小學(xué)語文教師說課稿

1、窮人小學(xué)語文教師說課稿窮人是冀教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一 篇精講課文。下面我將按照說教材，說教法和學(xué)法，說教 學(xué)過程，說教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)局部進(jìn)行說課。一.解讀文本，不畏浮云遮望眼.教材分析俄國文壇泰斗列夫托爾斯泰用細(xì)膩的筆法，精彩的細(xì) 節(jié)描寫給我們講述了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng) 收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙俄專 制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥?也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文在寫作上特色鮮明，通過對(duì)環(huán) 境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。課 文段落清楚，結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線, 圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事

2、,前后設(shè)置了兩個(gè)懸念:漁夫 是否平安回家?漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個(gè)懸念交 替展開，逐步消除,從而推動(dòng)著故事向前開展。這樣處理，使得 全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。.設(shè)計(jì)理念在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀。教學(xué)中以讀為主線，讓學(xué)生在讀中整體 感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏 陶。創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，讓教師、學(xué)生、作者，文本進(jìn)行平等的語（七）總結(jié)全文，拓展延伸。1、課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感 受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而 窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們

3、不得不佩服 這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。在寫作中我們也應(yīng)學(xué)習(xí)通過 環(huán)境、心理和語言的描寫反映人物的品質(zhì)。【設(shè)計(jì)意圖】 “語言是思維的外殼”。讓學(xué)生由讀到悟 到寫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)歷練語言、宣泄情感的時(shí)空,實(shí)現(xiàn)了 工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。從而引起學(xué)生心靈上的震撼, 不斷加深,不斷升華，受到深刻的思想教育。2、課外延伸列夫托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多 多拜讀他的作品，有戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、復(fù)活等?！驹O(shè)計(jì)意圖】 鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提 高寫作水平。同時(shí)也表達(dá)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。3、作業(yè)設(shè)計(jì)展開想象，續(xù)寫窮人這個(gè)故事4（A）設(shè)計(jì)板書。四、客觀評(píng)價(jià)，萬里山川皆入畫 一、把握

4、課堂教學(xué)的生成點(diǎn)窮人教學(xué)片段中，在學(xué)生充分理解感悟、體驗(yàn)情感的 基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀，并說說自己是 以怎樣的語氣朗讀的。學(xué)生朗讀時(shí)有了自己自由的天空，表現(xiàn) 豐富多彩，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情形一一自己家中有五個(gè)孩子，生活已 經(jīng)十分困難了，又抱回兩個(gè)孩子，感受到桑娜的心神不安，“害 怕、擔(dān)憂、緊張、后悔、堅(jiān)定”等心情交織于心，學(xué)生不僅是 感受到桑娜的情感,更重要的是自己的內(nèi)心產(chǎn)生了共鳴，從而 到達(dá)情感的內(nèi)化。二、尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀課堂已不是教師獨(dú)白，學(xué)生獨(dú)聽的局面,而是師生間、生生 間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話。我在教學(xué)中注重尊重學(xué)生 的思維的成果，熱情給予鼓勵(lì)，積極引導(dǎo),拓展文本的思想

5、教育 的內(nèi)容。激活了學(xué)生的思維，釋放了情感，升華了認(rèn)識(shí)。這樣 的教學(xué)滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求彳艮好的表達(dá)教育“以人為本” 的理念。朗讀教學(xué)的根本目的在于讓學(xué)生“在讀中整體感知, 在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?！?因此在朗讀教學(xué)過程中，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，使學(xué)生在 廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。言交互、思想交互、情感交互；創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生展開聯(lián) 想，敞開心扉，去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。.教學(xué)目標(biāo)結(jié)合對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧開展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和 審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”這一精神的 領(lǐng)會(huì)，在對(duì)教材、

6、學(xué)情深入分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)對(duì)第三學(xué) 段閱讀教學(xué)的要求：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式?！薄伴喿x敘事 性作品，了解事情梗概，簡(jiǎn)要描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！蔽以O(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！敝R(shí)與技能： (1)學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。了解漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。練習(xí)續(xù)編課文，展開合理的想象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)感受漁夫 夫婦

