教育心理學(xué)試題及答案

1、教育心理學(xué)試題及答案教育心理學(xué)一、單項(xiàng)選擇題.教育心理學(xué)中各家各派學(xué)習(xí)理論之爭也都集中表達(dá)在對（A）的不同解釋上。 A.學(xué)習(xí)過 程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程.1903年，美國心理學(xué)家（D）出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名 的專著。A.杜威B加涅C.烏申斯基D.桑代克. （C）以實(shí)用主義為基礎(chǔ)的“從做中學(xué)”為信條，進(jìn)行改革教學(xué)的實(shí)踐活動，對教育產(chǎn)生 了相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響。A.羅杰斯B魯賓斯坦C.杜威D.布魯納.根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，可以同時從兩個或兩個以上角度思考問題，這一特征是兒童認(rèn)知開展 水平到達(dá)哪個階段的重要標(biāo)志？ （C）A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.

2、形式運(yùn)算階段.根據(jù)埃里克森的人格開展理論歲的兒童要解決的主要矛盾是（C） A.自主感對羞恥 612感B.主動感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂6有的人判斷客觀事物時容易受外來因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬于（A） A.場依存 性B.場獨(dú)立性C沖動型D.反思性.教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，并且為學(xué)生創(chuàng)造 良好的教學(xué)環(huán)境，這集中表達(dá)了教師的何種角色（D） A.平等中的首席B.管理者C.反 思者D.促進(jìn)者.教學(xué)過程中，教師給學(xué)生以足夠的關(guān)注和期望，學(xué)生在得到激勵和賞識后常常表現(xiàn)出學(xué)習(xí) 行為。這種心理效應(yīng)是我們所說的（C ） A.扇貝效應(yīng)B.南風(fēng)

3、效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng)D. 巴納姆效應(yīng).教師將自己的教學(xué)實(shí)踐活動定期進(jìn)行梳理，總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時不斷聽取學(xué)生、 同事、專家的反響，這種反思方法屬于（A） A.行動研究B.撰寫日記C.觀摩討論D. 案例分析.某教師認(rèn)為學(xué)校管理混亂，與領(lǐng)導(dǎo)溝通不暢通，自己疲于應(yīng)付教學(xué)活動，常常心情煩躁、 易怒、情緒緊張。按照他的說法，造成這種壓力的原因是（B） A.社會對教師群體重視不 夠B.學(xué)校管理體制不健全C.教師職業(yè)的特殊性 D.自身的心理素質(zhì)問題.下面哪種情況發(fā)生了學(xué)習(xí)？ （D） A.小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高B.小明喝酒后脾氣變得暴躁C.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D.大猩猩模仿游人吃餅干.

4、下面哪種學(xué)習(xí)不屬于學(xué)習(xí)的主體分類？ （C） A.人類學(xué)習(xí)B,機(jī)器學(xué)習(xí)C.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)D. 動物學(xué)習(xí).以下哪種學(xué)習(xí)不屬于加涅所劃分的學(xué)習(xí)結(jié)果類型？ （B） A.態(tài)度B.習(xí)慣C.言語信 息D.運(yùn)動技能.下面哪種學(xué)習(xí)屬于有意義的接受？ （C） A.科學(xué)家探索新材料B.小學(xué)生通過編打油 詩背誦圓周率的小數(shù)點(diǎn)后十位C.中學(xué)生聽講座，理解概念之間的關(guān)系D.兒童嘗試錯誤走 迷宮.心理學(xué)家桑代克的“迷箱”實(shí)驗(yàn)，證明了學(xué)習(xí)是（A） A.建立刺激反響聯(lián)結(jié)的過程B.精品 二、名詞解釋.道德認(rèn)識：指對客觀存在著的道德關(guān)系及如何處理這種關(guān)系的規(guī)范、準(zhǔn)那么的認(rèn)識。.練習(xí)曲線：練習(xí)進(jìn)程及其效果用曲線表示，這種圖形稱為練習(xí)曲線。

