小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版(送審稿)解讀2011.3.17課件

1、二、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要內(nèi)容1.課程設(shè)置時間 現(xiàn)在的36年級修訂為16年級，以明確科學(xué)課程在小學(xué)階段的重要地位。 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版（送審稿）解讀 2011.9.27重慶市小學(xué)教師教育研究中心重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院 林長春Tel-mail:要 目一、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作的過程二、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版解讀三、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的特點一、科學(xué)（36年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿)修訂的過程與內(nèi)容（一）科學(xué)（36年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿)修訂的過程1.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作的啟動2007年4月56日，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂會在北京召開。 教育部、中科協(xié)等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、

2、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研制組專家出席了會議，會議由教育部基礎(chǔ)教育司姜沛民司長主持。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員構(gòu)成學(xué)科領(lǐng)域的專家和學(xué)者、部分院士；原課程標(biāo)準(zhǔn)組的部分人員；一線教研人員和教師組成；2.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂2007年7月12-14日在北京召開小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作組第二次會議。 會議討論內(nèi)容“小學(xué)自然教學(xué)大綱”、“義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）”、“做中學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”內(nèi)容的分析和比較；科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與教材調(diào)查意見綜合；科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)問卷調(diào)查摘錄和統(tǒng)計討論形成基本共識A。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)方面，自然、義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）和“做中學(xué)”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在科學(xué)方面的內(nèi)容大致

3、相同，沒有原則上的差異，但是“做中學(xué)”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)概念分解較清晰，又增加了技術(shù)和設(shè)計方面的內(nèi)容，可以作為進(jìn)一步加工修改的基礎(chǔ)。B。接受“做中學(xué)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的建議，小學(xué)科學(xué)教育加入技術(shù)和設(shè)計的內(nèi)容。C。如無原則困難，應(yīng)該沿用現(xiàn)行3-6年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的框架，但是案例和評價方法方面如何處理要進(jìn)一步研究。D?？茖W(xué)課應(yīng)該成為小學(xué)階段的主要課程。E。應(yīng)該恢復(fù)12年級的科學(xué)課，以便和幼兒園的科學(xué)教育銜接，這也是美國、英國等世界發(fā)達(dá)國家科學(xué)教育改革和發(fā)展的經(jīng)驗。 4-5兩項內(nèi)容，應(yīng)在進(jìn)一步研究以后，撰寫專門的報告向基礎(chǔ)教育司匯報，或向有關(guān)方面反映。 F。需要進(jìn)一步深入研究的課題。如：內(nèi)容表述的準(zhǔn)確性、難度的把握

4、和與初中科學(xué)課的銜接；內(nèi)容是否應(yīng)該分級，怎么分級；應(yīng)該用什么行為動詞來表達(dá)；探究式科學(xué)教育的實質(zhì)和形式是什么，在小學(xué)階段應(yīng)該怎么提更為恰當(dāng)；標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該體現(xiàn)“三個面向”，但是在全國范圍內(nèi)實施比較困難，特別是教師培養(yǎng)和培訓(xùn)，需要更多的時間和投入，這些矛盾怎么解決；2008年2月在南開大學(xué)母國光院士和葛墨林院士的建議和支持下，在南開大學(xué)召開一次有十幾位院士和科學(xué)家、教育專家參加的研討會，對涉及的一些原則問題進(jìn)行了一次較深入的探討。任務(wù)：討論標(biāo)準(zhǔn)修訂的初稿 與會專家重點討論小學(xué)科學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)前言課程目標(biāo)實施建議內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等基本共識A.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作是政府行為，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿應(yīng)遵循“三個面

5、向”，具有前瞻性，體現(xiàn)國際水平。B.小學(xué)科學(xué)課無應(yīng)該恢復(fù)小學(xué)一、二年級的科學(xué)課程設(shè)置，并具有實質(zhì)的科學(xué)教育內(nèi)容，基本確定內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的24個核心概念。課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組積極向教育部建議：1.把科學(xué)課列為核心課，與語文、數(shù)學(xué)、英語同等對待2.從小學(xué)1年級開始開設(shè)科學(xué)課3.加強小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)與培訓(xùn)2008年6月30日，小學(xué)科學(xué)課標(biāo)修訂工作組與初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組在北京召開會議，就中小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的銜接問題交換了意見。特別對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“科學(xué)概念”作了重點研討。2008年8月，南京，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組部分成員與其它領(lǐng)域?qū)＜议_展了分主題和領(lǐng)域的小型研討會。2008年9月，北京，小學(xué)科

