在做學(xué)教思合一理念引領(lǐng)下的六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式改革實施方案

1、在做學(xué)教思合一理念引領(lǐng)下的六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式改革實施方案為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極貫徹新課程改革，提升教師教育教學(xué)水平, 形成教育教學(xué)新格局，打造適應(yīng)職業(yè)教育特色的教學(xué)模式，根據(jù)徐州市關(guān)于進(jìn) 一步推進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式改革的意見的文件精神，結(jié)合我校教育教學(xué)實際， 特制訂此方案。一、指導(dǎo)思想教學(xué)做合一是偉大的人民教育家陶行知先生提出的教育思想，這里的教、 學(xué)、做并不是孤立存在的，而是有機統(tǒng)一在一起的。在陶行知先生的教學(xué)做 合一基礎(chǔ)上，我們根據(jù)實際情況，又加入了思，將教學(xué)做三個環(huán)節(jié)有機統(tǒng)一 起來，進(jìn)而到達(dá)更好的學(xué)習(xí)效果。以科學(xué)開展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)開展為根本，面向全體學(xué) 生，不讓

2、一個學(xué)生落伍：樹立天賦潛能的理念、樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念、樹 立機會公平的理念、樹立教學(xué)民主的理念：立足課堂教學(xué)改革，把以學(xué)生為主 體，把課堂變成學(xué)生施展能力的陣地作為目標(biāo)，將學(xué)生在課堂上的做學(xué)教思”有 機結(jié)合起來，以自主、高效課堂建構(gòu)為價值追求，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué) 習(xí)過程，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)信息技術(shù)與教 學(xué)深度融合，基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)深度融合，從而使教學(xué)質(zhì)量不斷實現(xiàn)新的 突破。二、課堂教學(xué)模式改革目標(biāo)L優(yōu)化教學(xué)思想堅持面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面開展，讓每一位學(xué)生成 功，讓教學(xué)煥發(fā)生命的活力：大力倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，在分組方 式、組內(nèi)分

3、工、研討程序上形成自己的特色。.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo) 堅持知識與技能、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、智力因素與非智力因素并 重，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力，為企業(yè)培養(yǎng)合格的技能型人才。.優(yōu)化教學(xué)過程 堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，促使學(xué)生 通過動手、動口、動腦獲取知識，培養(yǎng)能力和開展能力。.優(yōu)化教學(xué)方法實行啟發(fā)式和探究式教學(xué)，講究教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo), 致力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和團(tuán)隊學(xué)習(xí)的能力。.優(yōu)化教學(xué)手段充分運用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過開發(fā)微課、 導(dǎo)學(xué)案等學(xué)習(xí)資源包，借助微視頻、微信等信息化平臺以及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，切實提高課堂教學(xué)效率。.優(yōu)化教

4、學(xué)內(nèi)容 熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，落實基礎(chǔ)知識、基本能力的傳授與訓(xùn)練:積 極倡導(dǎo)基礎(chǔ)課程素質(zhì)化、專業(yè)課程工程化、實踐課程企業(yè)化。.優(yōu)化教學(xué)評價以學(xué)論教，建立科學(xué)合理的課堂教學(xué)評價體系，形成教師 評價、小組互評、學(xué)生自評的評價體系，對教師的教和學(xué)生的學(xué)做出客觀、 公正、全面的評價，發(fā)揮評價機制的導(dǎo)向功能。三、課堂教學(xué)改革的總體模式做學(xué)教思合一教學(xué)模式的提出基于陶行知先生的教育思想，井結(jié)合職業(yè)中 學(xué)的具體特點，將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的做學(xué)教思有機統(tǒng)一起來，各個環(huán)節(jié)相互 融合，相互交織，貫穿于課堂教學(xué)的整個過程。做包括學(xué)生在課堂中的的昕、說、讀、練等具體行為，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的 整個過程。學(xué) 通過個人自學(xué)、小組互學(xué)、

5、教師點撥等形式，使學(xué)生掌握知識、學(xué)會重 點、突破難點并取得的個人或團(tuán)隊的進(jìn)步。教 通過師教兵、兵教兵”多種教學(xué)形式，通過課件、視頻、微課等多種 教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量 與效果。思即通過大腦的勞動，包括思維、思考、思想等，將做、學(xué)、教過程中 的所學(xué)到的知識進(jìn)行消化、內(nèi)化以及提高的過程。在整個教學(xué)過程中以提高學(xué)生的能力為本位，把學(xué)生的行為活動作為操作步 驟，以學(xué)生的能力提高為評價方向。在具體應(yīng)用過程中形成了六環(huán)節(jié)操作模式。.情景導(dǎo)入、互動暖課對中職學(xué)生而言，普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此應(yīng)采取各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

