小學(xué)英語基本能力測試總結(jié)doc

1、英語基本才能測試總結(jié)為了使我校學(xué)校生把握肯定的英語基礎(chǔ)學(xué)問和聽、說、讀、寫技 能,形成肯定的綜合語言才能,綜合素養(yǎng)測試已在我校形成序列化；今年 9 月底我校進(jìn)行了學(xué)校生英語綜合素養(yǎng)測試,全校四、五年級學(xué) 生進(jìn)行了測試,共 187 名同學(xué)參與了筆試；一、測試內(nèi)容：本次英語測試的主要內(nèi)容是考查同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問；基礎(chǔ)學(xué)問內(nèi)容主要包括： 1、Read and write 的認(rèn)讀及書寫才能； 2、功能句的掌握情形及應(yīng)變才能,如句子的漢譯英或者問答；3、選詞填空；主要考查同學(xué)英語學(xué)問的運用才能及交際才能；大部分問題是日常問題,如四年級 Do you like apples. Whats your favou

2、rite subject. 五年級 When did you come back. How many oranges do you want. Did they buy ice creams. How are you.等；以上問題要求一是根據(jù)同學(xué)的實際情形回答, 二是創(chuàng)設(shè)情形回答； 筆試部分主要考查同學(xué) 的語言基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能,包括單詞、句子、語言交際、閱讀等方 面的考查；二、主要成果：總體來說這次測試成果比以前有大幅度的提高；從各年級抽測、筆試成果中我們不難看出, 近年來我校的總體辦學(xué)水平、 老師的整體 教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了變化, 因此同學(xué)從根本上得到了提高,從整體上 說,同學(xué)、老師、學(xué)校的

3、提升表現(xiàn)在 : 1、同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問扎實堅固；大部分同學(xué)認(rèn)讀才能較強,朗讀流暢,語音語調(diào)較精確；漢譯英、英譯漢能夠?qū)Υ鹑缌?；筆試部分的基礎(chǔ)學(xué)問部分把握扎實,失分、失誤少； 2 、同學(xué)的綜合才能在穩(wěn)步提高；口語表達(dá)、語言運用：大部分同學(xué)交際流暢,能夠?qū)W以致用；筆試方面： 能夠把教材上的學(xué)問敏捷運用到測試中,讀寫才能逐步提高,同學(xué)的學(xué)問框架已經(jīng)搭建勝利,學(xué)問運用的網(wǎng)絡(luò)初步形成；3、老師的教學(xué)理念不斷轉(zhuǎn)變；從同學(xué)的身上就能看到老師的影子；同學(xué)的學(xué)法就是老師教法的結(jié)晶；從同學(xué)流利地表達(dá)、書寫的工整上看到老師的務(wù)實工作作風(fēng),看到老師勤奮學(xué)習(xí)、 踏實工作的實效, 說明白老師教學(xué)理念上已經(jīng)轉(zhuǎn) 型,由“ 灌輸”

4、向“ 引導(dǎo)” 、由“ 死學(xué)” 向“ 活學(xué)活用” 邁進(jìn)； 4 、我校對同學(xué)英語的綜合素養(yǎng)培育更加重視；我校為提高同學(xué)綜合素養(yǎng), 都舉辦了一系列的英語活動, 如口語競賽、手抄報競賽、書法競賽等, 想法設(shè)法提高同學(xué)的綜合素養(yǎng),提升同學(xué) 的聽說讀寫水平,或者通過老師素養(yǎng)的提高達(dá)到同學(xué)素養(yǎng)的提高；三、存在問題：1、對話不會讀；少部分同學(xué)連對話讀也不會,說明白問題,即便是同學(xué)智力低,只要老師輔導(dǎo)跟上了,同學(xué)最基本的對話仍是會讀的；2、問題溝通困難；部分同學(xué)雖然會讀課本上的內(nèi)容,但溝通交際仍有肯定的距離,很簡潔的問題也不能很好地溝通；3、聽力較差；表現(xiàn)為假如把句子給同學(xué)翻譯成漢語,同學(xué)就會回答；不翻譯,同學(xué)

5、就茫然不知所措,或者答非所問；4、只會背,不會用；如師問：“Where are you from. 生答： I am from America. 師 指陳潔圖片問： Who is this girl. 生答： She is my sister. 師指 桌上的一本英語書問 :How many books can you see. 生答： I can see 12. 答課本上的句子 , 同學(xué)只會死記硬背,不會敏捷運用；5、語音、語調(diào)不精確；部分同學(xué)發(fā)音不精確的音有 ch 、sh、 ge 等,有的 z、s 發(fā)音不分；有部分同學(xué)陳述句用升調(diào),而一般疑問句用降調(diào)；6、錯誤集中顯現(xiàn)；有的班同學(xué)錯誤集中顯現(xiàn)

