陶罐和鐵罐教案合集7篇

1、第 陶罐和鐵罐教案合集7篇陶罐和鐵罐教案 篇1 教學目標： 1.會認陶、罐等10個生字。會寫驕、傲等11個生字。直到書寫傲、虛兩個字，提示傲是“攵而不是“夂，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫 謙虛 傲慢 懦弱 代價等詞語. 2.讀懂課文內容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的語句，并用自己的話復述故事，分角色有感情地朗讀課文。 3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處的道理。 教學重點：指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。 教學難點：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長

2、處去和別人的短處比。 教學準備：陶罐和鐵罐的頭飾、學生熟讀課文畫出對話、教師準備課件。 教學時數(shù)：2課時 教學過程： 第一課時 一、生字入手，導入新課 1.師板書“缶字。出示缶的圖片 1大家想一想，這節(jié)課中哪幾個字帶有缶？ 2教師隨機板書。 2.大家見過陶罐嗎？ 1屏幕出示陶罐圖片陶罐就是用陶制作的，口小肚子大的罐子。 2屏幕出示鐵罐圖片手指屏幕，這是？ 3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？ 1陶罐和鐵罐。 2生隨教師板書課題補充缶。師指導“罐的寫法 二、初讀課文、解決生字 1自由讀課文，讀準字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。 1生自由讀課文，圈畫生字。 2出示詞語，個別檢查。 爭辯 惱怒

3、 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑 掘開 樸素 流逝 宮殿 相提并論? 和睦相處 預設點： 1重點指導懦弱、 輕蔑、 奚落、樸素的讀音 2虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。 3出示和睦相處： ch 1.居住2.存在 3.跟別人一起生活4.決定，決斷 ch 1.地方2.點、局部3.機關部門 師提問：在和睦相處中“處讀哪個音？ 3生齊讀、小老師領讀、同桌互查。 2思考：課文講了一件什么事？ 1學生自由朗讀課文后小組討論。 2出示課件，補充課文內容 國王的御廚里有兩個罐子，鐵罐仗著堅硬，常常 陶罐。假設干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊 ，而鐵罐卻 。 三、再讀課文，畫出對話 1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)

4、生了幾次對話？ 2. 生找到對話畫出來，讀一讀。 3.將畫出的對話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語。 四、指導書寫 回歸文本 1學生隨機交流表示人物神態(tài)和動作的詞語。 2.指導“驕傲謙虛懦弱的書寫。 提示傲是“攵而不是“夂，虛字第三筆是橫鉤。 3.把詞語送回到對話中讀一讀。 第二課時 一、 復習穩(wěn)固 品讀對話 1.出示圖片，經(jīng)過上節(jié)課的學習，請你觀察人物的表情和神態(tài)，說說故事中的兩個主人公給你留下了怎樣的印象？ (1)生自由交流 (2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？ (3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？ 2. 出示對話 “你敢碰我嗎？陶罐子！ “不敢，鐵罐兄弟。 “我就知道你不敢，

5、懦弱的東西！ “我確實不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說 “住嘴！ “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。 1 小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。 2 請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點。 3 結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。 預設點： 1 你覺得鐵罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。 2 你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。 二、 隨堂練筆 整體感悟 1.出示對話 “何必這樣

6、說呢？ “我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！ “和你在一起，我感到羞恥！“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！ 1這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態(tài)？ 出示：“陶罐地說 “鐵罐地說 2在書本上寫寫，讀讀 指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。 同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習一遍。 2.出示完整對話 整體感悟 1同桌自由練習對話 2全班男女生分角色朗讀 3個別展示朗讀戴頭飾 三、以讀代講 總結寓意 1.課件顯示第10自然段，“時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。 1齊讀后點紅“流逝， 學生利用近義詞來理解。教師引導學生聯(lián)系課文句子來理解。 2

7、許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？ 2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關的內容。 1陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。 2連鐵罐的影子都沒見到。 3.你想對陶罐和鐵罐說些什么呢？ 1陶罐，我想對你說 2鐵罐，我想對你說 四、鏈接閱讀 1.讀通課本20頁北風和太陽 2.說說故事中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處。 小結：人們都說，預言是現(xiàn)實生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理。陶罐和鐵罐以及太陽和北風兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的 ，正視自己的。這兩篇寓言故事都出自于伊索寓言，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。 板書設計： 6陶罐和鐵

