《二氧化碳制取的研究》九上化學(xué)教案2022年

1、二氧化碳制取的研究九上化學(xué)教案2021年 有的人以為化學(xué)只需要背背就能學(xué)好;有的人以為化學(xué)特地和有毒的物質(zhì)打交道而退避三舍;有的人以為化學(xué)背的東西太多而厭惡下面是小偏整理的二氧化碳制取的討論九上化學(xué)教案2021年，感謝您的每一次閱讀。 二氧化碳制取的討論九上化學(xué)教案2021年 一、教育目標 (一)學(xué)問儲備點 1.試驗室制取CO2的反應(yīng)原理。 2.試驗室制取CO2的反應(yīng)裝置、收集方法及其檢驗方法。 (二)力量培育點 探究試驗中制取CO2的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取CO2。 (三)情感體驗點 通過自制二氧化碳的制取裝置，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。 二、教學(xué)設(shè)想 1、重點、難點、疑點 重點和難點：試驗中制

2、取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取CO2。 疑點：試驗室制取CO2的裝置可以與制H2的裝置相通嗎? 2、課型及基本教學(xué)思路 課型：控究法 思路：(1)教材中給出了試驗室中制取CO2的化學(xué)反應(yīng)原理，對于生源條件較好的學(xué)校，教學(xué)時可以采納探究的方式。例如，通過稀鹽酸和大理石反應(yīng)，稀硫酸和大理石反應(yīng)，稀鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)的對比試驗來探究試驗室中制取CO2的抱負藥品;(2)可將其次單元中介紹的兩種制取O2的方法與制取CO2的方法進行對比;(3)探究試驗中制取CO2的裝置時要體現(xiàn)開放性。教學(xué)時可以將同學(xué)分成幾組，每組同學(xué)通過爭論(甚至辯論)、合作來組裝一套制取CO2的裝置(可以不局限在教材中所提的儀器

3、上)在老師指導(dǎo)下，組與組之間相互爭論裝置的優(yōu)缺點，然后每組選擇一套最佳裝置來制取CO2(組與組之間裝置可以不同);(4)教材中給出了兩種制取CO2的裝置，教學(xué)時不宜將它們作為標準裝置，要鼓舞同學(xué)創(chuàng)新，圖69列出了其他幾種CO2的裝置。 三、課時支配 一課時 四、教學(xué)步驟 (一)教學(xué)流程 1.情境導(dǎo)入 CO2與日常生活關(guān)系特別親密，空氣中有CO2，人和動植物的呼吸、煤等燃料的燃燒都產(chǎn)生CO2，那么在試驗室里怎樣制取CO2? 2.課前熱身 (1)制取氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置。選擇發(fā)生裝置和收集裝置的依據(jù)是什么? (2)在制取一種氣體時，我們需要考慮哪些問題? 3.合作探究 (1)整體感知：

4、本課題主要討論試驗室如何制取CO2，通過對比試驗來探究試驗室中制取CO2的抱負藥品和裝置，以培育同學(xué)的科學(xué)探究精神。 (2)四邊互動 互動1 試驗室用什么藥品來制取CO2?制取時有什么現(xiàn)象發(fā)生? 明確稀鹽酸跟大理石(或石灰石)，引導(dǎo)同學(xué)看。 試驗稀鹽酸與大理石反應(yīng)。 有氣泡產(chǎn)生，原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 互動2 師：能否用稀硫酸和大理石反應(yīng)? 生：不能。 明的確驗現(xiàn)象：剛有氣泡，立刻又停止。 分析：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 結(jié)論：生成CaSO4微溶物，掩蓋在大理石或石灰石表面，阻擋反應(yīng)連續(xù)進行，不宜采納。 互動3 師：能否用稀鹽酸與碳酸鈉反

5、應(yīng)。 生：不能。 明的確驗現(xiàn)象：馬上有大量氣泡產(chǎn)生，速度很快。 分析：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2 結(jié)論：速度太快，來不及收集不宜采納。 互動4 試驗室里制取CO2的裝置包括哪兩部分? 明確包括發(fā)生裝置和收集裝置兩部分。 互動5 確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時應(yīng)考慮的因素有哪些? 明確氣體發(fā)生裝置打算于反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，氣體收集裝置取決于氣體的密度與溶解性。 互動6 CO2和O2制取試驗及相關(guān)性質(zhì)比較有何不同? 明確 反應(yīng)物狀態(tài) 反應(yīng)條件 氣體密度比空氣大或小 是否與水反應(yīng) 二氧化碳 固體和液體反應(yīng) 常溫 大 反應(yīng) 氧氣 固體反應(yīng)或固體和液體反應(yīng) 加熱或常溫 略大 不

