大班健康活動：經(jīng)營健康班級-吳敏潔老師

1、Word - 3 -大班健康活動：經(jīng)營健康班級-吳敏潔老師大班健康活動：經(jīng)營健康年級活動目的:讓同學有一個寬裕安靜溫馨和睦的精神家園活動預備:營造健康年級的七大要素活動過程:一個健康的年級具有融洽的人際關(guān)系，滿足團體成員的合理需要，形成互相激勵、互相競爭的有利環(huán)境，調(diào)動人的樂觀性的作用。一個健康年級要包括以下內(nèi)容：健康年級的心理效應；健康年級的要素平等、民主、和睦、自由；健康年級文化的經(jīng)營；健康的師生關(guān)系；一健康的心理效應是：班主任有一個健康的心態(tài)是最基本的。師生之間有一種默契，可以在平等的基礎(chǔ)上交流，樂于溝通，對各項活動的態(tài)度樂觀熱烈！師生關(guān)系:平等、民主、和睦、自由。二健康的年級能使成員個

2、人產(chǎn)生劇烈的歸屬感，使自己和其它成員保持友情和緊密聯(lián)系，心理協(xié)調(diào)，彼此都體味到大家同屬某一團體。當年級取得成就和榮譽時，年級成員團結(jié)更緊密，能產(chǎn)生全都對外的動力。這是一種巨大的感情的動力。三健康年級能使成員個人產(chǎn)生認同感。年級內(nèi)各個成員對一些重大的大事與原則問題，都保持共同的熟悉和評價，具有團體認同感，具有團隊精神也稱共識心理。年級的認同感往往會互相影響，尤其是個人心情焦慮擔心或?qū)ν饨鐮顩r不明時，年級其他成員的認同感對其影響更大，這是認知的作用。四健康年級對個人能產(chǎn)生強大的支持力氣。個體良好的心理和行為得到團體的支持、贊許與鼓舞，從而進一步越發(fā)堅決。由于健康年級中，個人對年級彌漫熱愛和相信，希

3、翼得到團體的支持與鼓舞，所以年級的支持能產(chǎn)生的意向力氣。五健康年級中良性樂觀的競爭機制對個人具有激勵作用。年級作為團體具有個體間互相競爭、互相增進、互相激勵的社會心理環(huán)境。但假如是一種消極的競爭方式，或是只講競爭不講合作，帶給個人的是損害而非激勵。健康年級的競爭機制本身不僅有強大的激勵力氣，而且成員之間的信息交往、看法交流，能準時發(fā)覺別人的優(yōu)點和特長，熟悉自己的短處和不足，從而增加個人自信念，激活每個成員奮勉向上的精神。六健康年級能融洽并協(xié)調(diào)人際關(guān)系，滿足個人交往的需要。健康年級中各種信息的溝通和交流通暢，因而能增進個人與個人之間的感情溝通，形成互相聯(lián)系、互相了解、融洽彼此的師生和生生關(guān)系。當年級內(nèi)部浮現(xiàn)某種隔閡或沖突時，可以通過年級的力氣，做好協(xié)調(diào)增進轉(zhuǎn)化工作。七健康年級中同學的平安感得到滿足布置的高雅溫馨，有親和力。一個人惟獨屬于一個接納他的團體，并和團體成員形成良性交往時，才干免于孤單和恐驚，獲得心理上的平安感。力氣越是弱小、自立性越差的人，對群體依靠感越強，也就更越需要團體力氣的支持，滿足其平安?；顒咏Y(jié)束健康年級中良性樂觀的競爭機制對個人具有激勵作用也更有利于年級樂觀向上進展。年級作為團體具有個體間互相競爭、互相增進、互相激勵的社會心理環(huán)境。但假如是一種消極的競爭方式，或是只講競爭不講合作，帶給個人的是損害而非激勵。健康年級的競爭機制本身不僅有強大的激勵力氣，而且成員