中班音樂(lè)活動(dòng)聲音朋友教案反思

1、中班音樂(lè)活動(dòng)聲音朋友教案反思中班音樂(lè)活動(dòng)聲響好友教案反思主要包含了設(shè)計(jì)意圖，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，發(fā)揮幼兒想象，將兒歌中的象聲詞與打擊樂(lè)器的聲響進(jìn)行聲響匹配，激發(fā)幼兒對(duì)打擊樂(lè)器所發(fā)聲響的好奇及主動(dòng)探究的欲望，合適幼兒園老師們上中班音樂(lè)活動(dòng)課，快來(lái)看看聲響好友教案吧。設(shè)計(jì)意圖：聲響好友是中班上期的一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)。在兒歌傘的教學(xué)中，孩子發(fā)現(xiàn)了青蛙的叫聲與哇鳴筒聲響的相像之處。受此啟發(fā)，我聯(lián)想到自然界中其實(shí)有許多的聲響和打擊樂(lè)器發(fā)出的聲響很相像。是否可以借助文學(xué)作品與樂(lè)器之間的聯(lián)系來(lái)讓讓孩子們來(lái)探究自然界好玩的聲響呢？將文學(xué)藝術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)巧妙地融合在一起，深化挖掘二者之間的藝術(shù)

2、溝通性。我自編了這首包含很多自然界聲響的兒歌下雨了，發(fā)揮幼兒想象，將兒歌中的象聲詞與打擊樂(lè)器的聲響進(jìn)行聲響匹配，激發(fā)幼兒對(duì)打擊樂(lè)器所發(fā)聲響的好奇及主動(dòng)探究的欲望，提高幼兒配器朗讀的愛(ài)好?；顒?dòng)目標(biāo)：1、發(fā)揮幼兒想象，將兒歌中的象聲詞與打擊樂(lè)器的聲響進(jìn)行聲響匹配。2、激發(fā)幼兒對(duì)打擊樂(lè)器所發(fā)聲響的好奇及主動(dòng)探究的欲望。3、培育幼兒配器朗讀的愛(ài)好。4、培育幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，進(jìn)展幼兒的表現(xiàn)力。5、愿意參與音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的歡樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、學(xué)問(wèn)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒以接觸過(guò)一些常見的打擊樂(lè)器，能夠朗讀兒歌下雨了。2、材料準(zhǔn)備：每人一份工作墊，工作盤（內(nèi)有圖片：小雨、大雨、青蛙、小鴨、。打擊樂(lè)器：沙球、

3、串鈴、蛙鳴桶、圓舞板、）。錄音：1）小雨、大雨、青蛙、小鴨、真實(shí)音響效果的錄音。2）打亂小雨、大雨、青蛙、小鴨、音響效果挨次并結(jié)束在馬蹄聲中音響效果的錄音.活動(dòng)過(guò)程：一）復(fù)習(xí)兒歌。1、以聽聽錄音機(jī)里藏著什么秘密為由，請(qǐng)幼兒聽一段錄有小雨、大雨、青蛙、小鴨、真實(shí)音響效果的錄音。提問(wèn)：1）你聽到了什么聲響？2）在哪首兒歌中聽到過(guò)這些聲響？2、集體朗讀兒歌下雨了。（注：通過(guò)聽真實(shí)聲響效果的錄音讓幼兒引出兒歌，為后面的兒歌中的聲響匹配打下根底。）二）聲響好友不見了。1、引導(dǎo)幼兒看圖讀兒歌，發(fā)現(xiàn)兒歌中的聲響好友不見了。師：這首兒歌可真頑皮，剛剛躲在錄音機(jī)里，如今又躲在黑板后面跟我們捉迷藏呢?。ɡ蠋熮D(zhuǎn)過(guò)黑

