親子關系與家庭教育

1、親子關系與家庭教育親子關系與家庭教育4/4親子關系與家庭教育親子關系與家庭教育今日我們共同商討的話題是親子關系與家庭教育。近來我在課上曾做過一些檢查，發(fā)現(xiàn)八年級學生廣泛存在逆反心理，和家長有代溝，以為父親母親不理解自己，部分學生以為還存在家庭語言軟暴力，損害自尊等等。心理學家們把初二稱為“重點期”甚至是“危險期”，主要源于他們的身理、心理都在發(fā)生強烈的變化。家庭是社會的細胞，家長是孩子的第一任教師。家庭的氛圍與孩子的態(tài)度、感情和個性特色有著極為親密的關系。當發(fā)現(xiàn)孩子身上出現(xiàn)了這樣那樣的弊端、錯誤時，我們做家長的是訓誡孩子沒有出息仍是應當考慮自己的教育方法能否有問題？一個人的心理特色和行為質(zhì)量的

2、形成受雙方面要素的影響，一個是遺傳，一個是環(huán)境。對一個孩子來說，父親母親集中了這兩種要素的影響。從遺傳方面來說，父親母親知道夫婦雙方個性上的不足，在培育孩子時應努力加以改正；從環(huán)境的角度講，父親母親應當創(chuàng)辦優(yōu)秀的家庭氛圍，在家庭里給孩子的踴躍行為以獎勵，讓孩子知道如何做是對的。只有這樣，我們的孩子才能朝著家長和社會希望的方向健康成長。孩子上中學此后漸漸進入青春期，他們面對著好多新的問題，內(nèi)心經(jīng)歷著深刻的變化。家長必然認識孩子的心理特色，因勢利導地教育孩子。一、初中學生的心理特色青春期前后，孩子在形體上更湊近于成人，在內(nèi)心里也向成人聚攏，近似成人的夢想在他們內(nèi)心大批浮現(xiàn)。同時，他們正在從天真走向

3、成熟，各方面的經(jīng)驗都缺少，內(nèi)心常常處于矛盾矛盾之中。因此，第一我們要認識他們自我意識中的幾組顯然矛盾。1、獨立和依靠的矛盾上中學此后，孩子們不再象小學時那樣依照老師和父親母親的指示，天真地接受他人的討論。他們開始意識到，過去自己的好多見解其實不是自己的，而是從師長那里得來的。于是，他們開始研究真實的自我，用自己的眼睛去看世界。我們會發(fā)現(xiàn)孩子開始責備你的一些言論，糾正你對一些事物的解說。孩子很想獨立，自己決定自己的事情；孩子感覺自己已經(jīng)長大了，不肯再和家長一同活動。但是他們很清楚，自己還不可以完滿獨立，還離不開父親母親的幫助，還缺少獨立于社會的資本和經(jīng)驗。因此，在他們自我意識中存在著既獨立又依靠

4、的矛盾。2、理想和現(xiàn)實的矛盾全部的孩子都有著對于自己將來和對于人生的美好理想，跟著他們認識能力的提升他們也看到了好多不盡善盡美的現(xiàn)實。理想和現(xiàn)實之間的較大差別，在他們的自我意識中產(chǎn)生了矛盾。有時，孩子過于理想化的偏向常常是父親母親教育方式的結(jié)果。父親母親全力讓孩子看到生活的踴躍面，把悲觀面掩飾起來，一旦孩子自己發(fā)現(xiàn)，便處于誘惑之中。有些父親母親自己存在著追求圓滿的偏向，凡事有絕對化的要求，這也致使孩子理想和現(xiàn)實的矛盾加劇。3、自負和自卑的矛盾進入青春期后，青少年開始象旁觀者同樣進行自我察看和討論。這類自我討論可能是依照他人對自己的態(tài)度，也可能與自己相像的人做比較，或許完滿部是內(nèi)心的自我分析和討

5、論。這些討論擁有相當強的主觀性和片面性，常常簡單發(fā)生極端變化。比方，有的學生只因遇到老師的幾句責備就精神不振，而有的人為了他人不經(jīng)意的夸耀而洋洋喜悅。從自輕自賤到自高自傲憂如只有一墻之隔，而好多的時間里處于自負與自卑的內(nèi)心沖突之中。4、交流和關閉的矛盾青春少年希望與同齡人交流思想、交流內(nèi)心體驗，調(diào)停日趨增加的孤單感。從青春期開始，孩子意會到了孤單的味道。他們既充滿了各樣想象和神往，又會萌生好多孤單和感想，而且有自我關閉的偏向。在實質(zhì)生活中他們希望有自己的房間，自己的桌柜，可以寄存自己的日志本、信函像冊等“個人物件”，不喜愛他人特別是父親母親向自己問這問那，不肯展現(xiàn)自己的內(nèi)心感覺。父親母親為了認

