高職教育的價值特征和高職教育發(fā)展

1、高職教育的價值特征和高職教育開展高職教育的價值特征和高職教育開展1高職教育人才培養(yǎng)的價值鏈隨著社會開展，新設備、新技術的論文聯盟.Ll.運用，管理層次的不斷進步，產生了對新技術、新管理人才的大量需求。社會對技能型人才的需求轉向對高學歷、高技能的人才需求，高職教育應運而生，并得到迅速開展。高職教育自誕生日起就處在一個與企業(yè)價值鏈相類似的價值鏈中1。高職教育的價值鏈如下：教育生源普通高中學校、職業(yè)高中、技工學校、中職學校人才培養(yǎng)(高職院校、政府、行業(yè)主管部門或協(xié)會、合作伙伴就業(yè)升學、自主創(chuàng)業(yè)。2高職教育的價值特征2高職教育的價值是指高職教育對社會及對個人的作用和意義，具有滿足個體開展需要的內在價值

2、及滿足社會開展需要的外在價值，為具有理論才能優(yōu)勢的學生提供開展空間和將認識方案轉化為現實消費力。高職教育的價值特征主要表現為高職教育對于社會或個體開展所具有的積極意義。2.1職業(yè)與技術職業(yè)性與技術性是高職教育的根本特征，也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的核心因素。高職教育是以職業(yè)崗位群的實際需要為根據安排教學方案，在進展職業(yè)才能分析的根底上，構建學生知識、才能、素質構造，明確列出高職畢業(yè)生應具備的職業(yè)道德、職業(yè)知識和職業(yè)才能，進而組織教學。針對產業(yè)構造和產品構造的調整，面向21世紀科技的快速開展，注重學生職業(yè)知識和職業(yè)才能的進步；注重不斷更新教學內容，調整課程構造；注重知識的橫向拓展與結合；注重

3、表達知識的先進性和應用性；注重培養(yǎng)學生掌握新設備、新技術的才能，使畢業(yè)生具有上手快、適應性強等職業(yè)特點。同時，高職教育培養(yǎng)的是將設計、規(guī)劃、決策變?yōu)槲镔|形態(tài)的產品或對社會運行產生詳細作用的技術型人才，工作場合是基層部門、消費一線和工作現場，工作內涵是將成熟的技術和管理標準轉變?yōu)楝F實的消費和效勞。因此，高職教育的人才培養(yǎng)的顯著特點：一是人才培養(yǎng)的技術性。培養(yǎng)技術應用性人才是高職教育人才培養(yǎng)目的的根本內涵。高職教育培養(yǎng)的人才不但掌握某一專業(yè)的根底理論與根本知識，更重要的是他們具有某一崗位群所需要的消費操作技術技能和組織才能，可以將研究者或工程型人才的設計意圖或工藝思想應用到詳細技術技能操作的理論中

4、去，并能在消費現場進展技術指導和組織管理，解決消費中的實際問題。他們還應擅長處理、交流和使用信息，指導設備、工藝和產品的改良，是一種專業(yè)理論夠用，消費技術操作純熟和組織才能強的復合性的技術技能型人才。高職教育必須根據基層職業(yè)崗位的需要，培養(yǎng)懂市嘗懂企業(yè)、懂專業(yè)的技術應用性人才。二是人才培養(yǎng)的知識構造和才能構造的職業(yè)性。職業(yè)性是高職教育人才培養(yǎng)目的定位的內涵。高職教育的職業(yè)性指向比擬詳細明確，根本上按照建立、消費、效勞、管理第一線的工作崗位或崗位群來設置專業(yè)，某一職業(yè)崗位(群)可能需要多種學科知識的組合。高職教育是直接為地方或行業(yè)經濟開展效勞的，要面向地方或行業(yè)所需要的職業(yè)崗位，比普通高等教育更

5、加表達職業(yè)特殊性，強調職業(yè)技能、技術應用和職業(yè)素質的培養(yǎng)。2.2地方與行業(yè)從高職教育與經濟社會的關系來看，還具有地方性和行業(yè)性特征，既要效勞于區(qū)域經濟社會的開展，又會受到當地社會主流經濟開展的制約。高職效勞對象主要是為地方經濟建立、社會的開展以及行業(yè)開展效勞，為人的就業(yè)效勞。因此，高職教育都是根據地方的社會、經濟、文化、教育、人口等因素來辦學的，培養(yǎng)的是面向地區(qū)經濟建立和社會開展，適應就業(yè)市場的實際需要，工作在消費、效勞、管理第一線的實用型技術人才。面向地區(qū)經濟建立和社會開展明確了高職教育開展的地方性特點，其專業(yè)設置、課程內容、效勞工程都親密適應地方和行業(yè)的需要，突出表達了其效勞的地方性和行業(yè)

