語文統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)教案：第1單元 找春天

1、2找春天找春天是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。一個(gè)“找”字，說明春天的景象尚未完全顯露出來，是早春時(shí)節(jié)。早春的景象與仲春、暮春有所不同，文中“小草從地下探出頭來”“早開的野花一朵兩朵”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”“解凍的小溪叮叮咚咚”，都在暗示春天才剛剛開始，還沒到春光爛漫的時(shí)候。課文共8個(gè)自然段?！按禾靵砹?！春天來了！”連用兩個(gè)感嘆號(hào)，以歡呼起筆，突出了春天到來時(shí)孩子們喜悅的心情。第2自然段，一連串的動(dòng)詞和四字短語，描繪出一幅動(dòng)感十足的畫面，把孩子們急不可待、像風(fēng)一般尋找春天的樣子刻畫得生動(dòng)、傳神。第3自然段，“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”暗示我們春天剛剛到來，粗心的孩子是找不到的

2、。“遮遮掩掩，躲躲藏藏”兩個(gè)疊詞的運(yùn)用獨(dú)具匠心，既寫出了早春的特點(diǎn)，又讓讀者對(duì)“尋春之旅”充滿了遐想。第47自然段，用相同的句式，豐富的想象，描繪了春天的美好?！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來”“早開的野花一朵兩朵”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”“解凍的小溪叮叮咚咚”“探”“一朵兩朵”“吐”“叮叮咚咚”，勾勒出生機(jī)隱隱涌動(dòng)的早春景象。緊接其后的是靈動(dòng)的想象：“那是春天的眉毛吧？”“那是春天的眼睛吧？”“那是春天的音符吧？”“那是春天的琴聲吧？”在這里，以“眉毛”形容剛剛出土的草芽，以“眼睛”突顯野花的明媚，以小小的“音符”描摹樹木逢春初吐的芽苞，以婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的“琴聲”摹寫初春溪水活潑而不張揚(yáng)的特點(diǎn)，春天這個(gè)“害羞的

3、小姑娘”瞬間眉眼含笑，輕歌曼舞、琴聲飛揚(yáng)起來。最后一個(gè)自然段，“看、聽、聞、觸”這幾個(gè)動(dòng)詞寫出“我們”是如何找到春天的，同時(shí)也說明春天是有色彩、有聲音、有氣味、有形體的。最后用省略號(hào)結(jié)尾，給人留下了想象的空間，告訴大家春天已經(jīng)來到，就在我們身邊，快快去尋找吧，與課題“找春天”相呼應(yīng)。課文配有一幅插圖，畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，小男孩興高采烈，循聲而來，這一呼一應(yīng)中，尋找的樂趣和發(fā)現(xiàn)的美好撲面而來，使人情不自禁地想加入這“找春天”的行列之中。教學(xué)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)“脫、襖”等生字，會(huì)寫“沖、尋”等字，會(huì)寫“春天、尋找”等詞語。2正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。3能說出文中孩子們找到的春天是

4、什么樣的。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1會(huì)認(rèn)“脫、襖”等生字，會(huì)寫“沖、尋”等字，會(huì)寫“春天、尋找”等詞語。2正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。教學(xué)難點(diǎn)能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。教學(xué)策略1字詞教學(xué)本課會(huì)認(rèn)的字中，“遮”是翹舌音，“嫩”是前鼻音?！坝|”的讀音容易與zh、c混淆，要注意區(qū)分。本課生字以形聲字居多，可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，通過加一加、比一比的方法記字形?！岸霹N、棉襖、嫩芽、音符”，這是一組表示事物名稱的詞語，教學(xué)時(shí)，教師可通過出示圖片、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法幫助學(xué)生理解識(shí)記。“探出、觸到、遮遮掩掩、躲躲藏藏”，這是一組動(dòng)詞，可通過動(dòng)作演示加以理解。本課要求會(huì)寫的字中，有7個(gè)是左右

