幼兒園教育評(píng)價(jià)

1、幼兒園訓(xùn)練評(píng)判一、評(píng)判總體要求 一 幼兒園課程評(píng)判的基本理念 突出評(píng)判的進(jìn)展性功能；評(píng)判應(yīng)貫穿幼兒園訓(xùn)練活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)留意評(píng)判過程而不只留意評(píng)判結(jié)果； 評(píng)判內(nèi)容多元化；評(píng)判不僅應(yīng)關(guān)注幼兒智力進(jìn)展,仍應(yīng)關(guān)注幼兒良好 情感、態(tài)度及才能的進(jìn)展； 評(píng)判的目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)幼兒進(jìn)展；不應(yīng)把評(píng)判定位在對(duì)幼兒的選拔、甄別上,而應(yīng)敬重個(gè)體差異,關(guān)注幼兒個(gè)體的需求與境況及每個(gè)幼兒的進(jìn)展,切忌以一把尺予衡量全部幼兒； 以質(zhì)性評(píng)判為主,適度結(jié)合量化評(píng)判；以進(jìn)行自然觀看、表現(xiàn)性評(píng)判、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)判、情境測(cè)查為主要評(píng)判手段,提倡在真實(shí)情境中評(píng)判幼兒； 應(yīng)使評(píng)判常?；?；評(píng)判目的在于促進(jìn)評(píng)判對(duì)象的轉(zhuǎn)變與進(jìn)展,所以應(yīng) 賜予幼

2、兒多次評(píng)判機(jī)會(huì),要在評(píng)判過程中看到幼兒的進(jìn)展與進(jìn)步；此外,評(píng) 價(jià)應(yīng)促使老師反思、內(nèi)省自己的教學(xué)過程,轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念,改善自己的訓(xùn)練 教學(xué)行為,老師應(yīng)人人能做評(píng)判,常常有評(píng)判意識(shí)與行為； 評(píng)判既要關(guān)注評(píng)判的結(jié)果,又要關(guān)注評(píng)判對(duì)象對(duì)結(jié)果的認(rèn)同；老師、家長(zhǎng)、幼兒及有關(guān)治理人員都是幼兒園課程評(píng)判的參與者；應(yīng)定期對(duì)幼兒園 施行課程進(jìn)行分析 評(píng)估,勉勵(lì)老師、教研組在日常反思的基礎(chǔ)上,診斷、發(fā)現(xiàn)幼兒園課程設(shè)置與實(shí)施中的不足,針對(duì)問題實(shí)行改進(jìn)計(jì)策, 準(zhǔn)時(shí)反饋調(diào)整；同時(shí),留意收集家長(zhǎng)的信息,使外部質(zhì)量監(jiān)控和幼兒園內(nèi)部不斷追求課程質(zhì) 量的完善相結(jié)合,以評(píng)判促進(jìn)課程的日臻完善； 二 課程評(píng)判的內(nèi)容與要求 1、對(duì)幼兒進(jìn)

3、展?fàn)顩r的評(píng)判要點(diǎn) 幼兒進(jìn)展評(píng)判的內(nèi)容應(yīng)是多元化的,涉及健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝 術(shù)五大領(lǐng)域,主要在幼兒園的支配下進(jìn)行,以課程目標(biāo)、內(nèi)容為主要依據(jù),以促進(jìn)幼兒進(jìn)展為宗旨,由幼兒老師系統(tǒng)地對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)判；主要包括以下內(nèi)容：健康與動(dòng)作：生長(zhǎng)發(fā)育、身體適應(yīng)才能、大肌肉動(dòng)作、小肌肉動(dòng)作 習(xí)慣與自理才能：生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、自我愛護(hù) 認(rèn)知與語(yǔ)言：感知才能、思維才能、想象才能、制造力、學(xué)問體會(huì)、言 語(yǔ)表達(dá)力、言語(yǔ)懂得力 品德與社會(huì)性：自我概念、社會(huì)規(guī)章、心情情感的表達(dá)與掌握、親社會(huì) 行為、交往才能、個(gè)性進(jìn)展 2、對(duì)老師進(jìn)展的評(píng)判要點(diǎn) 老師是課程實(shí)施的組織者與促進(jìn)者,也是課程的開發(fā)和討論者；對(duì)老師

4、的評(píng)判應(yīng)著眼于：（1）老師是否具備課程開發(fā)與實(shí)施的才能,訓(xùn)練的內(nèi)容、策略、環(huán)境的 設(shè)計(jì)是否來源于幼兒已有的體會(huì)和進(jìn)展的需求,能否最大程度地實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目 標(biāo),調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性,引導(dǎo)幼兒自主、有效地學(xué)習(xí)；（2）老師是否在討論幼兒的基礎(chǔ)上依據(jù)幼兒的進(jìn)展水平制定訓(xùn)練目標(biāo)與 方案；（3）老師是否準(zhǔn)時(shí)記錄幼兒的行為,對(duì)幼兒的觀看應(yīng)細(xì)致、連續(xù),在觀 察評(píng)判之后仍要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思與總結(jié)；（4）老師是否給每個(gè)幼兒供應(yīng)全面的進(jìn)展機(jī)會(huì)并留意個(gè)別差異；（5）老師是否有利于師幼互動(dòng)及幼兒與幼兒之間的合作；（6）老師的素養(yǎng)是否能滿意幼兒進(jìn)展的需要；包括事業(yè)心、訓(xùn)練觀念、文化素養(yǎng)、專業(yè)理論、業(yè)務(wù)才能和身心素養(yǎng)等

5、；3、對(duì)課程相宜性的評(píng)判要點(diǎn) 課程評(píng)判是幼兒園及相關(guān)部門依據(jù)課改精神,對(duì)幼兒園實(shí)施與開發(fā)的課 程進(jìn)行價(jià)值判定,旨在發(fā)揮評(píng)判的反饋調(diào)劑功能,不斷提升課程的質(zhì)量；課程相宜性評(píng)判的重點(diǎn)是有關(guān)課程對(duì)幼兒是否相宜的評(píng)判；應(yīng)包括以下 內(nèi)容：（1）幼兒園是否有完整的課程實(shí)施方案,其方向性與可行性如何；（2）一日活動(dòng)時(shí)間及各活動(dòng)的時(shí)間比例支配是否科學(xué)合理,是否符合幼兒學(xué)習(xí)與活動(dòng)的需要；（3）課程內(nèi)容是否貼近幼兒的生活,是否表達(dá)啟蒙性、全面性以及具有 地域性特點(diǎn)；（4）課程的組織與實(shí)施是否符合大多數(shù)幼兒的進(jìn)展水平和需要及各年齡 段幼兒的不同特點(diǎn),是否表達(dá)對(duì)幼兒個(gè)體差異的明白、敬重和關(guān)懷；（5）幼兒園特色課程的開

6、發(fā),教材選用是否科學(xué),是否適合本園特點(diǎn)和 本園幼兒的進(jìn)展；（三）評(píng)判工具與方法的挑選 評(píng)判工具和方法應(yīng)為分析評(píng)判內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)服務(wù),應(yīng)綜合運(yùn)用觀看評(píng)判、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)判、表現(xiàn)性評(píng)判、等級(jí)量表評(píng)判等多種方法；1、觀看評(píng)判法（1）自然情境觀看 讓幼兒在真實(shí)的、自然的活動(dòng)情境中表現(xiàn)自己,老師應(yīng)觀看幼兒的行為 并進(jìn)行記錄分析或評(píng)定等級(jí)；評(píng)判可以在一日生活過程中通過捕獲情境中的 典型大事進(jìn)行,也可以不定期在情境中觀看幼兒的行為表現(xiàn),使幼兒在學(xué)習(xí) 過程中、活動(dòng)過程中被評(píng)判,評(píng)判過程是課程的有機(jī)組成部分；（2）設(shè)計(jì)情境測(cè)查 情境測(cè)查的程序?yàn)椋涸O(shè)定觀看、評(píng)判項(xiàng)目一一挑選自然情境,捕獲要觀 察的幼兒進(jìn)展內(nèi)容一一評(píng)判幼

