幼兒閱讀教學(xué)法

1、第 第 頁幼兒閱讀教學(xué)法幼兒閱讀教學(xué)法一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀愛好蘇霍姆林斯基說：“只有讓同學(xué)體驗(yàn)到歡樂的情感才能學(xué)得好?！痹谠缙陂喿x教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)想方設(shè)法，擅長喚起幼兒閱讀愛好，激勵(lì)他們持續(xù)地、開心地、主動(dòng)地進(jìn)展閱讀活動(dòng)。這里最關(guān)鍵的問題是老師要搞好環(huán)境創(chuàng)設(shè)。首先，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充斥文字與圖書的環(huán)境。教室、活動(dòng)區(qū)內(nèi)可以特地設(shè)立充斥溫馨、優(yōu)雅氣氛、適合閱讀主題教學(xué)的圖書角，教室及園內(nèi)其他設(shè)施可以張貼醒目的文字標(biāo)牌，幼兒走到哪里，接觸到一些物品，很簡單通過標(biāo)牌文字提示，與物品建立起意義聯(lián)系，形成有效閱讀意識(shí)。其次，在教學(xué)過程中，老師要擅長設(shè)置問題情境?？梢酝ㄟ^導(dǎo)讀引入或定向設(shè)疑

2、創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)沖突，使幼兒在問題情境中產(chǎn)生求知欲，以此引導(dǎo)他們?nèi)ビ^測問題、發(fā)覺問題。另外，老師應(yīng)依據(jù)幼兒的新奇心和求知欲，實(shí)時(shí)調(diào)整適合幼兒閱讀的圖書、故事內(nèi)容，并依據(jù)不同的故事及內(nèi)容采納不同的閱讀指導(dǎo)技巧。如可以利用故事插圖，組織幼兒續(xù)編故事活動(dòng)。這樣鍥而不舍努力，幼兒的閱讀就能始終保持旺盛的活動(dòng)與深厚的愛好。二、選擇好的閱讀素材選擇好的材料是讓孩子愛上早期閱讀的基礎(chǔ)。要選擇貼近幼兒生活，易于幼兒理解的閱讀材料，相宜的閱讀材料可以使幼兒把閱讀活動(dòng)和良好的心情體驗(yàn)聯(lián)系在一起，在閱讀過程中滿意新奇心和求知欲，從而使他們逐步愛上閱讀，使閱讀成為他們的一種需要，一種習(xí)慣，使之終生受益。首先選擇的內(nèi)容要貼近幼

3、兒的生活，符合幼兒的閱歷和需要，易于被幼兒理解。幼兒最感愛好的是與自己的真實(shí)生活或想象世界親密相關(guān)的人、事、物。假如故事中講的就是幼兒生活中可能發(fā)生的事，或是他們常常喜愛想象的情形，幼兒就簡單理解、產(chǎn)生共鳴，也更情愿去讀。如故事三只蝴蝶、兒歌小手真能干等。其次，所選內(nèi)容要有幽默的語言、想象豐富的情節(jié)和精彩的結(jié)尾。即使是幼兒熟識(shí)和喜愛的主題，假如語言過于平淡，情節(jié)沒有起伏，結(jié)尾毫無意外，這樣的故事也很難引起幼兒愛好；能夠反映幼兒情趣、想象豐富的故事情節(jié)最能打動(dòng)幼兒，吸引他們反復(fù)閱讀。如經(jīng)典故事小紅帽，七只小羊等。三、幼兒早期閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的原那么依據(jù)幼兒語言進(jìn)展規(guī)律及幼兒閱讀行為技能進(jìn)展特點(diǎn)，在

4、早期閱讀教學(xué)中宜遵循以下原那么：首先，堅(jiān)持互動(dòng)性原那么：師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素。幼兒閱讀愛好的產(chǎn)生，閱讀技能的進(jìn)展離不開與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀溝通等方面的相互作用。因此，閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的作用。其次，面對(duì)全體的原那么：老師應(yīng)堅(jiān)信每個(gè)兒童都有獲得主動(dòng)進(jìn)展的潛能，觀測、分析、綜合評(píng)價(jià)每位幼兒不同的閱讀基礎(chǔ)、愛好技能，因材施教、分層指導(dǎo)，使每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上都獲得提高。第三，堅(jiān)持進(jìn)展性原那么：早期閱讀教學(xué)的最終目的在于使幼兒在獲得閱讀閱歷，掌控閱讀技能的過程中，使其閱讀情感、立場、性格得到充分進(jìn)展與提高。因此，應(yīng)把幼兒閱讀技能、性格進(jìn)展結(jié)合起來

5、，作為評(píng)價(jià)早期閱讀教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。最末，堅(jiān)持激勵(lì)性原那么：激勵(lì)是一種手段，它能促使幼兒將閱讀的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。在早期閱讀教學(xué)中，老師可采納語言激勵(lì)、動(dòng)作激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)等手段，充分激發(fā)幼兒參加閱讀活動(dòng)的積極性，變“要我讀”為“我要讀”。四、營造歡樂閱讀氛圍，貫穿每日活動(dòng)中將早期閱讀貫穿于幼兒一日活動(dòng)之中，營造歡樂閱讀氛圍是讓孩子愛上早期閱讀的關(guān)鍵。早期閱讀不能僅限于語言教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)貫穿于孩子的一日活動(dòng)之中，創(chuàng)設(shè)利于孩子閱讀的環(huán)境，營造歡樂閱讀氛圍。如對(duì)于剛?cè)雸@不久的小班幼兒，他們對(duì)事物的新奇心是最劇烈的，很多新鮮的事物會(huì)引起他們的共鳴，并與之互動(dòng)。在“親親幼兒園”的活動(dòng)中，孩子們特別喜愛墻面上布置的照片和文字結(jié)合的“寶寶小檔案”，他們有空時(shí)會(huì)常常摸摸它、看看它，在不知不覺中感知自己的名字，心中的喜悅那么油然而生；在中班“甜甜美蜜過秋天”的活動(dòng)中，自然角的花卉和動(dòng)植物上“圖文結(jié)合的標(biāo)簽”，讓孩子認(rèn)識(shí)了“金魚草”“圣誕花”“吊蘭”“兔子花”等字眼，孩子不僅了解到秋天的各種植物，更在潛意識(shí)中促進(jìn)了孩子的閱讀感受；在大班“小不點(diǎn)兒過冬天”的活動(dòng)中，孩子們共同參加禮儀節(jié)活動(dòng)，在圖片和文字