《金色的草地》說課稿

1、第 頁金色的草地說課稿一、說教材 教學(xué)內(nèi)容 金色的草地是鄂教版一班級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，講解并描述了一位小男孩子無意中發(fā)覺草地會(huì)變顏色，然后開頭觀看，發(fā)覺草地變色的緣由，并從今和蒲公英成了好伴侶的故事。本文語言漂亮，再現(xiàn)的景色驚奇美麗，是激發(fā)同學(xué)寵愛大自然，體驗(yàn)“美”的好教材。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，熟識(shí)1個(gè)偏旁“又”。 2、正確流暢地朗讀課文，選擇寵愛的部分背誦。 3、讀懂課文內(nèi)容，培育觀看自然，了解自然的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 文章語言美，景色美，文中小男孩“發(fā)覺”的行為也美。因此，我確定本課的重點(diǎn)為：讓同學(xué)通過朗讀，在讀中感受自然景觀的美，體驗(yàn)發(fā)覺自然神奇的樂趣，激發(fā)同

2、學(xué)觀看自然，了解自然的意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn) 小男孩通過仔細(xì)觀看發(fā)覺了草地變色的奧妙，但對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的同學(xué)來說不易理解，也難體會(huì)到發(fā)覺的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)覺草地顏色變更的緣由。 二、說教法 1、美讀感悟法 文章語言漂亮，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是同學(xué)特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的實(shí)踐?！睂?duì)于一班級(jí)同學(xué)來說，更不必過多的講解分析，最主要讓同學(xué)多讀，同時(shí)老師要奇異地借助課件，借助對(duì)同學(xué)讀書的評(píng)價(jià)，關(guān)切同學(xué)在讀中去感受，領(lǐng)悟，使同學(xué)感受到語言文字中所描繪的鮮亮形象，引起

3、同學(xué)對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)同學(xué)自悟得意，受到美的熏陶，激起觀看自然的愛好。 2、多媒體情景法 由于一班級(jí)同學(xué)生活閱歷少，但驚奇心強(qiáng)，簡(jiǎn)潔激發(fā)愛好，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，呈現(xiàn)課文相關(guān)圖片，使同學(xué)在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、快樂、主動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件呈現(xiàn)，有助于同學(xué)讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)覺的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。 3、質(zhì)疑問難法 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難，能激發(fā)深厚的思索愛好和創(chuàng)新思維。 三、說學(xué)法 語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，

4、施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)切同學(xué)學(xué)習(xí)和把握學(xué)問，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)求知，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課語言漂亮，情境驚奇的特點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)用“自讀自悟、美讀溝通、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂。 四、說教學(xué)程序 這里我主要說說其次課時(shí)的教學(xué)程序，分四大步驟：一是創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情；二是自由朗讀，尋草地之美；三是指導(dǎo)朗讀，品草地之美；四是拓展延長(zhǎng)，談自然之奇。 創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情 老師.導(dǎo)課：孩子們，寵愛競(jìng)賽嗎？今日我們來一次“看圖猜物說話”的競(jìng)賽，好嗎？然后隨之在電腦上勾畫出一棵小草，并說：看到小草

5、，你能說一說與小草有關(guān)的話嗎？這樣以“看圖猜物說話”這一競(jìng)賽奇異地導(dǎo)入新課，一方面留意同學(xué)“說話”訓(xùn)練，培育同學(xué)口頭表達(dá)力氣，體現(xiàn)語文學(xué)科“工具性”的特點(diǎn)；另一方面，同學(xué)所敘述的內(nèi)容都融入了同學(xué)獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，體現(xiàn)語言學(xué)科的人文性。當(dāng)有同學(xué)說到“金色的草地”時(shí)，老師用自己肢體語言表現(xiàn)：皺著眉頭，顯出很驚異的樣子，以此激起同學(xué)質(zhì)疑，同學(xué)自然會(huì)產(chǎn)生疑問：草地應(yīng)當(dāng)是綠色的，怎么會(huì)是“金色的”呢？這樣激起同學(xué)學(xué)習(xí)之愛好，激起同學(xué)探究之欲望。 自由朗讀，尋草地之美 閱讀教學(xué)中，存在著多種對(duì)話。但對(duì)話的基礎(chǔ)應(yīng)是同學(xué)潛心融入文本。因此，在同學(xué)產(chǎn)生了讀書愛好、探究欲望后，讓同學(xué)自讀全文，并畫出自己寵愛的詞、

6、句、段，美美地多讀幾遍，老師巡回傾聽。這樣同學(xué)有充分讀書的時(shí)間與空間，同時(shí)，通過讀、找、畫等方式去查找文中的漂亮語句，體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的樂趣，為“美讀”打下基礎(chǔ)。 指導(dǎo)朗讀，品草地之美 如何指導(dǎo)同學(xué)感悟語言文字的美，老師不必細(xì)細(xì)講解、分析，尤其是對(duì)低班級(jí)同學(xué)，更應(yīng)重視“讀”。因此，教學(xué)中老師以讀代講，以評(píng)代導(dǎo)。 1、讀第一自然段，賞顏色之美 指名讀第一自然段，說說小男孩發(fā)覺了什么？ 指導(dǎo)朗讀第一句，讓同學(xué)自由讀，老師適時(shí)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中讓同學(xué)明白草地變成金色的緣由，進(jìn)而讀出草地之美。 出示金色的草地圖，老師說道：“看，這片金色的草地就在眼前，看著圖，你想說些什么？”引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地說出自己面對(duì)這塊