6、識孩子的內(nèi)心活動，有時對孩子的個人物件發(fā)生興趣，常常惹起孩子的討厭。此時，父親母親與孩子的“代溝”表現(xiàn)比較顯然，這類現(xiàn)象其實是孩子青春期自我意識的矛盾之一。家長應當同樣地與孩子討論問題，以教訓的口吻和孩子說話最簡單惹起他們的討厭。家長不該把自己的見解強加給孩子。以上是存在于青春期孩子內(nèi)心的幾對主要矛盾，我們認識此后才能更踴躍地與孩子進行互動。二、踴躍互動的親子關系1、身教重于言教所謂教育孩子，其實是教孩子如何生活、如何做人。每個做家長的人都應當理解，當我們教育孩子應當如何時，應當注意到我們自己能否正在言傳身教地實踐著這些道理。孩子也在察言觀色，他們會從我們身上學習生活。有的時候，孩子造作業(yè)累了

7、，抬初步來看到我們在玩牌、在飲酒、在閑談，他的學習意志也會減弱；假如他看到的是父親母親仍在忙于工作上的事情、忙于學習提升、忙于勤勞勞作，孩子也會珍惜自己的學習時間。有的家長辭去了工作，想更好地敦促孩子的學習。結(jié)果，孩子反而更為悲觀、懶散，拋開其余要素不談，家長扔掉了自己的工作，就是給孩子建立了一個不踴躍地生活的典范。假如家長讓孩子看到，爸爸媽媽只管年紀大了，生活和工作的負擔很重，仍舊保持進步精神，孩子會獲得某種啟迪。2、尊敬孩子的人品父親母親如何對待孩子是兒女的心理能否健康發(fā)展的重要要素。有的父親母親對兒女過于嚴格，各處訓誡兒女，支配兒女的活動，使孩子百依百順。這樣教育的孩子表面上看是有涵養(yǎng)的

8、，但因他們的獨立人品沒有遇到尊重，常常表現(xiàn)出自我控制，沒有信心的個性特色；相反，有的父親母親對兒女的任何要求都全力恩賜知足，結(jié)果使孩子形成以自我為中心、自私、刁悍的質(zhì)量，甚至出現(xiàn)攻擊行為。家長應當同樣對待青春期的孩子，既尊敬他們的獨立性，又要讓他們漸漸學習成年人的行為，依照一般人際關系準則行事。父親母親的錯誤態(tài)度是造成孩子不健全人品的重要要素之一。3、正確地恩賜加強在父親母親與兒女的關系中，對孩子的行為恩賜正確的加強是教育孩子的重點。好多家長認可自己教育失敗，主要原由是加強不妥。在孩子的成長過程中，他們會自但是然地產(chǎn)生好多夢想，隨后就會向家長提出。這些夢想或要求有些合理，有些不合理。孩子畢竟是

9、孩子，他不懂得能否有合理性。家長能否應當知足，應當如何知足，是需要思慮的問題。一般來講，不合理的要求應不予搭理或加以拒絕。有些家長不適合地知足了孩子的無理要求，沒心識中加強了孩子的非理性。對孩子的合理要求，除了必然快速恩賜知足的要求以外，盡可能地延緩知足，使孩子為實現(xiàn)他們的夢想而付出努力。讓他們理解，任何夢想的實現(xiàn)必然以付出為代價，借以塑造他們的踴躍行為。必然要讓他們的踴躍行為獲得獎勵，這類獎勵可能是物質(zhì)的，也可能是精神的。在孩子的學習和生活的好多環(huán)節(jié)中，都應當利用加強的原理。對孩子的教育應當以踴躍的激勵為主，責備過多常常使孩子驚慌失措，甚至“破罐破摔”出現(xiàn)抗衡行為。孩子報成偉績后家長的反響。

10、考試前后家長的表現(xiàn)。4、給他們交往的空間青春期的少年需要認識自我，必然自我，希望有更多的機會表達自己的建講和想法，也希望能有人聆聽自己的話。這類需求較少能從父親母親那里獲得悉足，而同齡人的思想水平湊近，對事物的見解有有更多的共同點，簡單交流、更可相信。同齡朋友可以幫助青少年增進對自我的認識，可以幫助青少年必然自我的價值，和朋友交往可以緩解不良情緒。其余，青少年正在學習適應社會，與朋友交往是他們學習人際關系能力的開始，進一步發(fā)展獨立的人品。做家長的還應當告訴他們朋友交往要注意的問題。第一假如非分明，選擇如何的朋友交往。常言道，“近朱者赤，近墨者黑”。其次，和朋友相處要做到嚴以律己，寬以待人。朋友之間要揚長避短。要學習人家的優(yōu)點，幫助他人改良