6、反應(yīng) 互動7 依據(jù)分析和比校說出CO2和O2的發(fā)生裝置和收集裝置有何不同? 明確二氧化碳的發(fā)生裝置不需加熱，氧氣依據(jù)所選藥品可加熱可不加熱，二氧化碳不能用排水法，而氧氣則相宜排水法。 互動8 選擇一套最佳裝置來制取CO2 明確通過對可用哪些儀器來組裝制取CO2(出示圖片)的爭論，選擇610的兩套試驗室制取CO2的裝置和其他正確的裝置。 互動9 師：怎樣檢驗生成的氣體是CO2?如何驗滿? 生1：用澄清的石灰水檢驗，CO2能使澄清石灰水變渾濁。 生2：用燃著的木條伸到集氣瓶口看其是否熄滅，可驗滿。 明確探究試驗室制取CO2的步驟： 檢查裝置的氣密性加入石灰石或大理石加入稀鹽酸收集CO2 4.達標反

7、饋 (1)試驗室制取二氧化碳一般有以下5個步驟：檢查裝置的氣密性;按要求裝配好儀器;向長頸漏斗中注入稀鹽酸;向反應(yīng)容器中放入小塊的大理石;收集氣體。下列正確的操作挨次是 (C) A.B.C.D. (2)制取二氧化碳不需要的化學(xué)儀器是(C) A.導(dǎo)管B.集氣瓶C.酒精燈D.錐形瓶 (3)驗證一瓶氣體是二氧化碳的方法：向集氣瓶內(nèi)注入少量澄清石灰水，振蕩，假如石灰水變渾濁，證明這瓶氣體是二氧化碳。驗證一瓶氣體是氧氣的方法：用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，假如木條復(fù)燃，證明這瓶氣體是氧氣。 (4)假如用向上排空氣法收集氧氣，則驗滿方法：將帶火星的木條伸至集氣瓶口看其能否復(fù)燃。二氧化碳驗滿的方法：燃著的木條

8、伸到集氣瓶口看其是否熄滅。 5.學(xué)習(xí)小結(jié) (1)內(nèi)容總結(jié)：試驗室里可用石灰石和稀鹽酸反應(yīng)來制取CO2 試驗室里制取氣體要留意： a.選擇適當?shù)姆磻?yīng)，包括反應(yīng)物和反應(yīng)條件 b.選擇合適的試驗裝置 c.需驗證所制得的氣體 (2)方法歸納：通過探究和自制試驗裝置，比較、歸納得出最佳裝置，從而獵取新的學(xué)問，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。 (二)拓展延長 1.鏈接生活 鏈接1：想一想，能否把工廠煙囪里冒出的二氧化碳收集起來? 鏈接2：找一找身邊的廢棄材料，組裝成制取CO2的發(fā)生裝置。 鏈接3：把雞蛋殼或小壺里的水垢搗碎后放入杯中，再倒入肯定量的食醋，觀看有什么現(xiàn)象發(fā)生。 2.實踐探究 (1)實踐活動 鏈接3 (2

9、)鞏固練習(xí) 課本P1121、2、3、4、5 (三)板書設(shè)計 一、試驗室制取CO2的藥品，反應(yīng)原理 1.藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸 2.反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO3H2O+CO2 二、試驗室里制取氣體的裝置確定 1.氣體發(fā)生裝置 反應(yīng)物的狀態(tài)固+固固+液液+液 反應(yīng)條件(是否需要加熱，加催化劑等) 2.氣體收集裝置 排空氣法：密度比空氣的大向上排空氣法 密度比空氣的小向下排空氣法 排水法：不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng) 三、怎樣檢驗和驗滿CO2 教后反思： 學(xué)好化學(xué)的五大秘訣 有的人以為化學(xué)只需要背背就能學(xué)好;有的人以為化學(xué)特地和有毒的物質(zhì)打交道而退避三舍;有的人以為化學(xué)

