高職院校造價(jià)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式實(shí)施研究

1、高職院校造價(jià)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式實(shí)施研究職業(yè)院校作為承上啟下的層級(jí)，培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)是高素養(yǎng)的技能型人才。如何提高學(xué)生的技能水平及綜合能力，是職業(yè)教育面臨的一個(gè)重要課題。關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高20XX16）一文當(dāng)中明確指出，要“改革教學(xué)方法和手段，融教、學(xué)、做為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”，為解決高職教育進(jìn)展中所遇到的上述問(wèn)題提供了政策依據(jù)和明確的行動(dòng)方向。為適應(yīng)學(xué)科的進(jìn)展和人才培養(yǎng)要求，在充分學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我院近年來(lái)在部分造價(jià)班中開(kāi)展“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的研究。這是一種理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式，馬上理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)地分解、組合

2、成若干教學(xué)模塊。教學(xué)安排在有專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備或教學(xué)軟件的專(zhuān)業(yè)教室里進(jìn)行,師生雙方共同在專(zhuān)業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。一、實(shí)施“教學(xué)做”一體化的前提（一）“教學(xué)做”一體化課程結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)備高職院校課程設(shè)置的目標(biāo)就是要培養(yǎng)職業(yè)能力，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。因此課程設(shè)置不能?chē)@學(xué)科，而是要圍繞職業(yè)能力尤其是學(xué)生的應(yīng)用能力。以造價(jià)專(zhuān)業(yè)為例：在具體實(shí)施時(shí)，首先，通過(guò)行業(yè)調(diào)研分析造價(jià)員崗位所需要的核心技能，然后比照現(xiàn)有教學(xué)大綱找出需改進(jìn)之處，根據(jù)職業(yè)需求制定職業(yè)教育課程目標(biāo)；同時(shí)，成立由行業(yè)專(zhuān)家組成的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，全程參與課程的建設(shè)和督導(dǎo)，以保證課程內(nèi)容先進(jìn)、有用。在進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)采納的程序

3、如圖1所示，形成崗位能力分析表，詳見(jiàn)表1。圖1課程結(jié)構(gòu)調(diào)整程序圖表1工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)崗位能力分析表專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位崗位應(yīng)具備的技能技能所應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)所對(duì)應(yīng)的課程造價(jià)員建筑、裝飾、安裝工程工程量的計(jì)量與計(jì)價(jià)及軟件應(yīng)用能力識(shí)圖的能力準(zhǔn)確識(shí)讀施工圖紙房屋構(gòu)造與識(shí)圖、建筑制圖與識(shí)圖、造價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)建設(shè)工程費(fèi)用組成建筑工程造價(jià)治理工程定額原理工程費(fèi)用全過(guò)程操縱手工算量及計(jì)價(jià)的能力建筑工程造價(jià)確定建筑裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)裝飾工程造價(jià)確定安裝工程造價(jià)確定安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)算量及計(jì)價(jià)軟件的應(yīng)用能力圖形算量軟件的應(yīng)用造價(jià)電算化鋼筋算量軟件的應(yīng)用工程計(jì)價(jià)軟件的應(yīng)用安裝工程算量軟件的應(yīng)用（二）“教學(xué)做”一體化課

4、程內(nèi)容的準(zhǔn)備1）建筑制圖與識(shí)圖基本要求：掌握正投影的基本理論，熟悉國(guó)際現(xiàn)行制圖標(biāo)準(zhǔn)；掌握建筑施工圖與結(jié)構(gòu)施工圖的圖示方法與識(shí)讀方法；能熟練識(shí)讀一般民用建筑施工圖?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)改革措施：通過(guò)上一階段分析崗位的核心能力發(fā)現(xiàn)，作為造價(jià)崗位主要要求能夠識(shí)讀本專(zhuān)業(yè)工程樣圖，而對(duì)于建筑施工圖及結(jié)構(gòu)施工圖的繪制能力要求其實(shí)并不高，而“教”跟“學(xué)”都要為“做”做準(zhǔn)備，因此在課堂講授的過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)降低施工圖繪制的要求，加強(qiáng)施工圖識(shí)讀能力的訓(xùn)練。2）建筑裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)基本要求：掌握建筑及裝飾工程造價(jià)組成及計(jì)算程序，掌握分部分項(xiàng)工程及措施項(xiàng)目費(fèi)的工程量計(jì)算規(guī)則，熟練使用定額，要求學(xué)生進(jìn)行能夠進(jìn)行施工圖預(yù)

5、算的編制?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)改革措施：該課程在講授時(shí)首先是理論教學(xué)，重點(diǎn)講解工程量計(jì)算規(guī)則及套價(jià)準(zhǔn)則，參觀實(shí)訓(xùn)基地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后為案例實(shí)訓(xùn)，將由學(xué)生們親自手算完成施工圖的預(yù)算，在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生學(xué)做過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正。3）造價(jià)電算化基本要求：根據(jù)所學(xué)建筑及裝飾裝修工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，利用造價(jià)軟件，結(jié)合具體工程圖紙，進(jìn)行軟件算量和造價(jià)計(jì)算，并掌握建筑工程施工圖預(yù)算的編制、造價(jià)軟件的應(yīng)用等內(nèi)容?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)改革措施：鑒于目前概預(yù)算對(duì)軟件的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)，我院及時(shí)增加了電算化這門(mén)課程，課時(shí)也由最初的一周兩節(jié)調(diào)整為一周四節(jié)，并配備了專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)周

