高中生物高中 分子與細胞第3章 細胞的基本結構細胞核教學設計

1、 細胞核系統(tǒng)的控制中心（教學設計）課標要求闡明細胞核的結構與功能【 = 2 * ROMAN * MERGEFORMAT II】嘗試建立細胞核的模型【 = 1 * ROMAN * MERGEFORMAT I】教學目標通過各實驗的資料分析，使學生理解并掌握細胞核的功能，同時讓學生體驗科學工作的方法和過程，增強學生探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識；并在合作與交流中體驗并分享解決問題后的愉悅。2、通過資料分析，提高設計實驗、分析實驗結果并得出結論的科學思維能力。3、通過自主學習和課件展示，得知染色質的組成及染色質與遺傳的關系。4、通過動手制作細胞核的結構模型，使學生進一步掌握細胞核的結構，并理解結構與功能相

2、適應的生命觀念。教材分析 本節(jié)內容承接前面細胞膜和各種細胞器的結構與功能，使學生對細胞的亞顯微結構和功能的認識更加全面完整，也為以后的學習做鋪墊。如染色質和染色體的關系是學習細胞有絲分裂時染色體變化的基礎，細胞核的結構與功能是為必修二學習遺傳和變異的基礎，是學生對結構與功能相適應的理念的進一步認識。其中的資料分析也讓學生體驗了生物學研究的一般方法與過程。學情分析 經過初中階段的學習，學生對細胞的整體結構如細胞膜、細胞質、細胞核有了初步認識，但學生的生物學知識還很薄弱，對于基因是如何通過控制蛋白質的合成，進而來控制生物的遺傳和代謝，以及細胞分裂等相關知識還不了解。因此在進行細胞的功能和結構的教學

3、時不能進行過多的拓展和延伸，以免造成不必要的認識障礙。高一的學生已經具有一定的分析問題，得出結論的能力，所以實施問題探究教學，讓學生在自主思考和合作討論中將新知識和舊知識融為一體，豐富自己的認知。教學重點通過資料分析讓學生理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。理解細胞核的結構特點并體會結構與功能相適應的生物學觀念。教學難點通過資料分析，讓學生主動去思考和分析，不僅理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心，同時還要掌握分析實驗結果得出結論的方法，為后面的對照實驗做好鋪墊。通過對細胞核結構的相關討論，讓學生領悟細胞核是遺傳信息庫。學會運用模型來認識生物學知識。教學方法：師生互動（演示課件）、自主探究、

4、合作學習、制作模型教學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖導入新課播放視頻，解釋視頻內容。問：三父母嬰兒的樣貌將來會像哪一個母親？為什么會像提供細胞核的母親呢？引出這與細胞核的功能有關這節(jié)課我們就一起來探究細胞核學生回答：提供細胞核的母親。學生思考。 吸引學生的注意，激發(fā)學生學習探究的欲望一、細胞核有什么功能細胞核有什么功能呢？德國科學家哈姆林首先以傘藻為材料進行實驗探究。介紹傘藻有兩種形態(tài)，然后給出資料一（課件展示資料一內容），接著進行分析，去掉帽的傘藻能長出的帽的形狀，跟“柄”有關，還是跟“假根”有關，你能提出幾種假設？給出資料二，哈姆林的傘藻實驗，問：能得出什么結論？待學生回答后，繼續(xù)追

5、問帽的形成跟假根有關嗎？自然過渡到資料三，傘藻的嫁接實驗。傘藻的嫁接實驗：先展示問題：（1）傘藻嫁接實驗的設計思路是怎樣的？（2）實驗現(xiàn)象是怎樣的？能得出什么實驗結論？然后播放哈姆林傘藻的嫁接實驗操作過程；通過學生的回答分析傘藻的嫁接實驗既肯定帽的形態(tài)與假根有關，同時又否定了與柄和假根都有關。而假根又含有細胞質和細胞核，那帽的形態(tài)是由誰決定的呢？過渡到資料四，傘藻的核移植實驗。傘藻的核移植實驗：播放實驗操作過程，之后提出問題，通過該實驗結果可以得出什么結論？學生回答問題后繼續(xù)分析，傘藻的細胞核除了能控制傘藻的形態(tài)建成，它還有沒有其他功能呢？引入資料五。5、課件展示資料五，提出問題（1）從資料五

6、中找出傘藻有哪些生命活動？（2）可以得出什么實驗結論？總結：通過上面五則資料得出，傘藻的形態(tài)建成以及傘藻的生長發(fā)育繁殖等生命活動，其中形態(tài)建成體現(xiàn)了生物性狀的遺傳，傘藻的生長發(fā)育繁殖等生命活動又依賴于細胞的代謝，它們都由細胞核來控制。6、除了傘藻的實驗能說明細胞核的功能，教材中還給出了其他的資料，現(xiàn)在就請同學們閱讀教材52-53頁的其他三個資料，思考并討論，回答以下兩個問題，每組派代表回答。7、通過學生的回答，說明美西螈皮膚的顏色體現(xiàn)的是遺傳，（提出這個實驗不夠完善，因為它缺乏對照，那么如何使這個實驗更完善，使實驗結論更可靠，讓學生思考，討論，并回答。）蠑螈細胞的分裂和分化以及變形蟲的攝食，應