10、背的東西太多而厭惡凡此種種，都是對化學(xué)學(xué)科本身及化學(xué)學(xué)習(xí)的誤會。其實，我們?nèi)祟惖纳?、科技、生產(chǎn)都與化學(xué)親密相關(guān)，我們只有學(xué)好化學(xué)，才能知道哪些是有害的物質(zhì)，我們該如何規(guī)避和化解;才能知道哪些物質(zhì)是有益的，我們該如何合成它。因此，學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問有利于我們同學(xué)將來更好地造福人類，使我們的生活更美妙;有利于我們同學(xué)為將來的科技進步作出有益的貢獻。 培育學(xué)習(xí)愛好 其實，化學(xué)跟我們生活的方方面面有親密的聯(lián)系，我們同學(xué)要樂觀查找、發(fā)覺和獵取生活中的化學(xué)學(xué)問。如：鋼鐵為什么久置會生銹?為什么鋼鐵漆上油漆就不簡單生銹?燃料燃燒時為什么鼓入空氣，火焰會更旺?潮濕的煤炭為什么會比干燥的煤炭燃燒的更旺?在面粉中

11、加人發(fā)酵粉(小蘇打)，蒸出來的饅頭為什么會有那么多的小孔?假如我們同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中就留意結(jié)合這些實際現(xiàn)象，那么學(xué)化學(xué)就變得生動而好玩。愛因斯坦說過：愛好是最好的老師。趣味的東西能提高我們的學(xué)習(xí)效果。 正確學(xué)習(xí)策略 化學(xué)作為九班級的新課程，而我們頭腦中的化學(xué)學(xué)問幾乎是一片空白。毫無疑問，的確有很多基礎(chǔ)性內(nèi)容需要記憶。任何學(xué)習(xí)都離不開記憶。因此，我們同學(xué)應(yīng)當學(xué)會正確而有效地記憶化學(xué)內(nèi)容。對于文字較少而又零亂的難以記憶的小問題要抓住關(guān)鍵字詞進行奇怪的聯(lián)想，如氫氧化鈉的用途是：用于制肥皂、煉制石油、造紙、紡織、印染等工業(yè)上，可記為：“紙(織)上染了肥油?！睗饪s記憶法就是針對一類化學(xué)學(xué)問或規(guī)律在深

12、刻理解的基礎(chǔ)上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱進行記憶。照實驗室制氧氣的七個試驗步驟記為：“檢、裝、夾、點、收、移、熄?！皺z”指檢查裝置是否漏氣;“裝”指往試管里裝藥品;“夾”指把試管夾在鐵架臺上;“點”教導(dǎo)燃酒精燈;“收”指收集氣體;“移指把導(dǎo)管先移出水面;“熄”指熄滅酒精燈。再如過濾操作中的留意點濃縮為：“一貼、二低、三靠”，等等。 養(yǎng)成良好習(xí)慣 復(fù)習(xí)時應(yīng)當留意歸納整理、建立自己的認知結(jié)構(gòu)。利用編寫提綱、列圖表等方式把學(xué)問加以系統(tǒng)化。同時，在記憶中可以適度多記些，如我5次記會了，再多記2次，增加學(xué)習(xí)程度可以使記憶得到鞏固。心理學(xué)討論指出，一般學(xué)習(xí)程度以150%為佳，過少或過多地記效果也不

13、好。 同學(xué)可以采納分散記憶的方法來加強記憶，早上與晚上的學(xué)習(xí)時間由于受到前攝抑制或倒攝抑制的影響較少，應(yīng)有效利用來記憶材料。有效記憶的方法許多，但共同點是要學(xué)會記憶，即要了解記憶過程中的動機作用、組塊作用、復(fù)習(xí)作用。依據(jù)同學(xué)自己的特點，可敏捷運用好的記憶方法。 合理支配時間 到了初三，各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)都很繁重，我們必需留意各學(xué)科的學(xué)習(xí)時間的合理安排，雖然，語數(shù)外是主課，在學(xué)業(yè)考試中占有較大的比重，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中自然比較重視，這也是正常的現(xiàn)象。但是，我們還是建議同學(xué)們應(yīng)當正確處理好主副科的學(xué)習(xí)問題，尤其是化學(xué)作為初三班級的起點科目，俗話說，萬事開頭難，只有我們同學(xué)在開學(xué)以后的八至十周這段時間內(nèi)，發(fā)揚鍥而不舍的精神，適當?shù)囟嗷ㄐr間，對化學(xué)元素符號、化合價、