6、學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)組部分成員與科學(xué)哲學(xué)專家就小學(xué)科學(xué)“課標(biāo)草案”的前言。課程目標(biāo)等內(nèi)容進(jìn)行了研討。2008年10月12日，南京東南大學(xué)，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組部分成員與科學(xué)教育專家、科學(xué)教研員等召開了高層研討會。就小學(xué)科學(xué)“課標(biāo)草案”的內(nèi)容進(jìn)行了交流研討。2008年10月28日-30日，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作組第四次全體會議如期在南京東南大學(xué)召開。 法國教育部原科學(xué)教育總督學(xué)Jean-Pierre SARMANT先生和La main la pate原主任Edith SALTIEL女士專程來華，在會前和會議中參加了有關(guān)問題的研討并列席了部分會議。 小學(xué)科學(xué)課程修訂工作組第四次會議（南京.東南大學(xué)）20

7、08年11月11日，形成統(tǒng)稿第二稿2008年12月6日，形成統(tǒng)稿第三稿 2010年2月28日，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作組在北京召開第六次全體會議 會上重點就“是否新增有關(guān)細(xì)胞的內(nèi)容”、“是否增加有關(guān)科學(xué)本質(zhì)的表述”等問題展開討論，并達(dá)成以下的共識： 同意增加有關(guān)“細(xì)胞”的概念，列為生命科學(xué)領(lǐng)域第一條主要概念的分解概念 明確對“科學(xué)本質(zhì)”的表述作為一種“對科學(xué)的正確認(rèn)識和理解”融入在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第三部分“三 科學(xué)探究”的前言中。 形成第五稿（送審稿）2011年2月1012日教育部組織課程專家與課標(biāo)修訂組成員討論進(jìn)一步修改完善。 主要對課標(biāo)中的個別術(shù)語，如科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)測評等做了修訂，對前言、課程性

8、質(zhì)、課程實施建議、評價建議個別地方進(jìn)行了完善，刪去了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中較難的概念，精簡了文本文字，更符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)范。 形成第六稿（送審稿）2.課程性質(zhì)16年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂） 3-6年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） 小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性課程；小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動性和實踐性的課程；小學(xué)科學(xué)課程是一門具有綜合性的課程；小學(xué)科學(xué)課程是一門與其他學(xué)科有密切聯(lián)系的課程 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程 .表1 新舊課標(biāo)比較修訂版明確給出了科學(xué)素養(yǎng)的界定 科學(xué)素養(yǎng)一般是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定

9、的應(yīng)用它們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力。 小學(xué)科學(xué)課程的活動性與實踐性 活動性 表現(xiàn)在強調(diào)通過兒童親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動學(xué)習(xí)科學(xué)知識，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度的發(fā)展。 實踐性A.科學(xué)探究 ：小學(xué)階段科學(xué)概念的建構(gòu)強調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活實際出發(fā)，探究活動盡量與生活中的實際應(yīng)用相聯(lián)系。 B.設(shè)計與技術(shù)：創(chuàng)造能力、動手能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，進(jìn)行解決實際問題的 能力小學(xué)科學(xué)課程是一門具有綜合性的課程 綜合性學(xué)科內(nèi)容綜合：物質(zhì)科學(xué)（物理學(xué)、化學(xué)）生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)領(lǐng)域等 學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的綜合動手和動腦的結(jié)合科學(xué)知識學(xué)習(xí)與社會實踐的結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程是一門與其他學(xué)科有密切聯(lián)系的課程 小學(xué)科學(xué)課程不僅可以為初

10、中理科課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，而且對小學(xué)階段其他課程的學(xué)習(xí)也具有促進(jìn)作用（語文、數(shù)學(xué)等）。3.課程理念 表2 新舊課標(biāo)的課程理念比較16年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂） 3-6年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） 面向全體學(xué)生以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣學(xué)生是主動的學(xué)習(xí)者，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者采用有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)形成的評價體系面向全體學(xué)生 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要 科學(xué)課程應(yīng)具有開放性 科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展 4.課程總目標(biāo) 表3 新舊課標(biāo)的課程總目標(biāo)比較16年級科學(xué)課程標(biāo)