8、罐 陶罐 鐵罐 謙虛而不懦弱 驕傲自大 陶罐和鐵罐教案 篇2 教學目標： 1、理解課文內容，了解寓言蘊含的道理。 2、聯(lián)系已學課文和生活經(jīng)驗加深對寓言的理解。 3、分角色朗讀課文。 教學重難點： 理解課文內容，了解寓言蘊含的道理 課時劃分：一課時 教具準備：陶罐和鐵罐各一個 教學過程 一、導入 1、大家看一看，老師講臺上擺的是什么？板書陶罐和鐵罐 2、這節(jié)課我們就來學一學在這兩個罐子之間發(fā)生的故事。 3、齊讀課題 二、整體感知 1、請同學們邊聽錄音，邊在每個自然段的前面標上序號。并思考課文主要講了一件什么事？ 2、生自由發(fā)言。 3、師歸納。 國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常

9、傲慢地奚落陶罐。假設干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。 三、學習19自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。 1、聽19自然段的錄音思考：這幾個自然段主要講了什么？鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。 板書：奚落 2、哪一位同學來說一說“奚落的意思。 奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。 3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。 4、請同學們自讀課文思考： 陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？ 鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處鐵罐是怎樣奚落陶罐的？ 面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣答復的呢？ 請同學們邊讀就邊把有關的句子用橫線畫出來。

10、 5、生答復老師的問題 6、小黑板出示對話，體會各自態(tài)度。 “你敢碰我嗎？陶罐子！ 陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子直呼其名，說明它有沒有禮貌？。請同學們在課文中找出一個能夠表達鐵罐態(tài)度的詞來。面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣答復的呢？“不敢，鐵罐兄弟。陶罐有沒有生氣？。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并成認自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？。請同學們自學后面的句子，看看這些句子表達了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑 請同學們看到書101頁的插圖， 教案新人教版三年級語文上冊陶罐和鐵

11、罐教案一！ 看一看，哪個罐子是陶罐，哪個是鐵罐，為什么呢？ 7、指導朗讀19自然段。 通過19片段段的學習，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把19自然段讀一讀。 注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。 分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。表達的語句就由老師朗讀。 請兩位同學把剛剛讀的內容演一演。 四、總結19段、學習1017自然段。 鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀1017自然段，并思考： 1、許多年過去了，

12、陶罐是什么樣子？鐵罐呢？陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。鐵罐被氧化消失的無影無蹤。 2、當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？快樂、驚訝它是古代的東西、很有價值 當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，板書：永久。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤板書：氧化。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結果呢？ 沒有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。 3、從這那么寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學生的課文和聯(lián)系生活實際談一談。 五、總結課文 完成小黑板上的練習 這那么寓言采用了手法將陶罐

13、和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。 六、作業(yè)： 把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。 板書設計： 陶罐 易碎永久 忍讓奚落 鐵罐 堅硬氧化 陶罐和鐵罐教案 篇3 教學目標： 1、識“陶、懦等幾個生字。會寫“陶、謙等6個生字。 2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。 3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。 教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。 教學難點：體會課文寓意 教具準備：實物展臺 教學過程： 一、激情引趣、點明學法

14、 1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生觀看。 2、板書課題，齊讀課題。 3、揭示學法，學生可采用自悟、同座、小組合作學習。 二、讀中感知、層層遞進 1、讀：指導學生自由讀準每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。 2、反應讀：通過指名、開火車等形式檢查、反應、引導學生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。 3、了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的根本內容，學會提出自己不理解的地方。 三、借助電教質疑解疑，生動鮮活的畫面激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維 將課文內容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設一種聲、色、形有機結合的教學情境，集感知、想象、領悟、表達于一體，使學生主動參與到創(chuàng)造

15、過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。 1、在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜?，大家一起討論學習。 2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點？ A、學生邊看圖片邊用筆畫出有關語句。 b、學生四人一組交流討論，互相補充。 c、全班進行交流 不同點之一： 鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。 不同點之二： 鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。 不同點之三： 王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。 許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了 陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？ 陶罐對人們又說了些什么呢？ 人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？ 想象一下，假設鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？

16、 四、精讀課文、讀出感情 1、小組內練習有感情朗讀課文 2、請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。 3、結合學生朗讀，進行評議，點撥理解。 a、 你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。 b、 教師引導領悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語。 4、小組在次合作，分角色朗讀課文。 五、議中感悟播放陶罐和鐵罐的結局課件 教師講解：是呀，許多年代過去了，鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土，鐵罐雖然結識，但因為時間久了，被氧化了，如今已是蕩然無存了，而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀。 1、陶罐和鐵罐，