6、性特征。2.3合作與互動對高職教育而言，技術創(chuàng)新才能主要表達在應用型科研才能上。高職院校是應用性研發(fā)的重要陣地，進步技術創(chuàng)新才能，可更好地效勞區(qū)域社會經濟。推行產學結合、校企合作辦學、施行定單式人才培養(yǎng)和其他類型的產學合作教育形式，學校與企業(yè)建立良好的實習、實訓、教學和科研合作關系，在師資、教學資源上進展共享。產學結合為學生提供了實際工作崗位的真實性、復雜性和綜合性的經歷和體驗，這是真正職業(yè)人頂崗鍛煉必不可少的重要環(huán)節(jié)，可以有效地提升學生的綜合職業(yè)才能。校企結合是培養(yǎng)高職學生良好職業(yè)素養(yǎng)的需要，是高職教育效勞于企業(yè)的需要，是高職畢業(yè)生零間隔 就業(yè)的需要，是創(chuàng)立高職院校辦學特色的需要。高職院校充

7、分利用當地條件并結合自身實際，積極探究產學研一體化的辦學新形式。如廣東交通職業(yè)技術學院充分發(fā)揮企事業(yè)在產學研結合中的統(tǒng)籌與效勞作用，使政府、學院和企事業(yè)三者之間產生互動結合，擁有廣東省交通廳唯一的機動車駕駛教練員考試中心、廣東省交通廳唯一的汽車綜合性能檢測中心站、廣東省交通廳唯一的豐田營銷教育中心F-SEP。產學研不僅強化了學校與企業(yè)之間的合作與互動，而且成為進步畢業(yè)生綜合職業(yè)才能的有效途徑。2.4適應與開展效勞區(qū)域經濟是開展高職教育的目的。這是區(qū)域自身開展的客觀需要，也是高職教育自身開展的必然要求。區(qū)域性是高職教育的顯著特點之一。高職教育作為培養(yǎng)高技術、高技能應用性人才的社會活動，必然植根于

8、一個特定的區(qū)域和一定的社會經濟、文化背景之中。高職教育的效勞功能主要通過對區(qū)域性經濟開展提供人力資源和技術保障來表達。一是培養(yǎng)區(qū)域適用的高技術、高技能應用性人才，為區(qū)域經濟和社會開展提供智力支持；二是通過技術效勞，為區(qū)域經濟和社會開展提供技術支持。由于不同的區(qū)域之間社會經濟開展程度的不平衡，不同的開展區(qū)域，高職教育的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設置必然有所不同；即使是一樣的專業(yè)，其課程設置也會有所區(qū)別。只有這樣，高職教育才能樹立特色化的辦學目的，才能與區(qū)域社會經濟的開展嚴密相連，才能使培養(yǎng)的人才真正做到適用對路，才能有效地實現高職教育的效勞功能，適應區(qū)域經濟的開展。3價值特征對高職教育開展的啟示實現區(qū)域

9、經濟的快速開展，最根本的要求就是物質資料消費與人才資源開發(fā)相匹配。人才資源的數量、素質構造是物質資料消費的先決條件和保證條件。高職教育是教育系統(tǒng)中與經濟的關系最為親密的一個子系統(tǒng)，它是知識傳播、知識物化的重要基地，貫穿區(qū)域經濟開展的每個環(huán)節(jié)。世界各國的成功經歷已說明，高職教育的開展能明顯推動區(qū)域和國家經濟的開展。區(qū)域出于自身開展的需要，對高職教育提出效勞區(qū)域經濟的要求。同時，從區(qū)域得到辦學經費和資源，根據所在區(qū)域的產業(yè)構造確定人才培養(yǎng)方向和設置專業(yè)，從區(qū)域得到絕大多數生源，畢業(yè)生大局部在本區(qū)域就業(yè)。所有這些，都決定了高職教育必須嚴密依托區(qū)域。高職教育要謀求自身的開展，必須很好地滿足區(qū)域需要，實

10、現高程度的區(qū)域化。只有這樣，高職教育人才培養(yǎng)價值、經濟價值和社會價值才能得以真正實現。31從市場經濟出發(fā)，調整教育構造，以適應區(qū)域動態(tài)經濟和諧開展為前提由于高職教育生源比擬復雜，文化層次和專業(yè)背景千差萬別，高職教育培養(yǎng)的人才與企業(yè)的需求之間存在較大的差距，這種人才培養(yǎng)與人才需求之間出現系統(tǒng)性偏向造成就業(yè)市場的構造性失缺的矛盾，外表上看職業(yè)需求趨向飽和，但一些緊缺的技術和技能型人才需求量較大卻適應者少。要解決高職教育質量這一深層問題，必須從市場經濟出發(fā)，調整學校教育構造，與區(qū)域經濟構造相統(tǒng)一，要表達出四個特點：一是區(qū)域性，高職院校要根據自己所在地的特點進展運轉，辦出特色；二是產業(yè)性，在市場經濟體