5、.性別刻板：這種現(xiàn)象指傳統(tǒng)的、被廣泛接受的對兩性的生物屬性、心理特征和角色行為 的較為固定的看法、期望和要求。.心理調(diào)適：就是在沖突中減輕壓力，保持正常反響狀態(tài)的心理過程。精品三、簡答題.參考答案遺傳。遺傳素質(zhì)是能力開展的自然前提，但僅僅提供了一種可能，人只有通過后天的教 育和實(shí)踐活動才能把可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。環(huán)境和教育。個體從遺傳中所獲得的潛能被開發(fā)到什么程度應(yīng)該取決于環(huán)境的作用。(3)實(shí)踐活動。人的能力是在社會實(shí)踐中最終形成的，離開了社會實(shí)踐，即使有良好的素質(zhì)、 環(huán)境、教育，能力也難以形成和開展。.參考答案獨(dú)立自主性的開展與依附性的矛盾。教育方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，同時與父母 形成適當(dāng)?shù)?/p>

6、親密程度?；顒幽芰颗c認(rèn)識開展不平衡的矛盾。教育方面，通過讓學(xué)生參與活動加深其認(rèn)識深度， 擴(kuò)大認(rèn)識范圍。(3)性的成熟與道德、法制觀念的矛盾。教育方面，為學(xué)生講解性知識，通過一些具體渠道 讓學(xué)生覺得性并不神秘，同時講解有關(guān)性方面的法律規(guī)定。.參考答案技能形成必須經(jīng)過一定的練習(xí)。練習(xí)的主要作用是促使技能的進(jìn)步與完善，它包括加快技能 完成的時間，改善技能的精確度和使動作間建立更完善的協(xié)調(diào)。練習(xí)與技能進(jìn)步之間存在著 如下的關(guān)系：技能水平隨練習(xí)而提高。隨著練習(xí)次數(shù)的增加，操作活動的速度加快，準(zhǔn)確性提高，這 是操作技能形成的一般趨勢。練習(xí)過程中的高原現(xiàn)象。在動作技能形成過程中，有時練習(xí)到一定時期，會出現(xiàn)進(jìn)

7、步暫 時停頓的現(xiàn)象，稱之為高原期。精品練習(xí)成績的起伏現(xiàn)象。在動作技能隨著練習(xí)而提高的總的開展趨勢下，存在著時而上升、 時而下降的起伏現(xiàn)象。學(xué)習(xí)活動越復(fù)雜，波動越明顯。技能形成過程中存在個別差異。.參考答案精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層 加工策略。它是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。常 用的精細(xì)加工策略有：記憶術(shù)，包括位置記憶法、縮簡和編歌訣法、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞 法、視覺聯(lián)想法、語義聯(lián)想法；做筆記；提問；生成性學(xué)習(xí)；利用背景知識；聯(lián) 系實(shí)際等。四、論述題參考答案及時復(fù)習(xí)。新學(xué)習(xí)的材料一定要注意及時地復(fù)習(xí)，至少要在當(dāng)

8、天加以復(fù)習(xí)，以減緩遺忘 的進(jìn)程。分散復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是相對集中復(fù)習(xí)而言的。相對于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果 優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因?yàn)榉稚?fù)習(xí)可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。 反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。研究說明，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。 單純重復(fù)閱讀的記憶效果之所以不如反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦，主要在于前者不利于及時發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時有一定的盲目性；而后者那么利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱 點(diǎn)，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時便于集中注意，有針對性地加強(qiáng)薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)(如 英語、語文)中應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過程中邊閱讀邊背誦，將閱讀與背誦交替進(jìn)行。五、案

9、例題.參考答案精品*小明面臨的是挫折適應(yīng)問題，是一種適應(yīng)性障礙。造成小明這一問題的主要原因是學(xué)習(xí)環(huán)境的改變使他不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，而之前又 沒有受到過什么挫折，可以說是學(xué)習(xí)的佼佼者，當(dāng)考試失敗后，因?yàn)椴荒軌蚪邮苓@次失敗而 導(dǎo)致的心理障礙。(3)小明要走出困境需要從兩個方面入手。首先，要使他正視考試的失敗，勇于面對挫折。在現(xiàn)實(shí)生活中，不遭受挫折是不可能的，沒 有知識的人在現(xiàn)實(shí)生活中是會處處碰壁的。因此，教師在教學(xué)中就要給學(xué)生貫徹遭受挫折的 思想，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，不至于遭到挫折便束手無策。具體措施有：幫助學(xué)生樹立正確的挫折觀，對挫折有正確的認(rèn)識與思想準(zhǔn)備；幫助學(xué)生 確定適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，即