17、你喜歡誰呢？為什么？ 2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？ 3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。 教學反思： 改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉變?yōu)橹鲃拥奶骄?，使學生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學生主動探究的意識。在這一教學中，我重新調整自己的角色和行為，從學生的學習角度上去設計教學，引導學生通過自己的探索去獲取知識，使學生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，明白了一個道理。缺乏是這堂課有的同學讀書不充分，抽讀時讀的很吃力，針對這一情況，利用閱讀的時間再多讀幾遍，到達穩(wěn)固的目的。 板書設計： 陶罐和鐵罐 鐵罐 驕傲 無影無蹤 多

18、年以后 陶罐 謙虛 光潔 樸素 美觀 陶罐和鐵罐教案 篇4 教學目標 一理解課文內容，學會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。 二學習生字，理解詞語的意思。 三練習歸納段意。 四分角色朗讀課文。 教學重點 一理解課文內容，學會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。 二分角色朗讀課文。 教學難點 使學生懂得，要學會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。 教學時間 一課時 教學過程 一初讀課文，劃出生字、新詞，并且，聯(lián)系上下文理解其意思。 本課生字較多，要引導學生借助漢語拼音讀準字音，用和聯(lián)系上下文的方法理解生字，新詞的意思。 二指名按自然段讀課文，檢

19、查學生自學生字情況。 1出示卡片，讓學生讀生字、新詞。 2采取一字多組詞的方法，幫助學生理解詞語的意思。因為把字放在詞中易理解。 逝流逝逝世去逝 恥羞恥可恥不恥下問 3讓學生提出不理解的詞語，出示詞語解釋幫助學生理解其義。 奚落用尖刻的話數(shù)落別人的短處，使人難堪。 謙虛虛心，不自滿，肯接受別人的批評。 懦弱軟弱無能，不堅強。 羞恥不光榮，不體面。 理會理睬。 輕蔑輕視，不放在眼里。 以上詞語如果有同學提出來，就出示出來，如果學生不提，就不必出示。 三再讀課文，理清層次，給課文分段。 1小聲讀全文： 本文是一那么寓言故事，這那么寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？ 讓學生認真地讀，邊讀邊思考，

20、只要搞清楚寫的是件什么事，那末對分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學生的口頭表達能力。 2指名匯報。 本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧化不存在了。 3分段。 課文哪局部是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪局部是寫兩個罐埋在地下之后的情況呢？ 請給課文分成兩段。 1學生默讀分段。 2匯報分段情況。 四細讀課文。 1細讀第一段。 1提示： 鐵罐是怎樣奚落陶罐的？ 它為什么看不起陶罐？ 陶罐的態(tài)度是怎樣的？ 要求帶著以上三個思考題，細讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過朗讀表達出來。 2同學之間互相讀課文，讀自己的理解。 3指名讀。

21、在匯報過程中，要指名學生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。老師適當范讀。 本課是閱讀課文，內容容易理解，要讓學生自己去悟，只要讀出了語氣，說明就已經(jīng)讀懂了。 4歸納段落大意： 根據(jù)前兩課總結的方法： 寫人的文章，用“誰，干什么，怎么樣的句式歸納段意。 寫事的文章，用“誰，干什么的句式來歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。 本段段意是： 鐵罐看不起陶罐，并且經(jīng)常奚落陶罐。 2細讀第二段： 想：多少年之后當鐵罐和陶罐埋在地下兩個罐發(fā)生什么變化？ 1用以上學習第一段的方法學習這段。 2出示句子：“謝謝你們！“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，

22、它一定悶得夠受了。 從這句話看出什么？ 雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很善良，對鐵罐很友好。我們要向陶罐學習，寬厚待人。 3歸納第二段的段意。 讓學生自己歸納，小組匯報，最后指名答復。段意：許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不存在了。 五指導學生分角色朗讀課文。在讀的過程中，想：這那么寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加深學生對課文的理解，讀出兩種罐的不同語氣。 六討論寓意。 1自己默讀全文，想想寓意。 2小組討論寓意，即這那么寓言告訴我們什么道理。 3指名匯報。 這那么寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短

23、處。 七學習了這課你有什么體會。 可以結合自己和周圍的人和事談體會。 陶罐和鐵罐教案 篇5 教學目的： 1、認識6個生字，聯(lián)系上下文理解御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語。 2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。 3、分角色朗讀課文。 教學重難點： 重點：自讀課文能抓住課文主要內容。 難點：了解寓言蘊含的道理。 教學過程： 一導入新課 1、揭示課題：陶罐和鐵罐 2、提問：什么叫罐？口大肚子小的器皿 3、談話：今天我們學習這那么寓言，就是發(fā)生在這兩個罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。 二學生自讀自悟課文 1、