7、兒的進(jìn)展情形一一設(shè)計(jì)相應(yīng)課程、活動(dòng)方案一 一促進(jìn)幼兒今后的進(jìn)展；運(yùn)用時(shí) 應(yīng)留意 ：老師應(yīng)從日常生活以及情境測(cè)驗(yàn)中捕獲幼兒的進(jìn)展信息；幼兒是主動(dòng)的參與者、積極的展現(xiàn)者,不是被動(dòng)的測(cè)試接受者；情境測(cè)查應(yīng)敬重幼兒已有的體會(huì)；設(shè)計(jì)情境不應(yīng)莊重得像一場(chǎng)考試,防止引起幼兒的心理負(fù)擔(dān)；應(yīng)考慮到與測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目無關(guān)的因素,行為表現(xiàn)與幼兒進(jìn)展之間的因果關(guān) 系應(yīng)清晰；對(duì)幼兒行為的觀看評(píng)判應(yīng)全面,特殊不應(yīng)忽視幼兒非智力進(jìn)展；2、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)判法用于描述幼兒進(jìn)展的歷程,并對(duì)幼兒進(jìn)展水平與過程、趨勢(shì)進(jìn)行 評(píng)估；與幼兒進(jìn)展有關(guān)的信息都可以放進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋；運(yùn)用時(shí) 應(yīng)留意 ：（1）設(shè)計(jì)成長(zhǎng)記錄袋時(shí)目標(biāo)應(yīng)明確,先心中有數(shù)；老師對(duì)成長(zhǎng)

8、記錄袋收錄的內(nèi)容應(yīng)事（2）設(shè)計(jì)成長(zhǎng)記錄袋的目的是記錄、分析幼兒的進(jìn)展水平,是為幼兒制 定下一步成長(zhǎng)方案的依據(jù)；（3）應(yīng)兼容、綜合觀看法、作品分析法、談話法、問卷法等各種方法來 記錄幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r,充實(shí)檔案記錄袋；（4）檔案袋應(yīng)出現(xiàn)幼兒進(jìn)展的過程和階段,用一幅完整的“ 圖畫” 描述 幼兒進(jìn)步、進(jìn)展的情形；（5）應(yīng)依據(jù)需要準(zhǔn)時(shí)充實(shí)、調(diào)整成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容,融評(píng)判過程與結(jié)果為 一體；（6）成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容應(yīng)與相關(guān)人員溝通,以便共同討論,共同制定幼 兒的成長(zhǎng)方案；（7）強(qiáng)調(diào)自我評(píng)判,實(shí)行以老師自評(píng)為主、園長(zhǎng)及其他治理人員、家長(zhǎng) 也可參與評(píng)判,共同研討,澄清模糊熟悉,找出解決問題的計(jì)策；3、表現(xiàn)性評(píng)判法 在

9、真實(shí)情境中觀看幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來評(píng)判其進(jìn)展水平,幼 兒是主動(dòng)的參與者,積極的展現(xiàn)者,評(píng)判的情境應(yīng)是幼兒感愛好的、能參與 的、能懂得其意義的,能夠比較完全、真實(shí)地反映幼兒的實(shí)際水平的；運(yùn)用時(shí) 應(yīng)留意 ：（1）評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是 什么應(yīng)讓幼兒心中有數(shù)；（2）評(píng)判的表現(xiàn)性任務(wù)與設(shè)定的評(píng)判目標(biāo)高度相關(guān)；（3）給幼兒挑選的評(píng)判情境中老師或評(píng)判者預(yù)備觀看的幼兒才能,應(yīng)與 幼兒一日生活中類似的情形中所表現(xiàn)的才能一樣；4 評(píng)判過程應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的過程；5 評(píng)判中應(yīng)調(diào)動(dòng)幼兒的愛好與主動(dòng)性；6 應(yīng)用分?jǐn)?shù)與等級(jí)描述評(píng)判結(jié)果并寫出定性的分析報(bào)告；4、等級(jí)量表評(píng)判法 通過設(shè)計(jì)評(píng)判表記錄獵取有關(guān)幼兒進(jìn)展水平的數(shù)據(jù)信息,并

10、區(qū)分幼兒發(fā) 展程度與等級(jí),留意質(zhì)性與量化評(píng)判相結(jié)合；運(yùn)用時(shí) 應(yīng)留意 ：1 對(duì)幼兒進(jìn)展水平的分析應(yīng)涉及五個(gè)領(lǐng)域；2 應(yīng)通過記錄、統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析找出幼兒的優(yōu)勢(shì)與不足；3 從評(píng)判表中,應(yīng)能看到幼兒的進(jìn)展趨勢(shì)；4 評(píng)判應(yīng)實(shí)事求是,記錄幼兒的行為及數(shù)據(jù)信息應(yīng)準(zhǔn)時(shí)；5 幼兒行為的記錄應(yīng)能反映該目標(biāo)的達(dá)成與幼兒進(jìn)展情形；6 依據(jù)評(píng)判表應(yīng)能清晰地界定幼兒今后的進(jìn)展要點(diǎn)；7 幼兒行為與等級(jí)之間的因果關(guān)系應(yīng)明確；二、各領(lǐng)域評(píng)判要點(diǎn) 一 健康領(lǐng)域 1、幼兒是否生長(zhǎng)發(fā)育正常,有預(yù)防和抗擊疾病的才能,能適應(yīng)氣候變化 正常地生活、嬉戲；2、幼兒是否寵愛幼兒園生活, 遵守幼兒園的生活常規(guī)和秩序, 心情開心、穩(wěn)固,積極參與各

11、種生活嬉戲活動(dòng),生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好；3、幼兒是否有基本的生活自理才能,情愿并能夠獨(dú)立進(jìn)餐、 如廁、睡眠、盥洗,主動(dòng)、仔細(xì)地做力所能及的事情,自理活動(dòng)中自信驕傲；4、幼兒是否積極主動(dòng)地參與各種體育活動(dòng),動(dòng)作和諧敏捷,有肯定的平 衡才能及耐力；是否情愿操作擺布各種操作材料,手眼和諧；是否能在活動(dòng) 中遵守規(guī)章,合作友愛,愛惜器械、材料；5、幼兒是否有初步的自我愛護(hù)意識(shí)及初步的自護(hù)才能,初步知道必要的安全、生活、衛(wèi)生、養(yǎng)分保健常識(shí)；（二）語(yǔ)言領(lǐng)域 1、幼兒是否能傾聽別人講話,是否懂得日常用語(yǔ)；2、幼兒是否能在語(yǔ)言交往中感到開心,做到禮貌交談、清晰表達(dá)并使用 一般話溝通；3、幼兒是否想說、敢說,敘述時(shí)是

12、否語(yǔ)句通順、用詞恰當(dāng)；4、幼兒是否能夠運(yùn)用語(yǔ)言溝通的方式解決生活中遇到的問題；5、幼兒是否寵愛閱讀,并有良好的閱讀習(xí)慣,能基本懂得圖書內(nèi)容,樂 意觀賞兒童文學(xué)作品；6、幼兒是否關(guān)懷常見的符號(hào)、標(biāo)志和文字；（三）社會(huì)領(lǐng)域 1、幼兒是否開朗、自尊、自信、有勝利感；2、幼兒是否與四周的人積極交往,主動(dòng)在活動(dòng)中與他人互助、合作、分 享,有良好的人際關(guān)系；3、幼兒能否懂得并遵守日常生活中基本的行為規(guī)章,有良好的社會(huì)行為；4、幼兒能否克服困難,做事有始有終,有初步的責(zé)任感和意志品質(zhì)；5、幼兒是否對(duì)四周的人與事持關(guān)懷與愛的態(tài)度,有愛心、憐憫心；6、幼兒是否知道自己的行為、言語(yǔ)的社會(huì)規(guī)范并具有初步的評(píng)判才能；

13、（四）科學(xué)領(lǐng)域 1、幼兒是否有較強(qiáng)的奇怪心與求知欲,對(duì)四周的事物、現(xiàn)象感愛好；2、幼兒是否能主動(dòng)地運(yùn)用各種感官,積極觀看、操作和試驗(yàn),感受科學(xué) 探究的過程和方法,體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣和解決問題的歡樂；3、幼兒是否能在生活和嬉戲中感受數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行比較、推理,嘗試解 決簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問題；4、幼兒是否具有愛惜環(huán)境的意識(shí)與行為,愛惜小動(dòng)物和常見植物,同時(shí) 有靠近大自然、珍愛自然資源的意識(shí)；5、幼兒是否能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通科學(xué)探究的體會(huì)和感受；（五）藝術(shù)領(lǐng)域 1、幼兒是否樂于感受并寵愛四周環(huán)境和藝術(shù)作品中的美；2、幼兒是否能主動(dòng)參與藝術(shù)活動(dòng),在活動(dòng)中心情開心、愛好深厚；3、幼兒是否能用自己寵愛的方式大膽地