10、根據(jù)實(shí)際情況確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)；適度感受挫折，鍛煉挫折承受力; 幫助學(xué)生分析失敗的原因，并提出改進(jìn)的措施。其次，要讓他適應(yīng)環(huán)境。遇到新環(huán)境、新情況或遭遇挫折時，學(xué)生都會做出。本能的適應(yīng)努 力，這時只要精品*家長和老師對學(xué)生充分理解和寬容，以更積極和更耐心的態(tài)度加以疏導(dǎo)，讓學(xué)生以適 當(dāng)?shù)姆绞匠浞直磉_(dá)其內(nèi)心的苦悶和煩惱，或事前能夠給予他一定的心理準(zhǔn)備，都會使他降低 心理應(yīng)激強(qiáng)度，增強(qiáng)適應(yīng)能力。.參考答案這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí) 的效果。根據(jù)羌意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué) 生的注意，尤其對低年級學(xué).生，他們?nèi)菀?/p>

11、把注意轉(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了 專心聽課。2014年教師資格中學(xué)教育心理學(xué)試題及答案 精品一、單項(xiàng)選擇題（在每題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多項(xiàng)選擇、不選或錯選均不得分。每題1分，共20分）.未知概念題是概念的上位概念，那么對未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）。A.類屬學(xué)習(xí)B.總括學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí).由先前經(jīng)驗(yàn)影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫 ()。A.潛意識B.前意識C.定勢D.潛伏學(xué)習(xí).能使我們對不同的情境做出不同的恰當(dāng)反響，從而防止盲目行為的是（）。A.獲得B.消退C.泛化D.分化.人們對自己能否成功地從事某一成就行

12、為的主觀判斷是（）。A.自我期待感B.自我效能感C.自我預(yù)期感精品認(rèn)知同化過程C.產(chǎn)生頓悟的過程D.信息加工過程.經(jīng)典性條件作用理論認(rèn)為，有機(jī)體學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反響以后，與其 類似的刺激也能誘發(fā)其條件反響，這一現(xiàn)象稱之為（B） A.消退B.泛化C.獲得D.分 化.當(dāng)一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時，老師撤除對他的批評，老師的這一做 法屬于（B ） A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C消退D.懲罰.下面哪位心理學(xué)家將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化？ （C） A.馬斯洛 精品B.韋納C班杜拉D.阿特金森.一個學(xué)生過分害怕兔子，我們可以一次讓他選看兔子的照片，與他談?wù)撏米樱屗h(yuǎn)遠(yuǎn)

13、 觀看關(guān)在籠中的兔子，讓他靠近籠中的兔子，最后讓他摸兔子、抱起兔子，消除對兔子的懼 怕反響。這樣一種改變行為的方法屬于（C）A.代幣獎勵法B行為塑造法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓(xùn)練.在試誤學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者對刺激情境做出特定的反響之后能夠獲得滿意的結(jié)果時: 聯(lián)結(jié)力量就會增加，這符合以下哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律？ （B）A.練習(xí)律B.效果律C.準(zhǔn)備律D.近因律.有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用智慧對情景與自身關(guān)系的頓悟，該學(xué)說的創(chuàng)立者是A.布魯納B.苛勒C.奧蘇貝爾D.加涅.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（C）A.機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)B.有意義的開展學(xué)習(xí)C有意義的接受學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)和開展學(xué)習(xí).強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)

14、中的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué) 科基本結(jié)構(gòu)的掌握，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（A） A.布魯納B.奧蘇貝爾C.加涅D. 桑代克.學(xué)完長方形的周長公式后，再學(xué)習(xí)正方形的周長公式，這種學(xué)習(xí)屬于（B）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí).建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題基礎(chǔ)上的教學(xué)稱為（B ）A.支架教學(xué)B.情境教學(xué)C.探索教學(xué)D.合作教學(xué).根據(jù)喬納森提出的知識獲得三階段模式，高級知識的獲得主要通過哪種方式（C） A. 練習(xí)B.反響C.學(xué)徒關(guān)系D.經(jīng)驗(yàn).隨機(jī)通達(dá)的教學(xué)是由誰提出的？ （A） A.斯皮羅B.馬斯洛C維特洛克D.列昂節(jié)夫.在以下各種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)在

