2021年河南《心理學(xué)》刷題題目題庫

1、2021年河南心理學(xué)刷題題目題庫第一章 心理學(xué)概述一、單選題1.下列屬于個性心理特征的是（ ）A.情感B.意志C.感覺D.氣質(zhì)2.下列屬于認(rèn)知過程的心理現(xiàn)象是（ ）A.注意 B.思維 C.情緒 D.人格3.（ ）創(chuàng)立了第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著心理學(xué)正式建立。A.巴甫洛夫B.桑代克C.馮特D.詹姆士4.聽覺中樞位于（ ）A.額葉 B.頂葉 C.顳葉D.枕葉5.打過幾次針的小孩，見到穿白大褂的人就哭或躲避。這種現(xiàn)象屬于（ ）A.無條件反射 B.先天本能C.第二信號系統(tǒng)條件反射D.第一信號系統(tǒng)條件反射6.下列選項中屬于第二信號系統(tǒng)條件反射的是（ ）A.見風(fēng)流淚B.談梅生津C.睹物思人D.望而生畏7

2、.小學(xué)生的個性心理傾向性主要表現(xiàn)在（ ）A.需要、動機(jī)、世界觀B.理想、信念、世界觀C.興趣、動機(jī)、世界觀D.興趣、愛好、理想8.主張心理學(xué)的研究對象是具有適應(yīng)性的心理活動，強(qiáng)調(diào)意識活動在人類的需要與環(huán)境之間起重要的中介作用的心理學(xué)流派是（ ）A.構(gòu)造主義學(xué)派 B.機(jī)能主義學(xué)派 C.精神分析學(xué)派 D.格式塔心理學(xué)9.最早對無意識現(xiàn)象進(jìn)行深入研究的心理學(xué)學(xué)派是（ ）A.人本主義學(xué)派B.精神分析學(xué)派C.機(jī)能主義學(xué)派D.構(gòu)造主義學(xué)派10.構(gòu)造主義心理學(xué)派的代表人物是（ ）A.馮特B.杜威C.華生D.皮亞杰11.“甲之熊掌，乙之砒霜“這個諺語體現(xiàn)了以下科學(xué)心理觀中的（ ）A.心理是腦的機(jī)能 B.腦是心

3、理的器官C.客觀現(xiàn)實是心理的源泉 D.心理是對客觀現(xiàn)實的主觀映像二、多選題1.以下不屬于條件反射的有（ ）A.望梅止渴 B.食物放入口中，分泌唾液C.白鼠按壓杠桿獲取食物 D.火燙到手，手縮回2.人的心理現(xiàn)象（ ）A.具有社會屬性B.具有自然屬性C.只有社會屬性，沒有自然屬性D.只有自然屬性，沒有社會屬性第二章 認(rèn)知過程單選題1.一切高級心理活動的基礎(chǔ) ( )A 思維 B 記憶 C 認(rèn)知 D 感覺 2.生活中，我們可以看到物體的形狀，卻看不到物體的聲音;可以聞 到物體的氣味，卻又聞不到物體的顏色。這充分說明感覺是對事物（ ）屬性的反映。 A.一種 B.整體 C.個別 D.所有3.客觀事物直接作

4、用于感覺器官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物的整體認(rèn)識稱為（ ）A.記憶B.注意C.思維D.知覺4.圓月高掛，浮云飄動，人們卻覺得月亮在動，而浮云不動，這一現(xiàn)象是（ ）A. 動景運(yùn)動B. 真正運(yùn)動C. 自主運(yùn)動D. 誘導(dǎo)運(yùn)動5.當(dāng)兩條直線按一定空間間隔和時距相繼呈現(xiàn)時，我們就會看到從一條直線向另一條直線的連續(xù)運(yùn)動，這種現(xiàn)象屬于（ ）A.誘導(dǎo)運(yùn)動B.動景運(yùn)動C.自主運(yùn)動D.運(yùn)動后效6.人們往往認(rèn)為一個學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生在紀(jì)律和品德方面表現(xiàn)得也很好，這種現(xiàn)象屬于( )A.刻板效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.近因效應(yīng) D.首因效應(yīng)7.人與人之間的第一次交往往往容易給人留下深刻的印象，且這種印象在對方頭腦中一經(jīng)形成較難改變

5、，我們把這種效應(yīng)稱為（ ）A.首因效應(yīng) B.刻板印象 C.光環(huán)效應(yīng) D.近因效應(yīng)8.研究表明，感受性與感覺閾限在數(shù)值上呈（ ）A. 正比關(guān)系B. 反比關(guān)系C. 冪函數(shù) D. 對數(shù)函數(shù)9.由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性變化的現(xiàn)象( )A.聯(lián)覺 B.感覺后像 C.感覺適應(yīng) D.感覺對比10.黑人的牙齒比較白，“月朗星稀，月暗星密”，都是感覺的（ ）A.補(bǔ)償B.適應(yīng)C.同時對比D.繼時對比11.晚自習(xí)突然停電，眼前一片漆黑，漸漸地才看見周圍事物。這是（ ）A.感覺的相互作用B.感覺對比C.感覺適應(yīng)D.感覺后像12.我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹剿{(lán)色覺得冷，看到紅色覺得暖，這種現(xiàn)象屬于（ ）A.適應(yīng)B.對比

6、C.補(bǔ)償D.聯(lián)覺13.在暗室里把燈點(diǎn)亮，在燈前注視燈光三四秒鐘，然后閉上眼睛，就會看見在黑色的背景上有一個燈的光亮的痕跡，這種現(xiàn)象在心理學(xué)中稱為（ ）A.感覺適應(yīng)B.正后像C.負(fù)后像D.對比效應(yīng)14.人在知覺過程中，總是用過去的知識、經(jīng)驗來理解當(dāng)前的知覺對象，并用詞語加以概括賦予它明確的含義。這種知覺特性稱為（ ）A.知覺的整體性B.知覺的恒常性C.知覺的理解性D.知覺的選擇性15.學(xué)生閱讀時常使用畫重點(diǎn)線的策略，這是利用了知覺的哪一特性（ ）A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性16.可以用來解釋“外行看熱鬧,內(nèi)行看門道”的是（ ）。A.知覺的理解性B.知覺的選擇性C.知覺的整體性D.知覺

7、的恒常性17.野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用了知覺的（ ）A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性18.某班同學(xué)隨著教師知識呈現(xiàn)的進(jìn)程，形成了本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率很高，這體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中注重知覺的（）（易錯）A.恒常性B.選擇性C.整體性D.理解性19.同一個人由于距離遠(yuǎn)近不同，投射在觀察者視網(wǎng)膜上的視像大小可以相差很大，但是我們總是認(rèn)為他的大小沒變，仍按他的實際大小來知覺，這是知覺的（ ）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性20.為更好地吸引學(xué)生注意,課件中能制成動畫的圖就不用靜止的圖。這依據(jù)的感知規(guī)律是( )A.差異律B.活動律C.協(xié)同律D