5、結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬，可以集中指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生先觀察其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再指導(dǎo)臨寫?！傲⑻摇倍制韵嗤?，結(jié)構(gòu)一樣，但書寫時(shí)要注意的細(xì)節(jié)較多，建議教師加強(qiáng)示范。本課有3個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，“尋”是上窄下寬，“杏”是上寬下窄，可以對(duì)比書寫?！笆帯笔巧媳庀聦?，注意不要寫成左右結(jié)構(gòu)。本課要求會(huì)寫的字，可以通過抄寫“詞語表”中的詞語加以鞏固，如“尋找、姑娘、仔細(xì)、柳樹、桃花、杏花”；可以和熟字組成常用詞語，讓學(xué)有余力的學(xué)生寫一寫，如“沖擊、柳樹、坦蕩、杏仁”。2朗讀指導(dǎo)朗讀教學(xué)時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，營造一種童話般的情境，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生

6、自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗(yàn)親近大自然的樂趣，表達(dá)對(duì)春天的喜愛、贊美之情。閱讀理解教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文各個(gè)自然段的表達(dá)特點(diǎn)，采用不同的方法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)第1、2自然段，重在體會(huì)“我們”是懷著怎樣的心情去尋找春天的，不必做過多的分析講解，通過朗讀展示、師生評(píng)價(jià)，讀出孩子們激動(dòng)、興奮的心情即可。學(xué)習(xí)第3自然段，可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，抓住“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，幫助學(xué)生理解“春天像個(gè)害羞的小姑娘”這句話，感受初春“草色遙看近卻無”的朦朧景象。第47自然段的學(xué)習(xí)，建議以“春天這個(gè)害羞的小姑娘藏在哪里”這一問題切入。讓學(xué)生帶著問題讀課文，發(fā)現(xiàn)春天藏在“小草、野花、嫩芽、小溪”里。然后借助圖片

7、，將“小草”與“眉毛”、“野花”與“眼睛”、“嫩芽”與“音符”、“小溪”與“琴聲”聯(lián)系起來，并在多形式、多層次的朗讀中感受早春的特點(diǎn)，感受語言的生動(dòng)、形象，為其后學(xué)生仿照課文說“春天是什么樣的”做好鋪墊。第8自然段的結(jié)尾是省略號(hào)，可引導(dǎo)學(xué)生說說自己找到的春天在哪里，是怎樣的。3理解運(yùn)用文中用了許多生動(dòng)的擬人句，因此教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用擬人句式贊美春天。春天還會(huì)有哪些美好的樣子呢？可以讓學(xué)生學(xué)著寫幾個(gè)這樣的句子，從而鍛煉他們的語言表達(dá)能力，提高他們對(duì)美好事物的感悟能力。課前準(zhǔn)備1學(xué)生借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。2自學(xué)會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字，能正確、流利地朗讀課文。3教師準(zhǔn)備多媒體課件。課時(shí)安

8、排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1掌握本課會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字，理解由生字組成的詞語。2能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的，體會(huì)春天的美好。教學(xué)過程板塊一古詩導(dǎo)入，初識(shí)春天1詩歌導(dǎo)入：多媒體課件出示古詩春曉。指名朗讀。再指名說說春天的特點(diǎn)。春曉唐孟浩然春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。2教師引導(dǎo)：春天剛剛到來的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才能發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在我們看看今天這節(jié)課的課題吧。(板書：找春天)3指名讀課題，齊讀課題。板塊二初讀課文，掌握字詞1學(xué)生自由默讀課文，課件出示自讀要求，教

9、師巡視指導(dǎo)。(1)標(biāo)出自然段序號(hào)。(2)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，將難讀的地方多讀幾遍。(3)圈出文中的生字新詞，圈畫標(biāo)注不理解的字詞。2檢查自讀情況。(1)指名回答本文共有幾個(gè)自然段。(提示：8個(gè)自然段)(2)指名開火車讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。相互糾正讀音。教師相機(jī)指導(dǎo)。(3)課件出示本課生字，學(xué)生開火車?yán)首x。教師對(duì)易讀錯(cuò)的字音進(jìn)行警示?！罢?、觸”是翹舌音。其中“觸”的讀音容易與zh、c混淆，要注意區(qū)分?！澳?、掩、探”是前鼻音。學(xué)生小組交流識(shí)記字形的方法，匯報(bào)展示。加一加：月兌脫女古姑女敕嫩付符木土杜肙鳥鵑比一比：襖(棉襖)衫(襯衫)掩(遮掩)探(探頭