11、準(zhǔn)（修訂） 3-6年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） 小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；理解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)概念，并能應(yīng)用于日常生活；體驗科學(xué)探究的基本過程和方法；形成尊重事實、樂于探究、關(guān)愛生命與自然的科學(xué)態(tài)度；發(fā)展用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力；初步了解科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，初步形成對科學(xué)的認(rèn)識 通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問

12、題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。5.課程分目標(biāo) 表4 新舊課標(biāo)的課程分目標(biāo)比較16年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂） 3-6年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） 科學(xué)知識科學(xué)探究 科學(xué)態(tài)度科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系 科學(xué)探究 情感態(tài)度與價值觀 科學(xué)知識 表5 新舊課標(biāo)的課程分目標(biāo)“科學(xué)知識”比較16年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂） 3-6年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） 1通過對物質(zhì)科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運動形式，認(rèn)識物體的運動、力的作用、能量

13、、能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。2通過對生命科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解生命體的主要特征，知道生物的生命活動和生命周期；認(rèn)識人體和健康，以及生命體與環(huán)境的相互作用。3通過對地球與空間科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解與地球相關(guān)的宇宙環(huán)境，知道太陽系的基本概況；了解地球的運動及地球的圈層結(jié)構(gòu)；認(rèn)識人類與環(huán)境的關(guān)系，知道地球是人類應(yīng)珍惜的家園。1.學(xué)習(xí)生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。2.通過對物質(zhì)世界有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的常見性質(zhì)、用途和變化，對物體的運動、力和簡單機械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識。3.通過對生命科學(xué)有

14、關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解生命世界的輪廓，形成一些對生命活動和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識，對人體和健康形成初步的認(rèn)識。4.通過對地球與宇宙有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解地球、太陽系的概況及運動變化的一般規(guī)律，認(rèn)識人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類惟一家園的道理。 表6 新舊課標(biāo)的課程分目標(biāo)“科學(xué)探究”比較16年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂） 3-6年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） 1.了解科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識的主要途徑，知道它是科學(xué)家通過實證、邏輯推理、創(chuàng)造性思維以及交流討論等方式形成共識的過程。2.知道通過科學(xué)探究形成共識的科學(xué)知識在一定階段是正確的，但是隨著新證據(jù)的增加，會不斷完善、深入和發(fā)展。3.知道科學(xué)探究大體包括的

15、要素：提出和聚焦問題，設(shè)計研究方案，收集和獲取證據(jù)，分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，表達(dá)與交流。認(rèn)識到探究不是模式化的線性過程，而是循環(huán)往復(fù)、相互交叉的過程。4.能將科學(xué)探究的過程和方法運用于力所能及的探索活動。1.知道科學(xué)探究涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。2.能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。3.能運用已有知識作出自己對問題的假想答案。4.能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動計劃。5.能通過觀察、實驗、制作等活動進(jìn)行探究。6.會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。7.能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗

16、證的。8.能用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評議，知道對別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分 表7 新舊課標(biāo)的課程分目標(biāo)“科學(xué)態(tài)度”比較16年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂） 3-6年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） （三）科學(xué)態(tài)度1對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)活動，并能在活動中克服困難，認(rèn)真完成預(yù)定的任務(wù)。2依據(jù)實證，勇于發(fā)表和說明自己的見解，樂于傾聽不同的意見和理解別人的觀點，以完善和修正自己的觀點。3在科學(xué)探究活動中主動與他人合作，積極地參與交流和討論。對別人的情感和利益具有敏感性。4熱愛自然，珍愛生命，具有保護(hù)環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。(二)情感

17、態(tài)度與價值觀1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。2.珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。3.知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?，科學(xué)不迷信權(quán)威。4.形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識，愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會問題的討論與活動。5.在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。6.意識到科學(xué)技術(shù)對人類與社會的發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響。 表8 新課標(biāo)的新增加的課程分目標(biāo)16年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂） 3-6年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） （四）科學(xué)技術(shù)與社會

18、的關(guān)系1將學(xué)到的科學(xué)知識和日常生活中運用的工具、器具、設(shè)備相聯(lián)系，識別科學(xué)在日常生活中的應(yīng)用；了解人們?nèi)绾芜\用設(shè)計與技術(shù)來解決實際問題，以改善人們的生活，并使社會的生產(chǎn)和文化生活方式發(fā)生變化。2了解人類活動對所在地區(qū)自然環(huán)境、生活條件以及社會變遷的影響；了解社會需求是推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的強大動力，科學(xué)技術(shù)在當(dāng)代社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中已成為一種重要的力量。3利用所掌握的科學(xué)知識開始考慮有關(guān)正確運用科學(xué)技術(shù)的倫理問題，知道從事科學(xué)技術(shù)研究和對科學(xué)技術(shù)的運用，都必須考慮倫理和道德的取向，認(rèn)識到自己在保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源上的責(zé)任。無單獨列出此部分 6.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 表9 新舊課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框架比較16年級科學(xué)課程標(biāo)

