幼兒心理健康教育重要性

1、5/5幼兒心理健康教育的重要性古往今來，每一個人都希望孩子能健康的成長，并著孩子，長大后在社會中能否有生計的能力，與此同時。還關(guān)懷孩子的心理健康。說到幼兒心理健康的發(fā)展我不得不談?wù)勎乙詾榈男睦斫】档囊饬x了。一幼兒心理健康的含義在談到幼兒心理健康這個定義的同時，我們不可以回避的則是心理健康這個見解，終究要如何才算是心理健康呢?心理健康，一般指人的智力正常、情緒優(yōu)秀、個性健全、能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)良好，心理行為符合年紀(jì)符合特色的標(biāo)準(zhǔn)心理狀態(tài)。詳細(xì)來說，主要包含以下幾個方面。對自己有一個正確的認(rèn)識和客觀的談?wù)撔睦斫】档娜藢ψ约旱膬?yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、自己的個性特色，都會有一個見解的、正確的談?wù)摵驼J(rèn)識。知道

2、自己能干什么，適合干什么。關(guān)于辦不到的事，也不會苛刻自己，做到就事論事，自可是然。有自信自立的精神，有自我發(fā)展的心理動力心理健康的人，一般都有明確生活目標(biāo)，有自我發(fā)展的驅(qū)動能力。所以，在困難和窘境眼前，能自我整理和調(diào)控自己的情緒、談定沉著的辦理和對待各樣復(fù)雜的問題，其實(shí)不停行進(jìn)。能和他人友好相處，擅長協(xié)調(diào)人際關(guān)系，心理健康的人，對人對事都能采納和平共處、友好對待的方式來控制自己的態(tài)度。對人際交往中出現(xiàn)的各樣問題和矛盾，能采納友好的寬容的公然的方式辦理，簡單與人合作和相處。主動適應(yīng)環(huán)境適應(yīng)社會的需要，心理健康的人，能夠自覺地調(diào)整個人和環(huán)境的關(guān)系。不是環(huán)境適應(yīng)自己，而是自己適應(yīng)環(huán)境。在復(fù)雜的環(huán)境中

3、，一方面保持著自己的價錢、個性上的特色。另一方面，也要揚(yáng)長避短，適應(yīng)環(huán)境需要的應(yīng)變能力。不論是在艱辛的窘境中，仍是有順利的環(huán)境中都能夠很好的發(fā)展自己。判斷一個人心理能否健康，很難用一個一致標(biāo)準(zhǔn)來權(quán)衡。所以，一般學(xué)者以為，應(yīng)以整個行為適應(yīng)狀況為基準(zhǔn)，而不是要過看重個別癥狀的有無。認(rèn)識心理健康的基本內(nèi)涵，就能夠幫助判斷自己的心理健康的狀況，并采納相應(yīng)的心理衛(wèi)生保健舉措進(jìn)而達(dá)到身心的全面發(fā)展。二幼兒的心理健康的分析幼兒心理教育是以幼兒為本，也就是把孩子看作與大人有著相同人品的人來進(jìn)行關(guān)照。老師在關(guān)懷與愛惜照看孩子的同時，切莫扔掉尊敬與相同這兩種今世人文意識。老師不可是是蹲下來與孩子交流，孩子雖小，但

4、卻圓滿能夠感覺到這類來自老師、母親的關(guān)照。老師在關(guān)懷與愛惜孩子的同時，切莫扔掉尊敬與相同，這兩種今世人文意識。老師不可是是蹲下來同孩子交流，孩子雖小，但卻圓滿能夠感覺到這類來自老師的母愛般的關(guān)照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情下健康的成長。三如何關(guān)注幼兒的心理健康幼兒的心理健康是幼兒價錢圓滿的必需條件，是幼兒的精神和發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，那么幼兒的發(fā)展就會受限制。在其此后的發(fā)展中就有可能出現(xiàn)價錢阻截和心理疾患。當(dāng)前在幼兒心中存在著一些不一樣樣程度的心理健康問題，主要表此刻兩個方面：第一挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰。稍有不順心就會哭鬧、發(fā)性情;第二、缺乏與人交往和對付人際事件的能力，關(guān)

5、于不多半孩子來說，在家庭中凡事他們卻必然考慮到其余伙伴的喜好和建議。獨(dú)生兒女的增加使愈來愈多的人罕有與外界接觸的機(jī)會，致使在人際關(guān)系中驚慌失措。正如我國心理學(xué)家丁瓚教授聽聞：人類心理教育主要的就是對聳關(guān)系的適應(yīng)，所以，人類的心理病態(tài)主假如由于聳關(guān)系而事的。所以，作為幼兒教師的我們更應(yīng)從孩子抓起，孩子的心理健康教育。作為一名幼兒教師，在講課實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)每一個孩子都有自己特有的個性，不一樣樣的個性又在必然程度上決定著孩子的行為。好的個性比方禮讓、團(tuán)結(jié)、愛惜公物、講禮貌能增進(jìn)孩子的人際交往見效，促使孩子的健康成長;而反面來說，過分調(diào)皮、愛哭鬧、不講禮貌、自私等個性則會阻截講課的進(jìn)行，不益于孩子的正常

