期末論文《學會思維》

1、學會思維姓名： 學號：摘要：通過本學期發(fā)展心理學的學習，了解了什么是發(fā)展心理學及其研究的范式、觀點和手段等等，但我收獲及感悟最深的是，我應該去學習并學會思維，懂得什么是思維，思維的種類，用思維去解決問題，以及培養(yǎng)和訓練思維能力。關鍵詞：思維的定義，思維的種類，問題解決，思維方法，培養(yǎng)思維什么是思維 參考文獻：學海中沖浪并不難梁福成著（南開大學出版社 1998年1月）學會思維劉希平著（百花文藝出版社 2000年1月） 思維的定義：思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接、概括的反映，它反映事物的本質屬性和內在的規(guī)律性聯(lián)系。思維的特征：間接性和概括性是思維過程的主要特征。所謂間接的反映，就是以其它事物為媒介，用推

2、理的形式來反映客觀事物。所謂概括的反映，即不是反映個別事物或個別事物的屬性，而是反映一類事物所共同具有的本質屬性，或是事物之間的規(guī)律性聯(lián)系。正是由于思維對客觀事物間接、概括的反映，所以通過思維，人就可以認識那些沒有直接作用于人的種種事物，并能預見事物的發(fā)展進程。借助于思維，人的認識能透過現(xiàn)象看到本質，從現(xiàn)存的事物中推測過去，預見未來。思維的種類根據(jù)思維形態(tài)的不同劃分： eq oac(,1)動作思維。依賴實際操作來解決問題的思維稱為動作思維。三歲以前的兒童大都屬于這一水平，成人也有動作思維，但成人的動作思維與沒有完全掌握語言之前的兒童的動作思維，不能混為一談。 eq oac(,2)形象思維。依賴

3、表象（過去感知過的事物在頭腦中留下的形象）來解決問題的思維稱為形象思維。成人的形象思維不低于科學中的抽象思維。幼兒、小學低年級學生運用的表象，僅僅是他們籠統(tǒng)地感知個別對象后留存的略圖式的、不充分的形象，是具體的形象思維。 eq oac(,3)抽象思維。依賴于抽象的概念、判斷、推理的形式來解決問題的思維稱為抽象思維。根據(jù)思維探索的答案的方向劃分： eq oac(,1)輻合思維。這種思維是把問題所提供的已知條件朝一個方向集中，從而得出一個正確的答案。輻合思維主要的作用是求同，也就是把提供的各種關系重新加以組織，找出已知的一個答案。 eq oac(,2)發(fā)散思維。這種思維在解決問題過程中，沿著各種不

4、同的方面去思考，對條件加以重新組合，找出幾個可能的答案、結論或假說。這是一種不依常規(guī)尋找變異的思維形式。在對答案未作檢驗之前，很難肯定哪一個答案是正確的。根據(jù)思維的主動性和創(chuàng)造性劃分： eq oac(,1)常規(guī)思維。用通常人們常用的方法來解決問題的思維稱為常規(guī)思維。這種思維的創(chuàng)新成分少，人們根據(jù)條件對問題作出一個答案。 eq oac(,2)創(chuàng)造性思維。用創(chuàng)造的方法來解決問題的思維稱為創(chuàng)造性思維。它具有創(chuàng)見性，即不僅通過思維活動揭示事物的本質屬性和內在規(guī)律性聯(lián)系，而且在此基礎上產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果，它給社會帶來有價值的產(chǎn)物。創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合，是輻合思維與發(fā)散思維的結合，又以發(fā)

5、散思維為主。問題解決什么是問題解決:從心理學角度講，問題解決是指一系列有目的指向的認知操作過程。即一種活動必須滿足三個條件才能稱之為問題解決：一是具有目的的指向性；二是具有操作系列；三是具有認知操作。在問題解決中，問題往往分三種狀態(tài)：初始狀態(tài)、目標狀態(tài)以及介于初始狀態(tài)和目標狀態(tài)之間的中間狀態(tài)。這樣，問題解決就是從初始狀態(tài)出發(fā)，搜尋恰當?shù)牡缆?，尋找適宜的手段，借助于一系列的中間狀態(tài)達到目標狀態(tài)的過程。問題解決的步驟：問題的解決通常經(jīng)過準備、生成、判斷三個階段，在某些情況在還要經(jīng)過潛伏階段。準備階段是指確定問題的性質，確定有哪些信息以及約束條件，目標狀態(tài)是什么，為生成階段做準備；生成階段是在準備階

6、段的基礎上，尋找可供選擇的可能的解決方法； 判斷階段是對生成的解決問題的方法做出評價。對于簡單的問題來講，這三個階段可能是依次進行、步驟分明、一次告成的；但對于那些比較復雜的問題，可能有必要重新研究問題以求新的信息，可能出現(xiàn)某個階段或三個階段多次反復循環(huán)的現(xiàn)象。如果一個人對某一問題經(jīng)過思索后仍然找不到一種解決方法，暫時放下這個問題，這就是潛伏階段，過一段時間后，再重新解決問題。而潛伏階段的長短可因具體情況而有所不同。問題解決的策略嘗試錯誤式：通常用于對所解決的問題了解不多的情況下，通過嘗試，找到問題解決的方法。因為要嘗試，自然會出現(xiàn)一些行不通的方法，即錯誤的方法，因此稱這種策略為嘗試錯誤式，出