7、的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。進(jìn)而教育學(xué)生要珍惜現(xiàn)在幸福的生活。.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)“了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫勤勞善良的美好品質(zhì)?！笔墙虒W(xué)重點(diǎn)，這是由學(xué)生的實(shí)際情況和 教材內(nèi)容決定的。因?yàn)檎n文中人物刻畫生動(dòng)形象，作者主要通 過人的神態(tài)、語言、心理活動(dòng)來反映人物的特點(diǎn)，這種寫法值 得借鑒，因此我把教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的心 理活動(dòng)、神態(tài)、語言的描寫，感受窮人夫婦的善良、寧愿可以 受苦也要幫助別人的美好心靈。二.分析教學(xué)，凡物各自有根本教法：語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、 文本之間對(duì)話的過程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處？ 對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)，感悟品

8、味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用 的方法。因此，在本課中，我準(zhǔn)備從“窮”字入手，采用長(zhǎng)文短 教、啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文 章的內(nèi)涵。在教學(xué)時(shí)，我還采用分組討論學(xué)習(xí)，緊扣“自主一 一合作一一探究”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感 悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪,在實(shí)踐活動(dòng)中提高語 文素養(yǎng)。學(xué)法：通過猜字謎、開火車讀詞語的方式到達(dá)掌握本 課的生字與新詞。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、 語言和心理活動(dòng)的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思 考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀一思一 悟一通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中, 獲取新知識(shí)、形

9、成能力。三.優(yōu)化過程，刪繁就簡(jiǎn)三秋樹（一）巧用單元導(dǎo)語引出課題良好的開端是成功的一半。課前的開場(chǎng)白是否有“一石激起千層浪”的效果最為關(guān)鍵。因此，上課開始時(shí)，我巧妙地 用了單元導(dǎo)語的內(nèi)容做了一個(gè)聽力測(cè)試。聽力材料是“生活 處處是真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心;真情是 一股清泉，洗去你心中的不悅;真情是黑暗中的一把火，照亮你 人生的道路。” 學(xué)生聽后回答下列問題:這段話圍繞哪個(gè)詞語寫的?這樣學(xué)生的注 意力馬上集中，學(xué)習(xí)的勁頭來了。接著,我就說今天我們就圍 繞“真情” 一詞來學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的窮 人，去感受窮人與窮人之間濃濃的真情?！驹O(shè)計(jì)意圖】 梁?jiǎn)⒊壬?無專精那么不能成

10、,無涉獵 那么不能通也。所有,我希望學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都能用耳, 用心,用腦,從而專心致志。（二）課題布疑，檢查預(yù)習(xí)“預(yù)習(xí)”實(shí)際上是課堂的延展，它能使課堂40分鐘的教學(xué)更 有效。通過課前的預(yù)習(xí)，孩子們對(duì)文本會(huì)有自己的理解，會(huì)有 整體的感悟。所以在學(xué)生齊讀課題后，我就拋錨布疑冽夫托 爾斯泰是誰？窮人是什么意思?本文寫了幾個(gè)窮人?窮人之間發(fā)生了什么事情?根據(jù)學(xué)生的回答我做好板書?！驹O(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生通過各種渠道去學(xué)習(xí),收集有關(guān)資料 加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，增長(zhǎng)知識(shí)，從中受到了更多的啟 發(fā)和教育,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣 （三）猜字謎寫生字我抓住學(xué)生愛挑戰(zhàn)，愛玩游戲的特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)生字都設(shè)計(jì)了字謎讓學(xué)