14、、富有個(gè)性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)；4、幼兒是否初步建立起進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的良好習(xí)慣；5、通過藝術(shù)活動(dòng),幼兒的身體、認(rèn)知、感受與表現(xiàn)力,特殊是情感和想 象力、制造力是否均得到進(jìn)展；幼 兒 園 教 育 活 動(dòng) 的 組 織 與 實(shí) 施 一 、 組 織 與 實(shí) 施 的 總 體 要 求 課 程 的 組 織 與 實(shí) 施 是 落 實(shí) 課 程 內(nèi) 容 、實(shí) 現(xiàn) 課 程 目 標(biāo) 的 關(guān) 鍵 環(huán) 節(jié) ； 幼 兒 園 要 通 過 創(chuàng) 設(shè) 適 宜 的 學(xué) 習(xí) 環(huán) 境 , 科 學(xué) 合 理 地 安 排 幼 兒 一 日 生 活 和 游 戲 , 組 織 有 目 的 、 有 計(jì) 劃 的 教 育 活 動(dòng) , 與 家 庭 、 社 區(qū) 密 切

15、合 作 , 為 所 有 在 園 幼 兒 的 健 康 成 長(zhǎng) 服 務(wù) ； 一 教 育 環(huán) 境 的 創(chuàng) 設(shè) 環(huán) 境 是 課 程 實(shí) 施 的 重 要 因 素 ,幼 兒 是 在 與 環(huán) 境 的 相 互 作 用 中 發(fā) 展 的 , 幼 兒 園 應(yīng) 創(chuàng) 設(shè) 適 宜 幼 兒 發(fā) 展 的 教 育 環(huán) 境 ,包 括 良 好 的 物 質(zhì) 環(huán) 境 與 心 理 環(huán) 境 ；1、 幼 兒 園 物 質(zhì) 環(huán) 境 創(chuàng) 設(shè) 幼 兒 園 的 空 間 、 設(shè) 施 、 活 動(dòng) 材 料 和 常 規(guī) 要 求 等 應(yīng) 依 據(jù) 教 育 目 標(biāo) , 有 利 于 引 發(fā) 幼 兒 的 游 戲 和 各 種 探 索 活 動(dòng) , 支 持 幼 兒 與 周

16、圍 環(huán) 境 的 積 極 互 動(dòng) ； 一 方 面 , 體 現(xiàn) 安 全 性 、 教 育 性 與 審 美 性 ； 另 一 方 面 , 仍 需 本 著 因 地 制 宜 、 勤 儉 節(jié) 約 的 原 就 , 從 本 園 實(shí) 際 出 發(fā) , 充 分 利 用 自 然 的 、 現(xiàn) 有 的 資 源 ,切 忌 高 檔 裝 修 、 盲 目 模 仿 和 互 相 攀 比 ；（ 1） 活 動(dòng) 室 的 設(shè) 置 設(shè) 施 設(shè) 備 的 要 求 ： 幼 兒 用 的 桌 椅 應(yīng) 適 合 其 身 材 高 度 , 不 同 年 齡 班 的 桌 椅 應(yīng) 有 區(qū) 別 ； 玩 具 、 材 料 的 柜 架 或 活 動(dòng) 區(qū) 間 隔 的 高 度 , 以

17、 不 阻 礙 成 人 觀 察 幼 兒 的 視 線 為 準(zhǔn) ； 玩 具 、材 料 柜 架 的 結(jié) 構(gòu) 應(yīng) 便 于 物 品 分 類 和 幼 兒 取 放 ； 幼 兒 的 桌 椅 布 置 要 防 止 小 學(xué) 化 ；區(qū) 域 環(huán) 境 設(shè) 置 的 要 求 ： 區(qū) 域 設(shè) 置 應(yīng) 涵 蓋 幼 兒 身 心 發(fā) 展 諸 方 面 的 需 要 , 滿 足 幼 兒 的 游 戲 興 趣 ； 根 據(jù) 課 程 目 標(biāo) 設(shè) 置 活 動(dòng) 區(qū) 域 ,區(qū) 域 材 料 應(yīng) 及 時(shí) 更 換 ,拿 取 方 便 ； 合 理 安 排 活 動(dòng) 區(qū) 域 ,做 到 動(dòng) 靜 分 開 ,方 便 活 動(dòng) 轉(zhuǎn) 換 ,避 免 相 互 干 擾 , 減 少 行

18、為 問 題 ；農(nóng) 村 幼 兒 園 可 充 分 利 用 農(nóng) 作 物 、干 凈 安 全 的 廢 舊 物 品 、民 間 藝 術(shù) 品 、民 間 游 戲 材 料 等 ,為 幼 兒 提 供 多 種 操 作 材 料 ,開 設(shè) 多 種 區(qū) 域 , 引 導(dǎo) 幼 兒 主 動(dòng) 、 自 主 地 學(xué) 習(xí) ；（ 2） 體 能 游 戲 場(chǎng) 地 的 安 排 幼 兒 園 應(yīng) 當(dāng) 安 排 適 合 幼 兒 身 體 鍛 煉 或 戶 外 游 戲 的 場(chǎng) 地 , 要 考 慮 設(shè) 置 雨 天 時(shí) 能 夠 讓 幼 兒 進(jìn) 行 大 肌 肉 運(yùn) 動(dòng) 的 室 內(nèi) 場(chǎng) 地 ；體 能 游 戲 場(chǎng) 地 的 設(shè) 備 配 置 ,以 能 夠 滿 足 幼 兒

19、攀 、爬 、平 衡 、 跳 、 投 等 大 肌 肉 活 動(dòng) 為 主 ；無 論 是 活 動(dòng) 室 設(shè) 施 、 設(shè) 備 仍 是 體 能 游 戲 場(chǎng) 地 的 設(shè) 施 與 設(shè) 備 都 要 注 意 安 全 性 ： 園 內(nèi) 的 地 面 要 平 坦 防 滑 , 所 有 出 口 及 通 道 、 樓 道 要 暢 通 無 阻 ； 設(shè) 施 和 器 材 不 可 有 尖 角 、 裂 片 或 鐵 釘 等 露 出 ； 供 幼 兒 操 作 的 玩 具 、 物 品 不 含 鉛 等 有 毒 成 份 ； 應(yīng) 用 綠 色 、 環(huán) 保 、 化 學(xué) 刺 激 氣 味 小 的 材 料 裝 飾 活 動(dòng) 室 ； 經(jīng) 常 檢 查 幼 兒 使 用 的

20、 設(shè) 施 、 玩 具 、 物 品 等 , 損 壞 的 東 西 及 時(shí) 修 理 、 替 換 或 丟 棄 ； 保 教 人 員 具 有 基 本 的 安 全 急 救 常 識(shí) , 安 全 急 救 設(shè) 備 充 足 , 取 用 方 便 ；2、 幼 兒 園 精 神 環(huán) 境 的 營(yíng) 造 幼 兒 園 要 營(yíng) 造 一 種 和 諧 、 溫 馨 、 愉 快 的 心 理 環(huán) 境 , 讓 幼 兒 感 到 安 全 、 輕 松 、 快 樂 ；（ 1） 建 立 良 好 的 師 幼 關(guān) 系 師 幼 關(guān) 系 是 教 師 和 幼 兒 在 教 育 交 往 過 程 中 形 成 的 比 較 穩(wěn) 定 的 人 際 關(guān) 系 ； 它 既 蘊(yùn) 涵 著

21、 教 育 因 素 , 又 蘊(yùn) 涵 著 情 感 因 素 ； 建 立 良 好 的 師 幼 關(guān) 系 , 教 師 應(yīng) 做 到 ： 給 幼 兒 營(yíng) 造 自 由 選 擇 的 生 活 環(huán) 境 , 滿 足 幼 兒 的 生 理 需 要 ； 用 心 關(guān) 注 幼 兒 的 活 動(dòng) ； 以 親 切 平 等 的 態(tài) 度 與 幼 兒 進(jìn) 行 廣 義 的 對(duì) 話 和 情 感 的 交 流 ； 避 免 在 教 學(xué) 過 程 中 有 意 無 意 地 傷 害 幼 兒 ；（ 2） 建 立 良 好 的 同 伴 關(guān) 系 要 幫 助 幼 兒 建 立 良 好 的 同 伴 關(guān) 系 , 教 師 必 須 做 到 ： 給 幼 兒 提 供 同 伴 交 往