19、準(zhǔn)（修訂） 3-6年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） 科學(xué)知識 設(shè)計與技術(shù) 科學(xué)探究 科學(xué)探究 情感態(tài)度與價值觀 生命世界 物質(zhì)世界 地球與宇宙 表10 新舊課標(biāo)的科學(xué)知識內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)比較16年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂） 3-6年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） 21個主要概念物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域（10）生命科學(xué)領(lǐng)域（7）地球與空間科學(xué)領(lǐng)域（4）124個分解概念16年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)方式 分解概念 舉 例 內(nèi)容目標(biāo)2.1水在自然狀態(tài)下有三種存在的狀態(tài) 液態(tài)水固態(tài)水（冰）氣態(tài)水（水蒸氣） 觀察和描述一般情況下，當(dāng)溫度升到100，和冷卻到0時，水發(fā)生的特征和特性的變化；認(rèn)識到雖然狀態(tài)變化了，但仍然是同一物質(zhì)水2.2水在

20、任意溫度和壓力下都會蒸發(fā)成水蒸氣；水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水 曬衣服、霧、玻璃窗上的水珠 列舉日常生活中水的蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)成水的實例，探索影響這些過程的某些因素 2水是一種特殊而重要的物質(zhì)36年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)方式 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活動建議1. 能說出周圍常見植物的名稱， 并能對常見植物進(jìn)行簡單分類。 在校園內(nèi)為樹木掛標(biāo)牌。 認(rèn)識當(dāng)?shù)氐湫偷闹参?，說出它們的一些典型 特征（包括形狀、顏色、氣味等）。 在校園和社區(qū)中觀察常見的樹木。1.多樣的生物(1)多樣的生物之一：常見的植物 16年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)知識 領(lǐng)域的主題和核心概念 選取物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)的主要概念共21

21、個及分解概念124個作為“科學(xué)知識的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，以對概念的陳述語句為呈現(xiàn)方式，并對每條分解概念附以舉例和學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)（突出教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，不作具體活動建議），幫助標(biāo)準(zhǔn)使用者理解和實施。 表11 新舊課標(biāo)的科學(xué)知識內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)比較物質(zhì)科學(xué)16年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂） 3-6年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） 1物質(zhì)（材料）具有不同的特征和特性（7）2水是一種特殊而重要的物質(zhì)（8）3空氣是一種由不同氣體混合成的重要物質(zhì)（7）4自然界的物體總在運動，可以用位置、快慢和方向來表示物體的運動狀態(tài)（4）5力作用于物體可以改變物體的運動狀態(tài)（3）6聲是能量的一種形式（10）7光是能量的一種形式（7）8熱是能量的一種形

22、式（8）9電是能量的一種形式（7）10.磁是能量的一種形式（4）說明：括號中數(shù)字是包含的分解概念（知識點）1.物體與物質(zhì)物體的特征 、材料的性質(zhì)與用途 、物質(zhì)的變化 、物質(zhì)的利用 2.運動與力位置與運動、常見的力、簡單機械 3.能量的表現(xiàn)形式聲音的產(chǎn)生與傳播 、熱現(xiàn)象 、光的傳播 、簡單電路 、磁現(xiàn)象 、能量的轉(zhuǎn)換 表12 新舊課標(biāo)的科學(xué)知識內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)比較生命科學(xué)16年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂） 3-6年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） 11為了維持生存，生物體需要不斷和外界交換物質(zhì)、能量和信息（9）12植物能夠制造和獲取養(yǎng)分以維持自身的生存，并為動物和人類提供生存需要的氧氣和養(yǎng)分（4）13動物能適應(yīng)環(huán)境，

