2022年人琴俱亡教學設計

1、第 頁2022人琴俱亡教學設計人琴俱亡教學設計作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定適宜的教學方案的設想和方案。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是我收集整理的人琴俱亡教學設計，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。人琴俱亡教學設計1課 時 ： 21教學目標 ：引導學生借助注釋和工具書弄懂課文大意；掌握一些重要的文言詞語。教學重點 ：反復朗讀課文，理解大意。教學難點 ：常見文言實詞和虛詞。教學準備 ：小黑板教學過程 ：一、導入新課：由學過的前兩篇課文導入新課：父子深情母子深情兄弟深情。二、介紹作

2、者及筆記小說?世說新語?：三、出示小黑板，讀準字音：猷篤了輿奔調(diào)擲慟四、指名朗讀課文：要求讀準字音，讀出停頓。教師及時糾正錯誤。五、弄懂課文大意。1、學生借助注釋和工具書，分小組進行討論交流，弄懂大意。師補充解釋：俱：都。既：已經(jīng)。篤：病重。擲：扔。何以：即以何，為什么。因：于是，就。索：要。而：表承接，不譯。慟：痛哭，極度悲哀。琴：彈琴。絕：氣息終止。卒：死。2、讀懂課文，把握大意，小組互譯，全班交流。3、教師出示譯文，學生改錯。六、指導學生：在理解課文大意的根底上正確朗讀并背誦。七、小結：八、作業(yè)：1、翻譯句子：語時了不悲子敬子敬，人琴俱亡2、讀了?人琴俱亡?這那么故事，人有什么感受？你能

3、說出?世說新語?中其他的故事嗎？教學內(nèi)容 ： 十三、人琴俱亡課 時 ： 22教學目標 ：正確朗讀課文，在理解大意根底上理解故事表現(xiàn)的兄弟之情。教學重點 ：深厚的兄弟情誼。教學難點 ：人物形象刻畫很有個情，語言簡潔。教學準備 ：教學過程 ：一、朗讀課文比賽：分三大組，指名各組推薦的學生代表朗讀課文，要讀出人物語言和敘事語言的不同感情。二、理解文章內(nèi)容，深入體會“至愛親情：1、學生討論并交流兩段文字內(nèi)容。2、探究問題，深入理解課文。1課文中哪些詞語最能表達子猷與子敬的兄弟之情？2子猷“取子敬琴彈，弦既不調(diào)，你認為“不調(diào)說明了什么？特別明確“不調(diào)既是寫實際情況，也包含了“人琴俱亡的凄涼。3、分析理解

4、子猷的個性特點，從而理解本文所表現(xiàn)的主題。4、了解語言簡潔的特點。三、拓展訓練：1、讓學生交流課前所搜集的?世說新語?中的其他故事；2、閱讀下文，答復以下問題：管寧、華歆共園中鋤菜鋤地種菜，見地有片一塊金。管揮鋤與瓦石不異，華捉拾起而擲去之。又嘗同席同坐在一張席子上。古人席地而坐讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆 廢擲下書出看。寧割席分坐，曰：“子你非吾友也。1以下各項中，“故字含義不同的是A、依然故我B、故作鎮(zhèn)靜C、故態(tài)復萌D、故步自封2解釋加點的詞：A、捉刀B、異曲同工捉弄異想天開3翻譯句子：A、管揮鋤與瓦石不異，華擲而擲去之。B、寧讀如故，歆廢書出看。4你讀了短文后，有什么感受？人琴俱亡