22、 的 環(huán) 境 、 時(shí) 間 與 材 料 媒 介 ； 對(duì) 幼 兒 的 同 伴 交 往 和 同 伴 關(guān) 系 進(jìn) 行 細(xì) 致 的 觀 察 , 提 供 及 時(shí) 的 有 針 對(duì) 性 的 幫 助 和 指 導(dǎo) ； 幼 兒 園 全 體 教 職 工 應(yīng) 建 立 良 好 的 工 作 關(guān) 系 , 為 幼 兒 樹 立 學(xué) 習(xí) 模 仿 的 榜 樣 ；（ 二 ） 一 日 活 動(dòng) 的 組 織 在 一 日 生 活 的 組 織 中 , 必 須 有 明 確 的 目 標(biāo) 、 適 宜 的 內(nèi) 容 和 有 效 的 組 織 形 式 ；活 動(dòng) 目 標(biāo) 應(yīng) 以 幼 兒 園 教 育 指 導(dǎo) 綱 要 提 出 的 各 領(lǐng) 域 目 標(biāo) 為 依 據(jù) ,

23、 結(jié) 合 本 班 幼 兒 發(fā) 展 實(shí) 際 來 確 定 , 要 考 慮 幼 兒 情 感 、 態(tài) 度 、 能 力 、 知 識(shí) 、 技 能 等 多 方 面 的 發(fā) 展 ；活 動(dòng) 內(nèi) 容 的 選 擇 ,一 要 注 意 符 合 幼 兒 當(dāng) 前 發(fā) 展 的 需 要 ,并 為 幼 兒 長(zhǎng) 遠(yuǎn) 發(fā) 展 奠 定 基 礎(chǔ) ； 二 要 與 本 班 幼 兒 已 有 經(jīng) 驗(yàn) 和 實(shí) 際 發(fā) 展 水 平 相 適 應(yīng) , 應(yīng) 是 幼 兒 經(jīng) 過 努 力 能 夠 完 成 的 ； 三 要 貼 近 幼 兒 的 生 活 , 選 擇 幼 兒 感 興 趣 的 事 物 或 問 題 , 有 助 于 拓 展 幼 兒 的 經(jīng) 驗(yàn) 和 視 野

24、； 四 要 注 意 各 領(lǐng) 域 的 有 機(jī) 聯(lián) 系 、相 互 滲 透 , 注 重 綜 合 性 、 趣 味 性 、 活 動(dòng) 性 , 體 現(xiàn) 生 活 化 、游 戲 化 ；在 組 織 活 動(dòng) 時(shí) , 應(yīng) 注 重 師 幼 雙 向 互 動(dòng) , 尊 重 幼 兒 、 解 放 幼 兒 , 讓 幼 兒 成 為 活 動(dòng) 的 主 體 ； 應(yīng) 保 證 活 動(dòng) 內(nèi) 容 的 豐 富 性 、 可 選 擇 性 、 層 次 性 , 活 動(dòng) 過 程 的 靈 活 性 與 動(dòng) 態(tài) 性 , 活 動(dòng) 空 間 的 開 放 性 , 活 動(dòng) 組 織 形 式 的 多 樣 性 , 以 滿 足 不 同 發(fā) 展 水 平 幼 兒 的 需 要 ； 切 忌

25、 重 知 識(shí) 輕 能 力 、 重 結(jié) 果 輕 過 程 、重 傳 授 輕 幼 兒 自 主 學(xué) 習(xí) 等 弊 端 ； 此 外 , 仍 應(yīng) 珍 惜 幼 兒 的 時(shí) 間 , 盡 量 減 少 不 必 要 的 集 體 行 動(dòng) 和 過 渡 環(huán) 節(jié) , 減 少 幼 兒 消 極 等 待 的 現(xiàn) 象 ；1、 作 息 制 度 制 定 一 日 生 活 作 息 制 度 ,要 根 據(jù) 動(dòng) 靜 交 替 的 原 就 ,合 理 安 排 游 戲 、 活 動(dòng) 以 及 各 生 活 環(huán) 節(jié) 的 時(shí) 間 ； 三 餐 一 點(diǎn) 的 幼兒 園 兩 餐 間 隔 時(shí) 間 不 少 于 3.5小 時(shí) ； 午 睡 時(shí) 間 , 冬 季 1.5小 時(shí) 一 2

26、 小 時(shí) , 夏 季 2 小 時(shí) 一 2.5 小 時(shí) ； 戶 外 活 動(dòng) 時(shí) 間 每 天 不 少 于 2 小 時(shí) , 其 中 體 育 活 動(dòng) 時(shí) 間 不 少 于 1 小 時(shí) ； 幼 兒 自 由 游 戲 和 自 主 活 動(dòng) 時(shí) 間 不 少 于 2 小 時(shí) ；執(zhí) 行 作 息 制 度 時(shí) 既 要 注 意 保 持 一 日 生 活 的 安 排 在 大 的 環(huán) 節(jié) 上 相 對(duì) 穩(wěn) 定 ,使 幼 兒 有 規(guī) 律 地 生 活 ,形 成 良 好 的 秩 序 ,又 要 根 據(jù) 教 學(xué) 內(nèi) 容 的 需 要 和 幼 兒 活 動(dòng) 過 程 的 實(shí) 際 反 應(yīng) 作 適 當(dāng) 的 調(diào) 整 , 同 時(shí) 照 顧 到 個(gè) 體 差 異

27、 , 尤 其 是 對(duì) 體 弱 和 能 力 較 差 的 幼 兒 應(yīng) 給 予 適 當(dāng) 的 照 顧 , 不 強(qiáng) 求 一 律 ；2、 組 織 途 徑實(shí) 施 幼 兒 園 課 程 的 途 徑 是 多 樣 的 , 主 要 包 括 日 常 生 活 活 動(dòng) 、 游 戲 活 動(dòng) 、 區(qū) 域 活 動(dòng) 、 教 學(xué) 活 動(dòng) 、 觀 察 探 究 活 動(dòng) 、參 觀 活 動(dòng) 等 ；（ 1）生 活 活 動(dòng) ：生 活 活 動(dòng) 是 幼 兒 一 日 活 動(dòng) 的 重 要 組 成 部 分 , 主 要 包 括 ： 入 園 、 進(jìn) 餐 、 睡 眠 、 盥 洗 、 如 廁 、 收 拾 整 理 、 離 園 等 環(huán) 節(jié) , 生 活 活 動(dòng) 是 幼

28、 兒 良 好 的 生 活 習(xí) 慣 和 個(gè) 性 形 成 的 基 礎(chǔ) , 是 幼 兒 學(xué) 會(huì) 生 存 與 學(xué) 會(huì) 學(xué) 習(xí) 的 起 步 ； 教 師 必 須 認(rèn) 識(shí) 到 生 活 活 動(dòng) 對(duì) 幼 兒 發(fā) 展 的 重 要 性 , 一 方 面 充 分 捕 捉 生 活 活 動(dòng) 中 的 教 育 因 素 , 另 一 方 面 將 教 育 目 標(biāo) 隱 含 在 生 活 活 動(dòng) 中 , 使 幼 兒 在 潛 移 默 化 中 受 到 教 育 ； 在 培 養(yǎng) 幼 兒 良 好 生 活 習(xí) 慣 的 同 時(shí) , 應(yīng) 注 意 培 養(yǎng) 幼 兒 的 生 活 自 理 能 力 , 引 導(dǎo) 幼 兒 自 我 服 務(wù) 、 自 我 管 理 , 防 止

29、 包 辦 代 替 , 盡 量 減 少 不 必 要 的 管 理 行 為 ；（ 2）游 戲 活 動(dòng) ：游 戲 是 幼 兒 的 基 本 活 動(dòng) ,能 滿 足 幼 兒 身 心 發(fā) 展 的 各 種 需 要 , 也 能 促 進(jìn) 幼 兒 身 心 各 方 面 的 學(xué) 習(xí) 與 發(fā) 展 ； 在 游 戲 中 , 能 夠 促 進(jìn) 幼 兒 的 身 體 、 認(rèn) 知 、 語(yǔ) 言 、 社 會(huì) 性 和 情 緒 情 感 的 發(fā) 展 ；教 師 要 充 分 挖 掘 游 戲 的 教 育 價(jià) 值 ,將 游 戲 貫 穿 于 一 日 活 動(dòng) 的 各 個(gè) 環(huán) 節(jié) , 對(duì) 幼 兒 的 游 戲 進(jìn) 行 適 宜 的 指 導(dǎo) , 使 幼 兒 在 游