10、)解(解凍)觸(觸到)3課件出示會(huì)寫的字。學(xué)生自主觀察，按結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分類，總結(jié)要點(diǎn)再書寫。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“沖、柳、蕩、桃”等易錯(cuò)生字的書寫?！皼_”注意“冫”和“氵”的區(qū)別?！白小敝小柏椤逼鸸P略高于“子”；“子”的橫在中線上。“柳”中“木”作偏旁時(shí)，捺要變成點(diǎn)?！懊钡牡谌P是撇?！笆帯钡谄吖P的筆畫名稱是“橫折折折鉤”?！疤摇弊笳覍?。“兆”先寫撇再寫點(diǎn)、提。4課件出示詞語表中本課的詞語。指名學(xué)生開火車認(rèn)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。春天尋找姑娘仔細(xì) 野花 柳枝秋千 桃花杏花板塊三再讀課文，整體感知1學(xué)生自由讀課文，鞏固字詞，整體感知課文內(nèi)容。2指名學(xué)生回答：課文講了什么內(nèi)容，可以分為幾部分，每個(gè)部分分別講

11、了什么？教師明確。主要講述的是孩子們熱愛春天，尋找春天。第一部分(第13自然段)：描寫春天到來了，孩子們到田野里找春天。第二部分(第47自然段)：抓住小草、野花、樹木的嫩芽、小溪等景物，寫出了早春的特點(diǎn)。第三部分(第8自然段)：寫孩子們找到春天時(shí)的欣喜心情。3教師范讀。學(xué)生邊聽邊想：課文中的“我們”找到的春天是什么樣子的？4指名學(xué)生回答。教師明確：春天像害羞的小姑娘；小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛，嫩芽是春天的音符，叮叮咚咚的小溪是春天的琴聲。5小結(jié)：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我們初步掌握了課文的生字詞，了解了課文的大概內(nèi)容，感受到了小朋友們對(duì)于春天的熱愛和期盼。在下一堂課中，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)

12、課文，看看小朋友們是怎樣“尋找”春天的。練習(xí)設(shè)計(jì)完成本課對(duì)應(yīng)的字詞書寫訓(xùn)練。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1鞏固已學(xué)的字詞。2朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1對(duì)本課的生字組成的新詞進(jìn)行聽寫。2過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)春天有了初步的印象。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，一起去找春天吧。板塊二細(xì)讀課文，尋找春天1學(xué)習(xí)第1自然段。(1)指名學(xué)生讀第1自然段。(2)教師指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)要讀出輕聲呼喚的語氣，第二句要比第一句讀得急切，要表現(xiàn)出孩子們發(fā)現(xiàn)春天到來時(shí)的欣喜和激動(dòng)。(3)指名學(xué)生說說這段話運(yùn)用了什么修辭手法。教師明確：運(yùn)用反復(fù)的修辭手

13、法，寫孩子們心底的呼喚，兩個(gè)感嘆句突出了孩子們發(fā)現(xiàn)春天到來時(shí)的激動(dòng)心情。2學(xué)習(xí)第2自然段。(1)學(xué)生自由讀。要求找出表示動(dòng)作的詞。(2)指名學(xué)生回答，教師明確：脫掉、沖出、奔向、尋找。(3)教師提問：這一段表達(dá)了孩子們找春天時(shí)怎樣的心情？(4)指名學(xué)生回答，教師明確：表達(dá)了孩子們尋找春天的急切心情。(5)指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)要重讀“脫”“沖”“奔”這三個(gè)動(dòng)詞，稍微加快語速，表現(xiàn)出孩子們尋找春天時(shí)迫不及待的心情。(6)全班齊讀，讀出急切的心情。3學(xué)習(xí)第3自然段。(1)教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考第一段運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用。(2)指名學(xué)生回答，教師明確：這一段運(yùn)用了比喻的修辭手法，將春天比作害羞