7、激性，生長，再生等生命活動依賴于細胞有序的代謝。綜上所述，由學生總結出細胞核的功能。板書：細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心1、學生看完資料后思考，并回答資料一的問題：傘藻具有再生的能力。2、學生思考，并嘗試進行假設，最后給出三種假設，與柄有關，與假根有關，與柄和假根都有關，通過對實驗過程分析，得出帽的形成不是由柄控制。學生先看提出的問題，然后認真觀看傘藻嫁接實驗的操作過程，最后通過討論回答：（1）先去除傘帽，再切除柄，將兩種傘藻的柄交換，進行嫁接 （2）現(xiàn)象是傘形帽傘藻的帽還是傘形，菊花形傘藻的帽還是菊花形，說明帽形態(tài)的形成與假根有關。學生觀看實驗操作過程，然后回答問題：傘藻形態(tài)的建成主要是由

8、細胞核控制的。學生通過閱讀資料五，從資料中找到傘藻的生長、發(fā)育、繁殖等生命活動，得出傘藻的生長、發(fā)育和繁殖等生命活動都是由細胞核控制。學生閱讀教材，并小組內討論，推選代表回答。學生總結細胞核的功能：細胞核控制著細胞的遺傳和代謝。訓練學生的邏輯思維能力，并體會進行科學實驗的一般過程與方法。增強學生學習的主動性，訓練學生的觀察能力，以及通過實驗現(xiàn)象進行分析歸納總結的能力。同時也訓練了學生的語言表達能力。訓練學生的閱讀理解能力，再次提升學生的分析問題，歸納總結的能力。二、為什么細胞核具有此功能細胞核的結構提出問題：細胞核為什么是細胞代謝和遺傳的控制中心呢？生物學中有一個觀念，就是結構決定功能，或者說

9、結構與功能相適應。那接下來我們就一起來學習細胞核的結構。1、觀察細胞核結構模式圖，結合教材53頁54頁的內容分析討論以下問題：（1）概述細胞核的結構組成和功能各是什么？（2）DNA與染色質、染色質和染色體之間有什么聯(lián)系？ （3）請你結合以上對細胞核結構的分析，對細胞核的功能進行完善。2、待學生看完書后，逐個解決問題，并適當拓展和延伸。3、課件展示DNA與染色質，染色質與染色體的關系，最后得出結論。4、在學生掌握了細胞核的各個結構后，提出問題：在細胞核中最重要的物質是什么？請說明理由。為什么DNA儲存著遺傳信息，它就最重要？請學生再次閱讀教材54頁第二、三自然段，理解DNA在細胞核中的作用。我總

10、結一下DNA重要的原因，有兩個方面，一是它儲存著遺傳信息，二是它像藍圖一樣控制著細胞的代謝和遺傳。而DNA又主要分布在細胞核內。所以我們對細胞核的功能完整的描述就是？補全板書：細胞核功能：遺傳信息庫學生看書，逐一解決課件中的三個問題。對課件中展示的細胞核結構進行辨別，回答。（核膜：兩層膜，將核內物質與細胞質分開；其上有核孔：實現(xiàn)核質之間頻繁的物質交換和信息交流。核仁：與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關。染色質：主要由DNA和蛋白質組成，DNA是遺傳信息的載體。DNA和蛋白質組成染色質，染色質高度螺旋化，縮短變粗，成為染色體。染色質和染色體是同樣的物質在細胞不同時期的兩種存在狀態(tài)。3、學生思

11、考并回答：DNA，因為DNA儲存著遺傳信息。學生閱讀教材54頁第二、三自然段，并理解DNA是細胞核中最重要的物質。學生齊答：細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心。培養(yǎng)學生的自主學習能力，并在教師的帶領下逐個擊破，得到適當拓展和延伸。進一步認識細胞核各個結構的功能和細胞核的功能，認同結構與功能相適應的觀點。理解DNA在細胞核中的作用，進一步認識細胞核的功能。三、細胞核的模型制作1、到此，我們對細胞核已經有了比較清楚的認識，接下來就請同學們根據(jù)細胞核的結構特點，制作細胞核的模型，5分鐘后各小組派代表展示，并交流成果。2、學生展示完后，進行課堂小結。然后安排學生做學案上的鞏固練習，對已學的知識進行進一步的加深和鞏固。課后作業(yè)：完成教材56頁的技能訓練和課后練習學生快速閱讀教材中的模型建構