30、戲 中 快 樂 、 自 主 地 成 長(zhǎng) ；（ 3）區(qū) 域 活 動(dòng) ：區(qū) 域 活 動(dòng) 是 教 師 從 幼 兒 的 興 趣 出 發(fā) ,為 使 幼 兒 獲 得 最 佳 發(fā) 展 而 精 心 設(shè) 計(jì) 的 環(huán) 境 , 對(duì) 幼 兒 的 發(fā) 展 具 有 多 方 面 的 價(jià) 值 ； 在 區(qū) 域 活 動(dòng) 中 , 幼 兒 能 夠 根 據(jù) 自 己 喜歡 的 方 式 和 速 度 展 開 學(xué) 習(xí) 、 游 戲 , 遵 循 自 主 和 自 由 的 學(xué) 習(xí) 原 就 , 同 時(shí) 便 于 教 師 及 時(shí) 觀 察 了 解 幼 兒 , 以 幼 兒 最 近 發(fā) 展 區(qū) 為 參 照 , 設(shè) 計(jì) 出 更 適 宜 的 環(huán) 境 , 促 進(jìn) 幼

31、兒 身 心 更 好 地 發(fā) 展 ；（ 4）教 學(xué) 活 動(dòng) ：即 傳 統(tǒng) 意 義 上 的“上 課 ”, 在 幼 兒 的發(fā) 展 中 發(fā) 揮 著 不 可 忽 視 的 作 用 , 也 是 向 幼 兒 進(jìn) 行 教 育 的 重 要 途 徑 ；教 師 仍 可 以 通 過 觀 察 探 究 活 動(dòng) 與 參 觀 作 為 課 程 組 織 形 式 , 有 目 的 、 有 計(jì) 劃 地 組 織 和 引 導(dǎo) 幼 兒 用 感 官 去 了 解 周 圍 生 活 中 的 自 然 現(xiàn) 象 和 社 會(huì) 現(xiàn) 象 , 豐 富 幼 兒 園 教 育 活 動(dòng) 的 內(nèi) 容 , 充 分 利 用 周 圍 的 自 然 和 社 會(huì) 教 育 資 源 , 注

32、 重 幼 兒 與 自 然 和 社 會(huì) 的 聯(lián) 系 , 促 進(jìn) 幼 兒 的 自 然 性 、 社 會(huì) 性 和 自 主 性 的 發(fā) 展 , 以 實(shí) 現(xiàn) 課 程 目 標(biāo) ；3、 組 織 形 式 幼 兒 園 課 程 組 織 形 式 主 要 有 集 體 活 動(dòng) 、 小 組 活 動(dòng) 和 個(gè) 別 活 動(dòng) , 教 師 應(yīng) 根 據(jù) 幼 兒 學(xué) 習(xí) 的 需 要 合 理 地 加 以 運(yùn) 用 , 為 幼 兒 提 供 多 樣 化 的 學(xué) 習(xí) 機(jī) 會(huì) 與 條 件 ；（ 1）集 體 活 動(dòng) ：即 組 織 幼 兒 集 體 活 動(dòng) ；這 種 形 式 的 優(yōu) 點(diǎn) 是 有 利 于 教 師 在 短 時(shí) 間 內(nèi) 向 幼 兒 提 供 共

33、同 經(jīng) 驗(yàn) , 教 育 活 動(dòng) 效 率 高 , 有 利 于 保 證 教 育 活 動(dòng) 的 條 理 性 和 連 貫 性 , 保 證 所 獲 經(jīng) 驗(yàn) 的 系 統(tǒng) 性 ,也 有 利 于 幼 兒 自 律 、合 作 意 識(shí) 的 培 養(yǎng) ；（ 2）小 組 活 動(dòng) ：依 據(jù) 幼 兒 的 年 齡 、興 趣 和 能 力 ,設(shè) 計(jì) 多 樣 化 的 活 動(dòng) 內(nèi) 容 , 并 把 全 班 幼 兒 分 成 如 干 小 組 分 別 進(jìn) 行 活 動(dòng) ； 這 種 方 法 可 以 增 加 幼 兒 與 同 伴 和 教 師 互 動(dòng) 的 機(jī) 會(huì) ,有 利 于 每 個(gè) 幼 兒 充 分 參 與 活 動(dòng) , 更 多 地 進(jìn) 行 材 料 的 操

34、 作 ,便 于 教 師 觀 察 、 了 解 幼 兒 之 間 的 個(gè) 別 差 異 并 進(jìn) 行 指 導(dǎo) , 有 利 于 幼 兒 主 動(dòng) 發(fā) 展 ；（ 3）個(gè) 別 學(xué) 習(xí) ：包 括 有 意 的 安 排 與 隨 機(jī) 的 學(xué) 習(xí) ；在 幼 兒 進(jìn) 行 自 選 活 動(dòng) 或 小 組 活 動(dòng) 時(shí) , 教 師 應(yīng) 時(shí) 刻 觀 察 幼 兒 的 情 況 , 掌 握 時(shí) 機(jī) , 依 幼 兒 的 興 趣 和 需 要 , 給 予 個(gè) 別 輔 導(dǎo) 和 隨 機(jī) 施 教 ；三 種 組 織 形 式 在 幼 兒 園 的 一 日 生 活 中 應(yīng) 靈 活 轉(zhuǎn) 換 、 穿 插 進(jìn) 行 , 防 止 以 某 一 活 動(dòng) 形 式 為 重 點(diǎn)

35、, 避 免 以 單 一 的 活 動(dòng) 形 式 貫 穿 一 日 生 活 的 始 終 ；（ 三 ） 家 園 共 育 幼 兒 園 應(yīng) 將 家 長(zhǎng) 資 源 合 理 整 合 到 幼 兒 園 教 育 資 源 中 ,予 以 充 分 發(fā) 揮 和 利 用 ； 本 著 尊 重 、 平 等 、 合 作 的 原 就 , 爭(zhēng) 取 家 長(zhǎng) 的 理 解 、 支 持 和 主 動(dòng) 參 與 , 并 幫 助 家 長(zhǎng) 提 高 教 育 能 力 , 使 幼 兒 在 家 中 延 伸 與 鞏 固 在 園 內(nèi) 獲 得 的 學(xué) 習(xí) 經(jīng) 驗(yàn) , 得 以 進(jìn) 一 步 發(fā) 展 ； 使 家 長(zhǎng) 加 深 對(duì) 子 女 成 長(zhǎng) 需 要 的 了 解 , 增 強(qiáng)

36、責(zé) 任 感 , 增 進(jìn) 親 子 關(guān) 系 , 促 進(jìn) 家 園 合 作 , 實(shí) 現(xiàn) 家 園 共 育 ；教 師 應(yīng) 做 到 以 下 幾 點(diǎn) ：（ 1）應(yīng) 引 導(dǎo) 家 長(zhǎng) 采 用 多 種 形 式 ,幫 助 幼 兒 做 好 入 園 的 心 理 準(zhǔn) 備 , 減 輕 幼 兒 初 入 園 時(shí) 的 分 離 焦 慮 , 使 其 盡 快 適 應(yīng) 幼 兒 園 的 生 活 和 環(huán) 境 ；（ 2）家 長(zhǎng) 和 教 師 在 來 園 和 離 園 時(shí) 的 交 往 是 父 母 與 教 師 獲 得 信 息 的 重 要 途 徑 之 一 ,教 師 必 須 認(rèn) 識(shí) 到 交 流 的 重 要 性 ,接 受 父 母 提 供 的 關(guān) 于 幼 兒