8、.組合律21.老師上課時的聲音要足夠大才能被學(xué)生清晰地感知，這樣做是利用了感知規(guī)律中的( )A.活動律B.強(qiáng)度律C.組合律D.差異律22.教師板書設(shè)計時利用色彩對比以突出直觀對象的特點(diǎn)，這一做法運(yùn)用了感知的( )A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動律 D.組合律23.在記憶事物時，有的人可以過目不忘，而有的人則久難成誦。這種現(xiàn)象顯示的記憶特征是（）A. 記憶的敏捷性B. 記憶的持久性C. 記憶的準(zhǔn)確性D. 記憶的準(zhǔn)備性24.學(xué)生在教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用的記憶主要是（ ）A.語義記憶B.情景記憶C.形象記憶D.情緒記憶25.對體驗過的情緒和情感的記憶是（ ）A.情景記憶B.感覺記憶C.情緒記憶D.形象記憶26.

9、對一下內(nèi)容的記憶，屬于程序性記憶的是( )A.蘋果樹的游覽 B.開汽車的技能C.窗花的成因 D.春節(jié)的由來27.根據(jù)記憶在頭腦中保持時間的長短，記憶可分為瞬時記憶，短時記憶和長時記憶，短時記憶的容量有限，大體上為（ ）個組塊。A.7士2 B.10士2 C.12士2 D.16士228.記憶的首要環(huán)節(jié)是（ ）A.再現(xiàn) B.再認(rèn) C.保持 D.識記29.艾賓浩斯遺忘曲線所描述的遺忘規(guī)律是( )A.先快后慢B.先慢后快C.快慢不一定D.快慢前后一致30.根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，我們在學(xué)習(xí)時應(yīng)采用的策略是（ ）A.合理分配復(fù)習(xí)時間 B.及時復(fù)習(xí)C.嘗試回憶和反復(fù)閱讀相結(jié)合 D.采用多樣化的方法31.小鷗

10、背誦詠柳這篇古詩需要背八遍才能背，會要想取得更好的記憶效果，她還需要再背（ ）A.2遍 B.4遍 C.6遍 D.8遍32.馬老師發(fā)現(xiàn)，在昨天英語課教完及物動詞之后，今天學(xué)生們學(xué)習(xí)不及物動詞時明顯更有效率。這個現(xiàn)象體現(xiàn)了（）A.前攝抑制B.倒攝抑制C.倒攝促進(jìn)D.前攝促進(jìn)33.學(xué)生背誦一篇較長的課文，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多。這種心理效應(yīng)被稱為( )A.鯰魚效應(yīng)B.邊際遞減效應(yīng)C.霍桑效應(yīng)D.系列位置效應(yīng)34.一個較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種因素的干擾( )A.消退抑制和干擾抑制B.倒攝抑制和干擾抑制C.前攝抑制和消退抑制D.前攝抑制和倒攝抑制

11、35.早上讀書背書的效果更好，是因為()A.前攝抑制弱B.倒攝抑制弱C.正緩抑制D.超限抑構(gòu)36.( )認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其它刺激干擾的結(jié)果。A.痕跡衰退說 B.干擾說C.同化說 D.動機(jī)說37.當(dāng)回答什么樣的角是直角的時候，我們通常會說，九十度的角是直角，這一種高級概念，而不是回答兩條線垂直的角是直角這種低級概念，這體現(xiàn)的是遺忘原因理論中的（ ）A.動機(jī)說 B.同化說 C.記憶痕跡普通說 D.干擾抑制說38.閉卷考試時，學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)問答題答案的心理活動屬于（）A. 識記B. 保持C. 再認(rèn)D. 回憶39.自由聯(lián)想，觸景生情引起的回憶是一種（）A.有意回憶 B.無意回憶

12、C.直接回憶 D.追憶 40.心理學(xué)家通過“心理旋轉(zhuǎn)實驗”證明了表象的（）A.形象性 B.概括性 C.可操作性 D.直觀性41.人在頭腦中創(chuàng)造新形象的基本材料是（）A.表象 B.想象C.記憶 D.感知42.看到天空中的浮云，我們會自然地想到：像山巒，像奔馬，像羊群！這屬于( )A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象43.觀看“小豬佩奇”動畫片后，頭腦中浮現(xiàn)的“佩奇”形象屬于（ ）A. 幻想 B. 圖式 C. 創(chuàng)造想象 D. 表象44.小明在一篇作文中，創(chuàng)造了一個英雄人物。這種現(xiàn)象屬于（）A.創(chuàng)造想象 B.再造想象C.無意想象 D.幻想45.雕塑師在雕塑之前腦海中就已經(jīng)有了成型雕塑的形

13、象，這是想象的（）A.預(yù)見功能 B.補(bǔ)充功能C.代替功能 D.再造功能46.魯迅在談創(chuàng)作經(jīng)驗時說過，人物模特沒有專門用過一一個人，佳往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色。這種想象形式屬于（）A、夸張 B.典型化 C.聯(lián)想 D.黏合47.早晨開窗發(fā)現(xiàn)地面大面積潮濕，便推斷昨夜下雨了。這體現(xiàn)了思維的（）A.概括性 B.間接性C.新穎性 D.形象性48.“一寸山河一寸血，十萬青年十萬軍”“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”指的都不49.是具體的人物，但是從中都能體會到國人保家衛(wèi)國的赤膽忠心。這說明思維具有（）A.具體性 B.發(fā)散性C.概括性D.間接性50.“自以為是”是思維缺乏（）的

14、表現(xiàn)。A.廣闊性B.批判性C.深刻性D.靈活性51.“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”體現(xiàn)了思維的（）（易混）A.廣闊性B.獨(dú)立性C.靈活性D.邏輯性52.古人所謂“眉頭一皺，計上心來”是思維（ ）的一種表現(xiàn)。A.深刻性B.敏捷性C.靈活性D.獨(dú)創(chuàng)性53.從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維是（）A.發(fā)散思維B.聚合思維C.經(jīng)驗思維D.理論思維54.阿基米德在洗澡時突然發(fā)現(xiàn)了浮力定律，解決了“王冠之謎”。這種思維屬于（）A.分析思維B.常規(guī)思維C.直覺思維D.抽象思維55.一年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)計算時，常常需要借助小棒、手指頭等具體的事物才能完成計算任務(wù)。這說明其思維的類型主要是（）A.動作思

