高職院校物流管理專業(yè)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的探索

1、高職院校物流管理專業(yè)雙師構(gòu)造教學(xué)團(tuán)隊(duì)的探究要：無論從社會需求還是專業(yè)建立開展上來看，物流專業(yè)都是一個新興開展的學(xué)科。為迎合高職教育“工學(xué)結(jié)合的要求，物流管理專業(yè)亟待探究和研究雙師構(gòu)造的教學(xué)形式。本文以?倉儲與配送實(shí)務(wù)?課程為例，對本課程雙師構(gòu)造的教學(xué)形式進(jìn)展探究，以便對物流專業(yè)的教學(xué)改革提供參考。關(guān)鍵詞：高職；雙師構(gòu)造；物流管理；倉儲與配送0引言?國家中長期人才開展規(guī)劃綱要?2022-2022年明確了適應(yīng)走新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)構(gòu)造優(yōu)化晉級的要求，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，以技師和高級技師為重點(diǎn)；改革職業(yè)教育辦學(xué)形式，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)。加強(qiáng)職業(yè)教育“雙師型老師隊(duì)伍建立。

2、同時，教育部?關(guān)于全面進(jìn)步高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干意見?也明確指出，注重老師隊(duì)伍的“雙師構(gòu)造，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立。因此，按照職業(yè)性、開放性和理論性要求，大力加強(qiáng)高職院校雙師構(gòu)造老師隊(duì)伍建立已成為我國高等職業(yè)教育改革與開展的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)，如何開發(fā)建立高程度的雙師構(gòu)造老師隊(duì)伍也已成為高職院校必須面對和研究解決的重大現(xiàn)實(shí)課題。1廣東省高等物流職業(yè)教育的現(xiàn)狀廣東省高等物流職業(yè)教育從2002年開場建立，從創(chuàng)辦物流專業(yè)的高等院校缺乏10所，開展到近百所。經(jīng)歷了從探究到開展積累，到質(zhì)量內(nèi)涵建立的階段。目前，廣東省一般高?？倲?shù)達(dá)112所，在校生約133.41萬人。其

3、中99所高等教育院校開設(shè)了物流管理專業(yè)，高職院校占64所，高職院校物流管理專業(yè)在校生約為24，900人，占全省普通高校物流管理專業(yè)在校生總數(shù)的68%。開設(shè)物流管理專業(yè)的64所高職院校，其專業(yè)方向主要為：國際物流、工商企業(yè)物流、電子商務(wù)物流管理、物流運(yùn)輸管理、港口物流設(shè)備與自動控制、港口物流與航空物流管理、物流信息化等方向。廣東省高職院校物流管理專業(yè)平均有雙師素質(zhì)老師7人，雙師比率為41%。各高職院校物流管理專業(yè)均有開展校企合作，建立頂崗實(shí)習(xí)基地并邀請企業(yè)物流專家參與人才培養(yǎng)方案的制定；全省各高職院校物流管理專業(yè)平均有8個校企合作單位；81%的院校投資建立了校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)室，全省64所高職院校物流

4、實(shí)訓(xùn)軟件和設(shè)備不含實(shí)訓(xùn)場地投資建立總投資超億元，各校平均投資物流實(shí)訓(xùn)建立約168萬，各校平均物流實(shí)訓(xùn)面積316平方米。2高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題2.1“工學(xué)結(jié)合落實(shí)困難，校企缺乏深度合作物流是一個應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，具有勞動密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的特點(diǎn)。物流作業(yè)包括：運(yùn)輸、儲存、配送、包裝、流通加工、搬運(yùn)裝卸、信息處理等多個環(huán)節(jié)。目前，為了實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合的教學(xué)需求，許多院校投資建立了各種類型的物流實(shí)訓(xùn)室，來實(shí)現(xiàn)各種物流作業(yè)環(huán)節(jié)的模擬教學(xué)。但由于物流作業(yè)的市場綜合性，這些模擬的實(shí)訓(xùn)室還是很難實(shí)現(xiàn)全真的市場物流作業(yè)環(huán)節(jié)，同時，各物流專業(yè)課程中理論課時的考核標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)方法也還沒有形成

