水平，在第二步中，按塊添加兄弟姐妹數(shù)量、年齡差異和出生順序位置。分類變量產(chǎn)婦教育水平作為虛擬 變量輸入，其中高產(chǎn)婦教育水平作為參考類別，因?yàn)檫@一類別包括病例的最大比例。出生順序位置也作為虛擬變量輸入，并將 類別“獨(dú)生子女作為參考值，以便將有兄弟姐妹的兒童與沒(méi)有兄弟姐妹的兒童進(jìn)行比擬。舊M SPSS Statistics for Windows版 本26 （IBM Corp., Armonk, NY, USA）支持池化一些結(jié)果，如8值、標(biāo)

16、準(zhǔn)誤差（SE）、t值和p值。但是，B,82、 f2 變化，以及R的意義2變化不能由SPSS合并，因此按照先前研究的建議，通過(guò)對(duì)20個(gè)插補(bǔ)數(shù)據(jù)集的結(jié)果求平均值來(lái) 手動(dòng)池化38, 39o.結(jié)果初步分析最終樣本由205名兒童組成，其中四名兒童（1.9%）被排除在數(shù)據(jù)集之外，因?yàn)檫@些兒童缺少超過(guò)50%的變量。對(duì)SDQ 的總難度分?jǐn)?shù)，MABC-2的總分?jǐn)?shù)以及兒童與其兄弟姐妹之間的年齡差異進(jìn)行了多重歸因，因?yàn)檫@些變量的缺失數(shù)據(jù)在5%到50%之間。這些變量的數(shù)據(jù)完全隨機(jī)缺失（利特爾的MCAR檢驗(yàn)：x2 （25） =32.48, p = 0.145）。根據(jù)缺失數(shù)據(jù)的百分比, 創(chuàng)立了 20個(gè)歸因32。表1顯示了

17、研究變量的描述性統(tǒng)計(jì)量，包括合并均值以及來(lái)自20個(gè)插補(bǔ)數(shù)據(jù)集的標(biāo)準(zhǔn)差的均值和范圍。檢查了所有連續(xù)變量的無(wú)異常值假設(shè)，并在SDQ的總難度分?jǐn)?shù)或20個(gè)歸因數(shù)據(jù)集中兒童與其兄弟姐妹之間的年齡差異中顯示 了 35個(gè)異常值。這些異常值被調(diào)整為對(duì)應(yīng)于z得分3.29 40的分?jǐn)?shù)，該分?jǐn)?shù)是按變量和每個(gè)插補(bǔ)數(shù)據(jù)集計(jì)算的。殘差正態(tài)性、線性性、同調(diào)性以及無(wú)多共線性的其他假設(shè)均得到滿足。表1 .研究變量的匯總均值和標(biāo)準(zhǔn)差以及多重插補(bǔ)前缺失數(shù)據(jù)的百分比。32二元相關(guān)性計(jì)算了 20個(gè)插補(bǔ)數(shù)據(jù)集中關(guān)鍵變量和混雜變量之間的二元相關(guān)性（表2）。兒童的年齡和性別與總運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的相關(guān)性較弱，這說(shuō)明年齡較小的兒童和男孩在MABC-2的

18、年齡標(biāo)準(zhǔn)化總分上表現(xiàn)優(yōu)于年齡較大的兒童和女孩。SDQ的總困難分?jǐn)?shù)與成為 最小的孩子和總運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)呈弱負(fù)相關(guān)，與成為雙胞胎的一局部呈弱正相關(guān)。這說(shuō)明，作為最小的孩子和擁有更好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)與 較少的行為問(wèn)題有關(guān)，而成為雙胞胎的一局部與更多的行為問(wèn)題有關(guān)。此外，沒(méi)有一個(gè)兄弟姐妹變量與兒童的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)相關(guān)。表2.關(guān)鍵變量和混雜變量的二元相關(guān)矩陣。回歸分析用于計(jì)算所需樣本量（即N50 + 8*自變量數(shù)34, 35, 36）的公式揭示了分層多元回歸分析所需的138名參與者樣本, 以研究兄弟特征與運(yùn)動(dòng)性能之間的關(guān)系（預(yù)測(cè)因子數(shù)=11） o獲得了所需的樣本量。分層回歸分析說(shuō)明，單獨(dú)的兄弟姐妹變量 不能顯著解釋總運(yùn)動(dòng)

