14電路暗箱教案及反思

1、14電路暗箱教學設計教材分析從課標領域看,這局部教材屬于課程標準中物質科學領域,能量局部的內容。 本課是第四單元簡單電路的第三課，是對前兩課的鞏固和延續(xù)。從內容安排看，本課緊緊圍繞檢測暗箱里的電路這一個活動展開，讓學生體 驗動手操作的過程、記錄的過程 解釋的過程、反思的過程。本課包括三個活動: 活動一，創(chuàng)設問題情境，通過判斷握在手心里的導線是連的還是斷的，知道什么 是解暗箱，知道可以在不翻開暗箱的前提下解暗箱。同時，這一活動能夠讓學生 回憶前兩課的學習過程，聯(lián)想到用簡單電路來檢測導線是否完好?；顒佣?，讓學 生在連接簡單電路的基礎上，增加一節(jié)電池或一個小燈泡，比擬兩種連接方式的 不同實驗現(xiàn)象，為

2、接下來的解電路暗箱做鋪墊。活動三，讓學生設計一個有4 個觸點的電路暗箱并由其他同學來檢測，以此培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和合作探 究能力。在這個過程中讓學生學會解暗箱的思想與方法，當下次遇到類似的暗箱 時，可以借助一些外顯的現(xiàn)象推測暗箱內部情況，并作出合理的解釋。學情分析已有認知情況分析：就知識維度而言，學生已經通過前兩課的學習知道了構成電路的必要元件， 了解了電路形成的條件及控制電路的方法，能夠利用簡易的檢測裝置識別導體與 絕緣體。在此基礎之上，讓學生繼續(xù)用“簡易的檢測裝置”判斷暗箱中的電路連 接情況，這是一個知識運用的過程。就探究技能而言，四年級學生已具有一定的觀察和實驗能力，但還處于引導 性

3、探究學習階段。因此，對怎樣設計制作暗箱，如何有序地“解暗箱”，實驗中 如何分工和記錄等還需要教師的指導。就情感態(tài)度與價值觀而言，四年級的學生對周圍世界有強烈的好奇心和探究 欲望，樂于動手，善于操作，樂于合作交流，善于把知識與生活實踐相結合?？赡艹霈F(xiàn)的問題及對策：.認知障礙：本節(jié)課不僅要教給學生“解暗箱”的方法，還要繼續(xù)向學生滲 透“解暗箱”的科學思維。所謂解暗箱就是探究一個無法“翻開”來看看的事 物或過程，要知道它里面是什么，是如何運作的，只能通過研究它的輸入信息和 輸出信息來進行。檢測4個觸點的暗箱時對于需要檢測哪些點，如何保證每個點 都檢測出來，需要教師的引導、小組的討論交流，確定檢測的順

4、序。另外，符號 的運用，實驗記錄單的填寫和繪制暗箱里的電路圖，教師也應做細致的指導。.操作障礙：讓學生設計并解電路暗箱的活動，教師用書建議按由易到難的 順序開展，即逐漸增加連接進暗箱里的電路元件。但如果實施過程設計不當難免 會延長活動的時間，甚至造成很多無效的檢測過程，而且如果沒有專門的學具學 生制作起來會比擬困難。為了整合教學內容我把教材上的第二個活動進行“變 身”，把電路元件直接裝進有“2個觸點”的電路暗箱讓學生進行現(xiàn)象的猜想和 檢測方法的實踐為接下來設計和檢測“4個觸點”的電路暗箱打下基礎。同時為 了防止4個觸點之間串聯(lián)和并聯(lián)的情況變得過于復雜，在有限的課堂活動時間里 給學生的檢測和解釋

5、帶來困難，甚至挫敗感，教師進行暗箱模式的限定，即每個 觸點只可以連接一條導線。其他復雜的連接方式可讓學生在課后繼續(xù)研究。教學目標.科學知識：知道什么是解暗箱。.科學探究:學會利用檢測工具對暗箱進行有序檢測并用表格、符號等進行記錄。 能根據(jù)電路中燈泡的亮滅、明暗等情況，對暗箱里的電路連接情況進行合理的推 斷。.科學態(tài)度：引導學生尊重證據(jù)，實事求是，養(yǎng)成周密思考的習慣。.科學 技術 社會與環(huán)境：知道“解暗箱”在現(xiàn)代科學里是一個很重要的科學 方法。重點與難點重點：根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象合理推測暗箱里的電路連接情況。難點：學會利用檢測工具對暗箱進行有序檢測并用表格 符號等進行記錄。教學準備每組四個2個觸點

6、的暗箱、一個4個觸點的暗箱，記錄單兩份 電路圖紙一份， 導線 電池（電池盒）、小電珠等假設干。教學過程（-）設疑導入，學解暗箱.揭題：今天這節(jié)科學課我們一起來“解暗箱”。（板書：暗箱）同學們還 記得嗎，我們一年級的時候就解過暗箱，不同的是這節(jié)課我們來解電路暗箱。（板書：14、電路）.首先我要請一位同學上來和老師配合一下。（讓學生轉身背對同學，老師 往該生兩只手里分別放一根導線，一根是連著的，一根是斷開的，讓學生手握著 兩根導線，面向同學。）.現(xiàn)在你的兩只手就是暗箱，你知道老師要提出什么問題嗎？生提問：我兩 只手里的導線，一根是連著的，一根是斷開的，你們能猜出哪根是連著的，哪根 是斷開的嗎？老師