15、維B.形象思維C.抽象思維D.發(fā)散思維56.學(xué)生運(yùn)用學(xué)會的公式解決某一類型的問題，體現(xiàn)的是（ ）A. 常規(guī)思維 B. 直覺思維C. 創(chuàng)造性思維 D. 直觀動作思維57.創(chuàng)造性思維的核心是（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.理性思維58.下列不是發(fā)散性思維主要特征的是（）A.流暢性 B.變通性 C.獨(dú)創(chuàng)性 D.新穎性59.思維是人類所具有的一種高級心理現(xiàn)象，下列屬于思維的基本過程的是（ ）。A.分析與綜合 B.判斷與推理C.抽象與概括 D.系統(tǒng)化與具體化60.學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過的原理，解答教師布置的作業(yè)或解決生活中的某一個問題的思維過程是（ ）A.具體化 B.抽象 C.概括 D.綜合61.通

16、過集體討論，使思維相互撞擊，迸出火花，達(dá)到集思廣益的效果，屬于（）A.頭腦風(fēng)暴法 B.發(fā)散思維訓(xùn)練C.自我設(shè)計訓(xùn)練 D.推測與假設(shè)訓(xùn)練62.“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地體現(xiàn)了（）A.注意的指向性B.注意的集中性C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配性63.以下選項中哪一個不是注意具有的功能（）A.選擇B.保持C.理解D.對活動的調(diào)節(jié)和監(jiān)督64.李老師講課時，遲到的小軍突然推門而入，同學(xué)們不約而同地把目光投向了他,學(xué)生的這種心理活動屬于（）A.無意識記B.有意后注意C.無意注意D.有意注意65.針對課堂上開小差的同學(xué)，教師故意把講課音量突然提高。這是為了引起他們的（）A.有意注意B.無意注意C.

17、有意后注意D.無意后注意66.剛考取駕照的人在開車上路時，通常會保持高度警惕，往往開不了多久就會覺得很累。他們在駕駛過程中，主要的注意類型是（）A.不隨意注意B.有意注意C.有意后注意D.無意注意67.下列對注意的解讀正確的是（）A.教師講課時，聲音抑揚(yáng)頓挫，是為了引起學(xué)生的有意注意B.“一邊聽課，一邊寫筆記，一邊心記憶”反映了注意的轉(zhuǎn)移C.多媒體課件必要的動畫設(shè)置引起學(xué)生的注意，是因為刺激物的對比關(guān)系D.教師巧用課堂穿插藝術(shù)，旨在實現(xiàn)有意注意和無意注意的轉(zhuǎn)換68.課堂上，學(xué)生邊聽老師講課邊看小說，這屬于（）A.注意的分散B.注意的分配C.注意的動搖D.注意的轉(zhuǎn)移69.下列能體現(xiàn)注意的廣度的是

18、（）A.某學(xué)生在閱讀時可以做到一目十行B.某學(xué)生在寫作業(yè)的時候，聽見下課鈴聲響了，依然繼續(xù)寫作業(yè)C.教師需要一邊講課，一邊注意學(xué)生的課堂反應(yīng)D.在上課過程中老師為同學(xué)們演算數(shù)學(xué)公式時，同學(xué)們的注意力，從課本上轉(zhuǎn)移到黑板上。70.在英語考試中，學(xué)生需要快速讀短文來完成閱讀理解，這主要是（）在起作用。（易錯）A.注意的范圍B.注意的穩(wěn)定C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移71.孩子群中站一個大人，更能引起人們的注意，其原因是（ ） A.刺物的強(qiáng)度 B.刺物的對比 C.刺激物的運(yùn)動和變化 D.刺微物的新穎性72.“側(cè)耳傾聽”“舉目凝視”“屏息凝視”等現(xiàn)象反映出注意的( )A.轉(zhuǎn)移 B.廣度C.內(nèi)部狀態(tài)D.外

19、部表現(xiàn)二、多選題1.“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭?！边@種現(xiàn)象在心理學(xué)上屬于( )A.感覺適應(yīng) B.嗅覺適應(yīng)C.嗅覺感受性下降D.嗅覺感受性增強(qiáng)2.下列選項中屬于感覺對比的現(xiàn)象有( )A.吃完苦藥后再吃糖，覺得糖更甜B(yǎng).一樣亮的灰分別放在白色背景和黑色背景下，看起來明度不一樣了C.聲音停止后，耳朵里還有這種聲音的余音在縈繞D.綠葉陪襯下的紅花看起來更紅了3.信息呈現(xiàn)的順序會對社會認(rèn)知產(chǎn)生影響,這種現(xiàn)象是（ ）A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.社會刻板效應(yīng)4.知覺的特性包括（）A.整體性 B.選擇性 C.恒常性 D.間接性 E.理解性5.有效復(fù)習(xí)的方法包括( )

20、A.及時復(fù)習(xí) B.反復(fù)朗讀與試圖回憶相結(jié)合C.合理分配復(fù)習(xí)時間 D.利用多種感官參加復(fù)習(xí)活動6.根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的理論，下列屬于影響遺忘進(jìn)程因素的有（ ）A.識記材料的性質(zhì)與數(shù)量 B.學(xué)習(xí)的程度B.識記材料的序列位置 D.識記者的態(tài)度7.遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)是()A.不重要的和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘B.機(jī)械識記比意義識記易遺忘，無意識記比有意識記易遺忘C.遺忘有“先快后慢”的特點(diǎn)D.形象記憶比邏輯記憶易遺忘8.下列屬于瞬時記憶特點(diǎn)的有（ ）A.容量較大 B.鮮明的形象性C.記憶的內(nèi)容通常經(jīng)過復(fù)述能進(jìn)入長時記憶 D.以聽覺編碼為主，兼有視覺編碼9.想象的形成方式( )A綜合B夸張C擬人化D典

21、型化10.心理學(xué)家認(rèn)為，無意想象同創(chuàng)造想象一樣，都是個體常見且重要的心理現(xiàn)象。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的同時不可忽視無意想象的影響。以下屬于無意想象的是 A.白日夢 B.理想 C.幻覺 D.夢11.想象是創(chuàng)新的心理基礎(chǔ)，想象可分為有意想象和無意想象。下列情況中屬于無意想象的是( )A.新建房屋裝修前對房間整體布置進(jìn)行的想象B.把天上飄動的白云不由自主地想象成羊群或山峰C.學(xué)生上課走神，常常出現(xiàn)“白日夢”D.睡覺時的夢境12.概念形成的幾個階段包括（）A.抽象化階段 B.類化階段C.辨別階段 D.認(rèn)同階段三、判斷題1.近因效應(yīng)指的是人們在對他人總體印象的形成過程中，后來獲得的信息比最初得到的信息影