19、評(píng)分中的任何額外方差?？偰Ｐ蜎](méi)有顯著解釋控制年齡，性別，行為問(wèn)題和母親教育水平后總運(yùn)動(dòng)評(píng)分的 任何額外差異（表3）。表3.分層多元回歸分析，在控制混雜變量后預(yù)測(cè)同級(jí)變量的MABC-2總分。.討論主要調(diào)查結(jié)果本研究的目的是調(diào)查3至5歲兒童在控制可能的混雜變量后，兄弟姐妹的幾個(gè)特征與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)之間的關(guān)系。由于兒童和 兄弟姐妹在一起的時(shí)間很長(zhǎng)，因此兄弟姐妹的特征與運(yùn)動(dòng)性能之間的關(guān)系是預(yù)期的。然而，這種關(guān)系的方向無(wú)法事先預(yù)測(cè)，因 為以前的文獻(xiàn)中已經(jīng)描述了兄弟姐妹對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的積極和消極影響5, 8o兄弟姐妹可以通過(guò)作為例子和提供一個(gè)可以練習(xí) 運(yùn)動(dòng)性能的平安環(huán)境來(lái)對(duì)運(yùn)動(dòng)性能產(chǎn)生積極影響5, 8,同時(shí)他們

20、也可能對(duì)運(yùn)動(dòng)性能產(chǎn)生負(fù)面影響，因?yàn)樗麄兛梢耘c孩子競(jìng)爭(zhēng)父 母的時(shí)間和照顧8。與尋找關(guān)系的假設(shè)相反，所調(diào)查的兄弟姐妹變量（包括存在的兄弟姐妹數(shù)量，兒童與其兄弟姐妹之間的年 齡差異以及兒童的出生順序位置）均與兒童在控制可能的混雜變量后的總運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)無(wú)關(guān)。先前調(diào)查兄弟姐妹特征與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)之間關(guān)系的研究主要集中在兄弟姐妹的存在或數(shù)量9, 10, 11, 12, 13, 14和兒童的 出生順序位置12, 15, 16,而據(jù)我們所知，兒童與其兄弟姐妹之間的年齡差異尚未得到調(diào)查。針對(duì)兄弟姐妹的存在或數(shù)量的 研究發(fā)現(xiàn)，3-5歲兒童的粗大運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)與粗大運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)無(wú)關(guān)系10, 11, 12, 13, 14,而3-5歲兒童

21、的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)良好那么結(jié)果好壞 參半9, 12, 13o 一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)沒(méi)有關(guān)系12,另一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在測(cè)量的5項(xiàng)精細(xì)運(yùn)動(dòng)任務(wù)中，只有“復(fù)制一個(gè)正方形”的任務(wù) 存在關(guān)系9,而第三項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，兄弟姐妹的數(shù)量是更好的精細(xì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的預(yù)測(cè)因子13。我們關(guān)于粗大運(yùn)動(dòng)性能的結(jié)果與這些 發(fā)現(xiàn)一致，因?yàn)闆](méi)有發(fā)現(xiàn)與兄弟變量的顯著關(guān)系。我們關(guān)于精細(xì)運(yùn)動(dòng)性能的研究結(jié)果與發(fā)現(xiàn)與任何兄弟姐妹變量沒(méi)有或幾乎沒(méi) 有任何關(guān)系的研究一致9, 12。在先前進(jìn)行的研究和當(dāng)前關(guān)于精細(xì)運(yùn)動(dòng)性能的研究中發(fā)現(xiàn)的相互矛盾的結(jié)果可以通過(guò)使用的混 雜變量來(lái)解釋。該研究確實(shí)發(fā)現(xiàn)，包括父母教育水平、母親感知壓力、家庭支持和心理健康等幾個(gè)混雜變量的關(guān)系得到