7、要提的問題和你差不多，但假設是提出科學問題，老師不會用 “猜”字，能換個詞嗎？（面向全體學生）生：判斷（檢測）。好，用這個詞繼 續(xù)提問。生：怎么判斷（檢測）呢？用什么方法判斷（檢測）呢？判斷（檢測） 的過程其實就是解暗箱。.可以用電池和小燈泡組成的檢測器進行檢驗。（根據(jù)學生討論出示檢測器 示意圖）用檢測處連接導線的兩端，小燈泡亮了說明導線是連著的，小燈泡不亮 說明導線是斷開的。（板書兩種情況的電路圖）.指名兩生上臺組裝一個簡單電路進行示范檢測，教師指導交叉檢測的方 法。讓學生松開手，驗證檢測結果。（板書亮度符號）0.小結：我們上節(jié)課已經利用這個檢測器研究了生活中的導體和絕緣體，那 么這節(jié)課它也

8、擔負著重要的任務，我們將用它來一一檢測暗箱里的電路連接情 況。【意圖解析】上課伊始就通過創(chuàng)設情境讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出“科學” 問題，并思考解決問題的方法。用簡單電路檢測裝置檢測導線是否完好，便于學 生初步建立電路暗箱概念和解電路暗箱的方法。教師板書的圖示和符號為接下來 的實驗記錄和國電路圖打下基礎。（二）引導實驗，初解暗箱.同學們，學會了解暗箱的方法，我們都來試一試。出示暗箱，同學們看， 在這些暗箱的AB兩個觸點之間有這樣幾種情況，分別連接的是導線、斷開的導線小燈泡 還有電池。（板書含有小燈泡和電池的電路圖）.同學們動手檢測之前我們先猜想一下，如果AB兩點間連接的是小燈泡或 電池，檢測器里

9、小燈泡的亮度分別是怎樣的？.如果是小燈泡，檢測器里的小燈泡會變暗，因為這里增加了用電器的個數(shù)。 如果是一節(jié)電池，檢測器里的小燈泡變亮，因為這里增加了電池的個數(shù)。（板書亮度符號）I-n.請同學們利用手中的電路元件，每個小組連接一個檢測器。連接好之后， 別忘了檢驗一下小燈泡是否正常發(fā)光，也就是說你的檢測器必須是有效的。.請每位組長上來領取四個暗箱，同學們分小組進行檢測，判斷你們拿到的 暗箱屬于以上哪種情況，并做好記錄。.學生對照記錄單說明實驗現(xiàn)象展示電路圖并補充說明電池正負極方向的 問題。教師強調交叉檢測的重要性。指導學生利用檢測器里電池的正負極，判斷 暗箱里電池的正負極，準確畫出電路圖。（板書補

10、充亮度符號）h:a 頸.允許學生逐個翻開暗箱進行驗證，并觀察暗箱內結構?！疽鈭D解析】以上活動是讓學生嘗試檢測2個觸點的電路暗箱，通過觀察對 比檢測器里小燈泡的亮度變化驗證猜想、學會通過觀察外顯的現(xiàn)象解電路暗箱的 方法，為下面設計和解4個觸點的電路暗箱做必要的鋪墊，充分的準備。（三）設計制作，破解暗箱.這是老師制作的電路暗箱，它有4個觸點,觸點之間的連接情況是這樣的, 出示電路圖，（翻開暗箱給學生看）這是謎面，電路圖就是謎底。你們能像這樣 也制作一個電路暗箱嗎？注意每個觸點只能連接一根導線。.學生組內設計制作暗箱，畫出電路圖裝進信封，完成后貼上標簽上交給老 師。教師對照檢查后把暗箱密封好，電路圖

11、還給各組長。.現(xiàn)在請每組的組長到老師這里來領回一個電路暗箱和記錄單。你們有信心 解開它里面的秘密，畫出電路圖嗎?.你能回答以下問題嗎？ 1、檢測哪些點？（交叉檢測）2、如何保證每個點 都被檢測到？（有序檢測）3、還有哪些需要注意的地方？（不準翻開暗箱，不 準搖晃暗箱，以免內部電路接觸不良，導致誤測。）.這就是我們的實驗記錄表（指導閱讀填表要求，明確如何記錄），檢測時 要注意分工合作，一人負責記錄，其余三人輪流操作。及時記錄，檢測完后要一 起討論并畫出暗盒的電路圖。.學生操作，老師巡視指導。檢測完成的組把畫好的電路圖貼到黑板上去。.各組派代表到講臺結合實驗記錄表和電路圖進行講解，解釋清楚判斷的依