37、健 康 、 性 格 等 方 面 的 信 息 , 并 向 父 母 提 供 一 天 中 幼 兒 的 重 要 信 息 ；（ 3）通 過 定 期 或 不 定 期 召 開 家 長(zhǎng) 會(huì) 、向 家 長(zhǎng) 開 放 半 日 活 動(dòng) 等 , 讓 家 長(zhǎng) 了 解 幼 兒 在 園 生 活 及 發(fā) 展 的 全 面 情 況 , 主 動(dòng) 聽 取 家 長(zhǎng) 對(duì) 教 育 工 作 的 評(píng) 價(jià) 和 建 議 ；（ 4）教 師 應(yīng) 根 據(jù) 每 個(gè) 幼 兒 及 其 家 長(zhǎng) 的 實(shí) 際 需 要 ,采 取 寫 便 條 、 打 電 話 等 適 當(dāng) 的 形 式 與 家 長(zhǎng) 溝 通 , 建 立 教 師 與 家 長(zhǎng) 聯(lián) 系 制 度 , 與 家 長(zhǎng) 共

38、同 研 究 教 育 幼 兒 的 策 略 ；（ 5） 經(jīng) 常 性 地 讓 家 長(zhǎng) 了 解 本 班 的 教 育 目 標(biāo) 和 教 育 內(nèi) 容 , 引 導(dǎo) 家 長(zhǎng) 主 動(dòng) 參 與 班 級(jí) 的 教 育 活 動(dòng) ；（ 6）通 過 咨 詢 、講 座 、研 討 、 交 談 、 親 子 活 動(dòng) 等 方 式 引 導(dǎo) 家 長(zhǎng) 樹 立 正 確 的 教 育 觀 , 掌 握 科 學(xué) 的 育 兒 方 法 , 優(yōu) 化 家 庭 教 育 環(huán) 境 , 提 升 家 庭 教 育 水 平 ；（ 四 ） 社 區(qū) 、 鄉(xiāng) 村 資 源 的 利 用 幼 兒 園 應(yīng) 充 分 利 用 社 區(qū) 、鄉(xiāng) 村 中 的 教 育 資 源 ,擴(kuò) 展 幼 兒 生

39、活 和 學(xué) 習(xí) 的 空 間 ； 應(yīng) 經(jīng) 常 帶 領(lǐng) 幼 兒 到 街 道 、 廣 場(chǎng) 、 新 村 、 小 區(qū) 散 步 , 到 博 物 館 、 圖 書 館 、 郵 局 、 醫(yī) 院 、 農(nóng) 田 等參 觀 , 增 加 幼 兒 對(duì) 政 治 、 歷 史 、 文 化 、 藝 術(shù) 、 社 會(huì) 生 活 等方 面 初 步 的 感 性 知 識(shí) ； 幼 兒 園 仍 可 以 采 用 “請(qǐng) 進(jìn) 來 ”的 形式 , 邀 請(qǐng) 社 區(qū) 、 村 委 會(huì) 的 工 作 人 員 來 園 講 述 、 展 示 社 區(qū) 、鄉(xiāng) 村 發(fā) 展 變 化 和 自 已 的 工 作 等 , 充 分 利 用 社 區(qū) 、 鄉(xiāng) 村 人 力 資 源 提 高 學(xué)

40、前 教 育 的 質(zhì) 量 ；幼 兒 園 有 獨(dú) 特 的 物 力 資 源 與 人 才 資 源 ,也 應(yīng) 充 分 發(fā) 揮 本 園 的 各 種 資 源 對(duì) 社 區(qū) 、 鄉(xiāng) 村 的 作 用 ； 幼 兒 園 可 以 在 孩 子 離 園 時(shí) 間 將 場(chǎng) 地 、 玩 具 、 圖 書 等 開 放 , 使 這 些 物 質(zhì) 資 源 增 值 ； 仍 可 以 利 用 人 才 優(yōu) 勢(shì) , 利 用 節(jié) 假 日 , 為 周 圍 居 民 開 辦 親 子 樂 園 、 游 戲 小 組 等 , 積 極 為 社 區(qū) 、 鄉(xiāng) 村 服 務(wù) , 促 進(jìn) 當(dāng) 地 教 育 的 發(fā) 展 ；（ 五 ） 教 育 銜 接 幼 兒 園 教 育 應(yīng) 與 0

41、 一 3 歲 嬰 幼 兒 教 養(yǎng) 和 小 學(xué) 教 育 相 互 銜 接 ；幼 兒 園 小 班 教 育 應(yīng) 注 重 幼 兒 已 有 的 經(jīng) 驗(yàn) , 加 強(qiáng) 保 育 ,營(yíng) 造 與 0 一 3 歲 時(shí) 期 相 一 致 的 生 活 環(huán) 境 ； 保 教 人 員 要 多 與 幼 兒 進(jìn) 行 身 體 接 觸 和 情 感 關(guān) 懷 , 減 少 幼 兒 的 分 離 焦 慮 , 容 許 孩 子 有 一 定 的 過 渡 期 , 避 免 突 然 提 高 教 育 要 求 ；幼 兒 園 應(yīng) 從 小 班 開 始 就 逐 步 培 養(yǎng) 幼 兒 良 好 的 社 會(huì) 適 應(yīng) 能 力 、學(xué) 習(xí) 品 質(zhì) 和 學(xué) 習(xí) 興 趣 ,升 入 大

42、班 后 ,可 通 過 參 觀 、訪 談 、 主 題 活 動(dòng) 等 多 種 形 式 , 增 強(qiáng) 幼 兒 入 小 學(xué) 的 意 識(shí) , 使 幼 兒 順 利 地 適 應(yīng) 小 學(xué) 的 學(xué) 習(xí) 與 生 活 ；二 、 各 領(lǐng) 域 組 織 與 實(shí) 施 要 求 一 健 康 領(lǐng) 域 1、 教 師 必 須 樹 立 健 康 第 一 的 觀 點(diǎn) , 明 確 保 護(hù) 幼 兒 生 命 和 幼 兒 健 康 是 幼 兒 園 保 教 工 作 的 首 要 任 務(wù) , 充 分 了 解 幼 兒 身 心 發(fā) 展 的 特 點(diǎn) , 掌 握 有 關(guān) 生 理 、 運(yùn) 動(dòng) 心 理 等 方 面 的 保 健 知 識(shí) 和 簡(jiǎn) 單 的 護(hù) 理 技 能 ,

43、全 身 心 地 愛 護(hù) 、 理 解 、 照 顧 每 一 位 幼 兒 , 在 實(shí) 踐 中 避 免 出 現(xiàn) 任 何 忽 視 或 損 害 幼 兒 健 康 的 做 法 ；2、 幼 兒 園 應(yīng) 該 為 幼 兒 提 供 健 康 、 豐 富 的 生 活 環(huán) 境 ,滿 足 他 們 多 方 面 發(fā) 展 的 需 要 , 使 他 們 在 快 樂 的 童 年 生 活 中 獲 得 有 益 于 身 心 發(fā) 展 的 經(jīng) 驗(yàn) ； 教 師 的 態(tài) 度 和 管 理 方 式 應(yīng) 該 有 助 于 形 成 安 全 溫 馨 的 心 理 環(huán) 境 , 言 行 舉 止 應(yīng) 該 成 為 幼 兒 學(xué) 習(xí) 的 良 好 榜 樣 ；3、 幼 兒 健 康

44、 既 需 要 外 部 的 “健 康 促 進(jìn) ”, 又 是 一 個(gè)主 動(dòng) 的 發(fā) 展 過 程 , 健 康 教 育 過 程 中 , 教 師 既 要 高 度 重 視 和 滿 足 幼 兒 受 保 護(hù) 、 受 照 顧 的 需 要 , 又 要 尊 重 和 滿 足 其 不 斷 增 長(zhǎng) 的 獨(dú) 立 需 要 , 避 免 過 度 保 護(hù) 和 包 辦 代 替 , 要 鼓 勵(lì) 并 指 導(dǎo) 幼 兒 自 立 、 自 理 的 嘗 試 ；4、 合 理 安 排 幼 兒 在 園 的 一 日 生 活 , 制 定 切 合 幼 兒 能 力 和 需 要 的 常 規(guī) , 并 用 適 宜 的 方 法 使 幼 兒 了 解 常 規(guī) 的 重 要

