大班表演游戲：狐貍和兔子-許心喬老師

1、Word - 4 -大班表演游戲：狐貍和兔子-許心喬老師活動目標(biāo)一、能按照自己對文學(xué)作品的理解,在語言、動作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征,進展幼兒的表演和口語表述能力。二、會與伙伴商議分配角色，合作嬉戲，正確并主動處理嬉戲中發(fā)生的問題。三、有愛惜嬉戲材料的意識，在嬉戲結(jié)束時會正確收拾嬉戲材料和場地?；顒宇A(yù)備閱歷預(yù)備：活動前讓幼兒了解狐貍和兔子等故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)和角色對話。物質(zhì)預(yù)備：狐貍和兔子、小兔乖乖、小蝌蚪找媽媽、金色的房子故事角色頭飾、場景道具等。活動過程一、回憶上次嬉戲時浮現(xiàn)的狀況。二、老師介紹嬉戲主題，幼兒和小同伴說說今日想表演的故事和角色。三、提出嬉戲要求，協(xié)助幼兒做好嬉

2、戲前的預(yù)備。1.大膽的運用肢體動作、表情、語氣來飾演角色特征。2.碰到問題能夠主動動腦筋想方法解決。3.嬉戲過程中要團結(jié)配合，愛惜道具。四、幼兒分組表演嬉戲,老師觀看指導(dǎo)。1.觀看幼兒角色分配和道具的使用狀況，合作意識。2.觀看表演中幼兒語言、動作、表情等方面的表現(xiàn)。五、收拾嬉戲場地，整理嬉戲材料，溝通嬉戲狀況。1.在老師的提示下，幼兒合作收拾嬉戲場地，歸類整理嬉戲材料。2.溝通嬉戲狀況：今日你飾演了誰？你是怎么飾演的？活動延長：在表演區(qū)提供各種角色頭飾和道具，鼓舞幼兒在區(qū)域活動時對喜愛的故事舉行創(chuàng)編、改編。案例分析：按照本班幼兒的特點及能力差異，本次表演開展了四個主題狐貍和兔子、小兔乖乖、小

3、蝌蚪找媽媽、金色的房子。在本次活動中預(yù)設(shè)了三個活動目標(biāo)：一、能按照自己對文學(xué)作品的理解,在語言、動作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征,進展幼兒的表演和口語表述能力。二、會與伙伴商議分配角色，合作嬉戲，正確并主動處理嬉戲中發(fā)生的問題。三、有愛惜嬉戲材料的意識，在嬉戲結(jié)束時會正確收拾嬉戲材料和場地。在幼兒自由表演之前，老師針對制造性這一目標(biāo)對幼兒舉行提問與提醒，比如“幼兒在表演狐貍和兔子時，幼兒極力仿照作品中每一個角色的語言和動作，表現(xiàn)他們的性格特征。”有些幼兒似乎不能理解，然后舉行了適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)：“狐貍是一只怎樣的狐貍，它會怎么說話？”接著幼兒便依樣畫葫蘆，開頭暢所欲言。幼兒在活動過程中，表演的

4、樂觀性比較高，對故事的對話和表演挨次都很認(rèn)識，能把囫圇故事完整地表演下來，在表演時碰到的問題也能與伙伴相互商議解決。但是在表演的過程中，因為幼兒的制造性能力和合作能力還比較差，在之前構(gòu)想的想要增強的情節(jié)沒有溝通研究便舉行表演，小組各組員沒有互相協(xié)作，導(dǎo)致個別主題的幼兒在表演新增的角色時不知道該怎么表演，只能愣在一邊。此外，老師本身對于制造性的熟悉粗淺，不能很好地引領(lǐng)幼兒，忽視了組員之間的互相協(xié)作，導(dǎo)致制造性目標(biāo)無法達成。因此，個別故事較短的主題，幼兒由于不懂得如何舉行制造性表演，本主題之間交換角色表演幾遍后便開頭感覺乏味，有些幼兒開頭亂跑，表演的常規(guī)開頭混亂。在活動預(yù)備中，新增了一個百寶箱，但是因為教具和百寶箱放置的位置不合理，幼兒在表演的過程取放材料時，間接影響到了其他組別幼兒的表演。 經(jīng)過分析，本次活動調(diào)節(jié)為：1、注意幼兒表情，動作和情感的體現(xiàn)，讓幼兒表演更為生動;2、可讓各主題或相鄰兩主題表演的幼兒組與組之間交換角色舉