22、響更大的現(xiàn)象。（ ）2.感覺是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、直接的反映（ ）3.知覺的恒常性指的是知覺的結(jié)果不會隨著知覺的條件變化而變化 4.錯覺不是通過主觀努力就可以糾正的，錯覺不存在個體差異。（ ）5.記憶不是一下子完成的，有三個基本環(huán)節(jié)：識記、保持和再現(xiàn)（再認(rèn)或回憶）。從信息加工的觀點(diǎn)看，記憶過程是編碼、儲存和提取的過程。( )6.一般認(rèn)為形象材料比抽象材料遺忘的快，有意義材料比無意義材料遺忘的慢。( )7.概念獲得有兩種方式：一種是通過直接經(jīng)驗獲得概念，稱為概念形成，一種是通過間接經(jīng)驗即通過定義的方式獲得概念，稱為概念同化。 （）8.發(fā)散思維訓(xùn)練是一種通過集體討論，使思維

23、相互撞擊，達(dá)到集思廣益的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法。( )9.學(xué)生上課時思想開小差，是注意轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。 （）10.教師上課時,外面突然下起雨,同學(xué)們將視線轉(zhuǎn)向窗外這屬于隨意注意。( )第三章情緒情感、意志過程一、單選題1.關(guān)于情緒與情感的關(guān)系,以下表述錯誤的是( )。A.情感離不開情緒B.情緒離不開情感C.情緒是情感的基礎(chǔ)和內(nèi)部表現(xiàn)D.情感是情緒的深化和本質(zhì)內(nèi)容2.情緒情感產(chǎn)生的最直接的中介是（）A. 感覺B. 知覺C. 需要D. 誘因3.紅樓夢中的林黛玉在春暖花開之際，寫下了傷感的葬花吟。這體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是( )A.心境 B.激情C.應(yīng)激 D.理智4.欣賞梵高的向日葵，感受到作品充滿了律

24、動感，生命力，油然而生，一種積極向上的感受，屬于( )A.理智 B.自豪C.道德 D.美感5.人生自古誰無死，留取丹心照汗青”體現(xiàn)的情感是（ ）。A.美感 B.友誼感C.理智感 D.道德感6.發(fā)現(xiàn)問題的驚喜感，問題解決的喜悅感，為真理而獻(xiàn)身的自豪感，這體現(xiàn)了情感的( )A.責(zé)任感 B.義務(wù)感 C.道德感 D.理智感 7.學(xué)生在探索未知事物時表現(xiàn)出的興趣愛好、好奇心和求知欲屬于（ ）A.美感 B.激情 C.道德感 D.理智感8.某學(xué)生受到老師批評后，把怒氣和不滿情緒發(fā)泄到同學(xué)身上，這種行為體現(xiàn)了學(xué)生情緒的( )A.移置 B.反向 C.文飾 D.投射9.個人遭受挫折或無法達(dá)到所追求的目標(biāo)及行為表現(xiàn)

25、不符合社會規(guī)范時，常會提出一些可接受的辯解或理由，以達(dá)到自我安慰的目的，減少需要不能滿足的痛苦。這被稱作( )A.修飾作用 B.整飾作用C.掩飾作用 D.文飾作用10.小明即將上考場，感覺心跳加速，有點(diǎn)微微出汗，這屬于情緒情感的( )A.主觀體驗 B.外部表現(xiàn) C.生理喚醒 D.認(rèn)知活動11.意志行動的關(guān)鍵階段是( )A.動機(jī)斗爭 B.制訂計劃C.執(zhí)行決定 D.采取決定12.學(xué)生期望得到老師的幫助，又不愿老師管的太死的心理沖突是( )A.雙趨沖突 B.趨避沖突C.雙避沖突 D.多重趨避沖突13.一個病人經(jīng)醫(yī)生診斷必須截肢才能保住生命，病人要么失去一條腿，要么就有生命危險。這種動機(jī)沖突是( )A

26、.雙趨式?jīng)_突 B.趨避式?jīng)_突C.多重趨避式?jīng)_突D.雙避式?jīng)_突14.對于做事猶豫不決、優(yōu)柔寡斷的學(xué)生，應(yīng)注重培養(yǎng)的意志品質(zhì)是( )A.自覺性B.果斷性C.自制性D.堅韌性15.成語“百折不撓”體現(xiàn)的意志品質(zhì)主要是( )A.自制性 B.果斷性 C.堅韌性 D.自覺性16.學(xué)生喜歡打羽毛球,但是為了完成課后作業(yè),可以不受外界的影響,堅持在教室里完成作業(yè)后再去與同學(xué)一起打羽毛球。這體現(xiàn)了意志的( )A.自覺性 B.果斷性C.堅持性 D.自制性17.一位中學(xué)教師，頭天晚上與家人發(fā)生不愉快的事情，但第二天上課仍然兢兢業(yè)業(yè)與師生談笑風(fēng)生，這反應(yīng)了意志的( )A.自覺性B.自制性C.果斷性D.堅韌性二、多選題

27、 1.意志品質(zhì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的特征和身心發(fā)展的重要條件，不是生來就有的，而是需要有目的地加以培養(yǎng)。作為一名教師，我們應(yīng)該從( )方面加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。A.加強(qiáng)世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的B.組織實踐活動，加強(qiáng)意志鍛煉C.發(fā)揮教師和班集體的影響，給予必要的紀(jì)律約束D.學(xué)生進(jìn)行意志的自我鍛煉2.意志的品質(zhì)有( )A.自覺性 B.自制性 C.果斷性 D.堅韌性第四章個性心理一、單選題1.小學(xué)生希望得到友誼，渴望得到老師的表揚(yáng)。這種需要屬于( )A.安全需要 B.歸屬與愛的需要C.自我實現(xiàn)的需要 D.尊重的需要2.畫家通過作畫才能獲得最大的滿足詩人必須寫詩才能獲得最大的滿足，這類現(xiàn)象

28、體現(xiàn)了人的( )A.歸屬與愛的需要 B.尊重的需要 C.自我實現(xiàn)的需要 D.安全的需要3.馬斯洛層次需求理論認(rèn)為，人的最高級需求是( )A.安全需要 B.歸屬和愛的需要C.尊重的需要 D.自我實現(xiàn)的需要4.口渴會促使人做出覓水的行為活動，這是動機(jī)的（ ）A.指向功能 B.激活功能C.強(qiáng)化功能 D.調(diào)節(jié)與維持功能5.下列各種能力中，屬于一般能力的是（ ）。A.寫作能力 B.繪畫能力 C.體育能力 D.想象能力6.智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力。其中，( )是決定性的因素。A.想象力 B.思維能力C.觀察力 D.注意力7.“姜還是老的辣”反映了人類的（

29、）隨著年齡和社會閱歷的增長而增長。A.流體智力B.晶體智力C.能力智力D.情緒智力8.多元智能理論提出者( )A.加德納 B.卡特爾 C.吉爾福特 D.斯滕伯格9.以下不屬于多元智力理論提出的智力的是（ ）A.邏輯數(shù)學(xué)智力 B.空間智力C.社交智力 D.美術(shù)智力10.在一個測驗中，衡量是否達(dá)到測驗?zāi)康牡某潭龋词欠駵y出了所要測量的東西的指標(biāo)是( )A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度11.在小學(xué)低年級的某次數(shù)學(xué)測驗中，由于數(shù)學(xué)試卷中試題的文字表述過于復(fù)雜，學(xué)生不能完全理解題干的要求也不能正確地解答題目，以致于該試卷無法正確測量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況。據(jù)此可以判斷這次數(shù)學(xué)測驗是( )A.高信度的 B.