6、性，這就要求教師結(jié)合學(xué)科性質(zhì)、 學(xué)習(xí)內(nèi)容特點采取靈活的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。如有的教師采取情景劇的方式導(dǎo)入，有的以網(wǎng)絡(luò)視頻導(dǎo)入，有的以生活中的 實例導(dǎo)入，有的從生產(chǎn)實際導(dǎo)入，有的以故事懸念導(dǎo)入，有的以精美的詩句、語句導(dǎo)入，也有的開門見山、直奔主題，用教學(xué)藝術(shù)和素材，把學(xué)生自然引入學(xué)習(xí) 情境之中。.檢測預(yù)習(xí)、形成目標(biāo)教師在上節(jié)課結(jié)束時，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用課前自習(xí)時間完成預(yù)習(xí)任務(wù), 解決自己能夠獨立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，對不懂不會的地方進(jìn)行圈點記錄。通過檢測 可以催促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，更主要的是結(jié)合學(xué)情與學(xué)生 共同確定當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要具體化，一目了然，不得過

7、于籠 統(tǒng)，要有一定的可檢測性，否那么容易導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點，一片茫然，學(xué)習(xí)目標(biāo) 的制定可以由學(xué)生自己制定，教師和學(xué)生一起篩選共同確定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動 圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開展。學(xué)習(xí)目標(biāo)是一堂課的中心與方向，要提綱擎領(lǐng)，一般不超過 五個條目。學(xué)習(xí)目標(biāo)分為知識能力、過程方法、情感價值觀三維目標(biāo)。我們是以突出能 力目標(biāo)為方向，以學(xué)生的訓(xùn)練為主線，在專業(yè)課上我們可以把目標(biāo)確定為一個任 務(wù)或幾個子任務(wù)，也可以幾節(jié).來完成一個任務(wù)，在文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課上， 我們可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為具體的問題和任務(wù)，學(xué)生在解答問題完成任務(wù)的同時, 就到達(dá)了我們的既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。.自主學(xué)習(xí)、合作探究這是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，一般分

8、為兩個階段：一是學(xué)生自學(xué)，教師出示導(dǎo)學(xué)案, 在導(dǎo)學(xué)案上明確提出學(xué)生自學(xué)的要求，主要包括，自學(xué)的內(nèi)容、方法、時間，自 學(xué)過程中需要完成的問題、任務(wù)和自學(xué)結(jié)果的測驗，假設(shè)沒有導(dǎo)學(xué)案可以采用口述、 小黑板展示、大黑板書寫或多媒體投影展示?？傊亲寣W(xué)生有目的、有任務(wù)，按 照要求去自學(xué)，并且注意對學(xué)生自學(xué)情況能夠進(jìn)行督查測評。在引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)這 一環(huán)節(jié)中盡量讓學(xué)生有一個獨立學(xué)習(xí)、自覺思考的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨 立解決問題的能力，當(dāng)然學(xué)生在自學(xué)有困難時可以向老師和同學(xué)尋求幫助，以使 所有學(xué)生都能完成自學(xué)任務(wù)。二是合作探究，學(xué)生自學(xué)后以小組形式進(jìn)行交流互 動，通過合作探究的方式，完成個人單獨學(xué)習(xí)難以解決

9、的問題，通過組內(nèi)幫扶的 方法，讓學(xué)生都能完成自學(xué)任務(wù)，力爭完成合作探究的目標(biāo)任務(wù)。每個學(xué)習(xí)小組 包含好、中、差三類學(xué)生，所有小組的整體實力應(yīng)基本相當(dāng)，既便于組內(nèi)幫扶， 又適用于組間展示比賽評價等。教師在這一環(huán)節(jié)主要是巡查學(xué)生自學(xué)合作的參與 情況，昕取學(xué)生自學(xué)合作中存在的問題，尋找學(xué)生自學(xué)合作組織中存在的問題，以及學(xué)生自學(xué)探究難以克服的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以為學(xué)生解決一些必要的問題，在 小組合作中要優(yōu)差結(jié)對進(jìn)行幫扶，教師在巡查時要注意學(xué)習(xí)上的盲點、死角，防 止某些學(xué)生開小差，并注意利用小組作用增強學(xué)生自我監(jiān)督、自我激勵意識，防 止學(xué)生落伍。小組交流合作探究，變教師的教為學(xué)生的學(xué)，還原了學(xué)生的主體地位，

10、獨立 學(xué)習(xí)、積極思考、小組交流，使學(xué)生由封閉走向開放，學(xué)生的互動互助，共同探 究碰撞出思想的火花，課堂增加了生機與活力，打破了教師一言堂的死氣沉沉的 局面。.展示成果、反應(yīng)信息教師設(shè)置問題任務(wù)，以小組的形式進(jìn)行匯報展示，為了激勵小組的競爭意識, 教師要對學(xué)生的表現(xiàn)按小組進(jìn)行積分評比，對小組展示的成果進(jìn)行量化積分，分 階段進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計，表揚先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，調(diào)動學(xué)生的積極性。同時也可以采取 小組出題、互相找茬在小組間進(jìn)行公開挑戰(zhàn)。在問題講解任務(wù)展示時，都要小組代表完成，組內(nèi)可以互助合作，查漏補缺, 然后組間進(jìn)行完善和評價。這一環(huán)節(jié)是課堂上最為精彩熱烈的一環(huán)，學(xué)生可以通過講解的平臺，展示演 講的藝術(shù)