4、板）我們一起來(lái)朗讀吧?。ɡ蠋熞贿呏笀D，一邊和幼兒一起朗讀兒歌，當(dāng)讀到象聲詞時(shí)老師不出聲，而是做一個(gè)沒(méi)有的動(dòng)作）（附圖1）（注：老師用表情和動(dòng)作給幼兒起到示意的作用。）提問(wèn)：兒歌中的什么不見了。（聲響好友不見了）三）找好友。1、以找聲響好友為由，引出打擊樂(lè)器。師：我們幫忙找找聲響好友在哪吧！聲響好友你們?cè)谀模浚ǚ配浺簦┪覀冊(cè)谶@里老師順著聲響找到一個(gè)大盒子。師：懷疑地從盒子里逐一請(qǐng)出打擊樂(lè)器。（老師一邊敲擊打擊樂(lè)器讓幼兒聽它的聲響，一邊引導(dǎo)幼兒說(shuō)出它的名稱。）整齊擺放在桌子上。（注：自然、巧妙地引出打擊樂(lè)器，通過(guò)傾聽使幼兒將打擊樂(lè)器與它所發(fā)的音響發(fā)生直接的聯(lián)系。）四）誰(shuí)是誰(shuí)的聲響好友。1、引導(dǎo)幼兒

5、認(rèn)真傾聽，為兒歌中的部分圖片匹配樂(lè)器（找聲響好友）師：這么多樂(lè)器究竟誰(shuí)是誰(shuí)的聲響好友呢？我們一起來(lái)幫忙它們找到聲響好友吧！例：老師一邊說(shuō)下小雨了，下小雨了，沙沙沙沙，一邊操作桌上的打擊樂(lè)器。請(qǐng)幼兒用搖頭、點(diǎn)頭表示，直到找到沙球，大家點(diǎn)頭表示同意。老師將沙球放到小雨圖片的下方。（假如顯現(xiàn)爭(zhēng)議可請(qǐng)有爭(zhēng)議的幼兒親自操作打擊樂(lè)器再次感受、選擇，最終以大多少幼兒贊同為準(zhǔn)。）（注：老師引導(dǎo)幼兒傾聽一或二個(gè)聲響匹配，而不是整首兒歌完好操作，是讓幼兒了解兒歌內(nèi)容中的圖片與打擊樂(lè)器進(jìn)行匹配的操作方法。留下空間讓幼兒自己通過(guò)操作、聽辯、想象、匹配出整首兒歌。）五）我來(lái)幫它找好友1、幼兒在工作墊上操作，為兒歌中的象

6、聲詞匹配打擊樂(lè)器。指導(dǎo)要點(diǎn)：1）依據(jù)兒歌的挨次擺放圖片。2）提示幼兒輕拿、輕放、清靜操作。3）幼兒一邊小聲地讀兒歌，一邊操作打擊樂(lè)器。認(rèn)真傾聽、探究、發(fā)現(xiàn)逐一為兒歌中的象聲詞匹配打擊樂(lè)器。2、請(qǐng)先配器好的幼兒配器朗讀給老師聽。（注：幼兒操作完成有先后，先配好的幼兒先配器朗讀。節(jié)約了時(shí)間，使活動(dòng)環(huán)節(jié)更加緊湊。）3、選擇最合適的配器1）老師請(qǐng)有不同匹配方案的的幼兒一邊操作打擊樂(lè)器，一邊朗讀兒歌。2）引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽為有爭(zhēng)議的匹配選擇最合適的匹配，同時(shí)全體幼兒參照為自己糾錯(cuò)。4、配器朗讀。（附圖2）1）老師和幼兒合作配器朗讀（老師讀兒歌，幼兒配器）2）幼兒一邊操作小樂(lè)器一邊配器朗讀兒歌。3）分步嘗試

7、有感情地配器朗讀兒歌。師：小雨的聲響是很小聲的，你們能讓自己的小嘴和小樂(lè)器發(fā)出小雨很小的聲響嗎？（請(qǐng)幼兒嘗試小聲朗讀、配器。）師：大雨的聲響是很大聲的，你們能讓我聽到大雨很大的聲響嗎？（請(qǐng)幼兒嘗試大聲朗讀、配器。）師：你們能讓我感覺(jué)到青蛙和小鴨在快樂(lè)地唱歌嗎？（請(qǐng)幼兒通過(guò)表情和語(yǔ)速來(lái)表現(xiàn)）4）集體有感情地配器朗讀兒歌。（注：幼兒一邊連貫、有感情地朗讀一邊操作配器是有難度的，我采納了按部就班的方法讓幼兒學(xué)習(xí)配器朗讀。）六）找到好友真歡樂(lè)。1、老師以配聲小故事的形式創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，幼兒手持自己喜愛(ài)的打擊樂(lè)器為兒歌中的真是聲響配音效。師：今日森林里可喧鬧了，老師要帶小樂(lè)器到森林里參與音樂(lè)會(huì)。如今請(qǐng)大家