23、通過獲取植物和其他動物的養(yǎng)分來維持生存（4）14人類有一個具有高級功能的腦（3）15植物和動物都能繁殖后代，使各自的物種得以延續(xù)（7）16動植物之間存在著相互依存的關(guān)系（4）17地球上存在著不同的植物和動物-生物的多樣性（4）1.多樣的生物常見的植物 、常見的動物 、常見的其他生物 2.生命的共同特征動植物的一生、生物的繁殖 、生物的基本結(jié)構(gòu)和功能 、生物的基本需求 、遺傳現(xiàn)象 3.生物與環(huán)境生物對環(huán)境的適應(yīng) 、進(jìn)化現(xiàn)象 4.健康生活生理與健康 、生長發(fā)育 、良好生活習(xí)慣 表13 新舊課標(biāo)的科學(xué)知識內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)比較 地球與空間科學(xué)領(lǐng)域16年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂） 3-6年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）

24、18在太陽系中，地球、月球和其他星球按一定的規(guī)律運動（6）19地球是太陽系中一顆很有特色的行星（10）20人類生存需要不同形式的能源（5）21人類的活動會影響我們生存的環(huán)境（3）1.地球的概貌與地球的物質(zhì)地球的概貌 、巖石、沙、土壤 、水 、空氣 、2.地球運動與所引起的變化地球運動與天氣變化 、地球運動與晝夜變化 、地球運動與地表變化 、地球運動與四季變化 3.天空中的星體太陽和月球、太陽系、銀河系及宇宙空間 、探索宇宙的歷史 設(shè)計與技術(shù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 增加“設(shè)計與技術(shù)”作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第三部分，以彌補我國小學(xué)缺乏技術(shù)教育的不足，提高學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。刪除原課標(biāo)中“情感態(tài)度與價值觀”的具

25、體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，將“科學(xué)態(tài)度”方面的目標(biāo)滲透在科學(xué)知識、科學(xué)探究等的過程中體驗和培養(yǎng)設(shè)計與技術(shù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)22.人們設(shè)計不同的儀器和工具來滿足特定用途（4）23.人們設(shè)計不同的工具來移動物體（5）24.人們設(shè)計不同的結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)不同的功能（6）舉例：23人們設(shè)計不同的工具來移動物體分解概念舉例內(nèi)容目標(biāo)23.1人們可以用一些裝置來控制力，改變物體的運動狀態(tài) 電動機、制動裝置、起重機 了解某些能改變物體運動狀態(tài)的裝置和這些裝置的作用，在設(shè)計和制作中運用某些裝置23.2一些裝置中有運動部分和不動的部分。運動的部分需要能自由地移動或旋轉(zhuǎn)，而不動的部分必須牢牢地固定住 攪拌機、起重機 觀察某些裝置有運動的部分和不

26、動的部分，了解這些部分的結(jié)構(gòu)特征，并運用到運動裝置的設(shè)計和制作中 科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 科學(xué)探究五個要素：提出和聚焦問題；設(shè)計研究方案；收集和獲得證據(jù)；整理信息、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論；表達(dá)與交流。25提出和聚焦問題 分解要素 舉例25.1能保持好奇心，從興趣和經(jīng)驗出發(fā)，對自然界中的物體和現(xiàn)象提出問題“我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇?？?5.2能根據(jù)已有經(jīng)驗和知識，借助查閱資料、咨詢他人和討論等手段獲取信息，聚焦和確定可研究的問題聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們的耳朵是怎樣聽到聲音的26.設(shè)計研究方案 分解要素 舉例26.1能根據(jù)已有的經(jīng)驗和知識對已確定的研究問題提出預(yù)測預(yù)測尺子振動越快，產(chǎn)生的聲音音調(diào)越高26.2能設(shè)

27、計合適的觀察研究方案設(shè)計觀察和記錄不同發(fā)聲過程的方案26.3能設(shè)計較規(guī)范的單變量實驗方案設(shè)計不同長度尺的振動對比實驗27收集和獲取證據(jù) 分解要素 舉例27.1能通過觀察、實驗收集實證觀察不同物體的發(fā)聲過程固定尺的一端，改變它的長度，記錄聲調(diào)的高低和尺振動部分長度的關(guān)系27.2進(jìn)行實驗和收集數(shù)據(jù)時能和其他人進(jìn)行集體合作同伴合作、小組合作28分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論 分解要素 舉例28.1能運用多次觀察和測量的方法反復(fù)驗證信息的可靠性多次測量以確定聲調(diào)高低和尺振動長度的關(guān)系28.2能運用包括表格、圖表在內(nèi)的不同方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)用單泡圖列舉自然界中的聲音用表格和柱狀圖表示音調(diào)高低和發(fā)生振動的尺長的關(guān)系 分解要