5、教學設計2學習目標：1、積累局部常見的文言詞2、感受本文中深厚的兄弟情誼3、體會文中簡潔的語言一導入新課，激發(fā)情趣古代大書法家王羲之有七個兒子，其中王子猷與王子敬兄弟二人品格才華最突出，這倆兄弟的感情非常好，?人琴俱亡?講的就是他們痛人心扉的故事板書：人琴俱亡劉義慶介紹：作品作者此書主要記載魏晉名士的言談軼事最大特點是記述人物的片言只語或者微小舉動，生動地表現(xiàn)人物的性格特征劉義慶：南宋文學家二讀通讀順，讀懂課文第一：獨立閱讀課文，借助課下注解，手頭的工具書給自己不懂的生字詞注音，并結合語境判斷確定它們在文中的意義第二：使用自己習慣的符號標出閱讀中遇到的問題1.紅字注音全班齊讀一遍2.字詞解釋,

6、翻譯文段3.出示譯文全班試背過渡語：我們對本文大意都根本理解了，然而我們會翻譯了，是不是就真正理解文章的內(nèi)涵了呢？請看探究理解三探究理解，感悟文本1. 子猷在子敬死后“月余亦卒，他死去的原因有哪些？明確：一 是子猷本身當時病勢嚴重二 是因自己的骨肉兄弟之死而極度悲傷2. 課文描寫子猷先是“了不悲 “都不哭，后又寫他“慟絕良久，他前后的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？明確：不矛盾，神情的“悲和“哭都是比擬低層次的悲傷，子猷內(nèi)心悲哀至極，反而在外表上什么都不能表現(xiàn)出來子猷與子敬有著深厚的手足之情，兩人都患了重病子猷聽不到子敬的病況，心里非常難過，“了不悲 “都不哭是強抑制住自己的悲哀的結果，而并不是不悲哀等

7、到人琴俱亡，就再也控制不住自己的悲傷心情，悲哀之情噴薄而出， 因此“慟絕良久所以子猷前后的表現(xiàn)不矛盾過渡語：兄弟間互相迫害的也有曹植?七步詩?曹丕做了皇帝以后， 對才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內(nèi)作詩一首，如做不到就將行以大法處死，而曹植不等其話音落下，便應聲而說出六句詩來，其中說到，讀?七步詩?詩中以淺顯生動的比喻說明兄弟本為手足，不應互相猜忌與怨恨，曉之以大義，自然令曹丕羞愧萬分，無地自容過渡語：兄弟間手足情深的也有蘇軾的?水調(diào)歌頭?丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由3. 請回憶課文：你覺得最讓你揮之不去的細節(jié)是什么，為什么？給你印象最深刻的是哪一句話明確

8、：“何以都不聞消息？此已喪矣“了不悲,都不哭，“慟絕良久，月余亦卒“徑入坐靈床上，取子敬琴彈“子敬子敬，人琴俱亡四小結歸納，積累背誦課文語言十分簡潔全文僅84字，就刻畫出鮮活的人物形象，讓我們感受到的是手足情深,原因就是抓住了人物的只言片語或細微的舉動，即抓住了人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，才使得人物這樣鮮活板書：手足情深語言簡潔過渡語：請同學們看關鍵詞，齊背全文，這次讀時，注意人物語言與敘事語言的不同感情過渡語：是啊，逝者已去，而琴隨人亡，這更渲染出當時悲涼的氣氛下面再來看看現(xiàn)今生活之中的手足情深五拓展延伸，升華情感?平分生命?請同學瀏覽文章師：表達什么情感、主題讓學生談感悟結束語：?鋼鐵是

9、怎樣煉成的?一書中，保爾柯察金曾經(jīng)說過：“人最珍貴的就是生命，生命給予每個人的只有一次可是，這個十歲的小男孩為了解救妹妹，竟然要把自己一半的血分給妹妹，讓妹妹和他平分生命他對妹妹的愛真是比水晶還要純潔，比黃金還要珍貴人琴俱亡教學設計3學習目標1、有感情的誦讀古文，體會用獨特悼念方式表達深厚的兄弟情誼2、掌握常見的文言實詞與虛詞，品味簡潔傳神的語言3、重點：掌握常見的文言實詞與虛詞。4、難點：體會用獨特悼念方式表達深厚的兄弟情誼，感受凄美的愛的感情熏陶。課前學習查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。課堂學習第一塊：整體感知課文教學步驟1導入，組織學生默讀課文了lio不悲篤d輿y