7、金色的草地想說的話，自然與文本情感產(chǎn)生共鳴，因而對(duì)草地的寵愛與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好“金色的草地太美了”這句話。 2、聽其次自然段，悟變更之奇。 老師描述：蒲公英開放時(shí)，草地一片金黃，這景色真令人沉醉。孩子們，這塊草地還有更奇異之處呢。聽聽，小男孩向我們講解并描述啦！ 老師利用課件邊出示草地變更圖，邊播放其次自然段的朗讀，讓同學(xué)在聽中發(fā)覺草地的奇異之處。 在聽后鼓舞同學(xué)說出對(duì)課文的感知，知道小男孩發(fā)覺草地一天之中在不斷變色，讓同學(xué)產(chǎn)生探究之欲望。 3、讀第三自然段，探變更之因 老師.：可愛的小男孩發(fā)覺草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔

8、細(xì)觀看起來，請(qǐng)大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)覺？同學(xué)讀后很快就能找出小男孩的發(fā)覺。 指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開、合攏。張開時(shí)，它是黃顏色，要是攥成拳頭，黃色就被包住了，成了綠色?！边@一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓同學(xué)讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮同學(xué)的特性，讓同學(xué)接受多種形式的讀。如，可以協(xié)作表情讀，由于同學(xué)明白了草地變色的緣由后，心情確定很興奮，可以笑瞇瞇地讀；配動(dòng)作讀，邊讀邊用動(dòng)作演示，這樣同學(xué)很快明白“張開”、“攥”的意思?？梢耘涞谰咦x，也可以配課件呈現(xiàn)的圖片讀，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種讀的形式，讓同學(xué)能在讀中悟出草地變色的緣

9、由。一方面讓同學(xué)感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，呈現(xiàn)了同學(xué)特性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為同學(xué)特性張揚(yáng)的舞臺(tái)。 對(duì)比欣賞讀 為了進(jìn)一步讓同學(xué)明白草地變色的緣由，我用動(dòng)畫呈現(xiàn)蒲公英開放的情景，并讓同學(xué)美讀“早晨，太陽升起來，我看到了蒲公英慢慢地張開了自己的手掌，草地也就變成了金色。”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對(duì)比圖，同時(shí)，讓同學(xué)做填空練習(xí)：傍晚，太陽（）下山了，蒲公英慢慢地（）了自己的（），草地又變成（）色了。這樣在欣賞對(duì)比讀的過程中，同學(xué)更能明白草地奇異的奧妙，從而感受發(fā)覺的樂趣。 拓展延長(zhǎng)，談自然之奇 1、美讀課文后讓同

10、學(xué)談自己讀后的收獲：孩子們，今日我們到一塊奇異的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？同學(xué)會(huì)說我們欣賞了草地的美，我們知道草地為什么是金色的，我們還知道蒲公英會(huì)隨著太陽升起而開放，隨著太陽落下去而合攏。 2、在同學(xué)興致盎然時(shí)，進(jìn)行拓展延長(zhǎng)。老師進(jìn)一步.：是啊，蒲公英這種植物真奇異，其實(shí)在大自然中這樣奇異的植物可多呀！仔細(xì)回憶一下，生活中，你發(fā)覺了哪些奇異的植物？ 3、課件出示向日葵等植物，喚起同學(xué)的回憶。引發(fā)同學(xué)談向日葵、夜來香、太陽花、含羞草等植物的奇異之處。 4、最終老師總結(jié)：孩子們，你們知道得這么多!是啊，大自然中還有許多奇異的植物、驚奇的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)覺!去探究!老師信任你們確定會(huì)像

11、文中的小男孩一樣，不僅發(fā)覺它們的奇異之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發(fā)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探究。 金色的草地說課稿2 一、 說教材 教學(xué)內(nèi)容 金色的草地是鄂教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，講解并描述了一位小男孩子無意中發(fā)覺草地會(huì)變顏色，然后起先視察，發(fā)覺草地變色的緣由，并從今和蒲公英成了好摯友的故事。本文語言美麗，再現(xiàn)的景色奇妙漂亮，是激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，體驗(yàn)“美”的好教材。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、 學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，相識(shí)1個(gè)偏旁“又”。 2、 正確流暢地朗讀課文，選擇喜愛的部分背誦。 3、 讀懂課文內(nèi)容，培育視察自然，了解自然的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 文章語言美，景色美，文中小男孩“

12、發(fā)覺”的行為也美。因此，我確定本課的重點(diǎn)為：讓學(xué)生通過朗讀，在讀中感受自然景觀的美，體驗(yàn)發(fā)覺自然奇妙的樂趣，激發(fā)學(xué)生視察自然，了解自然的意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn) 小男孩通過細(xì)致視察發(fā)覺了草地變色的奧妙，但對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，特殊是未見過蒲公英開放，合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會(huì)到發(fā)覺的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)覺草地顏色改變的緣由。 二、 說教法 1、美讀感悟法 文章語言美麗，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐?！睂?duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)

13、老師要奇妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的顯明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起視察自然的愛好。 2、多媒體情景法 因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生生活閱歷少，但新奇心強(qiáng)，簡(jiǎn)單激發(fā)愛好，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、開心、主動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)覺的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。 3、質(zhì)疑問難法 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中，運(yùn)

14、用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)深厚的思索愛好和創(chuàng)新思維。 三、說學(xué)法 語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和駕馭學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課語言美麗，情境奇妙的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀溝通、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂。 四、說教學(xué)程序 這里我主要說說其次課時(shí)的教學(xué)程序，分四大步驟：一是創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情；二是自由朗讀，尋草地之美；三是指導(dǎo)朗讀，品草地之美；四是拓展延長(zhǎng)，談自然之奇。 、創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情 老師

