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1、實(shí)驗(yàn)式教法讓?生活與哲學(xué)?課堂“動(dòng)起來(lái)實(shí)驗(yàn)式教法讓?生活與哲學(xué)?課堂動(dòng)起來(lái)一、實(shí)論文聯(lián)盟.Ll.驗(yàn)式教法的提出從教育學(xué)觀點(diǎn)看,學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體,只有把其學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),才能迅速解決教學(xué)過(guò)程中知與不知,知之甚多與知之甚少之間的矛盾。然而,在學(xué)習(xí)?生活與哲學(xué)?過(guò)程中,學(xué)生普遍難以理解馬克思主義哲學(xué)根本觀點(diǎn)。一句話,這門課程太抽象了,縱使老師在講臺(tái)上說(shuō)得口干舌燥,學(xué)生就是無(wú)法想象,無(wú)法推導(dǎo)得出結(jié)論。怎么在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的?按照?生活與哲學(xué)?學(xué)科特點(diǎn),很大部分內(nèi)容在于證明馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)的正確性,這就為實(shí)驗(yàn)式教法提供了可行性。在哲學(xué)教學(xué)中探究實(shí)驗(yàn)式教法,靈感來(lái)自
2、理科實(shí)驗(yàn)。借助生活中的某些道具作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材,學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程,深化理解知識(shí)內(nèi)涵,驗(yàn)證觀點(diǎn)的正確性,培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題才能,讓學(xué)生在理論中探求新知識(shí),親身經(jīng)歷探究知識(shí)的全過(guò)程。這種教法符合?普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)?中強(qiáng)調(diào)課程施行的理論性和開(kāi)放性根本理念,符合把理論觀點(diǎn)闡述寓于社會(huì)生活主題之中的課程要求,符合理論作為馬克思主義哲學(xué)首要的根本觀點(diǎn)的重要地位,符合課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化理論環(huán)節(jié)的教學(xué)建議。理論證明,在?生活與哲學(xué)?教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)式教學(xué)的理論,是筆者認(rèn)為最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,最為高效的一種教學(xué)形式。如:用聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)看問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)式教學(xué)理論,受到了聽(tīng)課老師的認(rèn)同和贊許。二、實(shí)驗(yàn)式教法的應(yīng)用
3、【教學(xué)要求】知道整體和部分的含義,理解整體和部分的辯證關(guān)系及其要求,初步學(xué)會(huì)用聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)看問(wèn)題?!緦?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】按班級(jí)人數(shù)將學(xué)生分成小組,每組5至6人,每組學(xué)生準(zhǔn)備大小一樣的報(bào)紙3張,透明膠帶一個(gè)?!窘虒W(xué)實(shí)錄】師:同學(xué)們,今天做個(gè)實(shí)驗(yàn),要求每組只用三張報(bào)紙和一個(gè)膠帶搭建一幢又好又穩(wěn)的房子,時(shí)間是3分鐘,看哪組同學(xué)做的最好?設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們廣泛參與,活潑學(xué)習(xí)氣氛,并培養(yǎng)合作、創(chuàng)新精神。師:三分鐘很快過(guò)去了,同學(xué)們做的房子及制作過(guò)程,哪些是整體?哪些是部分?生:整體有:完成了的房子、整個(gè)團(tuán)隊(duì)、做房子的全過(guò)程。部分有:報(bào)紙、膠帶、團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人、做房子時(shí)的每個(gè)步驟。師:
4、從答復(fù)中,同學(xué)們能不能概括出整體和部分的含義?設(shè)計(jì)意圖:在理論根底上得出理論,從詳細(xì)到抽象,化枯燥為生動(dòng),順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的之一。這是實(shí)驗(yàn)式教法的優(yōu)勢(shì)。師:拿起其中一幢做的比擬好的房子模型,請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)房子整體與材料部分在地位、作用和功能上的區(qū)別。1.整體和部分是互相區(qū)別的。1含義不同。整體是事物的全局和開(kāi)展的全過(guò)程,從數(shù)量上看它是一一幢房子;部分是事物的部分和開(kāi)展的各個(gè)階段,從數(shù)量上看它是多各種材料。2整體和部分在事物開(kāi)展過(guò)程中的地位、作用和功能各不一樣。整體居于主導(dǎo)地位,部分在事物的存在和開(kāi)展過(guò)程中處于被支配的地位;整體統(tǒng)率著部分,部分服從和效勞于整體;整體具有部分所不具備的功能。如下列圖所