10、奔bn喪慟tng亦卒z不調(diào)tio)2組織學生多種方式朗讀按要求讀課文第二塊：深入分析兄弟之情教學步驟1讓學生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意實詞：篤：病重；索：要；輿：轎子；徑：直往；素：向來，一向；卒：死虛詞：而：表承接，不譯；了：完全；既：已經(jīng)；俱：全，都。因：于是譯文：王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問手下人：“為什么總聽不到子敬的消息？這一定是他已經(jīng)死了。說話時完全不悲傷。就要轎子來去奔喪事，一路上都沒哭。子敬一向喜歡彈琴，子猷一直走進去坐在靈床上，拿過子敬的琴來彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了，子猷把琴扔在地上說：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。過

11、了一個月，子猷也死了。2探究1、子猷以自己獨特的不同尋常的方式悼念了弟弟子敬，獨特在哪？2、你如何理解子猷的獨特的悼念方式？3組織交流小組推薦交流，小組互評4拓展延伸：手足情是一個不老的話題，生活中你有沒有真切的體會？第三塊：布置作業(yè)將本文擴寫成500字左右的文章，對子猷悼念弟弟前后的神態(tài)、心理、動作進行合理想象。人琴俱亡教學設計4一、教學設計一、設計思路?人琴俱亡?這篇課文被安排在親情單元，在學習這篇文章之前，我們已經(jīng)學了兩篇分別表現(xiàn)父子情深和母子情深的文章了。背影和甜甜的泥土，這篇文章是以文言文的形式來表現(xiàn)手足之情。教學這篇課文時，先讓學生有感情地朗讀，以此感受作品的真情。八年級學生具備一

12、定的文言知識，因此通譯全文時可以指導學生使用工具書進行自學，找出不會之處，合作解決。在此根底上教師組織學生探討理解課文的思想內(nèi)容。因此定下以下的教學目標和教學重難點。教學目的1、疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。2、感受文章的內(nèi)容，體會人物的心情和個性特點，感受兄弟親情。教學重點難點感受課文的內(nèi)容，體會人物的心情和鮮明的個性特點，感受手足之情。二、教學步驟一、導語以解釋成語“情同手足入手，導出這篇歌頌手足之情的文言文人琴俱亡。二、整體感悟課文1、讀：體會課文的內(nèi)容和情感。聽教師范讀，邊聽邊悟，然后有感情的朗讀。2、說：疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。要求學生找出重點字詞，和自

13、己不理解的字詞句和對文章有疑問的地方。三反應交流1、有感情的朗讀課文。一共抽了5個學生朗讀課文，學生在朗讀“子敬，子敬，人琴俱亡。這句時都能以沉重悲哀的音調(diào)去朗讀。2、學生互動學習，小組討論找出重點字詞，經(jīng)過大家的努力找出了以下重點的字詞。文言實詞：篤:(d)(病)重索:要奔:從外地回來料理長輩親屬的喪事徑：一直、直往素：一向、向來慟:痛哭，極度悲哀絕：氣息中止卒：死了文言虛詞：而子敬先亡不譯語時了不悲完全弦既不調(diào)已經(jīng)人琴俱亡都3、通譯課文由于本課篇幅短小，意思淺顯，所以學生能很快理解字句外表的意思，通譯全文并沒有遇到什么困難。如果文言文教學僅僅教會學生外表的字詞句的翻譯，而不深入對課文內(nèi)涵的