15、激情導(dǎo)課：孩子們，喜愛競(jìng)賽嗎？今日我們來一次“看圖猜物說話”的競(jìng)賽，好嗎？然后隨之在電腦上勾畫出一棵小草，并說：看到小草，你能說一說與小草有關(guān)的話嗎？這樣以“看圖猜物說話”這一競(jìng)賽奇妙地導(dǎo)入新課，一方面注意學(xué)生“說話”訓(xùn)練，培育學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力，體現(xiàn)語文學(xué)科“工具性”的特點(diǎn)；另一方面，學(xué)生所敘述的內(nèi)容都融入了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，體現(xiàn)語言學(xué)科的人文性。當(dāng)有學(xué)生說到“金色的草地”時(shí)，老師用自己肢體語言表現(xiàn)：皺著眉頭，顯出很驚訝的樣子，以此激起學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問：草地應(yīng)當(dāng)是綠色的，怎么會(huì)是“金色的”呢？這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)之愛好，激起學(xué)生探究之欲望。 、自由朗讀，尋草地之美 閱讀教學(xué)中，存在

16、著多種對(duì)話。但對(duì)話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。因此，在學(xué)生產(chǎn)生了讀書愛好、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，并畫出自己喜愛的詞、句、段，美美地多讀幾遍，老師巡回傾聽。這樣學(xué)生有充分讀書的時(shí)間與空間，同時(shí)，通過讀、找、畫等方式去找尋文中的美麗語句，體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的樂趣，為“美讀”打下基礎(chǔ)。 、指導(dǎo)朗讀，品草地之美 如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的美，老師不必細(xì)細(xì)講解、分析，尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生，更應(yīng)重視“讀”。因此，教學(xué)中老師以讀代講，以評(píng)代導(dǎo)。 1、讀第一自然段，賞顏色之美 指名讀第一自然段，說說小男孩發(fā)覺了什么？ 指導(dǎo)朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，老師適時(shí)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生明白草地變成金色的緣由，進(jìn)而讀出草

17、地之美。 出示金色的草地圖，老師說道：“看，這片金色的草地就在眼前，看著圖，你想說些什么？”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地說出自己面對(duì)這塊金色的草地想說的話，自然與文本情感產(chǎn)生共鳴，因而對(duì)草地的寵愛與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好“金色的草地太美了”這句話。 2、聽其次自然段，悟改變之奇。 老師描述：蒲公英開放時(shí)，草地一片金黃，這景色真令人沉醉。孩子們，這塊草地還有更奇妙之處呢。聽聽，小男孩向我們講解并描述啦！ 老師利用課件邊出示草地改變圖，邊播放其次自然段的朗讀，讓學(xué)生在聽中發(fā)覺草地的奇妙之處。 在聽后激勵(lì)學(xué)生說出對(duì)課文的感知，知道小男孩發(fā)覺草地一天之中在不斷變色，讓學(xué)生產(chǎn)生探究之欲望。 3、讀第三

18、自然段，探改變之因 老師激情：可愛的小男孩發(fā)覺草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英細(xì)致視察起來，請(qǐng)大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)覺？學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)覺。 指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開、合攏。張開時(shí)，它是黃顏色，要是攥成拳頭，黃色就被包住了，成了綠色?！边@一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學(xué)生的特性，讓學(xué)生采納多種形式的讀。如，可以協(xié)作表情讀，因?yàn)閷W(xué)生明白了草地變色的緣由后，心情肯定很興奮，可以笑瞇瞇地讀；配動(dòng)作讀，邊讀邊用動(dòng)作演示，這樣學(xué)生很快明白

19、“張開”、“攥”的意思?？梢耘涞谰咦x，也可以配課件展示的圖片讀，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種讀 為您供應(yīng)優(yōu)質(zhì)資源！ 為您供應(yīng)優(yōu)質(zhì)資源！ 的形式，讓學(xué)生能在讀中悟出草地變色的緣由。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生特性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生特性張揚(yáng)的舞臺(tái)。 對(duì)比觀賞讀 為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的緣由，我用動(dòng)畫展示蒲公英開放的情景，并讓學(xué)生美讀“早晨，太陽升起來，我看到了蒲公英漸漸地張開了自己的手掌，草地也就變成了金色?！边@一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對(duì)比圖，同時(shí)，讓學(xué)生做填空練習(xí)：傍晚，太陽（ ）下山

20、了，蒲公英漸漸地（ ）了自己的（ ），草地又變成（ ）色了。這樣在觀賞對(duì)比讀的過程中，學(xué)生更能明白草地奇妙的奧妙，從而感受發(fā)覺的樂趣。 、拓展延長(zhǎng)，談自然之奇 1、美讀課文后讓學(xué)生談自己讀后的收獲：孩子們，今日我們到一塊奇妙的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？學(xué)生會(huì)說我們觀賞了草地的美，我們知道草地為什么是金色的，我們還知道蒲公英會(huì)隨著太陽升起而開放，隨著太陽落下去而合攏。 2、在學(xué)生興致盎然時(shí)，進(jìn)行拓展延長(zhǎng)。老師進(jìn)一步激情：是啊，蒲公英這種植物真奇妙，其實(shí)在大自然中這樣奇妙的植物可多呀！細(xì)致回憶一下，生活中，你發(fā)覺了哪些奇妙的植物？ 3、課件出示向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶。引發(fā)學(xué)生談向

21、日葵、夜來香、太陽花、含羞草等植物的奇妙之處。 4、最終老師總結(jié)：孩子們，你們知道得這么多!是啊，大自然中還有很多奇妙的植物、奇妙的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)覺!去探究!老師信任你們肯定會(huì)像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)覺它們的奇妙之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探究。 金色的草地說課稿3 一、說教材 金色的草地這篇課文意境美麗，語言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的奇妙和漂亮，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的歡樂，而且還向孩子們滲透了視察、了解自然的意識(shí)和方法。 二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐

