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1、Word - 3 -化學教學應運用“指導學生講課法”|化學老師 在化學教學中運用“指導同學講課法”，能更好地體現(xiàn)老師主導和同學主體作用，有利于培育同學多方面的力量。一.基本操作過程。（）提出要求：即老師可依據(jù)教材和大綱精神向同學提出本節(jié)課的目的要求。（）分組爭論：即將同學按座位分成四人一組進行閱讀、爭論、老師有重點地指導，爭論后抽一組，推選一人上講臺講課。（）同學敘述：同學在講課中，老師除對某些試驗和難點進行輔導外，最好不要講話，而是留意全班同學聽課狀況、講課同學的思路和存在問題。（）補充答疑：老師要準時補遺答疑，強調(diào)重點和要點。二、指導講課法一般分為三個階段循序漸進：（）開頭階段：老師在開頭

2、階段不能立刻指導同學講新課，老師可上完一部分課后，再根據(jù)基本操作過程指導同學復習提問，使同學初步把握講課的技巧。（）其次階段：老師要指導同學講要點。即在開頭階段爭論基礎上，老師可在黑板上寫出若干問題，請同學爭論講解。（）第三階段：指導同學講課。老師應要求同學做好充分預習，自己列出題綱，經(jīng)過小組爭論后進一步完善。對于其中的試驗，老師可帶部分同學共同預備，由同學完整敘述新課內(nèi)容。三、有利于培育同學多方面的力量。（）可以訓練同學表達力量：通過講課，給同學供應了較多的當眾表達機會。由于是講課，同學不僅要大膽地說話，還要清晰、簡潔、有層次，讓人聽懂。這種登臺表演極易形成良好的競爭意識，表達力量得到極好訓

3、練。（）可以提高同學記憶力量：同學在課堂上“講課”，不僅要有說的力量，更要有內(nèi)涵，經(jīng)過樂觀預習預備和老師的指導可完全記往書本上的學問，提高記憶力量。（）可以進展思維力量：同學講課既要從生活實際、試驗現(xiàn)象、圖表曲線進行分析思索，還要對基本概念、基本原理進行比較抽象，對物質(zhì)結構、性質(zhì)、用途和制取歸納對比。由于有“努力把課講好”的內(nèi)動力，極易形成較強的思維樂觀性，在對不同內(nèi)容“講解過程中，使多種思維方法得到訓練。（）可以增加同學試驗力量：由于講課的同學在課堂演示試驗中，必需親自動手（包括試驗的預備活動），自覺不自覺的便增加了試驗力量。（）可以提高同學自學力量：實踐證明，同學通過“講課”能有效地激發(fā)同學的學習愛好，他們從起初只會閱讀、記憶，漸漸做到“備課”能抓住要點，摘錄筆記，進而分析歸納，學會查

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