14、挖掘，我個人認為這樣的文言文教學是不合格的，沒有到達弘揚傳統(tǒng)文化的目的。當疏通了文意之后，我便引導學生對文章進行了研讀賞析，即教學的第二個目標：感受文章的內(nèi)容，體會人物的心情和個性特點，體悟手足情深。在這研讀賞析中出現(xiàn)了本堂課的高潮，即精彩片段。三、精彩片段師：我們對本文的大意都根本理解了，然而我們會翻譯了，是不是就真正理解了文章的內(nèi)涵了呢？同學們對本文中所描寫的細節(jié)有哪些疑問呢？請?zhí)岢鰜砦覀児餐杏?。?：在第一段中為什么子猷久不聞子敬的消息就認為子敬已經(jīng)亡了呢？學生思考片刻，便有同學答復：生2：我認為是因為他們兄弟情深，即使在病重中也是互通消息的，久學生答復時將此字讀得很重不聞消息，當然能

15、判斷出他已經(jīng)先走了。生3：我想子猷不聞消息，是因為他也病重他的左右怕其悲傷而向他隱瞞了子敬病亡的消息。生1自己也笑了。生4：子猷聽見自己的兄弟死了，他居然“不悲、“不哭，這似乎有點有悖常理啊，怎么還說他們兄弟情深呢？教室里頓時響起了一陣討論聲。生5：因為子猷自己也病重了，他想去見自己的兄弟最后一面，怕悲傷過度，所以他強忍悲哀。師：也就是說他為了保存體力，是吧？學生中有人在點頭。生6：我覺得神情的“悲和“哭都是比擬低層次的悲傷，子猷內(nèi)心悲哀至極，反而在外表上什么都不能表現(xiàn)出來。生7很興奮地：這叫“此時無聲勝有聲他的話還未說完學生們便接了過去：“道是無情卻有情。師：黃俊同學的答復老師用一個詞語來概

16、括：精彩絕倫。教室里響起一陣掌聲。師：大家看看子猷又是用什么方式來悼念他的弟弟的呢？生8：彈琴，但“弦不調(diào)。老師，為什么“弦既不調(diào)呢？課室里彌漫著思考的氣息。生9：因為子猷前面情郁于中，現(xiàn)在睹物思人，悲哀至極，所以他無法將琴彈協(xié)調(diào)。生10：古文中有一句：樹猶如此，情何以堪。我想這里可以這樣說：琴猶如此，人何以堪。師：這兩個同學的答復都很好，都能做到活學活用，而且老師還看出了他們平時學習時是非常注意積累的。生11：一件事物跟隨主人久了，它也有靈氣了，我想琴和子敬也有心靈相通的地方，除了子敬沒有人能彈出協(xié)調(diào)的琴聲。這更渲染出子猷內(nèi)心的悲傷。師：是啊，逝者已去，睹物思人，而琴隨人亡，這更渲染出當時悲

17、涼的氣氛。剛剛同學的答復可謂是精彩紛呈。同學們還有其他疑問嗎？沉默了一會，沒有發(fā)言。師：那老師有一個問題，誰能幫我解答一下學生興奮地看著老師子猷用彈琴來悼念他的弟弟，表達了他怎樣的個性？生4：就是啊，我就覺得子猷這人的個性太過獨特了。師：好吧，就是表達他獨特的個性。哪個同學把它說得更深刻一點。生12：老師，在學這篇文章之前我看過有關子猷王徽之的資料。有兩個故事給我印象很深刻。“寄居種竹和“夜訪戴逵的故事，這兩個故事也可看出王子猷本身就是一個個性獨特、與眾不同的人。師：對，王子猷他是一個個性獨特、行為處世都與眾不同的人。楊嬌同學善于查找資料這一點很好。我們要充分深刻的理解一篇文章，就是要學會查找資料，希望以后大家能多查資料。大家下課后去查查這兩個故事的內(nèi)容，要不請楊嬌同學下課講給你們聽聽。師：現(xiàn)在同學們根據(jù)課文的內(nèi)容和你的合理想象，掩卷講述子猷悼子敬的故事。四、教學反思一堂課首先要讓學生自主的去學習，自主學習并不等于就不要老師了，我們老師的作用就在于怎樣組織教學，怎樣點撥學生，怎樣將學生的思想深化。所