5、統(tǒng)一體系，使得教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)真正的“工學(xué)結(jié)合。往往在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室里的理論教學(xué)與理論教學(xué)無法有效的交融，學(xué)生無法掌握真正的物流作業(yè)技能和知識要領(lǐng)。從目前各院校的校企合作形式來看，有的采用“企業(yè)校區(qū)的合作形式，有的采用“企業(yè)配合的合作形式，有的采用校企結(jié)合培養(yǎng)的合作形式，盡管形式各有特色，但這些校企形式大都屬于短期的、淺層次的合作，均存在可持續(xù)開展及深度合作的問題。如何有效實(shí)現(xiàn)院校辦學(xué)與企業(yè)經(jīng)營管理相交融，構(gòu)建“教、學(xué)、做為一體的課程體系，是當(dāng)前物流管理專業(yè)教學(xué)存在的第一難題。2.2師資隊(duì)伍程度不高目前，高職教育開展過程中初步形成了一支理論聯(lián)絡(luò)理論、專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，為進(jìn)一步開展奠定了根底，尤其

6、是100所高職示范校的建立，對高職院校師資隊(duì)伍程度提升起到宏大的帶動和引領(lǐng)作用。但較突出的問題仍然不容無視，一方面，公辦高職院校的專任老師來源比擬單一，大都缺少企業(yè)理論工作經(jīng)歷。目前各級政府舉辦的高職院校師資來源的渠道比擬單一，專任老師缺少企業(yè)工作的經(jīng)歷。局部學(xué)校對兼職老師還存在一些重聘任、輕管理的現(xiàn)象。另外，專任老師的整體學(xué)歷層次偏低，具有研究生學(xué)歷的老師占專任老師的比例較校另一方面，民辦院校老師隊(duì)伍兼職比例高，但“雙師型老師比例偏低。民辦院校兼職老師很多直接來自其他普通高校的在職或退休教學(xué)人員，大多是負(fù)責(zé)一些普通根底課的教學(xué)，或擔(dān)任班主任等學(xué)生管理工作，而來自行業(yè)企業(yè)的兼職專業(yè)老師實(shí)際比例

7、并不太高。由于物流管理是個新興專業(yè)，專業(yè)開設(shè)才10余年，目前國內(nèi)尚沒有形成系統(tǒng)的學(xué)科體系，高校內(nèi)總體的專業(yè)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的專業(yè)背景是較弱的。同時，與西方國家相比，我國由于物流行業(yè)開展的欠興旺程度，目前物流市場運(yùn)作仍處于低門檻、低技術(shù)含量、經(jīng)歷運(yùn)作為主的場面，專業(yè)性管理優(yōu)勢不明顯。因此，目前無論是高等院校還是物流行業(yè)市場內(nèi)都缺乏具有高程度的物流管理專業(yè)人才。這也正是高校物流管理專業(yè)師資隊(duì)伍顯得尤為薄弱的原因。因此，為滿足市場經(jīng)濟(jì)對物流專業(yè)人才的需求及順應(yīng)高職院校課程整合和理論理論一體化改革，作為一名老師，無論是學(xué)校型還是企業(yè)型老師在教學(xué)才能方面都有一個很長的培養(yǎng)和進(jìn)步過程。高職老師隊(duì)伍整體的教學(xué)才

8、能、理論程度、理論才能有待全面進(jìn)步。有必要建立一支有效的、穩(wěn)定的物流管理專業(yè)雙師構(gòu)造教學(xué)團(tuán)隊(duì)。3以?倉儲與配送實(shí)務(wù)?課程為例的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)探究3.1課程根本信息?倉儲與配送實(shí)務(wù)?課程是管理系物流管理專業(yè)企業(yè)物流方向和國際物流方向共同的核心專業(yè)課程。課程一般開設(shè)于第四學(xué)期，是以其他所有專業(yè)根底課和局部專業(yè)功能課程為先導(dǎo)的最重要專業(yè)核心課之一，是省市國家級物流技能競賽考點(diǎn)分布的主要課程，是評價(jià)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地開展理論課程的主要表達(dá)課程之一。由于課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，一般要務(wù)理論課時占總課時50%以上。課程的教學(xué)重點(diǎn)在于將倉儲作業(yè)的理論操作與理論教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能具備一定的理論只是程度，能對操作原理進(jìn)