30、低信度的 C.低效度的 D.高效度的12.李老師用一套試卷對程度相當(dāng)?shù)膬蓚€班級進(jìn)行測試，學(xué)生的成績分布基本一致。這說明此試卷具有較好的( )A.難度 B.效度 C.信度 D.區(qū)分度13.比納-西蒙量表是世界上第一個標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗量表，產(chǎn)生于( )年。A.1896 B.1905C.1916 D.192314.一個學(xué)生的實際年齡是8歲，經(jīng)測試其智力年齡為10歲，那么他的比率智商（1Q）是（ ）A.80 B.105C.125 D.13515.遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的（）A.動力系統(tǒng)B.自然前提C.心理基礎(chǔ)D.核心成分16.小雨是個敏感、細(xì)心的女孩，同時她又多疑、孤僻、多愁善感、不善于和同學(xué)交往，同學(xué)們都

31、叫她“林妹妹”。小雨的氣質(zhì)類型屬于( )A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)17.小冬活潑好動，善于交際，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于( )A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)18.多血質(zhì)對應(yīng)的神經(jīng)活動的基本特征是( )（?？迹〢.強(qiáng)、平衡、靈活 B.強(qiáng)、平衡、不靈活C.強(qiáng)、不平衡、靈活 D.弱二、多選題1.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類的成長需要有( )A.尊重需要 B.求知需要C.審美需要 D.自我實現(xiàn)的需要2.在教育過程中，作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)類型開展教育。下列對“氣質(zhì)類型和教育”表述正確的有( )A.正確區(qū)分和認(rèn)真對待學(xué)生的氣質(zhì)類型和特征B.根據(jù)氣質(zhì)類型和特

32、征采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶褪侄蜟.教育學(xué)生正確認(rèn)識和控制自己的氣質(zhì)D.氣質(zhì)沒有好環(huán)之分，所以教師在教學(xué)過程中，不必太過關(guān)注3.中小學(xué)生的興奮性太強(qiáng)或太弱，都容易影響其心理健康。在教學(xué)過程中，老師針對這些學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該采取一些特殊措施，那么這些學(xué)生的氣質(zhì)類型是( )A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.黏液質(zhì) D.抑郁質(zhì)4.一般認(rèn)為，動機(jī)具有以下幾種功能( )A.選擇功能 B.激活功能 C.指向功能 D.調(diào)節(jié)與維持功能5.能力的影響因素包括( )A.遺傳與營養(yǎng) B.早期經(jīng)驗C.教育教學(xué) D.社會實踐與主觀努力6.以下關(guān)于氣質(zhì)的描述,正確的有( )A.氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征B.人的氣質(zhì)是通過后天的因素造成的

33、C.氣質(zhì)沒有好壞之分D.人的氣質(zhì)是天生的三、判斷題1.馬斯洛認(rèn)為人有七種基本需要，由低到高依次排列為安全需要、生理需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、認(rèn)知與理解的需要、審美需要、自我實現(xiàn)的需要。（ ）2.“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”反映了人的需要具有選擇性。3.智力包括注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力，其中思維力是核心。（?？迹ǎ?.能力的發(fā)展與知識的掌握是同步的。（ ）5.性格受先天遺傳的影響，因此，性格是無法改變的。（ ）第一章教育心理學(xué)概述一、單選題1.學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有( )A.學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境B.學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)

34、、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境C.學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)媒體D.學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段2.我國第一本教育心理學(xué)專著的作者( )A.陸志韋 B.蕭孝榮 C.廖世承 D.潘菽3.( )是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的一種工具。A.教學(xué)工具 B.教學(xué)環(huán)境C.教學(xué)設(shè)施 D.教學(xué)媒體4.教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是( )A.1877年卡普捷列夫的教育心理學(xué) B.1886年霍普金斯的教育心理學(xué)C.1899年詹姆斯的對教師的談話 D.1903年桑代克的教育心理學(xué)5.在西方教育史上，第一次提出“教育心理學(xué)化”教育理論的教育家是( )A. 蘇格拉底 B.

35、皮亞杰 C. 赫爾巴特 D. 裴斯泰洛齊 6.教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是( )A.客觀性原則 B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則 D.發(fā)展性原則7.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是( )A.學(xué)習(xí)過程 B.教學(xué)過程C.評價過程 D.反饋過程二、多選題1.教育心理學(xué)的研究對象( )A.如何學(xué) B.如何教C.學(xué)與教之間相互作用 D.解決學(xué)生的心理問題2.教育心理學(xué)對教育實踐具有的作用( )A.描述 B.解釋 C.預(yù)測 D.控制3.教育心理學(xué)研究的基本原則有( )A.道德性原則 B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則 D.客觀性原則第二章心理發(fā)展及個別差異一、單選題1.教育者重視在兒童發(fā)展的某一關(guān)鍵

36、期對兒童施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有( )A.順序性和階段性 B.穩(wěn)定性和可變性 C.個別差異性 D.不平衡性2.要把兒童當(dāng)作兒童，而不能當(dāng)成“小大人”，這說明教育工作應(yīng)遵循人的身心發(fā)展的（ ）A.階段性 B.順序性C.不平衡性 D.個別差異性3.小華和小強(qiáng)是一對雙胞胎兄弟，哥哥小華對色彩的感度比較高，以后想當(dāng)個畫家；而弟弟小強(qiáng)則數(shù)學(xué)思維比較強(qiáng)，以后想從事金融相關(guān)的工作。這體現(xiàn)了人的發(fā)展具有( )A.順序性 B.整體性C.不平衡性 D.個別差異性 4.個體心理發(fā)展中，充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性矛盾的階段是( )A.童年期 B.少年期C.青年初期 D.青年期5.最近發(fā)展區(qū)是由哪

37、位心理學(xué)家提出的（）。A.杜威 B.弗洛伊德C.赫爾巴特 D.維果斯基6.兒童的現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距，維果茨基稱之為( )。A.先行組織者 B.最近發(fā)展區(qū)C.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 D.教學(xué)支架7.下列哪個建構(gòu)主義教學(xué)模式源自于維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論?（ ） A.情境教學(xué)模式 B.合作教學(xué)模式 C.交互式教學(xué)模式 D.支架式教學(xué)模式 8.維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為,教學(xué)要想對學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮主導(dǎo)和促進(jìn)作用,就應(yīng)( )A.與學(xué)生發(fā)展同步 B.走在學(xué)生發(fā)展的前面C.走在學(xué)生發(fā)展的后面 D.不受學(xué)生發(fā)展的制約9.在皮亞杰的心理發(fā)展理論中，有四個非常重要的概念，其中改變原有圖式，以適