11、，理解的深度，個性與特長，呈現(xiàn)出讓教師喜出望外，讓學(xué)年刮目相看 的精彩片段，課堂上不時爆出熱烈的掌聲，智慧的靈光與碰撞的火花引學(xué)生深思, 引學(xué)生歡笑，展現(xiàn)出新課堂的生命力所在。學(xué)生的即興表現(xiàn)也使學(xué)生有著很強的 成就感與喜悅感，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，又讓學(xué)生收獲了更多的東西。通過學(xué)生的展示既能反映出學(xué)生思維的敏銳，同時也呈現(xiàn)出學(xué)生自學(xué)與合作 過程中未曾完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，和學(xué)生在解決問題完成任務(wù)時所存在的缺乏和問題, 教師要組織學(xué)生收集反應(yīng)的信息，將學(xué)生存在的問題歸納分類，學(xué)生能解決的仍 由學(xué)生解決，學(xué)生解決不了的由老師在下一個環(huán)節(jié)帶著學(xué)生完成。.解疑釋難、訓(xùn)練鞏固教師把上一環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行展示陳

12、列，在教師的點撥引導(dǎo)下，師生共同 解決共性的問題，這一環(huán)節(jié)老師仍不包辦代替，引導(dǎo)學(xué)生找出癥結(jié)所在，分析原 因進(jìn)行知識與技能的有機穿插與鏈接，最后由師生共同揭示學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí) 難點。為了知識與技能的鞏固還需要對學(xué)生所學(xué)的知識與技能進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，使 學(xué)生熟練掌握知識，提高記憶、，思維、判斷、動手操作、聽說讀寫的基本技能。對于個別學(xué)生存在的問題，首先通過組內(nèi)幫扶，如有時間課堂上教師要進(jìn)行 一對一的認(rèn)真輔導(dǎo)，課堂上沒時間老師要利用課余時間對個別存在問題的學(xué)生進(jìn) 行單獨輔導(dǎo)，確保學(xué)生當(dāng)天能夠釋疑解惑，不可將問題拖延下去。.評價總結(jié)、拓展升華通過學(xué)生獨立完成導(dǎo)學(xué)案上的測試題，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要

13、為學(xué)生 提供標(biāo)準(zhǔn)答案的評分標(biāo)準(zhǔn)，采用小組交換的評分方式進(jìn)行測驗評分，教師認(rèn)真統(tǒng) 計，特別是對測試不達(dá)標(biāo)的同學(xué)要進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，使之到達(dá)堂堂清，人人清。 教師要對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的總結(jié)和評價，并采取多種形式拓展學(xué)生的思維, 把一節(jié)課的學(xué)習(xí)與終生學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，把一節(jié)課的內(nèi)容與整個的知識結(jié)構(gòu)和教材 系統(tǒng)聯(lián)系起來，激勵學(xué)生去預(yù)習(xí)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生的所學(xué)知識與技能與學(xué)生 的專業(yè)開展聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生更加強烈的學(xué)習(xí)愿塑。四、課堂教學(xué)模式改革的實施步驟（一組織學(xué)習(xí)階段.對教師加強統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識，增強責(zé)任感的教育，使這些教師認(rèn)識到 新教學(xué)模式研究的必要性，重要性，開展模式，既是素質(zhì)教育的需要，也是教

14、師 自身成長的需要，更是學(xué)校開展的需要。.成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定相關(guān)制度、規(guī)定。.大量先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗材料，印發(fā)給任課教師，組織老師到課改先 進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，吸取有效地營養(yǎng)。通過研究高效課堂的特征，確定提高課堂效率的 途徑和策略。.邀請教育教學(xué)專家來校講座，傳授先進(jìn)教學(xué)理念。.組織教師學(xué)習(xí)，討論教學(xué)模式，要求教師完全理解領(lǐng)會新模式教學(xué)的操作 要領(lǐng)，每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)涵。.要求教師深挖教材，熟悉教材，集體研討備課，獨立完成學(xué)案，準(zhǔn)確確定 教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)重難點，精密設(shè)計教學(xué)過程，按新的教學(xué)模式備寫教案。集體備 課組把每節(jié)課的知識轉(zhuǎn)化成問題，再將問題細(xì)化為習(xí)題發(fā)給學(xué)生讓其預(yù)習(xí)。（二）實施階段第一步組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)踐行陶行知教育思想，在做學(xué)教凰合一理念 引領(lǐng)下的六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式改革實施方案），并組織研討活動，進(jìn)一步對該 方案進(jìn)行修改完善，統(tǒng)一思想，由教學(xué)水平較高的教師用新的教學(xué)模式上示范課 和展示課，然后全體教師根據(jù)學(xué)習(xí)體會結(jié)合各自學(xué)科特點將新的教學(xué)模式運用到 課堂教學(xué)中去，邊實踐、邊總結(jié)，不斷提高。倡導(dǎo)教師撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例、 教學(xué)隨筆，提高教師的教學(xué)理論水平和課堂反思能力。第二步在