15、動機(jī)的是（A）A.獲得解答B(yǎng).獲得高分C.獲得老師表揚(yáng)D.獲得好名次.某一學(xué)生怕老師，說明他在班上最缺少馬斯洛所說的下面哪一種需要的滿足？ （C） A. 求知需要B.自尊需要C.歸屬與愛的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要.有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成努力不夠，這種歸因?qū)儆冢―）A.內(nèi)部穩(wěn)定性的歸因B.外部而不穩(wěn)定的歸因C外部而穩(wěn)定的歸因D.內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因.關(guān)于成就動機(jī)的研究說明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（D ） A.比擬 難的任務(wù)B.非常難的任務(wù)C.非常容易的任務(wù)D.難度適中的任務(wù).根據(jù)耶克斯-多德森定律，當(dāng)學(xué)生完成較容易的作業(yè)時，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在（A ） A.較高水平B.較低

16、水平C非常低的水平D.中等水平.“我們知曉的比我們能說得多”講的是什么知識？ （D）A.陳述性知識B.條件性知識C程序性知識D.隱性知識.概念教學(xué)中為了防止學(xué)生出現(xiàn)概括缺乏，需要給學(xué)生呈現(xiàn)（D） A.正例B.規(guī)那么C.反例D.變式.兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明 顯。這說明何種因素其主要作用？ （A） A.相似性B.概括因素C.學(xué)習(xí)策略D.心向 36.舉一反三、聞一知十、觸類旁通屬于哪種遷移？ （ A ）A.同化遷移B.順應(yīng)遷移C.重組遷移D.逆向遷移.學(xué)習(xí)騎自行車后不利于學(xué)習(xí)騎三輪車，這種遷移屬于（B） A.順向正遷移B.順向負(fù)遷 移C逆向正遷移

17、D.逆向負(fù)遷移精品.以下對技能描述正確的選項(xiàng)是（C）。A.技能就是活動程序B.技能就是潛能C.技能是通過練習(xí)能提高的D.技能一下子就能學(xué)會.以下屬于常見的心智技能是（C ）A.駕駛汽車B.洗衣服C解兩步應(yīng)用題D.聽到聲.以下有關(guān)動作技能學(xué)習(xí)中練習(xí)說法不正確的選項(xiàng)是（B ）A.練習(xí)包括有意義的重復(fù)和反響B(tài).練習(xí)就是不斷的重復(fù)C.練習(xí)中存在高原現(xiàn)象D.練習(xí)有先快后慢，先慢后快,快慢變化不大三種形式.熟悉了杯子是喝水用的，卻看不到杯子反過來，可以作為燭臺屬于（B ） A.定勢B. 功能固著C.缺乏生活經(jīng)驗(yàn)D.粗心大意.思考和討論時，首先盡量聯(lián)系出所有可能想出的方法，最后才集中加以評判，這種創(chuàng)造 性思

18、維訓(xùn)練方法被稱為（A） A.腦激勵法B.分合法C.自由聯(lián)想技術(shù)D.創(chuàng)造性思維法 43.個人面對某種問題情景時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的什么特 征？ （C） A.獨(dú)創(chuàng)性B.變通性C流暢性D.新穎性.學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)控及對速度的把握主要采用了A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略.遺忘曲線說明遺忘的進(jìn)程是（A ）A.先快后慢B.先慢后快C前后一樣快D.沒有規(guī)律.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？ （A） A.諧音聯(lián)想法B.分散學(xué)習(xí)C多種感官 參與D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖.學(xué)業(yè)求助屬于學(xué)習(xí)策略中的（D ）A.認(rèn)知策略B.精細(xì)加工策略C.元認(rèn)知