38、應(yīng)環(huán)境的質(zhì)的變化指的是（）（易混）A.圖式 B.同化C.順應(yīng) D.平衡10.兒童了解到鯨魚并非生活在陸地也是哺乳動物這一概念，改變自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不再使生活陸地上作為哺乳動物的必要條件，這一過程是( )A.同化 B.順應(yīng) C.適應(yīng) D.平衡11.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，前運(yùn)算階段的年齡范圍是( )A.0-2歲 B.2-7歲C.7-11歲 D.11-15歲12.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，7-11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展處于( )A感知運(yùn)動階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段13.（）階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行，思維發(fā)展水平接近成人。A.感知運(yùn)動 B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算 D.形式運(yùn)算14.

39、根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)地?zé)o關(guān)。這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在( )A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段15.小紅認(rèn)為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運(yùn)算思維的何種特征( )A.不可逆性 B.單維性C.自我中心 D.集中化16.亮亮把果凍偷偷藏在廚房的櫥柜里。媽媽發(fā)現(xiàn)之后把果凍放到了客廳的抽屜里。有些兒童認(rèn)為亮亮以后還會到廚房的櫥柜里找果凍。這些兒童處在皮亞杰所說的認(rèn)知發(fā)展階段中的( )A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段17.將餅干藏起來，兒童會去尋找；將餅干掰

40、成兩半，兒童認(rèn)為餅干變多了。兒童所處的認(rèn)知發(fā)展階段是( )A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段18.“人心不同，各如其面”，是指人格的（ ）特征。A.穩(wěn)定性 B.獨(dú)特性 C.整體性 D.社會性19.個體自我意識發(fā)展過程中，心理自我開始形成和發(fā)展的時期是( )A.幼兒期 B.童年期 C.青年期 D.青春期20.根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展階段論，處于( )時期的兒童開始表現(xiàn)出自我控制的需要與傾向，喜歡自己動手，不愿意完全依賴別人A.信任對懷疑 B.主動對內(nèi)疚C.勤奮對自卑 D.自主對羞愧21.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學(xué)生面臨的心理危機(jī)是（）。A.主動感與內(nèi)疚感 B.

41、勤奮感對自卑感C.自我同一性對角色混亂 D.親密感對孤獨(dú)感22.根據(jù)埃里克森的社會發(fā)現(xiàn)理論，對于處于中學(xué)階段的學(xué)生，在教育教學(xué)中幫助其( )A.適應(yīng)主動和內(nèi)疚危機(jī) B.適應(yīng)勤奮和自卑危機(jī)C.適應(yīng)同一性和角色混亂危機(jī) D.適應(yīng)親密和孤獨(dú)的危機(jī)23.在自我意識中，自信、自尊、自豪等屬于( )A.自我認(rèn)識 B.自我監(jiān)控 C.自我體驗 D.自我感受24.學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列哪方面的自我意識( )A.生理自我 B.心理自我C.社會自我 D.理想自我25.下列哪種教育模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨(dú)立性強(qiáng)、善于控制自己（ )A.集體型B.放縱型C.民主型D.專制型26.小君獨(dú)立性不強(qiáng)，

42、對待事物的態(tài)度容易受到老師、同學(xué)的影響。小君的認(rèn)知方式屬于( )A.沉思型 B.沖動型 C.場依存型 D.場獨(dú)立型27.鳳華小學(xué)三年級五班的英語老師是位非常嚴(yán)肅的老師,班上的有些同學(xué)常常根據(jù)老師表情的變化來判斷自己回答問題的正確與否。這些學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）A.場依存型 B.場獨(dú)立型C.沉思型 D沖動型28.下列屬于沖動型學(xué)生特點(diǎn)的是( )A.閱讀理解能力強(qiáng)B.信息加工策略多運(yùn)用整體加工方式C.善于完成細(xì)節(jié)性分析的學(xué)習(xí)任務(wù)D.反應(yīng)快，善于察言觀色29.關(guān)于智力的性別差異,一下表述錯誤的是( )。A.男女智力總體水平大致相等 B.男女智力結(jié)構(gòu)不存在差異C.男性智力分布離散程度比女性大 D.男性

43、空間知覺能力明顯優(yōu)于女性多選題1.上世紀(jì)20年代，人們發(fā)現(xiàn)兩個“狼孩”，他們雖然長相和人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣。人們對其進(jìn)行身體檢查后發(fā)現(xiàn)他們的生理系統(tǒng)是正常的，通過對他們進(jìn)行教育和訓(xùn)練，四年后他們只達(dá)到了普通嬰兒的智力水平。這說明在影響個體發(fā)展的因素中( )A.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供可能性B.人的發(fā)展與社會環(huán)境分不開C.錯過了關(guān)鍵期，教育收效甚微D.自然環(huán)境決定人的發(fā)展2.人的發(fā)展是建構(gòu)的過程，皮亞杰對這一過程的描述是( )A.圖式B.同化C.順應(yīng)D.平衡3.兒童常把玩具當(dāng)作活的伙伴，與它們游戲、交談；做事只以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，不會考慮他人；他們的思維只能前推不能后推，不能判

44、斷別人的左右手。此材料說明前運(yùn)算階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)有（）A.自我中心 B.他人中心C.不可逆性 D.認(rèn)為萬物有靈4.下列觀點(diǎn)屬于維果斯基所論及的教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的是( )A.最近發(fā)展區(qū) B.提倡自主探索C.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面 D.學(xué)習(xí)有最佳期5.下列關(guān)于智力性別差異如下，正確的是( )A.男性智力在某種程度上優(yōu)于女性B.男女性的智力結(jié)構(gòu)存在差異C.男性智力分布的離散程度比女性大D.男女智力的總體水平大致相等6.學(xué)生智力的個體差異主要表現(xiàn)在( )A.智力定義差異 B.智力類型差異C.智力發(fā)展水平差異 D.智力表現(xiàn)早晚差異7.場獨(dú)立型的人容易將知覺目標(biāo)從背景中分離出來，其特點(diǎn)是( )A.判斷時以

