初中數學教學中如何培養(yǎng)學生主動提問的能力

1、初中數學教學中如何培養(yǎng)學生主動提問的能力 淄川經濟開發(fā)區(qū)實驗學校趙錦朋 王寧 摘要：什么學科的課堂教學都離不開提問，提問是教師與學生之間常用的溝通方式，合理且有效的課堂提問可以使學生的興趣被激發(fā)，使學生的表達能力 不斷提高，也可以使教師與學生之間溝通更加順暢，課堂氣氛更加和諧. 本文主要針對初中數學課堂上有效提 問存在的問題進行分析，提出優(yōu)化的策略. 關鍵詞：有效提問;數學課堂;初中 現(xiàn)今，初中課堂教學中如何培養(yǎng)學生主動提出問題的能力是教師教學中面臨的教學問題，更是教學中需要重點解決的問題，教師要注重對教學方法進行創(chuàng)新，并轉變自身的教學理念，進而重點培養(yǎng)學生的提問意識與提問能力。 一、學生不主

2、動提問的原因 1.對知識的理解模糊，不能準確提出問題 數學課堂上的提問需要準確向出疑難點，表達出自身的疑惑，如果學生疑惑比較多或者聽不懂的知識點太多，會使學生一時不知道怎么提問。再加上初中學生表達能力不強，口頭表達跟不上思維活動，會使學生在遇到問題時，不能有效準確地說出來，從而錯失提問的時機?，F(xiàn)在大多數教師在講課時，沒有培養(yǎng)學生主動提問能力的意識，課堂上沒有給學生預留提問的時間，學生缺乏了自身對問題的思考，結合學生自身表達能力弱，導致學生心中有問題卻不能及時提出來，喪鐵了解決問題的最佳時機。 2.缺乏課堂主人翁的意識，不敢提出問題 初中學生處于正在發(fā)育的青春期，心理狀態(tài)不夠成熟，往往存在一些好

3、面子、怕出丑的群體心理。這種情況下，如果出現(xiàn)提問不當的情況，會出現(xiàn)尷尬的情景，反而會讓自己難為情。在這種心理的促使下，學生就算心中有疑惑，但是卻不敢提出問題。學生沒有把自已當成課堂中的主體，沒有把自已當成課堂的主人翁。從教師層面來講，課堂教學氛圍不夠輕松愉快，學生沒有形成暢所欲言，活潑好向的氣氛。教師更多地采取全盤教授，相對枯燥的教學模式，讓學生喪失了自身的課堂主體的感覺，久而久之變得只知道被動聽講，缺乏自主思考的習慣，從最開始想提出問題卻不敢提出，到后來慢慢地也不想提出問題，只是被動的學習。 二、提升學生提問能力的途徑 1.課前充分預習，為主動提問做好準備 課前預習是學習的好習慣，學生自己預

4、習過程中，會主動地獨立思考，去理解吸收知識。預習的都是新的知識點，學生肯定會遇到看不懂的知識點和步驟。這是一個主動發(fā)現(xiàn)問題的過程，學生在預習中自已理解的知識點，教師在講課中學生可以加深印象;自身不理解的知識點可以在聽課時重點關注，重點領會。如果預習時看不懂的知識點，在上課時也沒有聽懂，這時就是最好的提問時機。課前預習可以使學生更清楚自己的疑惑在哪里，從而更精確地提向。課前預習也讓學生對知識的了解更深，從而使學生提問時可以更流利順暢地表達。 2.營造輕松的課堂氛圍，鼓勵學生主動提問 數學學科相對比較抽象，數字圖形符號多，趣味性不足，學習起來相對枯燥。公式定理和大量的運算，讓不少學生望而卻步，主動

5、提出問題更是難上加難。教師在教學過程中應該改變教學思路，鼓勵學生：積極融入教學當中，讓學生更多地參與到課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，利用多種形式的教學內容來帶動學生，以學生：為課堂的主體，讓學生意識到自己課堂主人翁的地位，從而增強對數學學習的熱愛，克服不愿意提問的心理，更多地主動提出問題，獲得進步。教師要建立與學生平等和諧的關系，讓學生消除心理隔閾，讓學生放松地進行數學學習。如在學習初中較難的二次函數時，在布置完習題后，可以挑選學生在課堂上進行習題講解。這樣既讓學生加深了對題目的理解，又鍛煉了學生的口才，增加了學生課堂參與度，讓學生更能意識到自身課堂的主體。 3.教授方法，提高學生提問

6、能力 學生不主動提問的很大原因之一是學生 不知道如何提出問題，除了書本知識以外不能發(fā)現(xiàn)生活當中的數學問題。教師應引導學生看到生活當中的數學知識，多觀察身邊的事物，讓學生時常用數學的眼光來看待生活中的事物，這樣自然會發(fā)現(xiàn)很多問題。比如在講解幾何圖形時，可以結合生活實際，提出如何快速的計算樓梯上地毯長度的問題。還有修鐵路穿山洞是不是驗證了兩點之間直線最短？我們用的杯子為什么是圓柱形的？多引導學生提問這些跟生活相關的數學知識，會讓學生利用數學眼光觀察生活中問題，從而讓學生多發(fā)現(xiàn)、多提問，增加主動提問的能力。數學學需要大量的習題練習，但是習題的目的是為了考驗學生對原理和公式的掌握情況。教師在教學時應引

7、導學生加強對原理的理解，進而靈活運用，熟練掌握原理之后，學生就會加深對習題的思考，從原理本身來看待習題，而不是單純的為了解題。在對原理概念理解透之后，學生對同類問題的掌握更熟練，更利于學生發(fā)現(xiàn)不同的問題，進而主動提問。 4培養(yǎng)學生心理素質進而提出問題 在初中課堂學習中，傳統(tǒng)教 學課堂教師的教學方法過于單一，教師的教學態(tài)度也過于嚴厲，很多學 生的心理素質較差，即使在學習中有疑問也不敢提出，對此，教師在教學 中要培養(yǎng)學生的心理素質，教師還要尊重學生，學生的心理素質水平提 高，更利于提高學生提問能力，學生在課堂中也會敢于提出問題，學生的 參與性也得到提升，更利于營造高效的數學課堂教學氛圍。 教師要充分尊重學生，教師要耐心對學生進行引導，并鼓勵學生積極思考提出問題，學生受到教師的鼓勵，學生的內心素質水平會變得 更好，也不會懼怕教師，便能更為勇敢的參與到課堂問題學習中，其課堂 教學質量得以保障。學生提出問題后，教師要及時對學生進行鼓勵，進 而樹立學生學習數學知識的自信心，學生也更敢于提出問