45、性 , 同 時(shí) 與 家 長(zhǎng) 密 切 配 合 , 根 據(jù) 幼 兒 的 需 要 建 立 科 學(xué) 的 生活 常 規(guī) , 培 養(yǎng) 幼 兒 良 好 的 飲 食 、 睡 眠 、 盥 洗 、 排 泄 等 生 活衛(wèi) 生 習(xí) 慣 和 生 活 自 理 能 力 ；5、健 康 領(lǐng) 域 的 活 動(dòng) 要 充 分 尊 重 幼 兒 生 長(zhǎng) 發(fā) 育 的 規(guī) 律 ,積 極 開 展 具 有 針 對(duì) 性 、 多 樣 性 和 趣 味 性 的 體 育 活 動(dòng) , 培 養(yǎng) 幼 兒 對(duì) 體 育 活 動(dòng) 的 興 趣 和 習(xí) 慣 , 逐 步 提 高 幼 兒 對(duì) 環(huán) 境 和 氣 候 的 適 應(yīng) 能 力 ； 要 注 意 保 證 幼 兒 適 宜 的

46、運(yùn) 動(dòng) 負(fù) 荷 , 同 時(shí) 注重 幼 兒 的 個(gè) 體 差 異 , 使 每 個(gè) 幼 兒 都 能 得 到 適 宜 的 鍛 煉 ； 嚴(yán) 禁 以 任 何 名 義 進(jìn) 行 有 損 幼 兒 健 康 的 比 賽 、 表 演 或 訓(xùn) 練 等 ；6、教 師 應(yīng) 使 用 正 確 的 方 式 方 法 對(duì) 幼 兒 進(jìn) 行 安 全 教 育 ,對(duì) 幼 兒 講 明 道 理 , 逐 步 培 養(yǎng) 幼 兒 的 安 全 意 識(shí) , 提 高 他 們 預(yù) 見 危 險(xiǎn) 的 能 力 , 掌 握 一 些 簡(jiǎn) 單 的 自 護(hù) 方 法 ；（ 二 ） 語(yǔ) 言 領(lǐng) 域 1、 教 師 應(yīng) 了 解 幼 兒 語(yǔ) 言 發(fā) 展 的 特 點(diǎn) , 準(zhǔn) 確 把 握

47、 不 同 年 齡 班 語(yǔ) 言 教 育 的 重 點(diǎn) ；2、教 師 自 身 的 語(yǔ) 言 要 做 到 規(guī) 范 、親 切 、文 明 、生 動(dòng) ,語(yǔ) 速 、 音 量 適 宜 幼 兒 , 并 引 導(dǎo) 幼 兒 學(xué) 會(huì) 控 制 講 話 的 聲 音 ,培 養(yǎng) 文 明 表 達(dá) 的 習(xí) 慣 ；3、 尊 重 幼 兒 在 語(yǔ) 言 發(fā) 展 中 的 個(gè) 體 差 異 , 耐 心 傾 聽 ,平 等 對(duì) 待 ；4、 語(yǔ) 言 學(xué) 習(xí) 是 一 個(gè) 整 體 經(jīng) 驗(yàn) 的 獲 得 過 程 , 教 師 應(yīng) 為 幼 兒 創(chuàng) 造 一 個(gè) 有 意 義 的 語(yǔ) 言 環(huán) 境 , 在 自 然 、 生 活 化 的 情 境中 , 讓 幼 兒 想 說 、 敢

48、 說 、 喜 歡 說 、 有 機(jī) 會(huì) 說 并 能 得 到 積 極的 應(yīng) 答 與 肯 定 ；5、 在 活 動(dòng) 室 中 投 放 適 合 本 年 齡 班 幼 兒 閱 讀 的 圖 書 、書 寫 的 材 料 , 擺 放 在 光 線 適 宜 且 便 于 幼 兒 取 放 的 地 方 ； 注 意 保 護(hù) 幼 兒 視 力 , 培 養(yǎng) 幼 兒 良 好 的 閱 讀 習(xí) 慣 ；6、 教 師 應(yīng) 鼓 勵(lì) 幼 兒 搜 集 海 報(bào) 、 明 信 片 、 月 歷 、 廣 告 圖 片 、 商 品 標(biāo) 簽 等 有 關(guān) 書 畫 加 以 整 理 , 成 為 自 編 圖 書 的 材 料 ；7、 利 用 圖 書 、 繪 畫 和 其 它 形

49、 式 , 培 養(yǎng) 幼 兒 的 前 書 寫 技 能 , 提 高 幼 兒 手 指 的 靈 活 性 及 手 眼 協(xié) 調(diào) 、 手 腦 協(xié) 調(diào) 的 能 力 ；8、 幼 兒 語(yǔ) 言 教 育 需 要 家 長(zhǎng) 的 支 持 , 教 師 要 與 家 長(zhǎng) 密 切 配 合 , 對(duì) 有 語(yǔ) 言 障 礙 的 兒 童 要 給 予 特 別 關(guān) 注 ；（ 三 ） 社 會(huì) 領(lǐng) 域 1、 教 師 要 提 高 自 身 的 品 德 修 養(yǎng) 和 心 理 素 養(yǎng) , 嚴(yán) 以 律 己 , 以 自 己 的 良 好 言 行 為 幼 兒 樹 立 學(xué) 習(xí) 模 仿 的 榜 樣 ；2、 教 師 要 尊 重 幼 兒 、 熱 愛 幼 兒 , 使 幼 兒 感

50、 到 溫 暖 、樂 觀 、 安 全 、 自 信 , 以 利 于 幼 兒 社 會(huì) 性 的 發(fā) 展 ；3、 教 師 要 為 幼 兒 創(chuàng) 設(shè) 良 好 的 環(huán) 境 , 以 引 發(fā) 、 提 高 、鞏 固 和 強(qiáng) 化 幼 兒 積 極 的 社 會(huì) 行 為 ；4、 為 幼 兒 營(yíng) 造 平 等 、 和 諧 、 友 善 的 人 際 氛 圍 , 提 供 與 成 人 、 同 伴 相 互 交 往 、 共 同 生 活 、 學(xué) 習(xí) 、 游 戲 的 機(jī) 會(huì) 和 條 件 ；5、幼 兒 社 會(huì) 性 教 育 應(yīng) 滲 透 在 日 常 生 活 的 各 個(gè) 環(huán) 節(jié) 中 ,教 師 要 善 于 挖 掘 日 常 生 活 中 不 同 活 動(dòng) 內(nèi)

51、 容 的 教 育 價(jià) 值 , 采 用 靈 活 多 樣 、 生 動(dòng) 活 潑 的 形 式 , 并 于 細(xì) 節(jié) 處 著 手 , 堅(jiān) 持 一 貫 , 達(dá) 到 潛 移 默 化 的 學(xué) 習(xí) 效 果 ；6、 注 重 幼 兒 社 會(huì) 性 發(fā) 展 的 個(gè) 體 差 異 ； 教 師 應(yīng) 善 于 抓 住 日 常 生 活 中 幼 兒 發(fā) 生 爭(zhēng) 執(zhí) 、 情 緒 不 好 , 或 特 別 引 起 興 趣 的 偶 然 事 件 等 時(shí) 機(jī) , 對(duì) 幼 兒 進(jìn) 行 恰 當(dāng) 的 引 導(dǎo) 和 個(gè) 別 教 育 ；7、 教 師 要 善 于 利 用 幼 兒 園 、 家 庭 和 社 會(huì) 的 資 源 , 共 同 促 進(jìn) 幼 兒 良 好 社 會(huì)

52、 性 品 質(zhì) 的 形 成 ；（ 四 ） 科 學(xué) 領(lǐng) 域 1、 教 師 應(yīng) 熱 愛 科 學(xué) , 欣 賞 與 熱 愛 大 自 然 , 有 好 奇 心 與 探 究 精 神 , 有 比 較 廣 博 的 科 學(xué) 知 識(shí) 及 嚴(yán) 謹(jǐn) 的 科 學(xué) 態(tài) 度 ；2、 教 師 應(yīng) 了 解 幼 兒 學(xué) 科 學(xué) 的 特 點(diǎn) , 理 解 幼 兒 的 思 維 方 式 、 思 維 水 平 , 承 認(rèn) 幼 兒 個(gè) 體 差 異 , 準(zhǔn) 確 把 握 各 年 齡 班 的 教 育 重 點(diǎn) ；3、 教 師 應(yīng) 運(yùn) 用 恰 當(dāng) 的 語(yǔ) 言 、 表 情 、 目 光 、 動(dòng) 作 等 給 予 支 持 、 鼓 勵(lì) 和 引 導(dǎo) 幼 兒 的 好 奇