22、富多彩”。 學(xué)生剛升入三年級(jí)，已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟?qū)嵙Γ龅揭蓡栆灿辛艘恍┏醪降睦斫夥治鰧?shí)力。依據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的詳細(xì)要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 、認(rèn)讀“釣、攏兩個(gè)生字，識(shí)記、會(huì)寫“耍、裝”等13個(gè)生字。結(jié)合語境和生活實(shí)際理解“一本正經(jīng)、用勁、引人注目、視察”等14個(gè)詞語。 、有感情地朗讀課文，初步體會(huì)課文中一些詞語表情達(dá)意的作用。 、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂。增加孩子們視察自然，了解自然的意識(shí)。 鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生在語言實(shí)踐中感受草地之美，體會(huì)草地之趣，探究自然之謎。 另外，小男孩通過細(xì)致視察發(fā)

23、覺了草地變色的奧妙，但對(duì)于小學(xué)生來說，特殊是未見過蒲公英開放，合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會(huì)到發(fā)覺的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)覺草地顏色改變的緣由。 三、說教法 、美讀感悟法： 文章語言美麗，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐?！睂?duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)老師要奇妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的顯明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，

24、受到美的熏陶，激起視察自然的愛好。 、多媒體情景法： 因?yàn)樾W(xué)生生活閱歷少，但新奇心強(qiáng)，簡(jiǎn)單激發(fā)愛好，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、開心、主動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)覺的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。 、質(zhì)疑問難法： 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)深厚的思索愛好和創(chuàng)新思維。 四、說學(xué)法 語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和駕馭學(xué)問，更重

25、要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課語言美麗，情境奇妙的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀溝通、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂。 五、說教學(xué)過程 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期盼。 期盼在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的期盼，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)起先，我先問孩子：“你們喜愛郊游嗎？好，今日我就帶你們?nèi)ソ加??！比缓笠龑?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們?cè)诓莸厣嫌螒虻膱D片，板書：（ ）的草地，結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地？誰

26、來說？”在學(xué)生各抒己見之后，板書完整的課題金色的草地，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期盼，對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。 （二）、初讀課文，檢查生字詞。 本課生字較多，在初讀課文之后，我問學(xué)生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l能拿到去金色草地的入場(chǎng)券。”然后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測(cè)、齊讀等方式，檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀狀況。并重點(diǎn)區(qū)分“?！焙汀耙?、“釣”和“鉤”的字形，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋

27、中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點(diǎn)。 （三）再讀課文，初窺課文大意。 讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思索課文講了哪兩件事情？用自己的話簡(jiǎn)潔地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺了草地會(huì)變顏色及變色的緣由。熬煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的實(shí)力。 （四）趣為主線，生成教學(xué)過程 在了解了課文大意之后，我打算抓住課文最終一段“多么可愛的草地！多么好玩的蒲公英！”這句話綻開教學(xué)，以“趣

28、”為切入口，讓學(xué)生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的好玩？”由此綻開一條清楚的教學(xué)主線。由于學(xué)生回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)： 1、抓住第2段體會(huì)草地的“美”和“可愛”。 這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當(dāng)學(xué)生說到“蒲公英”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級(jí)下冊(cè)的植物媽媽有方法里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊(cè)里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的狀況。這段話里面充溢了哥倆的對(duì)話和他們好玩的神情、動(dòng)作，我首先讓學(xué)生通過朗讀，說說自己的感受。學(xué)生這時(shí)可能會(huì)說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得特別歡樂?！比缓笪揖妥寣W(xué)

29、生說說從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來了不少歡樂呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“用勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點(diǎn)詞語體會(huì)相互吹絨毛的好玩。并且指導(dǎo)朗讀出開心的心情。再抓住該段的最終一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說“引人注目”一詞的意思，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁礌顩r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少歡樂”？在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再激勵(lì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)建力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中細(xì)致揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈

30、欠的用意，體會(huì)孩子在嬉戲中表現(xiàn)的才智和為對(duì)方上了自己的當(dāng)而快樂得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)得以再現(xiàn)。 2、抓住第3段“發(fā)覺草地變色，以及變色的緣由?！斌w會(huì)蒲公英的“好玩”。 學(xué)到這里，我用語言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)覺蒲公英的好玩：“可愛的小男孩發(fā)覺草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英細(xì)致視察起來，請(qǐng)大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)覺？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)覺。 學(xué)生可能會(huì)說“草地會(huì)變色”很好玩。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的緣由”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容，劃

31、一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思索題：“草地怎么會(huì)變色”？并供應(yīng)填空題，提示幫助學(xué)生理解。即 “我知道草地的顏色會(huì)變，這是因?yàn)椋浩压⒌幕ň拖瘢?），可以（ ）、（ ）。早晨，花朵（ ），草地就是（ ）；中午，花朵（ ），它是（ ），草地就（ ）；傍晚，花朵又（ ），草地就（ ）。 首先是同桌間相互說一說，在指名匯報(bào)溝通之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個(gè)奇妙說清晰？”在齊讀該段之后，體會(huì)“我”發(fā)覺了這一好玩的現(xiàn)象后，對(duì)蒲公英的感情又有了什么改變？以引入最終一段的學(xué)習(xí)。 最終用“一起一起”的句式造句。 在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的綻開過程中，我還將隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)個(gè)

32、別詞語在文中表情達(dá)意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)覺草地并不是金色的，而是綠色的?！痹趺醋寣W(xué)生體會(huì)“起得很早”的用意呢？我想設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“小摯友，為什么以前我沒有發(fā)覺草地的顏色會(huì)變呢？”學(xué)生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以始終誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到，用上“并”這個(gè)字，給人的感覺是“我”過去始終認(rèn)為草地是金色的，直到今日才明白原來那種想法是錯(cuò)的。然后讓學(xué)生再通過自己的朗讀去體會(huì)這些詞語表情達(dá)意的作用。