5、示:從實(shí)驗(yàn)過(guò)程看出,各組做出來(lái)的房子效果不一,跟他們對(duì)各部分報(bào)紙、膠帶的運(yùn)用不同相關(guān),但房子與材料有什么聯(lián)絡(luò)呢?2.整體和部分是互相聯(lián)絡(luò)、密不可分的。1二者互相依賴師:手拿房子,房子由報(bào)紙等材料各部分組成,沒(méi)有材料就做不成房子。這說(shuō)明了什么?生:一看實(shí)物,馬上得出結(jié)論:整體是由部分構(gòu)成的,分開(kāi)了部分,整體就不復(fù)存在了。師:那么分開(kāi)了房子,報(bào)紙就不再是做成房子的材料,不成為部分了,這又說(shuō)明了什么?一邊說(shuō)著,一邊把其中一幢房子拆了。生:看到這一過(guò)程,得出結(jié)論:部分是整體的部分,分開(kāi)了整體,部分就不能成為部分。師:從以上實(shí)驗(yàn)得知:2二者互相影響部分的功能及其變化會(huì)影響整體的功能,關(guān)鍵部分的功能及其變
6、化甚至對(duì)整體的功能起決定作用。如木桶理論,還有房子的材質(zhì)不同,功能不同等。整體的功能狀態(tài)及其變化也會(huì)影響到部分。假如如今要造的是船,就需要不同的材質(zhì)了。3.理解整體和部分關(guān)系的重要意義。老師讓學(xué)生都把自己的作品呈現(xiàn)出來(lái),請(qǐng)大家評(píng)選出最正確作品。走到其面前,提問(wèn):你們覺(jué)得這組同學(xué)在同一時(shí)間里房子做得又高又穩(wěn)的原因是什么?生:有方案、團(tuán)隊(duì)合作、齊心協(xié)力、分工明確等。老師總結(jié):分工明確,各盡所能,材料使用是否得當(dāng),如何用好材料,做房子時(shí)的每個(gè)步驟都很關(guān)鍵,強(qiáng)調(diào)的是部分的作用,搞好部分,用部分的開(kāi)展推動(dòng)整體的開(kāi)展。而同時(shí),齊心協(xié)力蓋好房子,各種材料的運(yùn)用都是為蓋好房子這一目的,說(shuō)明了做事情應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全局
7、觀念,立足整體,統(tǒng)籌全局,選擇最正確方案,實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目的。這時(shí),學(xué)生連連點(diǎn)頭,注意力高度集中,學(xué)習(xí)興趣比以前更加濃重,師生關(guān)系民主而融洽。以上教學(xué)一氣呵成,用一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn),就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的,同時(shí)還多方面地培養(yǎng)了學(xué)生才能,可謂一舉多得,在生動(dòng)起來(lái)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。那么,這種教學(xué)有沒(méi)有規(guī)律可循呢?三、實(shí)驗(yàn)式教法的形式實(shí)驗(yàn)式教學(xué)涉及教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié),詳細(xì)操作方法也有很多。在理論中,要注重在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展精心設(shè)計(jì):以興趣實(shí)驗(yàn)設(shè)置場(chǎng)景、置問(wèn)、解問(wèn)、反響與評(píng)價(jià)。隨著教學(xué)過(guò)程展開(kāi),老師和學(xué)生在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中的作用交替變化,形成兩條穿插變化曲線,表達(dá)出師生在實(shí)驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)規(guī)律見(jiàn)下列圖。1.以興趣
8、實(shí)驗(yàn)設(shè)置場(chǎng)景高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程施行的理論性與開(kāi)放性,要求學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)理論過(guò)程,由于課程設(shè)置及平安等考慮,實(shí)際教學(xué)中學(xué)生很少有理論時(shí)機(jī),這給哲學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定難度。但是,通過(guò)以上實(shí)例,用小實(shí)驗(yàn)設(shè)置作為學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)場(chǎng)景,學(xué)生興趣濃重,團(tuán)結(jié)協(xié)作,專心致志,在動(dòng)手的同時(shí),深化理解了較為抽象和枯燥的哲學(xué)內(nèi)容,為高效完成課程學(xué)習(xí)奠定了良好前提。作為老師,在實(shí)驗(yàn)選用和材料準(zhǔn)備上,要下足功夫。所用材料最好是生活中易找的,課堂上也較易操作的,所做實(shí)驗(yàn)要可以很好地為哲學(xué)學(xué)習(xí)作鋪墊。畢竟,實(shí)驗(yàn)自身不是本意。當(dāng)然,時(shí)間長(zhǎng)了,材料也可以讓學(xué)生分組準(zhǔn)備,這樣更有效。如:在?認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律?一課教學(xué)中
9、,我把學(xué)生分成四組,通過(guò)分別演示物理、化學(xué)、生物及認(rèn)識(shí)四種性質(zhì)的變化,得出相應(yīng)的哲學(xué)道理,課堂效果顯著。2.置問(wèn)置問(wèn),尤其是學(xué)生學(xué)會(huì)置問(wèn)是實(shí)驗(yàn)式教學(xué)的一個(gè)重要目的。要采用以置問(wèn)為主的方式引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí),置問(wèn)難度適宜,有針對(duì)性,環(huán)環(huán)相扣,順利到達(dá)教學(xué)目的。如實(shí)例中,老師問(wèn)題分別是:同學(xué)們做的房子及制作過(guò)程,哪些是整體?哪些是部分?目的是讓學(xué)生通過(guò)討論詳細(xì)問(wèn)題抽象概括出整體和部分的含義。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)問(wèn)題答復(fù),把抽象問(wèn)題詳細(xì)化,問(wèn)題迎刃而解,在學(xué)好哲學(xué)的同時(shí),學(xué)生也深化理論文聯(lián)盟.Ll.解了生活之中處處有哲學(xué)。3.競(jìng)爭(zhēng)主要目的是激發(fā)學(xué)生活力,使其主動(dòng)探究。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生以盡量快的速度完成,實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)