22、了控制13, 而發(fā)現(xiàn)沒(méi)有或兒乎沒(méi)有任何關(guān)系的研究，包括目前的研究，包括不同的混雜變量，或者根本不包括任何混雜變量9, 12。.研究 中發(fā)現(xiàn)關(guān)系的具體混雜變量1司可能與兄弟姐妹可能對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)產(chǎn)生的負(fù)面影響有關(guān)，例如父母的壓力增加和每個(gè)孩子資源減 少。一種假設(shè)可能是，兄弟姐妹同時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)性能有負(fù)面影響和積極影響，從而相互抵消。通過(guò)控制兄弟姐妹可能產(chǎn)生的負(fù)面影 響，兄弟姐妹可能對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)產(chǎn)生的積極影響可能己經(jīng)在先前的研究中顯露出來(lái)13。總之，未發(fā)現(xiàn)兄弟姐妹的存在或數(shù)量 與粗大運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)之間存在關(guān)系10, 11, 12, 13, 14,只有一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)兄弟姐妹的存在與更好的精細(xì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)有關(guān)13,而先

23、前研究的其余局部與當(dāng)前發(fā)現(xiàn)沒(méi)有或幾乎沒(méi)有任何關(guān)系9,這些發(fā)現(xiàn)開始說(shuō)明，兄弟姐妹的存在或數(shù)量與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)之間沒(méi)有關(guān)系。 所使用的混雜變量可能在進(jìn)一步解開這些關(guān)系方面發(fā)揮重要作用，因此，應(yīng)該進(jìn)一步研究控制兄弟姐妹可能對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)產(chǎn)生的 負(fù)面或積極影響的混雜變量，以便可以分別檢查負(fù)面影響和積極影響。先前研究調(diào)查了 3-5歲兒童出生順序位置與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)之間的關(guān)系，結(jié)果也好壞參半，一項(xiàng)研究報(bào)告稱，長(zhǎng)子在精細(xì)和粗大 運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)方面表現(xiàn)更好12,另一項(xiàng)研究指出，有較大兄弟姐妹的兒童在粗大運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)方面優(yōu)于長(zhǎng)子15,第三項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，兒 童的出生順序位置與精細(xì)，粗大和總運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)之間沒(méi)有關(guān)系16。根據(jù)以前的文獻(xiàn)，孩子的出生

24、順序位置可能會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)產(chǎn)生 積極或消極的影響。有哥哥姐姐的兒童可能會(huì)觀察和模仿其哥哥姐姐發(fā)育更先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，這可能會(huì)對(duì)他們的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)產(chǎn)生 積極影響5, 80然而，長(zhǎng)子在生命開始時(shí)可以獲得父母的不可分割的資源，這可能會(huì)對(duì)他們的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)產(chǎn)生積極影響8。在我 們的研究中，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何方向的顯著關(guān)系，目前尚不清楚為什么我們的研究和以前的這些研究導(dǎo)致了如此混合的結(jié)果。由于 研究結(jié)果如此復(fù)雜，尚無(wú)法得出結(jié)論，需要進(jìn)一步研究以發(fā)現(xiàn)出生順序位置與運(yùn)動(dòng)性能之間是否存在關(guān)系，如果是，那么朝哪個(gè) 方向開展?？刂菩值芙忝每赡軐?duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)產(chǎn)生的負(fù)面或積極影響的混雜變量也應(yīng)包括在這些未來(lái)的研究中。雖然兄弟變量和運(yùn)動(dòng)性能