33、 （五）拓展延長(zhǎng)，指向生活實(shí)踐 課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)： 1、摘錄描寫鮮花的詞語。 2、平常你肯定見過很多漂亮的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜愛的花嗎？介紹的時(shí)候要說清晰花的形態(tài)、顏色等，并說說你為什么喜愛它。 這樣的練習(xí)，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了肯定的梯度。將語文學(xué)習(xí)的平臺(tái)延長(zhǎng)到了課外，加強(qiáng)了語文與生活的緊密聯(lián)系。 金色的草地說課稿4 1、問好 敬重的各位考官大家好，我是1號(hào)考生今日說課的題目是金色的草地 2、總括語 為了響應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)思想的要求。我認(rèn)為學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主體，所以為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，在課程學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和新奇心，為了體現(xiàn)這一效果，我將從教

34、材分析，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析，教學(xué)方法，教學(xué)過程，板書，六個(gè)方面進(jìn)行闡述。 3、教材分析 蘇霍姆林斯基說過：“全部能使孩子得到美的享受美的歡樂和美的滿意的東西，都具有一種奇妙的教化力氣?！边@次的教學(xué)內(nèi)容金色的草地選自人教版小學(xué)語文三年級(jí)級(jí)上冊(cè)第一單元其次課的內(nèi)容。 主要講的我家門前有一大片蒲公英草地，開放時(shí)草地就變成了金色，后來我和弟弟發(fā)展了它顏色改變的緣由，位與單元其次節(jié)，對(duì)本單元相識(shí)大自然，酷愛大自然的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 4、教學(xué)目標(biāo) 美國(guó)教化學(xué)家杜威認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中起著重要的作用，是教化者從事教化活動(dòng)的指南。依據(jù)材料特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，制定了如下三維目標(biāo) 1)、學(xué)問與技能目標(biāo)：通過本

35、課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫“玩?！薄笆㈤_”“一本正經(jīng)”等生字詞。 2)、過程與方法目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，小組探討的方法漸漸培育學(xué)生認(rèn)知實(shí)力，和總結(jié)分析實(shí)力。 3)、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培育學(xué)生愛惜大自然，留心視察身邊事物的實(shí)力。 重點(diǎn)：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)把會(huì)讀會(huì)寫“玩?！薄笆㈤_”“一本正經(jīng)”等生字詞，作為重點(diǎn)。 難點(diǎn)：把培育學(xué)生愛惜大自然，留心視察身邊事物的實(shí)力，作為本節(jié)課的難點(diǎn)。 5、學(xué)情分析 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的已有的性格特點(diǎn)、思維方式、學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是我授課的依據(jù)與動(dòng)身點(diǎn)，我所面對(duì)的學(xué)生思維方式是以詳細(xì)形象思維方式為主，該年齡階段的學(xué)生新奇好玩好動(dòng)，

36、我會(huì)把握該學(xué)段學(xué)生的思維方式和性格特點(diǎn)，在上課過程中我會(huì)用圖示法，直觀教學(xué)法，增加課堂的趣味性，更好地集中學(xué)生的留意力的已達(dá)到最佳的課堂效果。 6、教學(xué)教法 為了體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，我將主要采納的教學(xué)方法是講授法、圖片展示法、探討法等，引導(dǎo)學(xué)生采納自主學(xué)習(xí)、合作探究相結(jié)合的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。 7、教學(xué)過程 導(dǎo)入 良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱、求知欲和探究心理的有效方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采納了如下視頻導(dǎo)入的方式。 一切打算都是為了教學(xué)過程的更好呈現(xiàn)，我將采納以下的方式導(dǎo)入： 同學(xué)們，大家喜愛什么顏色呢，嗯，同學(xué)們真棒，那老師來考考大家，大家知不知道草地是什么顏色呢，嗯，我們

37、見過的草地有黃色的，綠色的，還有白色的，看到的卻是金色的草地，大家想去看看嗎，好那老師呢今日帶大家走向這片金色的草地。 通過這樣的方式導(dǎo)入能夠充分激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，幫助同學(xué)們更快地融入課堂教學(xué)當(dāng)中。 新授 在課堂之初，我會(huì)給同學(xué)們?nèi)昼姷氖虑橛米约合矏鄣姆绞阶杂衫首x課文，并且一邊讀一邊用筆圈，畫出難讀的生字詞生字詞時(shí)間到了以后我會(huì)找一名同學(xué)來回答問題，學(xué)生找出的生字詞有“盛開”“玩耍”“一本正經(jīng)”然后我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們一起，讀不會(huì)讀的生字，并且引導(dǎo)同學(xué)們正確的讀寫，耍，裝，絨，朝，察，讀的時(shí)候要留意翹舌音，勁，要留意前鼻音。這樣的設(shè)計(jì)可以增加孩子們的閱讀實(shí)力，提高同學(xué)們的概括實(shí)力和自主學(xué)習(xí)實(shí)力

38、。 接下來我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，并前后四人為一組共分成10個(gè)小組，探討一下問題，蒲公英草地我早上回家發(fā)覺它是綠色的，中午的時(shí)候變成了金色，傍晚回去的時(shí)候又變成了綠色？我會(huì)給大家8分鐘時(shí)間探討結(jié)束后，邀請(qǐng)小組代表共享成果通過激烈的探討，同學(xué)們不難得出。 花朵張開時(shí)，他是金色的草地，也是金色的?；ǘ浜蠑n時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成了綠色的。這樣的方式可以提高同學(xué)們的分析實(shí)力和歸納總結(jié)實(shí)力。 最終我會(huì)讓學(xué)生再讀一遍這篇課文，并以小組探討體會(huì)作者在文中為什么會(huì)說到蒲公英，成為我們最喜愛的花？時(shí)間到了后我會(huì)找一名學(xué)生來回答問題，學(xué)生給出的答案是，蒲公英和我們一起睡覺，起床給我和弟弟帶來了無盡的快

