小學(xué)音樂《小雨沙沙沙》教學(xué)反思

1、小雨沙沙沙教學(xué)反思我在小雨沙沙沙這節(jié)課教學(xué)中，主要依據(jù)了提前預(yù)設(shè)的教學(xué) 設(shè)計思路及教學(xué)設(shè)計過程，并且抓住學(xué)生的課堂即時表現(xiàn)，在課堂上 動態(tài)生成的一些精彩，這樣既有了預(yù)設(shè)的環(huán)環(huán)相扣，有的放矢，又讓 課堂充滿生命的氣息，為孩子們搭建展示個性的舞臺，用智慧與快樂 將本節(jié)教學(xué)順利演繹完成，具體反思如下：一、教學(xué)設(shè)計的反思：.在教學(xué)設(shè)計過程中，我始終把“突出審美，深化歌曲主題， 合理地運用多媒體教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生感知一一體驗一一聯(lián)想一一認(rèn) 知一一表現(xiàn)”貫穿在教學(xué)的始終，力求在教學(xué)中表達(dá)嶄新的教育教學(xué) 思想，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)高尚的審美情趣。.注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐活動能力，在教學(xué)中充分表達(dá)了以“學(xué) 生為

2、主體，教師為主導(dǎo)”的思想。在教學(xué)中根據(jù)孩子的表現(xiàn)，引導(dǎo)孩 子的個性張揚，突出典范的作用，從而到達(dá)帶動每一個孩子的開展、 興趣。3.能夠在每個環(huán)節(jié)中突出音樂課的趣味性，生動性，讓學(xué)生在 寬松愉悅的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。二、教學(xué)過程的反思1、情意過程：充分利用了孩子的心理生理特點，利用道具、教 學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)環(huán)境，并且將這節(jié)課的知識點的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為 主體化的身勢律動，及富有童趣的競爭性游戲，使學(xué)生在積極的興趣 中愉快地學(xué)習(xí)。同時將歌曲的能力、情感、目標(biāo)，融入豐富的聯(lián)想、歌舞、創(chuàng)新活動中，使整節(jié)課氣氛活躍、輕松。讓每位學(xué)生在課堂上 都展現(xiàn)出一種愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓每一個學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)興趣充分的調(diào) 動。2、認(rèn)知過程：根據(jù)孩子的思維習(xí)慣，提前進(jìn)行了難點的預(yù)設(shè)， 讓孩子們通過各種途徑，比方：節(jié)奏的訓(xùn)練，豎笛的輔助正音等，使 學(xué)生循序漸進(jìn)，輕松地掌握歌曲并表現(xiàn)歌曲。3、因材施教：能夠面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，積極 對學(xué)生的每一個細(xì)微的表現(xiàn)進(jìn)行評價，通過他評，互評，師評等讓學(xué) 生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和開展音樂潛能，建立自信，促進(jìn)音樂感知, 有利于學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的開展。在教學(xué)過程中，我不僅對學(xué)生取 得的結(jié)果進(jìn)行評價，而且注重非正式的評價，用眼神、笑容給予學(xué)生 適時的鼓勵，及時地了解了學(xué)生的行為表現(xiàn)和思想狀況。4、教學(xué)技能：對于我個人教學(xué)技能也反思了一下，教態(tài)比擬自 然

4、大方，能夠親切的面對每一個孩子，充分運用評價激勵性語言，能 夠在課堂上對孩子的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募磿r評價，鼓舞孩子的學(xué)習(xí)信 心。教學(xué)基本功這次展示了簡筆畫，比擬吸引孩子，覺得這一點也是 較成功之處。當(dāng)然還有很多需要改進(jìn)之處：1、整個課堂能夠讓孩子在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，但駕馭課堂的能 力還有待加強(qiáng)，哪怕是一個小小的細(xì)節(jié)，在課堂中分發(fā)伴奏樂器時， 應(yīng)該考慮到一年級孩子的特點，沒有得到樂器的同學(xué)會情緒有變化。 教師在課堂中能夠及時調(diào)控的能力就顯得尤為重要。2、課堂提問中，提問的面還不夠?qū)?，?yīng)該盡量地鼓勵更多的孩 子的思維行動起來，讓他們每一個都加入到愉快的音樂氣氛中，提供 一個充分展示自己的舞臺。3、對打擊樂器沙錘、碰鐘的使用上因為時間關(guān)系，沒有作出很 好的指導(dǎo)，應(yīng)該能夠在音樂會中感受伴奏帶來的和諧與魅力。4、在歌曲演唱時，老師對聲音、表情、力度的要求較多，但老 師的范唱一味的注重了孩子放慢速度讓孩子聽得