19、策略D.資源管路策略.皮亞杰對道德認(rèn)知的研究方法是（D ）A.道德兩難故事B.守恒實(shí)驗(yàn)C沙盤游戲D.對偶故事法.對事物進(jìn)行判斷和決策之前，將自己處在他人位置，考慮他人的心理反響，理解他人的 態(tài)度和情感的能力是（C）A.同感B.以病人為中心C.移情D.自我.直接教學(xué)模式適合于（A）A.事實(shí)性知識B.教授論文的寫作C.結(jié)果不良領(lǐng)域知識D.態(tài)度學(xué)習(xí).比擬適合新手教師采用課堂設(shè)計(jì)形式是（B ）A.特殊的課堂設(shè)計(jì)B.基本的課堂設(shè)計(jì)C暫時的課堂設(shè)計(jì)D.全班討論.掌握學(xué)習(xí)模式是由心理學(xué)家（C）提出的。A.斯金納B.布魯納C.布盧姆D. 斯萊文.需要重點(diǎn)監(jiān)視學(xué)生是否遵守規(guī)那么和程序的年齡階段是（B ）A.幼兒

20、園和小學(xué)低年級B.小學(xué)中年級C小學(xué)畢業(yè)和初中階段D.高中階段.最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)時間的質(zhì)量的是（D ）A.分配時間B.教學(xué)時間C.投入時間D.學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時間.能夠最小限度地打斷課堂不良行為處理方式是（A） A.非言語線索B.反復(fù)提示C.應(yīng)用后果D.表揚(yáng).某一班級約定：上課前要靜靜地等待老師到來，這一約定屬于（B）A.群體凝聚力B.群體規(guī)范C.課堂氣氛D.人際關(guān)系57、心理學(xué)研究說明，個體的遺忘曲線變化程度是（B ） A、前后一樣B、先快后慢C、 先慢后快D、沒有規(guī)律58、在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（C ） A、 變化B、改變C、變式D、突出 精品59、教育心理

21、學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本教育心理學(xué)出版于（A ） A、1903 b 1913 c 1914 D、 190060、兒童自我意識開展的第三階段是（B ） A、社會自我B、心理自我C、生理自我D、 精神自我61、通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（C ） A、 合作學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、情境學(xué)習(xí)D、指導(dǎo)學(xué)習(xí)62、學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（D ） A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號 學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)63、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（B ） A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、個別化學(xué)習(xí)D、 掌握學(xué)習(xí)64、按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（A ） A、正與負(fù)遷移

22、B、縱向與橫向遷 移C、普通與特殊遷移D、順向與逆向遷移二、不定項(xiàng)選擇題。（在每題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多項(xiàng)選擇、少選、錯選均不得分。每題1、學(xué)習(xí)與教學(xué)活動的過程包括（ABCE ） A學(xué)習(xí)過程B教學(xué)過程C評價過程D反響過程 E反思過程2、中學(xué)生觀察力開展的特點(diǎn)（ABCE） A目的更明確，B持久性明顯開展，C精確性提高， D方法更科學(xué)E概括性更強(qiáng)。3、智力群體差異包括（ABC） A性別差異B年齡差異C種族差異D志向差異E學(xué)習(xí)風(fēng)格 差異4、桑代克總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律（ABC） A準(zhǔn)備律B練習(xí)律C效果律D結(jié)構(gòu)率E程序率5、知識的表征形式（ABCD） A命

23、題網(wǎng)絡(luò)B產(chǎn)生式系統(tǒng)C圖式D認(rèn)知結(jié)構(gòu)6、影響問題解決的因素（ABCDE ） A問題的特征B已有的知識經(jīng)驗(yàn)C定勢與功能固著D 智力水平、E情緒狀態(tài)7、抑郁癥的表現(xiàn)（AB） A焦慮B情緒消極C消極認(rèn)識D動機(jī)缺失E軀體疲勞8、以下屬于元認(rèn)知策略的有（ABE） A計(jì)劃策略B監(jiān)視策略C學(xué)習(xí)時間策D監(jiān)控策略E 調(diào)節(jié)策略9、一個7歲兒童的智力年齡是8歲，那么他的比率智商是（C） A70 B80 C114 D100 E12510、與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的動機(jī)是（ABC） A內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)B外部學(xué)習(xí)動機(jī)C認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D自 我提高內(nèi)驅(qū)力E附屬內(nèi)驅(qū)力。11、學(xué)習(xí)動機(jī)是由哪些方面構(gòu)成的（AB） A學(xué)習(xí)需要B誘因C家長贊許D教師認(rèn)1