6、發(fā)展。個性就是心理范圍中間的人品，心理作為一種人對外面環(huán)境的主觀反響，其正常與反對定著人對環(huán)境反響此后的行為的正確與否。在天生要素和社會、家庭、學(xué)校和伙伴集體的影響下，再加上幼兒是人一世成長和發(fā)展的重點(diǎn)開頭期，幼兒的心理健康的狀況愈來愈多地獲得了社會和學(xué)校的重視。學(xué)前健康教育大綱中明確指出：“幼兒園必然把保護(hù)幼兒的生命和促使幼兒的健康放在工作的首位，我們必然高度重視幼兒的健康教育?！鄙頌橐幻變航處?，在經(jīng)過了長久與小朋友的交流交流和認(rèn)識此后，我也深刻意會到了幼兒心理健康的重要性，它對幼兒的發(fā)展擁有獨(dú)到的價值。幼兒的心理健康是指心剪發(fā)展能達(dá)到相應(yīng)年紀(jì)組幼兒的正常水平，性格爽朗、情緒踴躍、沒心理阻

7、截，能較快地適應(yīng)環(huán)境.在實(shí)踐講課中，幼兒在情緒和性格方面出現(xiàn)問題是比較常有的現(xiàn)象。有的幼兒遇事的第一反響就是哭，有時可能是沒有明顯原由地哭，這會讓老師在解決問題時候很難堪，會攪亂正常的講課次序;而從關(guān)懷孩子的角度來說，終究是發(fā)生了什么，孩子內(nèi)心在想什么，是全部老師關(guān)注的問題。有的孩子性格比較獨(dú)特，不大合群，從短期來說，這會影響孩子在學(xué)習(xí)和做事方面與其余伙伴的合作踴躍性，長久來說，其實(shí)不益于孩子此后代際交往的張開和性格的形成。有的孩子比較情緒化，情緒的變化捉摸不定，做什么事都是依據(jù)心情來的，他人的勸止或說服對他們行為的控制極少會起作用。老師如何能經(jīng)過吸引孩子注意力的方式來保持其情緒的堅固性也是一

8、門難科。還有的孩子比較擁有攻擊性，因?yàn)槟暧撞恢瑘A滿依據(jù)自己的意向來做事，所以根本不會懂得考慮自己的行為的結(jié)果。這是很嚴(yán)重的，除了對伙伴會造成損害，也會對自己有影響，因?yàn)榧偃缁锇槎疾慌c他來往，那么獨(dú)特會更有可能加重這類攻擊型個性的發(fā)展。還有好多例子不勝列舉，共同說了然幼兒心理健康問題存在的廣泛性。我國曾因?yàn)闅v史的原由，忽掠過對幼兒心理健康的研究。而此刻因?yàn)樽匀画h(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、生活方式、社會文化等眾多影響幼兒健康的要素發(fā)生了較大的變化，幼兒的生長發(fā)育也出現(xiàn)了新的不良現(xiàn)象，所以，對他們進(jìn)行適合的教育，勢在必行。對幼兒進(jìn)行心理健康教育并詰問事，因?yàn)楹⒆幼约菏翘幱谌松拈_始階段，在擁有這個年紀(jì)段該有的

9、自我意識和自主能力以外，其余仍是特別擁有可塑性的。作為老師，第一應(yīng)當(dāng)“蹲下來”，用和孩子相同的視角來對待這一個個可愛的生命，用愛的目光來賞識他們。陶行知先生說過：“少兒的體力和心理都需要適合的營養(yǎng)，有了適合的營養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)辦力，不然創(chuàng)辦力就會被削弱，甚至于夭折”。適合的營養(yǎng)，在心理方面明顯是指老師對孩子的關(guān)愛。關(guān)愛會給幼兒帶來安全感和自信，同時也會形成幼兒對教師的相信關(guān)系，促使幼兒心理的健康發(fā)展。其次，經(jīng)過不停的實(shí)踐、累積、推測和總結(jié)，貫串交融，總結(jié)一些廣泛合用的培育幼兒心理健康的方法，這是將想法和理論落到實(shí)處的根本門路：興趣指引法。興趣是最好的老師，經(jīng)過認(rèn)識孩子的性格來挖掘他們的喜好

10、。喜好一旦成立，孩子的注意力自然會被集中起來，性格也會在對喜好的追求中變得圓滿。激勵法。這是與興趣相輔相成的一個方法。在幼兒興趣之處進(jìn)行認(rèn)可和激勵，自己的行為就獲得了必然，自我意識也獲得了知足;同時，幼兒喜好的發(fā)展離不開適合的必然和夸贊。反問法。語言作為一種重要的交流工具，要合理運(yùn)用。幼兒自己的分析判斷能力在形成時期，進(jìn)行適合的發(fā)問和反問，同時進(jìn)行必然的指引，幫助幼兒形成正確的自我判斷力，促使思想的多向發(fā)展。寬嚴(yán)聯(lián)合的方法。這點(diǎn)至關(guān)重要，因?yàn)檫^分管理或許過分關(guān)懷對孩子心理健康的均衡發(fā)展都是不利的。老師要向來理解自己的地點(diǎn)，站在相對客觀的角度來調(diào)理幼兒的不一樣樣行為，耐心地解說勸告，改正不良的行為，激勵正確的行為。等等方法沒有逐個列舉，但都需要經(jīng)過實(shí)踐來查驗(yàn)，并指導(dǎo)實(shí)踐。前提是老師自己必然有