6、, 如 It s這個班的 8 個同學(xué)中有 5個回答成了 Is ；有的班里 8 個同學(xué)都讀同樣的錯音,這種情形跟 老師的發(fā)音有直接關(guān)系； 老師仍要加高校生口語訓(xùn)練的力度,更要提高自身業(yè)務(wù)水平； 7 、單詞的認(rèn)讀、記憶不夠堅固；從分?jǐn)?shù)中我們可以看出, 部分同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問把握較差, 三會單詞 辨論不清, 四會單詞記不?。?大部分同學(xué)對單詞的認(rèn)讀及記憶不夠牢固；可見老師要加強詞匯教學(xué),包括單詞拼寫,詞義記憶,語用功能 的訓(xùn)練,在平常的教學(xué)中肯定要常抓不懈；詞匯是文章、句子的基本 單位,詞匯量的大小, 將直接關(guān)系到同學(xué)能否流利地運用英語進(jìn)行交 際；能否嫻熟地用英語讀和寫；能否順當(dāng)?shù)赜糜⒄Z進(jìn)行交際；8、功能

7、句的把握不夠扎實；交際選答、連詞成句主要考察了課本中的功能句；在試卷中我們 看到連詞成句同學(xué)顯現(xiàn)的主要錯誤是詞語顛倒,有的漏了標(biāo)點,有的第一個字母不大寫,緣由是句子中的單詞不認(rèn)得,句子含義 不清晰；交際問答是平常的對話內(nèi)容,部分同學(xué)失分也許多,原 因是由于不能弄清晰句子的含義故不能精確找出答句；四、改進(jìn)措施：1、良好的聽的習(xí)慣；仔細(xì)聽示范發(fā)音,聽清后再仿照；“ 聽” 是“ 說” 的前提,只有聽得清,聽得懂,才能說得準(zhǔn),說得好；培育同學(xué)仔細(xì)聽老師或者錄音的示范發(fā)音,專心聽他人說英語是至關(guān)重要的；2、良好的說的習(xí)慣；大膽開口說英語、音量適度、外表大方；同學(xué)積極參與語言實踐活動,大膽開口說英語,是英

8、語學(xué)習(xí)所必需的,因此,老師得抓住時機,充分運用教材,從起始年級,培育同學(xué)良好的話的習(xí)慣；3、良好的讀的習(xí)慣；“ 讀” 對學(xué)校生來說,主要是指“ 朗讀” ；要求：正確拼讀 單詞,洪亮地、流利地朗讀課文,語音、語調(diào)等基本正確；拼讀單詞有利于同學(xué)記憶單詞,積存詞匯；朗讀英語有利于培育同學(xué)語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等；也有助于“ 說” 的才能進(jìn)一步提高；4、良好的寫的習(xí)慣；時至三年級,仍有部分同學(xué)書寫坐姿、握筆方法不正確；這就要求英語老師在教英書寫時準(zhǔn)時訂正,不能放任自流； 啟示同學(xué)加強自我督促意識,保持正確坐姿,握筆方法；特殊要向同學(xué)指出,書 寫英文時,紙稍向左斜放, 紙的下邊與桌面邊緣成 角,不要正

9、放；在書寫教學(xué)一開頭, 學(xué)寫字母時, 老師就必需非常重視培育同學(xué) 根據(jù)規(guī)范筆順書寫,在四線三格中位置正確；值得一提的是,要強調(diào)每個字母都要稍向右斜,斜度要一樣（約 ）；隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展,老師要連續(xù)堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標(biāo)點符號的正確使用,切實做到英文書寫規(guī)范,使同學(xué)養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣；5、把課前五分鐘作為口語訓(xùn)練時間；在這五分鐘的時間里,三年級的同學(xué)師生之間相互問候, 然后是組內(nèi)五個人之間進(jìn)行問答,將學(xué)過的一些用語集中訓(xùn)練；在四、五年級讓同學(xué)輪番做 daily report,每天值日的同學(xué)向其他同學(xué)匯報幾天星期幾、情形；今日的日期以及天氣等6、每星期星期二的早讀是同學(xué)們的閱讀競賽時間,由各組長擔(dān)任評 委,看哪組的代表讀的最棒；通過競爭來調(diào)動同學(xué)閱讀的積極性,提