28、素 舉例28.3能將所獲得的實證與之前的預(yù)測相比較，并在實證和已有的理論或模型之間建立某些聯(lián)系固定一端的尺類似于單擺，它的振動快慢（頻率）只取決于發(fā)生振動的尺的長度28.4能從這種聯(lián)系中做出判斷，得出結(jié)論振動快，聲調(diào)高；振動慢，聲調(diào)低29表達(dá)與交流 分解要素 舉例29.1能用適當(dāng)?shù)姆绞?，?zhǔn)確如實地公開自己的研究過程與結(jié)果語言、文字、圖片、錄像、圖表、模型 分解要素 舉例29.2能接受他人對研究過程和結(jié)果的檢驗和質(zhì)疑，在交流中吸收他人合理的意見和建議，反思和改進(jìn)自己的研究方案討論、辯論、傾聽、文章29.3能從探究活動的過程和結(jié)果出發(fā)，提出新的適合探究的問題我們的耳朵能聽到所有振動的聲音嗎?7.實

29、施建議 實施建議部分基本保留原框架，吸收和體現(xiàn)國際上科學(xué)教育研究的最新共識，對教學(xué)、評價、教材等建議內(nèi)容作重點修訂。 突出科學(xué)概念、證據(jù)收集、記錄表達(dá)、討論交流等，不僅與希望學(xué)生在課堂上達(dá)到的科學(xué)素質(zhì)密切結(jié)合，同時又具有一定的可操作性。 評價建議部分區(qū)分對教學(xué)的評估與對學(xué)生學(xué)習(xí)的評測兩部分，并特別強調(diào)形成性評測的重要作用。此外，也對教材編寫、教師發(fā)展、班額課時等提出了較為切實具體的實施性建議。 表14 新舊課標(biāo)的實施建議比較16年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂） 3-6年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） 一、教學(xué)建議二、評價建議三、教材編寫建議四、課程資源開發(fā)與利用建議一、教學(xué)建議二、評價建議三、課程資源的開發(fā)

30、與利用四、教材編寫建議五、教師隊伍建設(shè)建議六、關(guān)于科學(xué)教學(xué)設(shè)備和教室的配置 表15 新舊課標(biāo)的實施建議教學(xué)建議比較16年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂） 3-6年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） 圍繞主要科學(xué)概念組織教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從學(xué)生前概念出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦到合適的探究問題重視證據(jù)的收集重視引導(dǎo)學(xué)生從證據(jù)中進(jìn)行分析推理、得出結(jié)論，關(guān)注學(xué)生的討論與交流重視教學(xué)過程中的形成性評價，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)記錄和表達(dá)利用多種資源和信息技術(shù)支持科學(xué)教學(xué)關(guān)注與其他課程的整合把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式樹立開放的教學(xué)觀念悉心地引導(dǎo)學(xué)

31、生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動充分運用現(xiàn)代教育技術(shù) 表16 新舊課標(biāo)的實施建議評價建議比較16年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂） 3-6年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） 指導(dǎo)思想評測內(nèi)容 科學(xué)知識 、科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度 、參與跟科技有關(guān)的社會實踐能力 評測方法形成性評測、總結(jié)性評測，應(yīng)以形成性評測為主?？刹捎霉P試、操作等多種方式。充分明確評價的目的準(zhǔn)確把握評價的內(nèi)容科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀方面科學(xué)知識 靈活運用評價方法教師觀察：談話表現(xiàn)記錄 、測驗與考試 、活動產(chǎn)品分析 、學(xué)生成長記錄袋 等 表17 新舊課標(biāo)的實施建議課程資源開發(fā)與利用比較16年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂） 3-6年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） 校內(nèi)資源校外資源學(xué)校課程資源的利用與開發(fā)家庭課程資源的利用與開發(fā)社區(qū)課程資源的利用與開發(fā) 表18 新舊課標(biāo)的實施建議教材編寫比較16年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂） 3-6年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） 準(zhǔn)確把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容目標(biāo)的要求教材編寫應(yīng)關(guān)注的幾個方面 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、關(guān)于探究活動 、關(guān)于對教學(xué)的支持教材內(nèi)容的編排和呈現(xiàn)形式、教材內(nèi)容設(shè)計要有一定的彈性 關(guān)于內(nèi)容的選擇關(guān)于教材的組織關(guān)于教材的呈現(xiàn)方式8.附錄內(nèi)容目標(biāo)的動詞說明2個“示范案例”。 前者借鑒美國NAEP（Science Assessm