39、樂。通過這樣的方式可以提高同學(xué)們的發(fā)散實(shí)力，培育同學(xué)們喜愛自然，酷愛大自然，愛護(hù)大自然的思想情感。 小結(jié) 接下來我會(huì)用提問的方法，和學(xué)生一起回顧今日的所學(xué)內(nèi)容，今日我們學(xué)習(xí)了金色的草地這節(jié)課的重點(diǎn)生字詞，文章內(nèi)容，還有作者所要表達(dá)的思想感情。通過回顧本課內(nèi)容可以幫助學(xué)生，鞏固今日的所學(xué)學(xué)問。 作業(yè) 對(duì)于本堂課的作業(yè)，我會(huì)做這樣的支配，讓學(xué)生們?cè)谡n后熟讀并背誦課文，并默寫一段自己最喜愛的段落，第2天在課堂上做共享。通過這樣的方式可以培育學(xué)生的閱讀實(shí)力和美麗句子觀賞實(shí)力。 8、板書設(shè)計(jì) 好的板書是提純的金，琢成的玉，所以我的板書設(shè)計(jì)為左中右三個(gè)部分，現(xiàn)在左半部分畫上山水船的簡(jiǎn)圖。然后在黑板的中間部

40、分寫上今日的課文脈絡(luò)重點(diǎn)生字詞的譯意以及修辭手法。在右上方寫上思想感情，右下方布置我的課后作業(yè)。通過這樣的設(shè)計(jì)可以簡(jiǎn)潔明白的呈現(xiàn)我今日的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生們直觀形象的感受課文內(nèi)容。 以上就是我的全部說課內(nèi)容，感謝各位評(píng)委老師。 金色的草地說課稿5 一、說教材 金色的草地是九年制義務(wù)教化人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，講解并描述的是生活在鄉(xiāng)下兩個(gè)小摯友的故事。課文先講兄弟兩個(gè)在住處窗前一大片草地上逍遙自在、自由自在、盡情玩耍的情景，使我們真實(shí)地感受到了大自然帶給他們的歡樂。課文接著寫了“我”無意中發(fā)覺草地的顏色在不同的時(shí)間是不一樣的；再細(xì)致視察，又發(fā)覺了草地顏色改變的緣由。最終作者

41、總結(jié)全文，可愛的草地和好玩的蒲公英給他們生活帶來了歡樂，還給他們帶來了探究發(fā)覺的喜悅。 課文描寫“我”和弟弟相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，使人不由自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的修辭手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的改變及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對(duì)蒲公英的寵愛之情。本文語言美麗平實(shí)，內(nèi)容也較簡(jiǎn)潔，是激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，體驗(yàn)“美”的好教材。 這篇課文意境美麗，語言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的奇妙和漂亮，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的歡樂，而且還向孩子們滲透了視察、了解自然的意識(shí)和方法。 二、說教學(xué)目標(biāo) 由于本課是第五單元的

42、一篇精讀課文，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟?qū)嵙?，遇到疑問也有了一些初步的理解分析?shí)力。依據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的詳細(xì)要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.知能目標(biāo)：相識(shí)“蒲、英”等6個(gè)生字，會(huì)寫課后“蒲、英、盛、耍”等13個(gè)生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等詞語； 2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語；讓學(xué)生在感情朗讀、表演、溝通中體會(huì)、感悟語言文字，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話說明草地變色的緣由；激勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的愛好。 3.情感、看法與價(jià)值觀：通過理

43、解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的寵愛之情，培育酷愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生擅長(zhǎng)留心視察身邊事物改變的愛好，培育學(xué)生與大自然息息相通、相容相合的美妙情感。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 文章語言美，景色美，文中小男孩“發(fā)覺”的行為也美。因此，我確定本課的重點(diǎn)為：通過對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增加對(duì)大自然酷愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的歡樂，增加視察自然、了解自然的意識(shí)。 小男孩通過細(xì)致視察發(fā)覺了草地變色的奧妙，但對(duì)于小學(xué)生來說，特殊是沒有見過蒲公英開放與合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會(huì)到發(fā)覺的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)覺草地顏色改變的緣由；此外

44、，要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣袤的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文，也是難點(diǎn)所在。 三、說教法 1.美讀感悟法：文章語言美麗，讀起來朗朗上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐?！睂?duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)老師要奇妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的顯明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起視察自然的愛好。 2.多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活閱歷少，但新奇心強(qiáng)，簡(jiǎn)單激發(fā)愛好，因此，我運(yùn)

45、用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、開心、主動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)覺的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。 3.質(zhì)疑問難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)深厚的思索愛好和創(chuàng)新思維。 四、說學(xué)法 語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和駕馭學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課語言美麗，情境奇妙的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生

46、用“自讀自悟、美讀溝通、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂。 五、說教學(xué)程序 （一）創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期盼。 期盼在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的期盼，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課： 1.激勵(lì)學(xué)生溝通課前搜集的有關(guān)蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的有關(guān)蒲公英的學(xué)問。 2.（課件出示）蒲公英圖片，請(qǐng)學(xué)生們觀賞。說說自己眼中的蒲公英。 3.談話導(dǎo)入：小小的蒲公英每天有什么改變，你有沒有細(xì)心視察過呢？今日我們就來相識(shí)一位細(xì)心視察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)覺了什么。引出課題并板書（16