53、 心 、 求 知 欲 ；4、 教 師 要 根 據(jù) 幼 兒 的 年 齡 和 經(jīng) 驗(yàn) , 創(chuàng) 造 一 個(gè) 鼓 勵(lì) 幼 兒 探 索 、 嘗 試 、 討 論 和 運(yùn) 用 科 學(xué) 經(jīng) 驗(yàn) 和 方 法 的 環(huán) 境 , 提 供豐 富 的 科 學(xué) 活 動(dòng) 材 料 和 多 種 問 題 情 景 , 引 導(dǎo) 幼 兒 關(guān) 注 身 邊 的 科 學(xué) 、 身 邊 的 數(shù) 學(xué) , 隨 時(shí) 隨 地 進(jìn) 行 教 育 ；5、應(yīng) 采 用 多 種 形 式 ,引 導(dǎo) 幼 兒 在 游 戲 、實(shí) 驗(yàn) 、參 觀 、郊 游 、 談 話 、 討 論 中 , 充 分 感 知 、 觀 察 、 操 作 、 探 索 和 思 考 , 關(guān) 注 幼 兒 的 活

54、 動(dòng) 過 程 , 重 視 多 種 活 動(dòng) 對(duì) 幼 兒 不 同 的 發(fā) 展 價(jià) 值 ；6、 在 日 常 生 活 中 , 應(yīng) 盡 可 能 鼓 勵(lì) 幼 兒 討 論 他 們 所 見 所 聞 的 事 物 , 給 予 交 談 的 機(jī) 會(huì) , 包 括 教 師 與 幼 兒 及 幼 兒 之 間 的 互 相 交 流 ； 應(yīng) 避 免 注 入 式 的 講 述 , 盡 量 讓 幼 兒 有 機(jī) 會(huì) 自 己 進(jìn) 行 探 索 與 發(fā) 現(xiàn) ；7、 科 學(xué) 教 育 的 內(nèi) 容 應(yīng) 當(dāng) 具 有 地 方 的 特 色 , 以 自 然 環(huán) 境 中 的 動(dòng) 植 物 、 地 理 地 貌 、 季 節(jié) 氣 候 等 為 主 要 探 索 對(duì) 象 ；

55、8、 在 實(shí) 驗(yàn) 或 操 作 過 程 中 , 教 師 必 須 十 分 注 意 幼 兒 的 安 全 ；（ 五 ） 藝 術(shù) 領(lǐng) 域 1、 教 師 應(yīng) 不 斷 提 高 自 己 的 藝 術(shù) 素 養(yǎng) , 用 新 的 藝 術(shù) 觀 指 導(dǎo) 幼 兒 的 藝 術(shù) 教 育 ；2、 為 幼 兒 創(chuàng) 設(shè) 一 個(gè) 有 利 于 進(jìn) 行 藝 術(shù) 探 索 和 自 我 表 現(xiàn) 的 環(huán) 境 , 設(shè) 相 應(yīng) 的 藝 術(shù) 活 動(dòng) 區(qū) 域 , 提 供 安 全 衛(wèi) 生 的 、 能 滿 足 幼 兒 從 事 各 種 藝 術(shù) 創(chuàng) 作 需 要 的 材 料 , 讓 幼 兒 按 照 自 己 的 思 維 、 想 象 和 直 覺 去 抒 發(fā) 與 表 達(dá)

56、 自 己 的 情 感 和 內(nèi) 心 世 界 ,真 正 體 驗(yàn) 藝 術(shù) 活 動(dòng) 的 快 樂 ；3、 教 師 要 了 解 和 尊 重 幼 兒 藝 術(shù) 活 動(dòng) 的 特 點(diǎn) , 學(xué) 會(huì) 從 幼 兒 的 眼 光 去 看 待 他 們 各 自 的 創(chuàng) 作 過 程 及 其 作 品 , 尊 重 幼 兒 對(duì) 事 物 的 表 現(xiàn) 和 情 感 的 表 達(dá) , 克 服 以 成 人 標(biāo) 準(zhǔn) 評(píng) 價(jià) 幼 兒 藝 術(shù) 活 動(dòng) 及 其 作 品 的 傾 向 ；4、 藝 術(shù) 創(chuàng) 作 來 源 于 對(duì) 生 活 的 熱 愛 與 真 情 的 體 驗(yàn) ； 教 師 應(yīng) 充 分 利 用 周 圍 環(huán) 境 , 豐 富 幼 兒 的 生 活 , 提 高

57、他 們 的 審 美 經(jīng) 驗(yàn) , 讓 幼 兒 在 大 膽 、 自 由 的 表 現(xiàn) 與 創(chuàng) 作 中 獲 得 滿 足 ；同 時(shí) , 教 師 可 根 據(jù) 幼 兒 的 發(fā) 展 水 平 , 對(duì) 其 表 現(xiàn) 方 式 和 技 能 給 予 適 時(shí) 、 適 當(dāng) 的 指 導(dǎo) ；5、在 幼 兒 藝 術(shù) 創(chuàng) 作 過 程 中 ,教 師 不 宜 作 過 多 的 示 范 、提 示 與 硬 性 規(guī) 定 , 以 免 扼 殺 幼 兒 的 想 象 力 、 創(chuàng) 造 力 和 對(duì) 于 藝 術(shù) 活 動(dòng) 的 興 趣 與 熱 情 ；6、教 師 應(yīng) 拓 展 幼 兒 藝 術(shù) 欣 賞 的 內(nèi) 容 ,同 時(shí) 注 意 開 發(fā) 、利 用 當(dāng) 地 的 民 間

58、 藝 術(shù) 教 育 資 源 , 為 提 高 幼 兒 審 美 情 趣 和 能 力 創(chuàng) 造 條 件 ；幼兒園各年齡段訓(xùn)練目標(biāo)健 康 領(lǐng) 域 一 、 總 目 標(biāo) 1、 身 體 健 康 , 在 集 體 生 活 中 情 緒 安 定 、 愉 快 ；2、 生 活 、 衛(wèi) 生 習(xí) 慣 良 好 , 有 基 本 的 生 活 自 理 能 力 ；3、 知 道 必 要 的 安 全 保 健 常 識(shí) , 學(xué) 習(xí) 保 護(hù) 自 己 ；4、 喜 歡 參 加 體 育 活 動(dòng) , 動(dòng) 作 協(xié) 調(diào) 、 靈 活 ；二 、 年 齡 段 目 標(biāo) 與 主 要 內(nèi) 容小 班 3 4 歲 情 緒 情 感 1、情 緒 穩(wěn) 定 ,不 哭 鬧 ,逐 漸

59、適 應(yīng) 幼 兒 園 的 生 活 ,愿 意 上 幼 兒 園 ；2、 感 受 幼 兒 園 的 溫 暖 、 友 好 、 自 由 、 安 全 ,逐 步 建 立 與 教 師 和 同 伴 的 依 戀 關(guān) 系 ；3、能 識(shí) 別 并 察 覺 到 他 人 明 顯 的 情 緒 ,愿 意 表 達(dá) 自 己 的 情 緒 并 能 宣 泄 自 己 的 消 極 情 緒 ；生 活 習(xí) 慣 1、初 步 養(yǎng) 成 良 好 的 飲 食 、睡 眠 、盥 洗 、排 泄 等 生 活 習(xí) 慣 , 喜 歡 干 凈 整 齊 ；2、愿 意 做 一 些 力 所 能 及 的 事 情 ,有 初 步 的 生 活 自 理 能 力 ； 能 將 用 完 的 物

60、品 放 回 原 處 ；3、 有 良 好 的 坐 、 立 、 行 的 姿 勢(shì) ；身 體 鍛 煉 1、愿 意 參 加 體 育 活 動(dòng) ,初 步 體 驗(yàn) 體 育 活 動(dòng) 的 樂 趣 ；在 成 人 引 導(dǎo) 下 , 能 大 膽 參 與 戶 外 體 育 活 動(dòng) ；2、 初 步 掌 握 走 、 跑 、 跳 、 鉆 、 爬 等 基 本 動(dòng) 作 ,愿 意 玩 球 ； 會(huì) 按 口 令 做 各 種 動(dòng) 作 和 模 仿 操 , 動(dòng) 作 較 協(xié) 調(diào) ；3、 喜 歡 嘗 試 擺 弄 操 作 材 料 , 參 與 小 肌 肉 操 作 活 動(dòng) ；4、嘗 試 玩 各 種 中 、小 型 運(yùn) 動(dòng) 器 械 ,并 初 步 了 解 活 動(dòng)