25、之間沒(méi)有關(guān)系，但令人驚訝的是，我們發(fā)現(xiàn)兄弟姐妹和運(yùn)動(dòng)性能變量與SDQ的總難度分?jǐn)?shù)之間 存在一些顯著關(guān)系。作為最小的孩子和擁有更好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)與較少的行為問(wèn)題有關(guān)，而成為雙胞胎的一局部那么與更多的行為問(wèn) 題有關(guān)。這些發(fā)現(xiàn)說(shuō)明，兒童的出生順序位置與行為問(wèn)題的數(shù)量有關(guān)，反過(guò)來(lái)，行為問(wèn)題的數(shù)量與兒童的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)有關(guān)。之前 的一項(xiàng)研究調(diào)查了兄弟姐妹的存在與運(yùn)動(dòng)技能和社會(huì)情感技能之間的關(guān)系41。該研究報(bào)告稱，兄弟姐妹的存在與運(yùn)動(dòng)技能無(wú)關(guān), 而有兄弟姐妹的兒童在社會(huì)關(guān)系（即能夠建立關(guān)系，與他人提供，尊重他人以及在與他人玩耍時(shí)表現(xiàn)出積極和消極情緒）得分 較高41。換句話說(shuō)，在童年時(shí)期有兄弟姐妹一起玩可能會(huì)訓(xùn)練孩子

26、與他人建立社會(huì)關(guān)系，以及如何在這些互動(dòng)中表現(xiàn)。另一項(xiàng) 研究也說(shuō)明，有兄弟姐妹的孩子更受歡迎并被同齡人接受42,并且我們的發(fā)現(xiàn)也證實(shí)了這一點(diǎn)，即最小的孩子表現(xiàn)出較少的行 為問(wèn)題。然而，還發(fā)現(xiàn)了雙胞胎表現(xiàn)出更多行為問(wèn)題的比照結(jié)果，說(shuō)明與同齡的兄弟姐妹一起玩耍對(duì)孩子的行為不利。這可能 是因?yàn)樗谏p胞胎時(shí)可能會(huì)給父母帶來(lái)挑戰(zhàn)性的情況。與單身父母相比，雙胞胎的父母通常經(jīng)歷更多的壓力，財(cái)務(wù)困難和婚 姻滿意度下降43,這可能與孩子更高水平的問(wèn)題行為有關(guān)。除兄弟姐妹變量和行為問(wèn)題之間的關(guān)系外，還發(fā)現(xiàn)行為問(wèn)題較少 與具有更好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)有關(guān)。這種關(guān)系可能是雙向的44。兒童可以通過(guò)觀察和模仿自己的運(yùn)動(dòng)技能并練習(xí)自

27、己的運(yùn)動(dòng)技能，通 過(guò)與同齡人的互動(dòng)來(lái)提高他們的運(yùn)動(dòng)技能。然而，運(yùn)動(dòng)技能水平也可能影響兒童與同齡人的互動(dòng)方式45, 46?？偟膩?lái)說(shuō)，我們 可以假設(shè)有哥哥姐姐的孩子行為問(wèn)題較少，這反過(guò)來(lái)乂與擁有更好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)有關(guān)。這可能說(shuō)明兄弟姐妹的存在與運(yùn)動(dòng)技能之 間存在間接關(guān)系，盡管在本研究中未發(fā)現(xiàn)這種間接關(guān)系。對(duì)此的一種解釋可能是，這種間接關(guān)系尚不適用于這個(gè)年齡組，并且 隨著孩子年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)環(huán)境的擴(kuò)大而變得越來(lái)越重要47。在當(dāng)前研究中發(fā)現(xiàn)的兄弟姐妹變量與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)之間沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)可能是由于研究樣本的特征，例如SES和兒童的學(xué)齡。 一方面，兄弟姐妹可能會(huì)通過(guò)稀釋父母資源對(duì)運(yùn)動(dòng)性能產(chǎn)生負(fù)面影響8。有人提出，在