24、 2、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平遷移分為（AB ） A水平遷移B垂直遷移C 一般 遷移D具體遷移E正遷移F負(fù)遷移13、影響遷移的因素（ABCDE） A相似性B原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)的心向與定勢D智力E 教學(xué)指導(dǎo)14、練習(xí)曲線規(guī)律（ABCDE） A開始進(jìn)步快B中間有一個高原期C后期進(jìn)步慢D總趨勢 是進(jìn)步E有時出現(xiàn)暫時退步1 5、態(tài)度的核心成份（B） A認(rèn)知成分B情感成分C意志成分D行為成分1 6、有結(jié)構(gòu)問題的特征（AB ） A問題的明確性B解法確實(shí)定性C問題不明確性C解法的 開放性精品1 7、學(xué)習(xí)某材料，10次正好記住，那么學(xué)習(xí)多少次效果最好呢？ （D） A8次B10次C12次D15次E20次

25、18、學(xué)習(xí)策略由（ACD ）策略構(gòu)成A、認(rèn)知策略B、計(jì)劃策略C、元認(rèn)知策略D、資源管 理策略9、問題解決的基本特點(diǎn)有（BCD ） A、變通性B、認(rèn)知性C、目的性D、序列性。20、馬斯洛的需要層次論屬于（B ） A、行為主義觀點(diǎn)B、人本主義觀點(diǎn)C、認(rèn)知觀點(diǎn)D、 建構(gòu)主義觀點(diǎn)21、心理開展的基本特征有（ABCD ） A、不平衡性B、差異性C、定向性和順序性D、 連續(xù)性和階段性2、操作技能的特點(diǎn)是（ACD ） A、展開性B、簡縮性C、外顯性D、客觀性23、心智技能的形成分為（ABCD ）幾個階段。A、原型定向B原型固化C、原型操作D、 原型內(nèi)化24、奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是（ABD ） A、下位

26、學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、先行組 織 者D、組合學(xué)習(xí)25、我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類是（ACD ） A、知識的學(xué)習(xí)B、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C、技能 的學(xué)習(xí)D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)26、常用的直觀形式有（ABCD ） A、情景直觀B、實(shí)物直觀C、模象直觀D、言語直觀 27、”先行組織者”教學(xué)策略是一種B的教學(xué)技術(shù)。（）A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B、強(qiáng)調(diào) 新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識聯(lián)系C、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為 28、品德的心理結(jié)構(gòu)包括（ABE ） A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德修養(yǎng)D、道德素質(zhì) E、道德行為29、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（C ） A、依從B、接受C、認(rèn)同D、內(nèi)化30、“舉一反

27、三”和“觸類旁通”所說的是（B ） A、創(chuàng)造性B、學(xué)習(xí)遷移C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法D、 學(xué)會學(xué)習(xí)三、簡答題：本大題共6小題）36.簡述學(xué)生認(rèn)知差異研究對教學(xué)的主要啟示。37教學(xué)中應(yīng)如何提高知識直觀的效果？.簡述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。.簡述動作技能的培訓(xùn)要求.簡述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。.簡述中學(xué)生品德開展中自律性的主要表現(xiàn)。.簡述學(xué)生認(rèn)知差異研究對教學(xué)的主要啟示。教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的組織形式（2分）教學(xué)應(yīng)采用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的方式（2分）教學(xué)手段應(yīng)與學(xué)生認(rèn)知差異相適應(yīng)（1分）.教學(xué)中應(yīng)如何提高知識直觀的效果？ （1）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀；（2）加強(qiáng)詞與 形象的結(jié)合；（3）運(yùn)用感知規(guī)律

28、，突出直觀性對象的特點(diǎn)；（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；（5） 讓學(xué)生充分參與直觀過程。.簡述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。（1）強(qiáng)化法；（2）代幣獎勵法；（3）行為塑造法; （4）示范法；（5）懲罰法；（6）自我控制法.簡述動作技能的培訓(xùn)要求（1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要適當(dāng)?shù)木毩?xí)（3）充分而有效的反響（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。.簡述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。學(xué)習(xí)者的心向?qū)W習(xí)材料的邏輯意義學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念41 .簡述中學(xué)生品德開展中自律性的主要表現(xiàn)。（1）形成道德信念與道德理想（2）自我意識增強(qiáng)（3）道德行為習(xí)慣逐步鞏固（4）品德結(jié)構(gòu)更為完善。精品中學(xué)教育心理學(xué)試題及答案精品一、單項(xiàng)選擇