9、展分析并設(shè)計(jì)作業(yè)方案，同時又純熟掌握各項(xiàng)操作技能，以進(jìn)步就業(yè)程度和物流專業(yè)崗位才能。3.2雙師團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)3.2.1團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)要形成有效的雙師構(gòu)造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不是簡單的將校內(nèi)老師和企業(yè)老師進(jìn)展書面組合。而是要實(shí)在的將兩個人的優(yōu)勢共同施行在學(xué)生身上。同時又能促進(jìn)老師的共同進(jìn)步。因此，在團(tuán)隊(duì)人員設(shè)計(jì)上，校內(nèi)老師應(yīng)是一名以上，具有良好的專業(yè)理論根底，具備一定的科研才能，掌握一定的教學(xué)技巧和方法。而企業(yè)老師應(yīng)是一名以上，具備一定的物流專業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，對物流市場需求、市場狀況、物流崗位工作之分理解，熟悉物流作業(yè)操作流程，掌握大量理論教學(xué)案例及培訓(xùn)素材。這樣的團(tuán)隊(duì)組合，加之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，方能到達(dá)雙師構(gòu)造團(tuán)

10、隊(duì)的教學(xué)效果。3.2.2教學(xué)方案及分工教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師要明確雙師構(gòu)造教學(xué)的意義和方法，統(tǒng)一教學(xué)目的。共同完成教學(xué)任務(wù)，共同參與教學(xué)、教研，共同完成教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表及教案。校內(nèi)老師主要指導(dǎo)課程理論知識，負(fù)責(zé)理論教學(xué)及考核，理論老師學(xué)習(xí)并予以輔助。企業(yè)老師負(fù)責(zé)企業(yè)倉儲與配送流程認(rèn)知指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備訓(xùn)練、課程市場調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、物流應(yīng)用系統(tǒng)操作等理論教學(xué)，校內(nèi)老師學(xué)習(xí)并予以輔助。企業(yè)老師按理論工程模塊，設(shè)定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)展考核。理論與理論考核共同形成課程考評成績。3.2.3課程設(shè)計(jì)?倉儲與配送實(shí)務(wù)?課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)綜合考慮先導(dǎo)課程和后續(xù)課程的內(nèi)容，結(jié)合物流管理專業(yè)崗位定位，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展有效

11、的劃分或整合。以所選教材為參考，校企合作單位為支撐，將教學(xué)內(nèi)容、崗位才能和學(xué)習(xí)模塊一一劃分，并形成有效的對應(yīng)。校內(nèi)老師演示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生總結(jié)模塊重難點(diǎn)，掌握根本的計(jì)算方法、原理、調(diào)研方法，優(yōu)化方案的設(shè)計(jì)及施行戰(zhàn)略，使學(xué)生具備對倉儲活動進(jìn)展調(diào)研和總結(jié)分析的才能；企業(yè)老師演示與之對應(yīng)的理論模塊，使學(xué)生掌握倉儲與配送管理中各項(xiàng)作業(yè)技能，熟悉各種物流設(shè)備、物流信息管理系統(tǒng)的作用及使用方法，并按一定的考核方式，進(jìn)展不同的考核和評價(jià)，共同形成學(xué)生的崗位才能，并進(jìn)步老師團(tuán)隊(duì)的雙師才能。4總結(jié)目前各院校對于“雙師構(gòu)造教學(xué)團(tuán)隊(duì)的探究，還處于較淺層次，尤其缺乏針對詳細(xì)課程進(jìn)展的雙師構(gòu)造教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論，往往流于

12、形式和口號，因此，要真正實(shí)現(xiàn)“雙師型教學(xué)，優(yōu)化老師隊(duì)伍，必須實(shí)在做到：1重視“雙師構(gòu)造教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立。許多院校對于“雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立只是形式上應(yīng)付檢查和評估，并沒有政策規(guī)定和相應(yīng)的建立措施。同時，相關(guān)指導(dǎo)和老師應(yīng)加強(qiáng)“雙師型老師隊(duì)伍建立的研究和討論，深入理解“雙師構(gòu)造老師隊(duì)伍的內(nèi)涵。2將“雙師構(gòu)造老師隊(duì)伍建立納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。由于物流專業(yè)的特殊性，必需要將“雙師型老師隊(duì)伍連同校企合作一起納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從而實(shí)在推進(jìn)專業(yè)的教學(xué)程度。3拓寬人才引進(jìn)渠道，建立“雙師構(gòu)造老師隊(duì)伍鼓勵機(jī)制。各院校應(yīng)在積極引進(jìn)企業(yè)能工巧匠，充實(shí)兼職老師隊(duì)伍的同時，加強(qiáng)建立“雙師構(gòu)造老師隊(duì)伍鼓勵機(jī)制。鼓勵老師進(jìn)展課改、教改，穩(wěn)定老師隊(duì)伍，為學(xué)科建立積累教學(xué)經(jīng)歷。參考文獻(xiàn)：1薛煥玉.中國當(dāng)代