45、內(nèi)部參照為準(zhǔn)，不受外部因素影響B(tài).以外部因素為判斷依據(jù)C.善于察言觀色，并注意記憶言語信息中的社會因素D.獨(dú)立于周圍環(huán)境，思考問題更加抽象三、判斷題1.內(nèi)化說是維果茨基心理發(fā)展觀的核心思想。（）2.最早把“同化”一詞用于心理學(xué)的是赫爾巴特。（ ）3.某學(xué)生可以進(jìn)行演繹推理，根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論，這個學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平處于形式運(yùn)算階段。 （）4.學(xué)生的認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分。( ) 第三章 學(xué)習(xí)理論一、單選題1.學(xué)習(xí)是人和動物共有的活動。下列現(xiàn)象中，屬于學(xué)習(xí)的是( ). A.小明每天早上九點(diǎn)準(zhǔn)時上班B.小張通過喝咖啡來提神C.狗經(jīng)過訓(xùn)練能協(xié)助主人破案D.蜘蛛織網(wǎng)2.學(xué)習(xí)“工作總量=工作效率工作

46、時間”，這是( )。A.規(guī)則學(xué)習(xí) B.概念學(xué)習(xí) C.辨別學(xué)習(xí) D.解決問題學(xué)習(xí)3.按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類的觀點(diǎn)，學(xué)生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”的學(xué)習(xí)屬于( )A.概念學(xué)習(xí) B.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C.信號學(xué)習(xí) D.辨別學(xué)習(xí)4.鄭老師講完寓言二則后，學(xué)生能用課文中的詞語如“葉公好龍”“東施效顰”造句。則該學(xué)習(xí)結(jié)果類型是( )A.智慧技能 B.言語信息C.認(rèn)知策略 D.行為策略5.學(xué)生在學(xué)習(xí)了力學(xué)公式后，很快便利用公式解答了老師布置的作業(yè)，該學(xué)生主要獲得是（ ）A.動作技能 B.邏輯策略 C.智慧技能 D.認(rèn)知策略6.小紅，在兩歲時就學(xué)會了背”床前明月光，疑是地上霜”，這首唐詩按加涅的學(xué)習(xí)分類結(jié)

47、果這種學(xué)習(xí)是( )A.言語信息 B.心智技能 C.動作技能 D.智慧技能7.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決的內(nèi)部組織的能力稱為（ ）A. 認(rèn)知策略 B. 動作技能 C. 言語信息 D. 智慧技能8.劃分機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是（）A.學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料B.學(xué)習(xí)目的是解決問題或獲得知識C.要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D.學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)9.一個原來是中式的刺激與一個原來就能引起某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合,而使動物學(xué)會對那個中性刺激做出反應(yīng),這是( )A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.觀察學(xué)習(xí)D.試誤聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)10.為了使狗能夠區(qū)分開圓

48、形和橢圓形光圈，如果只是在圓形光圈出現(xiàn)時才給予食物強(qiáng)化。但在橢圓形光圈出現(xiàn)時則不給予強(qiáng)化。那么狗便可以學(xué)會只對圓形光圈做出反應(yīng)而不理會橢圓形光圈，這屬于經(jīng)典條件反射基本規(guī)律中的（ ）。A.刺激恐懼 B.刺激消退 C.刺激泛化 D.刺激分化11.桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)者對刺激情境做出反應(yīng)后能獲得滿意的結(jié)果，S-R聯(lián)結(jié)力量就會增加。這符合（）A.準(zhǔn)備律 B.強(qiáng)化律C.練習(xí)律 D.效果律12.為了讓小明好好學(xué)習(xí)鋼琴，媽媽每次都會在他練完琴后給予夸獎并同意他看半個小時的動畫片。這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的( )。A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律C.消退律 D.效果律13.老師告訴小明，如果他能按時完成作業(yè)就不會受批評，小

49、明決定以后每天都要按時完成作業(yè)。這運(yùn)用了( )A.負(fù)強(qiáng)化 B.正強(qiáng)化 C.消退 D.懲罰14.如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)是( )A.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視B.處罰孩子過分喜歡看電視的行為C.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間 D.讓孩子看完電視以后立即督促他完成作業(yè)15.下列描述中屬于負(fù)強(qiáng)化的是（ ）（易錯）A. 為努力表現(xiàn)的學(xué)生點(diǎn)個贊B. 對學(xué)生的錯誤行為進(jìn)行批評C. 讓課上看漫畫的學(xué)生值日D. 因室內(nèi)喧囂嘈雜而暫時離開16.班杜拉認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)最重要的形式是（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.合作學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí) D.有意義學(xué)習(xí)17.學(xué)生小明看到自己的

50、朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參與進(jìn)去，朋友行為對他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于( )A.直接學(xué)習(xí) B.替代學(xué)習(xí) C. 親歷學(xué)習(xí) D.試誤學(xué)習(xí)18.將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是( )A.羅杰斯 B.斯金納C.班杜拉 D.桑代克19.班級最后一排的學(xué)生自習(xí)課上總愛講話，周老師采取恰當(dāng)方法對其中一名學(xué)生進(jìn)行了批評教育，達(dá)到了以一警百的效果，自習(xí)課紀(jì)律明顯改善，這種做法的理論依據(jù)是( )A.操作性條件發(fā)射理論B.經(jīng)典條件反射理論C.社會學(xué)習(xí)理論D.期待懲罰理論20.加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最初階段是( )A.習(xí)得階段 B.領(lǐng)會階段C.保持階段 D.動機(jī)階段21.

51、布魯納認(rèn)為，對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)包含三個差不多同時發(fā)生的過程，以下不屬于這三個過程的是( )A.新知識的獲得 B.知識的轉(zhuǎn)換C.頓悟 D.評價22.有教育家提出新舊知識聯(lián)系的兩個原則是通過逐步分化的原則和整體協(xié)調(diào)原則的該教育家是( )A.艾里克森 B.維果斯基 C.赫爾巴特 D.奧蘇貝爾24.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是( )A.奧蘇貝爾 B.布魯納 C.加涅 D.桑代克25.美國教育心理學(xué)家布魯納主張教學(xué)的最終目標(biāo)是( )。 A.促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)B.促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績和技能C.促進(jìn)學(xué)生理解和掌握新

52、知識D.促進(jìn)教師進(jìn)行更優(yōu)的教學(xué)設(shè)計26.根據(jù)奧蘇貝爾的理論，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）。A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.探究學(xué)習(xí)27.下列哪一個不是奧蘇貝爾認(rèn)為的完成有意義學(xué)習(xí)必須具備的條件（）A.學(xué)習(xí)者必須具備有意義學(xué)習(xí)的心向B.學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義C.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)D.學(xué)習(xí)過程必須具備有意義學(xué)習(xí)的因素28.羅杰斯的“有意義學(xué)習(xí)”與奧蘇貝爾的“有意義學(xué)習(xí)”的區(qū)別在于( )A.前者強(qiáng)調(diào)的是新舊知識要有聯(lián)系，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對知識的興趣B.前者強(qiáng)調(diào)知識與個人經(jīng)驗、興趣的關(guān)系，后者強(qiáng)調(diào)新舊知識存在聯(lián)系C.前者強(qiáng)調(diào)新舊知識的聯(lián)系，后者不關(guān)注這種聯(lián)系C.前者強(qiáng)