28、低SES的家庭中，可用的時(shí)間和金錢等 資源較少，因此，兄弟姐妹充當(dāng)父母時(shí)間和照顧的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，從而阻礙孩子的開展而不是支持它48。然而，在我們的研究中， 主要包括高SES家族（78.0%）,由于可以分割的大量可用資源，可能沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些負(fù)面影響。另一方面，先前發(fā)現(xiàn)兄弟姐妹 的存在與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)之間的正相關(guān)關(guān)系可以通過(guò)兄弟姐妹可能提供的平安的社會(huì)環(huán)境來(lái)解釋，在這種環(huán)境中可以練習(xí)和開展運(yùn)動(dòng) 表現(xiàn)5, 8o然而，孩子的社會(huì)環(huán)境包括兄弟姐妹以外的其他人，例如父母和同齡人。在荷蘭，兒童從四歲開始上小學(xué)，在此之 前，許多兒童上學(xué)前班和/或日托。在我們的研究中，這一因素沒(méi)有得到控制，但參加學(xué)前班、日托和小學(xué)使兒童有

29、機(jī)會(huì)與同齡 人互動(dòng)，學(xué)習(xí)和模仿他們的行為49, 50o這可能會(huì)減少兄弟姐妹對(duì)3至5歲兒童的影響，或者更確切地說(shuō)，它可能會(huì)彌補(bǔ)兄 弟姐妹的缺席。沒(méi)有找到任何重要關(guān)系的另一種可能的解釋可能是，同級(jí)變量和電機(jī)性能之間沒(méi)有線性關(guān)系。兒童的開展受到個(gè)人、任務(wù) 和環(huán)境內(nèi)部因素的影響51,這些因素作為一個(gè)整體運(yùn)作。如果像以前的文獻(xiàn)中主要做的那樣，孤立地研究這些因素，它們可能 會(huì)失去其影響，因?yàn)樗羞@些因素都以復(fù)雜和綜合的方式相互作用并影響開展52, 53o以變量為中心的方法，如許多研究以及 本研究中使用的方法，假設(shè)樣本中的所有個(gè)體都來(lái)自單個(gè)群體，所有變量之間的關(guān)系是線性的，并且所有個(gè)體的所有關(guān)系都是 相似的

30、54。然而，由于所有兒童都幫也們“自己的一套”個(gè)人，任務(wù)和環(huán)境約束53,并且已經(jīng)建議以非線性方式開展運(yùn)動(dòng)技能55, 因此在未來(lái)的研究中應(yīng)考慮以人為中心的方法。以人為中心的方法考慮了樣本可能包括多個(gè)亞群的可能性，這些亞群的特征是 各種參數(shù)星座53。一個(gè)這樣的參數(shù)可能是孩子的整個(gè)社會(huì)環(huán)境。每個(gè)孩子都有自己的社會(huì)環(huán)境，由父母和同齡人等演員組成。 由于關(guān)系類型不同，與社會(huì)環(huán)境中各種參與者的互動(dòng)的影響并不相同，但它是相當(dāng)協(xié)同的，因?yàn)榕c一個(gè)參與者的互動(dòng)較少可能 會(huì)通過(guò)與另一個(gè)參與者的更多互動(dòng)來(lái)補(bǔ)償48。例如，沒(méi)有兄弟姐妹的孩子可能會(huì)通過(guò)尋找與父母或同齡人的更多互動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)這 一點(diǎn)。通過(guò)使用以人為中心的方法，可以識(shí)別例如社會(huì)環(huán)境構(gòu)成的子組和個(gè)體特征，以進(jìn)一步解開兄弟姐妹變量與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)之 間的關(guān)系56 沒(méi)有發(fā)現(xiàn)顯著關(guān)系的另一種可能的解釋可能是，同級(jí)變量和運(yùn)動(dòng)性能之間的關(guān)系與當(dāng)前研究中的預(yù)期不同。其他可能仍然 未知的調(diào)節(jié)、中介或協(xié)變量因素可能在這種關(guān)系中發(fā)揮作用。如前所述，兒童接受日托、學(xué)前班和小學(xué)的年齡可能會(huì)緩和兄弟 姐妹變量與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)之間的關(guān)系。此外，先前的研究說(shuō)明，年輕時(shí)學(xué)校教育的協(xié)變量質(zhì)量可以極大地影響運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)5, 57, 58, 因此，也應(yīng)該考慮這一因素。另一個(gè)可能調(diào)解兄弟姐妹特征和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)之間關(guān)系的變量是養(yǎng)育子女的做法