29、題（此題共15小題，每題只有一個正確答案，多項(xiàng)選擇、錯選、不選均不得分。每 小題2分，共30分。）1 .心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系，以下說法錯誤的選項(xiàng)是0。A.可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律B.人的行為受內(nèi)隱心理活動支配C.心理學(xué)只研究人的外顯特征D.同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現(xiàn).學(xué)生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭，不敢 正視對方眼睛的現(xiàn)象。這種心理病癥屬于0。A.抑郁癥B.強(qiáng)迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥.方老師通過調(diào)查、訪談、觀察等方式，對好幾所學(xué)?；瘜W(xué)教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行了研 究，這種研究方法屬于0。.A.實(shí)驗(yàn)研究B.個案實(shí)驗(yàn)C

30、.描述性研究D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn).江珊同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己 的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于0。A.自我認(rèn)識精品B.自我反省C.自我體驗(yàn)D.自我調(diào)控.研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式的主要理論依據(jù)是0。A.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論B.結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.認(rèn)知學(xué)習(xí)論D.建構(gòu)學(xué)習(xí)論.在英語學(xué)習(xí)中，某同學(xué)對相似的單詞不能加以正確區(qū)分，這種現(xiàn)象屬于0。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘.學(xué)生在遇到有多種可能解答的問題時，有些人傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認(rèn)知方 式稱為0。A.場獨(dú)立型.沖動型C.場依存型D.沉思型8.學(xué)生先學(xué)會了 “電腦”的概念，然后再學(xué)習(xí)“筆記本電腦”這一

31、概念，這種學(xué)習(xí)過程屬 于0。A.總括學(xué)習(xí)精品上位學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)認(rèn)為知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)的理論屬于0。A.布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)論B.苛勒的完形一頓悟說C.皮亞杰的認(rèn)知開展階段論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于0。A.近景性內(nèi)部動機(jī)B.近景性外部動機(jī)C.遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機(jī)D.遠(yuǎn)景性外部動機(jī)一般對平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學(xué)習(xí)，這表達(dá)的是0。A.正遷移B.水平遷移C.垂直遷移D. 一般遷移“你可以牽馬到河邊，但不能強(qiáng)迫它飲水”的西方諺語說明在心理輔導(dǎo)中，我們要做到0A.遵循開展性原那么B.尊重學(xué)生主體性原那么精品C.尊重整

32、體性開展原那么D.尊重因材施輔原那么.將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的二十四節(jié)氣歌 幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的0策略。A.系統(tǒng)化B.聯(lián)想C.替換D.組塊.研究說明，學(xué)生的座次安排對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果0。A.有影響B(tài).無影響C.幾乎沒有影響D.無實(shí)質(zhì)性影響.對代數(shù)式進(jìn)行因式分解屬于0的問題。A.有結(jié)構(gòu)B.無結(jié)構(gòu)C.界定含糊D.無固定答案精品*二、名詞解釋（此題共4小題，每題3分，共12分。）.道德認(rèn)識.練習(xí)曲線3,性別刻板.心理調(diào)適三、簡答題體題共4小題，每題6分，共24分。）.簡述制約能力開展的因素。.簡述初中生身心開展的矛盾并說明如何教育。.簡述操作技能形成中練習(xí)曲線的共同趨勢。.簡述常用的精細(xì)加工策略。四、論述題（此題共1小題，共10分。）根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，談?wù)勗鯓訌?fù)習(xí)才能有效防止遺忘。五、案例題（此題共2小題，每題12分，共24分。）.小明現(xiàn)在是一名初中生，小學(xué)時成績優(yōu)秀，并在入初中時的入學(xué)考試中是以第一名的成 績考入班級，進(jìn)入初中后，因?qū)W習(xí)不適應(yīng)，漸漸地成績下降到二十幾名。這給小明的打擊不 小，從此，小明來學(xué)校時總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進(jìn)衣服里，不愿見人。問題：小明的這種狀況屬于什么心理現(xiàn)象？造成這一問題的原因是什么？如何幫助小明擺脫困境？. 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更