11、制下，高職教育作為區(qū)域經濟的重要組成局部，要根據開展市場經濟的需要來管理教育，使教育具有產業(yè)性；三是多樣性，市場經濟是多方面的，適應它的需要的高職教育也不應是單一的，而應該是多層次的；四是靈敏性，區(qū)域經濟開展的綜合實力是高職教育開展的物質保障，高職教育在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)數量、規(guī)格上不能是一成不變的，要隨區(qū)域經濟的開展變化而變化，才能使高職教育與區(qū)域經濟真正共生共榮。高職教育主要是通過教學質量、學生的就業(yè)率、師資、生源、聲望來實現質量的競爭優(yōu)勢。辦學成功與否在很大程度上取決于高職院校駕馭市場的才能。市場才能主要包括市場導向的專業(yè)設置才能以及市場營銷才能(招生、就業(yè)指導才能)。只有加強專業(yè)調查與

12、分析，才能到達專業(yè)設置與產業(yè)分布格局及其開展趨勢相適應。從招生專業(yè)構造上看，應親密結合市場對專業(yè)需求趨勢進展科學預測，社會需求旺盛的專業(yè)那么增加招生份額，調整或停辦社會需求孝辦學條件差、教育質量差、就業(yè)率低、缺乏競爭力的專業(yè)。從市場營銷才能看，應關注本地區(qū)重大工程的建立工作，當一項重大工程開工之時，就是該專業(yè)創(chuàng)辦之日，就能使高職人才培養(yǎng)與區(qū)域的需要相適應，學生畢業(yè)之際，正是企業(yè)需要之時。32從人才培養(yǎng)出發(fā)，不斷創(chuàng)新形式，以提升區(qū)域經濟開展程度為目的進入21世紀，區(qū)域經濟要在新一輪的開展和競爭中形成優(yōu)勢、贏得主動，最重要、最可依賴的資源是人才資源，更加迫切需要加快開展高職教育。高職教育的開展要在

13、繼承與創(chuàng)新和借鑒與揚棄中建立符合區(qū)域經濟社會開展需要的、開放的、多層次的、靈敏的高職教育體系和高職院校。321以就業(yè)價值取向的人才培養(yǎng)創(chuàng)新3。對于高等職業(yè)教育而言，時代對它提出的要求是：培養(yǎng)一大批消費、效勞與管理第一線的高素質的實用型技術人才。因此，高職教育的培養(yǎng)目的，一是強調-線，二是強調應用，三是培養(yǎng)高級技術人才，其人才培養(yǎng)的價值取向就是就業(yè)，為學生個人就業(yè)效勞。以就業(yè)價值取向是高職教育人才培養(yǎng)目的的根本要求，是提升高職教育競爭力的必然選擇，是高職教育打破開展的瓶頸的關鍵點。高職培養(yǎng)目的的現實性，要求高職的教學必須強調崗位的針對性，強調技術教育，強調應用才能的培養(yǎng)。開展以就業(yè)為價值取向的人

14、才培養(yǎng)形式，一是指培養(yǎng)學生過硬的職業(yè)知識和技能，二是指培養(yǎng)學生的人品和開拓技能。工學結合、頂崗理論等是高職教育人才培養(yǎng)比擬成功形式，是讓高職院校走向企業(yè)、也讓企業(yè)走進學院的雙向互動的教學，有效的將學院的理論教學與企業(yè)的實際工作有機地融為一體。學生也打破學院和企業(yè)的界限，直接到企業(yè)進展定崗、定員、定位實習，并承當與正式職工同等的責任與義務。在高職教育中，職業(yè)知識和技能是一種謀生之術，而責任感、開拓技能卻是決定一個人命運的關鍵！這是立世之本、成業(yè)之策。只有兩手抓，兩手硬，讓德育與教學兩張皮緊緊地粘貼在一起，而不是彼此游離，學生才可能具備頑強的就業(yè)競爭力。322以效勞開拓將來的人才開展戰(zhàn)略。高職教育必須與本科院校錯位經營，堅持以效勞為宗旨、以就業(yè)為導向，把滿足勞動力就業(yè)市場的需求作為開展的動力，把進步學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)才能作為改革的方向。以效勞為宗旨，就是要堅持以效勞求支持，以奉獻求開展，使高職教育更好地擔負起為促進開展和促進就業(yè)效勞這兩大任務，要促進高職教育開展與工業(yè)化和城市化進程的嚴密結合，促進高職教育與社會主義市場經濟的互相交融，促進高職教育與產業(yè)構造調整和科學技術進步的有機協(xié)調。同時，高職教育為學生提供良好周到的效勞，幫助學生實現個人需求的價值取向，這也論文聯盟.Ll.是高職教育獲得自身開展的必要條件，因為學生假如無法通過高