6、。該課程更注重學(xué)生的“做”，但學(xué)生“做”之前離不開(kāi)教師的“教”。先由老師講授相關(guān)知識(shí)并演示軟件的操作方法，然后布置任務(wù)，再由學(xué)生自己利用軟件完成老師布置的任務(wù)。教、學(xué)、做在一堂課當(dāng)中穿插進(jìn)行，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。（三）“教學(xué)做”一體化師資的準(zhǔn)備“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式實(shí)施最有效的辦法是給課程配備學(xué)校老師和企業(yè)導(dǎo)師，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。但這樣做成本太高，并且人員緊張，目前還難以做到。因此，將學(xué)校老師培養(yǎng)、鍛煉成具備雙師素養(yǎng)的教師是一條捷徑。但目前多數(shù)高職院校的老師，是從學(xué)校到學(xué)校，很少經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉。針對(duì)這種情況，近幾年來(lái)，我專(zhuān)業(yè)對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)方面采取了一系列措施：第一定期選派教師到企

7、業(yè)一線(xiàn)掛職鍛煉，提高專(zhuān)業(yè)能力，積存實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)建立專(zhuān)業(yè)教師定期到企業(yè)輪訓(xùn)制度，專(zhuān)業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月時(shí)間到行業(yè)企業(yè)或生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)踐，教師在這些企業(yè)學(xué)習(xí)的不僅僅是技術(shù)，而且感受到了技術(shù)最前沿的信息和觀念。第二制造條件鼓舞和支持教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定例如：擔(dān)任建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的老師必須取得造價(jià)員證書(shū)，擔(dān)任造價(jià)案例分析課程的老師必須取得造價(jià)工程師的職業(yè)資格證書(shū)等等。第三積極從企業(yè)一線(xiàn)引進(jìn)培訓(xùn)教師聘請(qǐng)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員對(duì)本專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，進(jìn)而全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素養(yǎng)。（四）“教學(xué)做”一體化實(shí)訓(xùn)教室的準(zhǔn)備“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的一個(gè)核心問(wèn)題是不再將理論講授的教室和實(shí)訓(xùn)室分開(kāi)，而

8、是合二為一，因此對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要求更高。近年來(lái)，我院加大了對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入，目前我院造價(jià)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地可以開(kāi)展工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、會(huì)計(jì)模擬操作、CD繪制、鋼筋綁扎等模擬仿真施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。并且在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)配備了“教學(xué)做”一體化實(shí)訓(xùn)教室，不僅裝配了相應(yīng)的計(jì)價(jià)軟件，還配備了相關(guān)的規(guī)范、圖集、定額等實(shí)際預(yù)算工作中經(jīng)常用到的工具，以方便教學(xué)和學(xué)生獵取信息。上課時(shí)，老師在實(shí)訓(xùn)教室先講授理論知識(shí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地實(shí)地參觀，有了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地真實(shí)的接觸，原本抽象難懂的理論知識(shí)變得容易接受了，接下來(lái)由老師布置任務(wù)由學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教室完成。這樣的集知識(shí)傳授、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和技能操作于一體的一體化教室

9、，實(shí)現(xiàn)了邊教、邊學(xué)、邊做、邊交流、邊反思、邊提升，有利于學(xué)生工作過(guò)程觀念的生成和專(zhuān)業(yè)工具的使用，有利于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)的實(shí)施（一）理論知識(shí)講授教師通過(guò)文字、圖像、視頻等多種教學(xué)方法講解，明確知識(shí)點(diǎn)，理清易混淆概念。以建筑裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)這門(mén)課程當(dāng)中的現(xiàn)澆混凝土板這一節(jié)為例。講解有梁板、無(wú)梁板及平板之間的區(qū)別及其各自的工程量計(jì)算規(guī)則，并熟悉定額子目。（二）參觀實(shí)訓(xùn)基地參觀實(shí)訓(xùn)基地，在建筑實(shí)物里讓學(xué)生分辨有梁板、無(wú)梁板及平板，并指引學(xué)生觀察板在計(jì)算工程量時(shí)具體的范圍，掌握計(jì)算板的工程量時(shí)與梁、柱的分界線(xiàn)。有了實(shí)地的參觀，之前的理論知識(shí)更加形象直觀，掌握情況良好。（三）構(gòu)建小組，分配任務(wù)根據(jù)完成任務(wù)的需要，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。比如找出相關(guān)項(xiàng)目的施工圖讓學(xué)生計(jì)算現(xiàn)澆混凝土板的計(jì)量與計(jì)價(jià)，并分解任務(wù)。（四）實(shí)施學(xué)做，交流討論學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)入實(shí)際操作環(huán)節(jié)，認(rèn)真批閱圖紙并查閱圖紙當(dāng)中涉及到的圖集或規(guī)范等資料，然后進(jìn)行圖紙當(dāng)中板的工程量的計(jì)算并從定額當(dāng)中選取對(duì)應(yīng)的子目，套取價(jià)格并調(diào)整相應(yīng)的價(jià)差，在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生學(xué)做過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)記錄，提示學(xué)生糾正，觀察學(xué)生的變化過(guò)程和結(jié)果。（五）檢查評(píng)價(jià)，反思完善學(xué)生完成學(xué)習(xí)報(bào)告、小組評(píng)價(jià)，教師根