8、到自己工作盒里選一個(gè)喜愛(ài)的打擊樂(lè)器。一會(huì)兒到了森林里，你聽到什么聲響像你手中小樂(lè)器的聲響，就用手中小樂(lè)器為它伴奏。（游戲）師：今日森林里可真喧鬧，小樂(lè)器跟著老師到森林里參與音樂(lè)會(huì)走著、走著，突然天空中下起了小雨。（播放有真實(shí)音效的小雨聲響）（手持沙球的幼兒為小雨配伴奏，）雨越下越大，小雨變成了大雨。（播放有真實(shí)音效的大雨聲響）（手持串鈴的幼兒為大雨配伴奏，）下雨了，下雨了，青蛙快樂(lè)的唱起了歌。（播放有真實(shí)音效的青蛙聲響）（手持蛙鳴桶的幼兒為青蛙配伴奏，）下雨了，下雨了，小鴨也快樂(lè)的唱起了歌。（播放有真實(shí)音效的小鴨聲響）（手持圓舞板的幼兒為小鴨配伴奏，）雨兒在唱歌，小動(dòng)物們也在唱歌，真是一個(gè)好聽

9、又好玩的音樂(lè)會(huì)。（注：活動(dòng)開頭由聽自然界的聲響引出帶有兒歌。活動(dòng)中幼兒嘗試打擊樂(lè)器發(fā)出的聲響與象聲詞進(jìn)行聲效匹配。最終通過(guò)配器游戲，打擊樂(lè)器發(fā)出的聲響和人聲復(fù)原的自然聲中。首尾照應(yīng)。）2、幼兒交換打擊樂(lè)器再次游戲，游戲時(shí)加大難度。不按兒歌挨次創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，并且老師不用語(yǔ)言提示，而是讓幼兒自己聽錄音中的聲響，依據(jù)自己手中相應(yīng)的樂(lè)器進(jìn)行配器。師：今日森林里可真喧鬧，小樂(lè)器跟著老師到森林里參與音樂(lè)會(huì)走著、走著，突然（聽錄音中的聲響連續(xù)游戲。）還可在游戲結(jié)束出增加一個(gè)出場(chǎng)小動(dòng)物的環(huán)節(jié)，例：下雨了，下雨了，小馬兒快樂(lè)的唱起了歌，蹄踏蹄踏。哪個(gè)小樂(lè)器能為小馬的蹄踏聲伴奏呢？大家試試。（總結(jié)我們手上沒(méi)有能為小馬蹄踏聲伴奏的小樂(lè)器。）師：在我們音樂(lè)區(qū)里還有很多的小樂(lè)器，大家可以到那去找找。（注：在活動(dòng)的結(jié)束處設(shè)疑，為幼兒連續(xù)探究埋下了伏筆。）七、延長(zhǎng)活動(dòng)：兒歌進(jìn)行續(xù)編匹配。1、可將這份聲響好友的工作材料投放在音樂(lè)區(qū)，連續(xù)讓幼兒探究、操作。2、依據(jù)幼兒的把握情況，在下次活動(dòng)時(shí)進(jìn)行兒歌的續(xù)編匹配。平常我們還聽到什么聲響，可以用什么樂(lè)器來(lái)匹配？如：雙響桶的聲響還能與鐘表、馬蹄聲匹配。木魚的聲響還能與小老鼠的腳步聲匹配等。引導(dǎo)幼兒探究、想象出更多的聲響匹配。3、還可將兒歌中象聲詞的節(jié)奏進(jìn)行替代?？梢允怯變簩W(xué)過(guò)的節(jié)奏，也可是幼兒創(chuàng)編