12、 據(jù)。各組長根據(jù)事先畫好的電路圖對他組的檢測情況做出判斷，出現(xiàn)問題的組重 新檢）那么?！疽鈭D解析】教師通過示范限定了暗箱的模式，明示了電路圖的畫法，給學 生理清了思路。對有序檢測的方法和實驗記錄表的填寫等進行了細致指導以保證 實驗的效率。關注學生分析解釋的過程，讓學生建立起現(xiàn)象與本質的聯(lián)系。.剛剛同學們的檢測都很成功，分析得也很出色，那么能談談這節(jié)課你的收 獲嗎？（學生匯報）.今天，同學們學習了設計和解密暗箱的方法。那么你想不想繼續(xù)挑戰(zhàn)連接 情況更復雜的暗箱呢？課后試一試，小組之間再比一比。.總結：生活中有太多像暗箱一樣的物體，我們無法直接探究它們，就需要 像今天一樣用科學的方法根據(jù)現(xiàn)象去認識

13、事物的本質,從中發(fā)現(xiàn)事實,揭示規(guī)律。 希望同學們能學會利用這種“解暗箱思維”，解決生活中更多的問題，得到更多 的科學知識！【意圖解析】在課堂學習成功經驗的基礎上鼓勵學生課后繼續(xù)探究更復雜的 電路暗箱，將探究活動引申到課外，拓展到學生的生活中去，強化學生的“解暗 箱思維”。一、板書設計14、電路暗箱 0姣- 一 k 效教學反思：本課是蘇教版科學教材四年級上冊第四單元簡單電路中的第三課。 是對前兩課知識的鞏固與延伸，具有承上啟下的作用，也是對學生能力的提高。 本課的主要教學內容有三局部：第一，提出問題，揭示方法。教材呈現(xiàn)了一個問 題的情境，引發(fā)學生思考：怎樣判定握在教師手心里的電線是連著的還是斷開

14、的 呢？引導學生用連接起來的電池盒電珠進行試探，為下一步的教學活動奠定基 礎。這局部的教學實際上是給學生一種解暗盒的方法，即通過連接電路看電珠的 狀態(tài)進行判定。第二，引導學生設計暗盒,并讓其他學生用簡單電路檢測暗盒里的電路情況。 教材以兩名學生的話語為例來提示學生如何判別暗盒里的電路情況。在這里，教 師還應給一些補充：如果小電珠更亮了說明了什么？如果小電珠變暗了說明又說 明了什么？提醒學生將檢測結果記錄下來。教材中的記錄表只是提供一種范例， 具體的表格設計還應根據(jù)各位教師事先設計的暗盒來定。這局部的活動是這節(jié)課 的主要內容，應占用課堂大半的時間，教師在這里要充分地做好指導工作，并事 先為學生做

15、好暗盒讓他們去判別，以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及在小組內與同 學交流合作的能力。第三，翻開暗盒驗證自己的判斷是否正確。四個觸點的暗盒對學生來說判斷, 但如果是五個、六個觸點的暗盒，學生容易出錯，這倒并不是學生的能力問題， 而是觸點多的暗盒容易形成三角形的閉合電路，即原來兩個觸點之間并沒有導線 相連，但他們與第三點相連，所以當檢測器檢測的時候小電珠照樣可以亮。所以, 這局部的教學主要是讓學生進行反思，這也是探究性學習的一局部。發(fā)現(xiàn)不同的 電路連接有時也可以有同樣的效果。四年級的學生經過兩年多的科學課程學習，對于科學的探究活動已經非常的 熟悉，也有比擬好的運用能力。對一個完整的探究過程，即提出問題

16、 作出假設 實驗驗證、得出結論也有很深的體驗和感悟，也能夠比擬自主地完成一個探究過 程。探究一個暗盒里面的電路需要掌握必要的簡單電路知識，在這個基礎上，根 據(jù)現(xiàn)象，推測暗盒里的電路元件及連接方式，這是一個知識運用的過程，充分體 現(xiàn)了學生的探究能力。通過整合教材內容，我在教學本課時緊緊圍繞檢測暗盒里的電路這一活動展 開，從“三個露出導線但不能翻開的圓筒，導線里面連接的可能是電池 導線或 者是小燈泡，你們如何分辨出來呢？ ”情境解決問題入手，調動學生的學習積極 性和研究的欲望。在學生產生了學習興趣后，與學生共同學生思考、探測較為簡 單的兩點暗盒，提出判斷暗盒的方法，再分組探測復雜一點的五點暗盒之謎。學 生在活動中學會一種解密暗盒的方法，知道不同的電路會產生不同的現(xiàn)象，等等 一些相關的科學知識。解暗盒這種科學探究方法學生在平時的科學學習中比擬少接觸，學生對此產 生了極大的興趣，因此在教學設計上，我著重引導學生學習解暗盒的基本方法， 并且讓學生懂得有序地進行分析判斷，再放手讓學生自主探究，表達了從扶到放 的過程。在教學過程還表達了指導學生進行有序觀察，讓學生討論方法，設計實 驗記錄單來到達有序不遺漏的觀察分析，學會做到有理有據(jù)的進行科學的判斷。 在課的最后一局部，結合實際，