24、讀以下詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒 相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤 2、默讀課文，邊讀邊批注。 3、思考： 1從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？ 2當陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？ 4、分小組討論思考題。 5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。 6、分角色朗讀課文，同學評議，再選一組朗讀。 三教師小結 同學們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學習。思考：通過學習這那么寓言你明白了什么道理？ 四全班討論。結合自己的理解或生活實踐答復這個問題。 五提問 課文的主要內容是什

25、么？國王御廚里自恃堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。 陶罐和鐵罐教案 篇6 教學目標： 1認識本課6個生字；分角色朗讀課文。 2閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。 教學步驟： 一導入 這節(jié)課，我們來學習第19課：陶罐和鐵罐 二整體感知 1初讀課文，讀準字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。 2指名讀課文，理解詞語的含義。 3默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。 4學生討論后明確： 1鐵罐看不起陶罐19。 2鐵罐和陶罐各自的命運1017。 三精讀課文 1自讀19段

26、，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？比照，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會到的通過朗讀課文表達出來。 2再讀1017段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。 3學生自學，組織討論，全班交流，此時， 教師恰當點、撥、抓重點詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。 四品味含義 1說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？ 2你想對鐵罐或陶罐說些什么？ 3從這個故事中你明白了什么道理？ 五重編故事 重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達什么意思圍繞這個意思去選材。 六 板書設計 教案點評： 整體感知課文時通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語，討論后找出

27、陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事： 1、鐵罐看不起陶罐。 2、鐵罐和陶罐各自的命運。 邊讀邊思考，析詞品意中 教師恰當點撥抓住重點詞語，感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。 培養(yǎng)學生圍繞中心編童話故事的能力。 探究活動 課余組織學生排演課本劇。 陶罐和鐵罐教案 篇7 學習目標： 1會認10個生字。會寫14個生字。能正確讀寫奚落謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑等詞語。 2分角色有感情地朗讀課文。 3讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。 4抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的詞句，積累詞語。 教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。 教學難點：體會課文寓意 第一課時 教學目標： 1.讀通課文，認

28、識“陶、懦等幾個生字，會寫“陶、謙等6個生字。了解課文大意。 2.學習課文19自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。 3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。 教學重點： 指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。 教學難點： 有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。 教學過程： 一、揭題 1師：同學們，今天我們一起學習一個非常有意思的寓言故事，故事有2個主人公，一個叫“陶罐，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個叫“鐵罐，出示課題

29、2讀題， 師：誰來讀題？讀題 3質疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個什么故事呢？下面讓我們去讀讀課文。 要求： 1努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。 2讀完以后想想，課文講了一個什么故事？并能用這個句式試著說一說： 這個故事講了許多年以前 ，許多年過去了，陶罐 ，鐵罐 。 二、初讀課文，學習生字詞，整體感知 1生自由讀課文。 2學習生字、新詞。 出示帶拼音的詞語：陶罐御廚 奚落 懦弱 輕蔑爭辯 惱怒 羞恥 流逝宮殿 掘開 樸素 和睦相處相提并論 小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處是多音字。 說說你讀懂了哪個詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)？懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥

30、并適當理解。 3生字詞語都認識了，再來讀讀難讀的句子。 4那你能說說課文主要講了一個什么故事呢？ 出示：這個故事講了許多年以前 ，許多年過去了，陶罐 ，鐵罐 。 指名說。 追問，鐵罐哪里去了？ 補充小資料袋：關于鐵罐氧化作用的科學道理。 鐵的化學性質很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。 5整體感知 請你觀察人物的表神態(tài)，說說故事中的2個主人公給你留下了怎樣的印象？ 是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。 這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？驕傲、奚落 奚落是什么意思？我們往下讀讀看 6認真默讀29自然段， 用“劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“劃出陶罐答復的話。 三、學習課文29自然段 1抓住人物“神態(tài)語氣體會，以讀代講，以讀促講 師：首先我們來看這局部對話。 出示第一局部對話：1-6自然段 第一次練讀直接讀對話 同桌分別挑選一個角色，自由練習該怎么讀。 指名分角色讀，評價。 注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對話時描寫神態(tài)的詞語。 你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？稱呼上 再看看鐵罐對他的稱呼呢？真是太驕傲了，沒禮貌 再請一組對話。 問1：鐵罐，你為什么這么傲慢??？ 問2：陶罐