47、金色的草地）。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)問閱歷融入語文學(xué)習(xí)。多媒體展示蒲公英，可以使學(xué)生感受蒲公英的漂亮。通過圖片展示，設(shè)懸引出課題，吸引學(xué)生的留意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。 （二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。 1.學(xué)生用自己喜愛的方式自由讀課文，遇到不相識(shí)的字，用自己喜愛的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標(biāo)出自然段。 2.（課件出示）文中的生詞。（指名學(xué)生讀，開火車讀） 3.理解詞語： （1）對(duì)于像“合攏”“哈欠”等詞語可以讓學(xué)生做一做動(dòng)作來理解。 （2）對(duì)于“引人注目”“一本正經(jīng)”等詞語可以放在語言環(huán)境中理解。 （3）有些詞語還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、查字典來理解。 4.指名學(xué)生按自然段讀課文

48、，其他學(xué)生仔細(xì)聽，可以進(jìn)行習(xí)慣性評(píng)價(jià)。 5.朗讀自己喜愛的段落，說明理由。激勵(lì)學(xué)生用自己喜愛的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識(shí)字的空間。 理解詞義是學(xué)生閱讀文本的前提，多種形式的理解符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為深化體驗(yàn)文本做好鋪墊。增加對(duì)文章內(nèi)容的整體感知，培育學(xué)生的朗讀、審美實(shí)力。 （三）再讀課文，了解大意。 1.自讀課文，提出問題： 2.學(xué)生質(zhì)疑。 3.（課件出示）學(xué)生提出的有價(jià)值的問題。 （1）鄉(xiāng)下是什么地方？ （2）為什么“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少歡樂”？ （3）什么叫不引人注目？ （4）“我”的新發(fā)覺是什么？ （5）為什么會(huì)有這樣的改變？ （6）蒲公英為什么成了“我們”最

49、寵愛的花？ 4.自主探究，解決問題。 （1）自由組合，分小組談?wù)摚鹤寣W(xué)生實(shí)行自己喜愛的方式（讀書、畫畫、動(dòng)手試驗(yàn)、查資料等）來解決問題。 （2）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：結(jié)合學(xué)生的小組匯報(bào)，看有關(guān)蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。 老師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，和小伙伴一起來解決問題。接著培育學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)實(shí)力。 （四）指導(dǎo)朗讀，品草地之美。 如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的美，老師不必細(xì)細(xì)講解、分析，應(yīng)重視“讀”。因此，教學(xué)中老師以讀代講，以評(píng)代導(dǎo)。 1.讀第一自然段，賞顏色之美： （1）指名讀第一、二自然段，說說草地給“我們”帶來的歡樂。 （2）指導(dǎo)朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，老師適時(shí)評(píng)價(jià)

50、，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生了解、感悟。 （3）依據(jù)課文綻開想象，想象兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景。想象他們絢麗的笑容，感受他們的快樂。 3.讀第三自然段，悟改變之奇： （1）老師描述：蒲公英開放時(shí)，草地一片金黃，這景色真令人沉醉。孩子們，這塊草地還有更奇妙之處呢。聽聽，小男孩向我們講解并描述啦！ （2）老師利用課件邊出示草地改變圖，邊播放其次自然段的朗讀，讓學(xué)生在聽中發(fā)覺草地的奇妙之處。 （3）在聽后激勵(lì)學(xué)生說出對(duì)課文的感知，知道小男孩發(fā)覺草地一天之中在不斷變色，讓學(xué)生產(chǎn)生探究之欲望。 4.讀第三自然段，探改變之因： （1）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句： “原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時(shí)

51、，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了?！边@一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學(xué)生的特性，讓學(xué)生采納多種形式的讀。如，可以協(xié)作表情讀，因?yàn)閷W(xué)生明白了草地變色的緣由后，心情肯定很興奮，可以笑瞇瞇地讀；配動(dòng)作讀，邊讀邊用動(dòng)作演示，這樣學(xué)生很快明白“張開”“合攏”的意思。利用課間引讀。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生特性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生特性張揚(yáng)的舞臺(tái)。 （2）課件引讀： 為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的緣由，我用

52、課件進(jìn)行引讀“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)覺草地并不是 的，而是 的。中午回家的時(shí)候，我望見草地是 的。傍晚的時(shí)候，草地又 了。我來到草地上，細(xì)致視察，發(fā)覺蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的 ，可以 、 。花朵張開時(shí)，花瓣是 的，草地也是 的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成 的了。”這樣在讀的過程中，學(xué)生更能明白草地奇妙的奧妙，從而感受發(fā)覺的樂趣。 （五）老師小結(jié)，感情朗讀。 蒲公英不僅是孩子的好摯友，而且它還是藥材呢。雖然它看起來是那么不起眼。同學(xué)們，自然界還有許多東西像蒲公英一樣隨處可見，不被人們重視，可是它們對(duì)人類卻特別有用。你知道那些東西嗎？能向大家介紹一下嗎

53、？ 大自然有很多好玩好玩的現(xiàn)象，只有細(xì)心視察的小摯友才能知道。 用自己喜愛的方式朗讀全文。 （六）拓展延長(zhǎng)，實(shí)踐探究。 1.說說自己喜愛的事物是什么？它有什么特點(diǎn)？ 2.用自己學(xué)到的視察方法去視察自己寵愛的事物，并把它寫下來。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培育學(xué)生廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。 （七）作業(yè)小超市。 1.寫一寫：你的身邊有沒有這么有意思的地方或者東西呢？寫下來和同學(xué)溝通一下。 2.演一演：和你的小伙伴演一演我們?cè)诓莸厣贤嫠５那榫啊?3.說一說：把這么可愛的草地，這么好玩的蒲公英介紹給你四周的人。 六、板書設(shè)計(jì)。 板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)