11、生猜，猜對(duì)后讓學(xué)生寫在黑板上。這樣設(shè)計(jì), 創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松活躍的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，做到 課內(nèi)留時(shí)間讓學(xué)生寫字，并且能及時(shí)糾正?！驹O(shè)計(jì)意圖】巴頓說:接受挑戰(zhàn),就可以享受勝利的喜 悅。而我正是抓住了孩子們這一性格特點(diǎn),從而使教學(xué)過程 不僅活躍而且很有時(shí)效性。（四）初讀課文，了解課文大意。.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。.再讀課文，想想課文講了一件什么事? 3 ,理清課文的表達(dá)順序 可以分為三段。第一段（1-2自然段上等待丈夫。第二段（3-11自然段）:抱回孤兒。第三段（1226自然段）:丈夫歸來。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生整體 感知課文,理清課文的條理。（五）自讀課文

12、，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）.課文中的窮人指的是誰?（桑娜、漁夫、西蒙）他們的窮表達(dá) 在哪些地方?用一一標(biāo)出有關(guān)句子。2、分組學(xué)習(xí)，討論問題3、交流（屋內(nèi)裝飾、吃穿、忙碌、勞動(dòng)條件）【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí),讓學(xué)生清楚地知道:桑娜與西蒙兩 家的貧窮,住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期 俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。在教學(xué)時(shí),我緊扣”“質(zhì)疑一 析疑一解疑”進(jìn)行設(shè)計(jì),勾畫理解詞句,讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)A民生活極端貧困的狀況。（六）自主探究直奔中心L有人說課文中的桑娜和漁夫并不窮，其實(shí)他們很“富有”你 們支持這種觀點(diǎn)嗎?為什么？你是從作者的哪些描寫中感受到的?用劃出有關(guān)的語句, 在旁邊做上

13、批注。2、小組交流。3、全班交流:品析句子體會(huì)品質(zhì)4課件出示：.描寫心理活動(dòng)的句子（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做， 但是覺得非這樣做不可。a.下面我們來讀讀第一個(gè)句子。b.討論:“這樣做”是指怎樣做?為什么“覺得非這樣做不可？” （過渡）:雖然桑娜本能地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家中。但她心 里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚仍未歸來 的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。C.體會(huì)：桑娜是個(gè)什么樣的人。（2）桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì) 說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?的了是他來啦?的了是他來啦?不，還沒來!為什么把他們捶過來

14、??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯, 揍我一頓也好！”。的了是他來啦?不，還沒來!為什么把他們捶a.誰來讀第二個(gè)句子，你能說說這段話在表達(dá)上有什么特別之處？ （寫出了桑娜忐忑不安時(shí)心里所產(chǎn)生的各種想法，中間用好幾個(gè)省略號(hào)連接。）b.理解省略號(hào)的作用。c.從文中找出一個(gè)詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不 安）d.理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。e.理解詞語泊作自受?！白宰鳌痹谖闹兄干米宰鲋鲝?，把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家?！白允堋痹谖闹兄缸屨煞蜃嵛乙活D。從桑娜的忐忑不安到最后下定決心,你對(duì)桑娜又有了怎樣 的認(rèn)識(shí)?（桑娜是一個(gè)極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。） （

15、過渡）:為了挽救西蒙的兩個(gè)孩子，做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開 始犯愁著該怎么對(duì)丈夫說這件事情。學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)（通過人物心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)窮人寧可自己受苦，也要幫助 別人的高尚品質(zhì)。）【設(shè)計(jì)意圖】 著重理解桑娜抱回孩子后忐忑不安的心情。 體會(huì)由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所 以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù) 雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。這一段是全文的重點(diǎn)，最 能突出桑娜美好的心靈,最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安 的內(nèi)心世界。（5）指導(dǎo)朗讀。（先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己最后堅(jiān)定的復(fù)雜心 理。）描寫人物對(duì)話的句子（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。課件出示:“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮。嗯，是個(gè) 問題!他搔搔后腦勺說你看怎么辦?得把他們抱來，同死人 呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！敝该首x句子。議議:漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂慮些什么？說說:漁夫經(jīng)過一番簡(jiǎn)短的考慮,最后作出了一個(gè)什么決定？ 理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的!”a.討論:這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？（體會(huì)：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻 寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。 同時(shí),也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困 難，渡過難關(guān)。）b.指