14、的小姑娘，表現(xiàn)了早春時(shí)景物的變化不明顯，不仔細(xì)觀察是不能發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)的。(3)教師指導(dǎo)朗讀：讀第一句時(shí)要讀出春天害羞的特點(diǎn)，讀第二句時(shí)語速要慢一點(diǎn)。(4)全班齊讀。4學(xué)習(xí)第4自然段。(1)教師指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)，用溫柔綿長(zhǎng)的聲音把“眉毛”輕讀、輕吐出來，“眉”的讀音拖長(zhǎng)，“毛”讀得輕而短，尾音上揚(yáng)，要表現(xiàn)出小草輕輕淺淺的樣子，給人美好、親切的感受。(2)學(xué)生自由朗讀。(3)教師抓住關(guān)鍵詞“探”，引導(dǎo)學(xué)生理解“探”字寫出了小草的可愛，讓我們仿佛看到了它悄悄鉆出地面的模樣，展示了春天到來時(shí)的勃勃生機(jī)。(4)指名學(xué)生回答這段運(yùn)用了哪些修辭手法。(擬人、比喻)5學(xué)習(xí)第57自然段。(1)教師指導(dǎo)朗讀：這

15、三個(gè)自然段寫出了春天萬物復(fù)蘇、一片生機(jī)勃勃的景象。朗讀時(shí)要用欣喜、好奇的語氣讀。(2)學(xué)生分組分別朗讀這三個(gè)自然段。句段1：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？指名學(xué)生朗讀，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥。學(xué)生齊讀。教師指導(dǎo)：這句話把“野花”比作“眼睛”，寫出早春時(shí)野花帶給人的驚喜，表現(xiàn)出初春景色的特點(diǎn)。句段2：樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？指名學(xué)生朗讀，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥。學(xué)生齊讀。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀：作者把“樹木吐出”的“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”比作“音符”，表明嫩芽初發(fā)，比較細(xì)小。既形象生動(dòng)，又使人感受到作者內(nèi)心的喜悅、激動(dòng)之情。句段3：解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？課件出示“解凍的”詞語搭配，指名

16、學(xué)生補(bǔ)充。解凍的(小溪)解凍的(江河)解凍的(土地)指名學(xué)生朗讀，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥。學(xué)生齊讀。教師指導(dǎo)：作者抓住早春時(shí)小溪解凍的特點(diǎn)，把“叮叮咚咚的溪水聲”說成是婉轉(zhuǎn)悅耳的“琴聲”，表現(xiàn)了小溪的歡快、活潑、靈動(dòng)。6學(xué)生自由朗讀第47自然段。7指名學(xué)生回答：第47自然段寫了春天的哪幾種景物？運(yùn)用了什么修辭手法？描寫的景物有：小草、野花、樹木嫩芽、小溪。運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法。8學(xué)習(xí)第8自然段。(1)教師范讀。指導(dǎo)朗讀：“春天來了”尾音要上揚(yáng)，“看到、聽到、聞到、觸到”這四個(gè)動(dòng)詞要重讀。最后一句要讀出人們發(fā)現(xiàn)春天的欣喜和激動(dòng)。(2)全班齊讀。(3)引導(dǎo)學(xué)生找出這段話的修辭手法，說說有什

17、么作用。運(yùn)用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了春天的活潑可愛和蓬勃的生命力。(4)引導(dǎo)學(xué)生明白省略號(hào)的運(yùn)用給讀者留下了豐富的想象空間，告訴讀者春天就在我們身邊，趕快去尋找吧！(5)教師引導(dǎo)：讀了課文，你覺得春天還會(huì)在哪里呢？仿照最后一句，發(fā)揮想象寫一寫。示例：她在小溪、小河里歌唱；她在小船里搖啊搖；她在迎春花上燦爛地笑9小結(jié)：春天來了，希望大家在學(xué)了這篇課文后，能約父母或朋友們一起出行，去大自然感受春天之美。板塊三課堂總結(jié)，拓展延伸1出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理課文內(nèi)容。找春天eq blcrc(avs4alco1(尋找春天：脫掉、沖出、奔向,美麗的春天blcrc (avs4alco1(小草眉毛,野

18、花眼睛,嫩芽音符,小溪琴聲),找到春天blcrc (avs4alco1(看、聽、聞、觸,蕩、搖、叫、笑)eq avs4al(發(fā)現(xiàn)春天,熱愛春天)2以“我眼中的春天”為主題開展語文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，從下列任務(wù)中任選其一，然后組成小組開展活動(dòng)。讀春天：朗讀、積累有關(guān)春天的詩文。說春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。演春天：唱一唱春天的歌曲，演一演發(fā)生在春天的故事。練習(xí)設(shè)計(jì)完成教材11優(yōu)化創(chuàng)新精練對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。1整體感知，了解課文。指導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生仿照“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