10、對(duì)最快小組進(jìn)展獎(jiǎng)勵(lì)。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地探究更好、更高效的方法。4.引導(dǎo)多邊互動(dòng)也是實(shí)驗(yàn)式教學(xué)的一種方法。實(shí)驗(yàn)中,老師可以走下講臺(tái),深化學(xué)生,根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)展有針對(duì)性指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)師生有機(jī)互動(dòng),這是課堂教學(xué)很難做到的。小組實(shí)驗(yàn)是生生互動(dòng)的良好形式。同一小組中,不同學(xué)生承當(dāng)不同角色,如對(duì)實(shí)驗(yàn)有深化理解的同學(xué)不只自己完成,還要幫其他同學(xué)共同前進(jìn)。這種生生間互動(dòng)像連鎖反響,迅速且威力大,單憑老師一己之力很難到達(dá)如此效果。5.反響和及時(shí)評(píng)價(jià)目的是通過(guò)總結(jié)獲得更多啟發(fā)。實(shí)驗(yàn)完成后,設(shè)計(jì)反響與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。詳細(xì)操作為:根據(jù)指導(dǎo)過(guò)程中觀察到的情況,請(qǐng)三個(gè)有代表性的小組代表向全班講述本組實(shí)驗(yàn)過(guò)程和體會(huì)。鼓勵(lì)他
11、們大膽表述自己見(jiàn)解,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主并給出及時(shí)評(píng)價(jià)。最后,針對(duì)實(shí)驗(yàn)情況,做畫龍點(diǎn)睛的評(píng)講。四、實(shí)驗(yàn)式教法的建議1.經(jīng)歷的階段實(shí)驗(yàn)式教法的施行經(jīng)歷了兩個(gè)階段。首先,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和材料準(zhǔn)備主要由老師完成,因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生還沒(méi)領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)意圖,感覺(jué)哲學(xué)課做實(shí)驗(yàn)很新穎,按老師要求完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程,符合認(rèn)知規(guī)律。但隨著這一教法的逐漸深化,要為學(xué)生自己設(shè)計(jì)什么樣的實(shí)驗(yàn)打下基矗其次,學(xué)生分組自我設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn),各小組成員分工協(xié)作,做好材料準(zhǔn)備工作,到達(dá)所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與要學(xué)習(xí)內(nèi)容相符合的要求。這一層次完成好,也意味著學(xué)生已完全理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但也允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可能不完全符合教學(xué)內(nèi)容,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,可由其他同學(xué)做補(bǔ)充。
12、通過(guò)這兩個(gè)階段的施行,學(xué)生更深化理解教材知識(shí),活學(xué)活用,老師也逐漸從繁瑣實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中解脫。在施行中,要注意兩個(gè)階段的銜接,激發(fā)學(xué)生興趣,為下個(gè)階段的施行作鋪埑。2.置問(wèn)的科學(xué)性置問(wèn)是實(shí)驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境中,何時(shí)置問(wèn)即完成前置問(wèn),還是完成后置問(wèn),還是進(jìn)展到一半時(shí)置問(wèn)?如何置問(wèn)?如何到達(dá)在所設(shè)置的場(chǎng)景中,將教材知識(shí)不露聲色地融入?這是老師要不斷考慮和推敲的關(guān)鍵。因此,在施行中,老師要反復(fù)模擬,以期恰到好處。3.理論過(guò)程中的指導(dǎo)技巧理論過(guò)程中,多邊互動(dòng)是引導(dǎo)的有效方法。老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)不同小組、不同學(xué)生的指導(dǎo)做靈敏調(diào)整,目的是使不同層次學(xué)生都能通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)有啟發(fā)、有收獲。學(xué)生理論過(guò)程中的指導(dǎo)往往使受者受益匪淺。4.理論完畢后的評(píng)價(jià)技巧理論完畢后,應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)展評(píng)價(jià)。在本理論中采用的評(píng)價(jià)技巧有:1.利用學(xué)生實(shí)例進(jìn)展評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)論文聯(lián)盟.Ll.后請(qǐng)一些典型小組向全班介紹自己成果,他們中有好有壞。通過(guò)比照,學(xué)生結(jié)合自身理論,孰優(yōu)孰劣自然清楚。如:在一次理論中,還出現(xiàn)了臺(tái)上同學(xué)剛講完,臺(tái)下就有主動(dòng)要求介紹自己方法的,他們還積極討論各自方法??梢?jiàn),此次理論已在同學(xué)中
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