54、及教學(xué)過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。依據(jù)本課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，將形成如下板書，使本課的學(xué)習(xí)變得更加一目了然。 金色的草地說課稿6 我今日說課的篇目是金色的草地。我打算分從下五個(gè)方面進(jìn)行說課。 一、說教材分析 金色的草地是人教版第五冊(cè)第一單元的一篇精讀課文， 講解并描述的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小摯友的故事。描寫 “我”和弟弟相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，使人不由自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑;課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的改變及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對(duì)蒲公英的寵愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對(duì)閱讀作了提示，目的

55、是引導(dǎo)學(xué)生理解草地會(huì)變顏色的緣由。本文語言美麗平實(shí)，內(nèi)容也較簡(jiǎn)潔，是激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，體驗(yàn)“美”的好教材。 二、說教學(xué)目標(biāo) 為了更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感體驗(yàn)以及實(shí)力素養(yǎng)的提高，依據(jù)教材編排的意圖和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)2個(gè)字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、用勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、視察、花瓣、合攏、手掌、好玩”等詞語。 2、有感情地朗讀課文。 3、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培育酷愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。 4、初步體會(huì)課文中一些詞句表情達(dá)意的作用。 以上四項(xiàng)目標(biāo)分為兩課時(shí)完成，下面我要向大家匯報(bào)的就是我其次課時(shí)的教學(xué)內(nèi)

56、容，其中如何使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)蒲公英生長(zhǎng)的過程，感受課文的語言美是其次課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 三、說教法學(xué)法 1、美讀感悟法： 文章語言美麗，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。其次最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)老師要奇妙地借助課件，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起視察自然的愛好。2、多媒體情景法： 因?yàn)樾W(xué)生生活閱歷少，但新奇心強(qiáng)，簡(jiǎn)單激發(fā)愛好，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、開心、主動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂

57、課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)覺的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。 3、質(zhì)疑問難法： 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)深厚的思索愛好和創(chuàng)新思維。 四、說教學(xué)過程 這里我主要說說其次課時(shí)的教學(xué)程序，分四大步驟：一是創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情;二是自由朗讀，尋草地之美;三是指導(dǎo)朗讀，品草地之美;四是拓展延長(zhǎng)，談自然之奇。 一、創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情 老師激情導(dǎo)課：孩子們，我們都來開快樂心的玩耍蒲公英，好嗎?然后讓孩子們拿出老師課前放在抽屜里的蒲公英進(jìn)行玩樂。最終老師說：“課文里的兄弟倆啊，玩耍蒲公英的時(shí)候也是可歡樂了，你能找出哪一段是描

58、寫這樣的情景的呢?” 【就這樣，奇妙地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生都親身體驗(yàn)融入到課文中兄弟倆玩耍蒲公英時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，體現(xiàn)語言學(xué)科的人文性?！?當(dāng)有學(xué)生說到“金色的草地”時(shí)，老師用自己肢體語言表現(xiàn)：皺著眉頭，顯出很驚訝的樣子，以此激起學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問：草地應(yīng)當(dāng)是綠色的，怎么會(huì)是“金色的”呢?【這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)之愛好，激起學(xué)生探究之欲望。】 二、自由朗讀，尋草地之美 閱讀教學(xué)中，存在著多種對(duì)話。但對(duì)話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。因此，在學(xué)生產(chǎn)生了讀書愛好、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，并畫出自己喜愛的詞、句、段，美美地多讀幾遍，老師巡回傾聽。這樣學(xué)生有充分讀書的時(shí)間三、指導(dǎo)朗讀，品草地之美

59、與空間，同時(shí)，通過讀、找、畫等方式去找尋文中的美麗語句，體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的樂趣，為“美讀”打下基礎(chǔ)。如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的美，老師不必細(xì)細(xì)講解、分析，應(yīng)重視“讀”。因此，教學(xué)中老師以讀代講，以評(píng)代導(dǎo)。 1、讀第一自然段，賞顏色之美。 (1)指名朗讀第一自然段，說說小男孩發(fā)覺了什么? (2)指名朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，老師適時(shí)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生明白草地變成金色的緣由，進(jìn)而讀出草地之美。 (3)出示金色的草地圖，老師引導(dǎo)：看，這片金色的草地就在眼前，看著圖，你想說些什么? 【引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地說出自己面對(duì)這塊金色的草地想說的話，自然與文本感情產(chǎn)生共鳴，因?yàn)閷?duì)草地的寵愛與贊美之情也就水到渠成了

60、，自然就能讀好第一自然段了?！?2、講讀其次自然段，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。 這一段中哪幾句話描寫了兄弟倆歡樂玩耍的情景?大家覺得這是一對(duì)怎樣的兄弟倆?你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來兄弟倆的調(diào)皮?理解“一本正經(jīng)、用勁、假裝”，讓學(xué)生從詳細(xì)的詞語中體會(huì)情感，并通過朗讀加深對(duì)詞語的理解。 同桌角色扮演兄弟倆，體會(huì)玩耍的歡樂，讓學(xué)生在身臨其境般把課文把課文讀得輕松開心，達(dá)到感情朗讀的效果。 在反復(fù)朗讀中指導(dǎo)學(xué)生散發(fā)思維：假如，你們就是那對(duì)調(diào)皮的兄弟倆，你最想在這片草地上玩些什么呢? 3、讀第三自然段，探改變之因： 老師激情：這片草地除了給兄弟倆帶來玩耍的歡樂，還給他們帶來怎樣的歡樂呢?默讀課文3、4自