53、調(diào)個人興趣，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)29.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（）A.發(fā)展性教學(xué)模式 B.非指導(dǎo)教學(xué)模式C.結(jié)構(gòu)主義課程模式D.最優(yōu)化教學(xué)模式30.知識不是通過教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，利用學(xué)習(xí)資料生成意義的過程，這符合( )A.行為主義學(xué)習(xí)觀 B.人本主義學(xué)習(xí)觀 C.新行為主義學(xué)習(xí)觀 D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀31.下列屬于建構(gòu)主義觀點(diǎn)的是（ ）A.學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的B.主張以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇自我發(fā)展C.學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)32.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)

54、行自我評價和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為屬于（）A.直接強(qiáng)化 B.間接強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化 D.替代性強(qiáng)化二、多選題1.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，我國學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為（）A.知識學(xué)習(xí) B.技能學(xué)習(xí)C.社會規(guī)范學(xué)習(xí) D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)2.花花和媽媽一起坐地鐵，花花喜歡把腳放在地鐵椅子上玩，媽媽及時制止了花花，并告訴花花椅子是用來坐的，腳踩在上面很不禮貌。此時，花花正在進(jìn)行（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.接受學(xué)習(xí)C.創(chuàng)造學(xué)習(xí) D.社會規(guī)范的學(xué)習(xí)3.奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系把學(xué)習(xí)劃分為( )A.接受學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C.機(jī)械學(xué)習(xí) D.意義學(xué)習(xí)4.桑代克的學(xué)習(xí)律包括( )A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律 C.效果律 D.

55、強(qiáng)度律5.下列屬于正強(qiáng)化的是( )A.正確回答問題可以受到表揚(yáng)B.完成作業(yè)可以吃一塊蛋糕C.上課不好好聽課要受到責(zé)罰D.語文默寫全部正確的人就不用抄寫生詞6.經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律有( )A.獲得與消退 B.正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化C.逃避條件作用與回避條件作用 D.刺激泛化與分化7.以下心理學(xué)家及其理論匹配正確的是( )A.奧蘇貝爾符號學(xué)習(xí)理論B.班杜拉完形頓悟?qū)W習(xí)理論C.加涅信息加工學(xué)習(xí)理論D.布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論8.下列關(guān)于教育懲罰的觀點(diǎn),正確的有（ ）A.多用施予式懲罰,少用或不用剝奪式懲罰B.懲罰要言出必行,強(qiáng)度適當(dāng)、及時C.懲罰只限于知過能改的行為D.教育中不能沒有懲罰9.以學(xué)生為中心的

56、教學(xué)觀念需要教師做到( )A.真實和真誠 B.尊重,關(guān)愛和接納C.移情性理解 D.有教無類10.下列屬于回避條件作用現(xiàn)象的是( )A.看見路上的垃圾后繞道走開B.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時離開房間C.過馬路時聽到汽車?yán)嚷暫笱杆俣惚蹹.違章騎車時遇到警察趕快下車11.相對于認(rèn)知學(xué)派，建構(gòu)主義把教師看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的( )A.指導(dǎo)者B.設(shè)計者C.幫助者D.合作者三、判斷題1.有人認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)在很大程度上是機(jī)械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有意義的。( )2.“上行下效”“耳濡目染”是班杜拉所強(qiáng)調(diào)的觀察學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。 （）3.格式塔心理學(xué)強(qiáng)調(diào)整體，認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是一種完形，是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的。 （）4.在本質(zhì)上，羅杰斯所

57、強(qiáng)調(diào)的有意義學(xué)習(xí)和奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)是一致的。 （）第四章學(xué)習(xí)心理一、單選題1.學(xué)習(xí)動機(jī)包括兩個基本成分，其中占主導(dǎo)地位的是（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)方法D.學(xué)習(xí)過程2.研究表明，能夠激起學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的是（）A.教師的贊揚(yáng)B.父母的獎勵C.同學(xué)的欽佩D.學(xué)習(xí)材料的趣味性3.小明為獲得老師和家長的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)非?？炭?。此種學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)為( )A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.誘因4.學(xué)生因為好奇而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于( )A.成就動機(jī) B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力5.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，表明的

58、學(xué)習(xí)動機(jī)類型是( )A.內(nèi)部動機(jī) B.外部動機(jī)C.自我提高動機(jī) D.社會交往動機(jī)6.周恩來總理在少年時期就立下“為中華之崛起而讀書的志向”,這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于( )A.遠(yuǎn)景的直接的B.近景的直接的C.遠(yuǎn)景的間接的D.近景的間接的7.根據(jù)心理學(xué)的規(guī)律，當(dāng)學(xué)生面對重要考試時教師應(yīng)使其緊張和焦慮程度控制在( )A.較高水平B.較低水平C.中等水平 D.極高水平8. 著名的“耶克斯多德森定律”告訴我們，中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高( ) A.也是中等 B.不利C.關(guān)系不大 D.最有利9.研究表明，動機(jī)與活動效果之間的基本關(guān)系是( )A.倒U型曲線關(guān)系 B.反比關(guān)系C.U型曲線關(guān)系 D.正比關(guān)系

59、10.教師在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)水平。在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時，應(yīng)( )A.盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)B.保持平常心，正常發(fā)揮即可C.盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛D.心平氣和地耐心引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮11. 附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長者們（如教師、家長）或集體的贊許和認(rèn)可，而表現(xiàn)出要把學(xué)習(xí)或工作做好的一種需要。附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)最為明顯的時期是在人生的( ) A.少年期 B.兒童早期C.青年初期 D.青年晚期12.學(xué)生把自己考試成績差的原因歸結(jié)于題太難太偏。這種歸因?qū)儆? )A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制 B.外部、穩(wěn)定、不可控制C.內(nèi)部、穩(wěn)定、

60、可控制 D.外部、不穩(wěn)定、不可控制13.根據(jù)成就動機(jī)理論，教師在教育實踐中對力求成功的學(xué)生應(yīng)更多地安排（ ）A.非常容易的任務(wù) B.沒有難度和競爭性不強(qiáng)的任務(wù)C.非常困難的任務(wù) D.有一定難度和競爭性的任務(wù)14.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為( )A.自我期待感 B.自我歸因感 C.自我預(yù)期感 D.自我效能感15.小王看到平常跟自己學(xué)習(xí)成績差不多的小李在某次奧數(shù)比賽中獲得了一等獎，小王提醒自己下次也得參加，認(rèn)為自己也必然可以獲得一等獎。從班杜拉的影響個體自我效能感的來源來看，小王這是屬于（ ）A.個體自身行為的成敗經(jīng)驗 B.替代性經(jīng)驗C.言語勸說 D.情緒喚醒16.一位語文成績