7、了錯馬上改，再出錯再改，直到問題解決為止。算法式：指在解決問題者的頭腦中產(chǎn)生棵完整的“搜尋樹”，它包括多層的樹枝，問題解決過程中的所有策略對應這棵樹的一層樹枝，這樣層層推進，知道問題解決。手段目的分析式：把需要解決的問題分解成一系列子問題，通過解決這些子問題而導致問題解決，子問題也可以再細分。計劃簡化式：通過制定計劃防止出錯，同時使問題得到簡化。再實施次策略時，把問題抽象為一種單一的形式來解決，進而指導初始問題的解決。上述策略只是解決策略的幾個代表，無論是哪一種策略，都是有初始狀態(tài)出發(fā)向目標狀態(tài)行進，即在目標狀態(tài)與初始狀態(tài)之間的問題空間搜索，以找到一條通向目標狀態(tài)的道路。這些搜索過程有的是縱向

8、進行的，有的是橫向進行的，還有的是縱橫結合、層層深入的。解決問題時策略的選擇可以擇一，也可兩種或幾種策略共同實施。思維的基本方法形象思維的方法：從形象的隨意程度或者說從形象思維與認識過程的對應情況，可分為模擬思維法、表象思維法和想象思維法三種。(1)模擬思維法：受現(xiàn)實生活中某種事物的啟發(fā)而進行思考的方法就是模擬思維法。一般分為形態(tài)模擬、功能模擬、數(shù)學模擬三種。 形態(tài)模擬是指模擬物的外形與原型的相似，僅僅只是尺寸的放大或縮小而已。功能模擬是指模擬物的功能與原型的相似。數(shù)學模擬是指模擬物與原型之間有著數(shù)學上的相似，即數(shù)量關系上的相似。模擬思維的作用：有助于認識復雜的事物，是認識事物復雜性的工具；有

9、助于促進科學技術的發(fā)展；有助于人的思維積極性的發(fā)揮。另外，運用模擬思維法應注意留心觀察，儲存感性經(jīng)驗，抓住實質，多加分析。（2）表象思維法：感知過的事物的形象在頭腦中反映出來就是表象。依靠表象來進行思考就是表象思維法。 表象思維法的作用：可以使直觀動作思維更容易向抽象邏輯思維過過渡。；可以使問題變得直觀、生動、更易解決；有助于增強記憶。（3）想象思維法：想象是借助于頭腦中已有的表象進行加工改造、創(chuàng)造新形象的過程，而想想思維法是指借助于頭腦中已經(jīng)形成的新形象來進行思考的方法。 想象思維法的特點：想象思維的內容是形象的；想象思維的范圍是廣闊的；具有大量的創(chuàng)造性思維成分。這三個特點是一個整體，缺一不

10、可，否則難以稱為想象思維。 另外，要提高想象思維能力，需要廣見博識，為想象提供材料；還要善于選擇典型形象；讓思想自由馳騁。綜上所述，三種形象思維方法與人對客觀世界的認識活動之間大體有著對應關系：即模擬思維法與感知覺相對應，表象思維法與記憶相對應，而想象思維法則與創(chuàng)造新形象的思考過程相對應。其思維活動由易到難，由簡到繁。抽象思維的方法：抽象思維是以概念、判斷、推理為思維形式，來揭示事物本質和規(guī)律的思維。與思維的三種形式相對應，抽象思維的方法大體可分為概念明確法、判斷恰當法、推理縝密法三種。概念明確法：指在思考者頭腦中對思考的問題中涉及到的概念有清晰、明了的認識，以減少思維錯誤的方法。判斷恰當法：

11、利用一定的手段對思維過程中涉及到的概念之間的關系進行準確的反映，這種方法叫判斷恰當法。（3）推理縝密法：推理分為歸納推理和演繹推理，推理縝密法就是要恰當明確合理地運用這兩種推理的推理方法。3.創(chuàng)造思維的方法：創(chuàng)造思維的方法可分為類比思維法、廣開思路法、組合思維法、靈感思維法、逆向思維法等等。(1)類比思維法：把看上去似乎毫無關系的兩類事物納入同一范疇進行對照，尋找其間所遵循的共同規(guī)律，從而創(chuàng)造性地解決問題的方法。(2)廣開思路法：主體的思路不受限制，沿多個角度尋找問題答案的思維方法。(3)組合思維法：對現(xiàn)有的實物加以組織，以形成形態(tài)、功能更優(yōu)的事物的創(chuàng)造思維的方法。(4)靈感思維法：指經(jīng)百思不

12、得其解的問題，由于某些因素的誘發(fā)而使問題以不同尋常的方法突然獲得解決的一種創(chuàng)造思維的方法。(5)逆向思維法：指從事物的反面去思考問題的方法。四思維的培養(yǎng)與訓練1.思維品質的培養(yǎng)與訓練(1)思維品質的培養(yǎng)：要創(chuàng)設問題情景；豐富表象和言語；發(fā)展思維的形式；遵循思維的規(guī)律；參加實際活動。(2)思維品質的訓練：做思維訓練題。2.創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)(1)掌握創(chuàng)造思維的原理：好奇原理、突破原理和開放原理。 eq oac(,1)好奇原理：要求思考者帶著好奇的眼光去審視周圍的世界，即使是熟悉的事物也不例外。 eq oac(,2)突破原理：創(chuàng)造就是要突破，只有突破才有創(chuàng)新。 eq oac(,3)開放原理：要求讓人們在思維時，把頭腦從封閉的體系中解放出來，使之朝向眾多的刺激，從而有機會在獲得豐富信息的基礎上對之進行綜合、疊加、擴散、轉換，這樣才能激發(fā)創(chuàng)造思維。這種信息交匯的創(chuàng)造原理與人和人之間的相互交流、相互啟發(fā)、相互激勵是分不開的。收獲與感悟：從心理學的角度來看，一個人的成才取決于其智慧行為中的認知性機能系統(tǒng)和非認知性機能系統(tǒng)的相互作用。智力因素對成才起重要作用，而非智力因素對成才起決定性作用，二者構成了人才心理