初中生物八下6.2第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)教案

1、生態(tài)分析的和生態(tài)分析的和。的關(guān)。的關(guān)1.了課堂內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的 導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)；合作探究；展示交流；使學(xué)生能主動(dòng)獲取新知，通過小組探討學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并從中體會(huì)學(xué)習(xí)的 。注重知識(shí)的整合及前后聯(lián)系，關(guān)注不同版本 對(duì)本節(jié)內(nèi)容的處理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理取舍，緊sts總體上，在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)要充分發(fā)揮學(xué)生的 能動(dòng)作用，讓學(xué)生在積極參與和主動(dòng)探究的1.了課堂內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的 導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)；合作探究；展示交流；使學(xué)生能主動(dòng)獲取新知，通過小組探討學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并從中體會(huì)學(xué)習(xí)的 。注重知識(shí)的整合及前后聯(lián)系，關(guān)注不同版本 對(duì)本節(jié)內(nèi)容的處理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理取舍，緊sts總體上，在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)要充分發(fā)揮學(xué)生的 能動(dòng)作用，讓學(xué)

2、生在積極參與和主動(dòng)探究的法等我主要通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及達(dá)標(biāo)檢測(cè)、拓展 的達(dá)成度來評(píng)測(cè)學(xué)生。課前先把學(xué)生極參與 或活動(dòng)；能不能積極回答問題或提出質(zhì)疑；小組各成員能不能積極配合；所回答問題新課過程展示交流； 精講點(diǎn)撥；新課過程展示交流； 精講點(diǎn)撥；圖1圖1通過草原態(tài)系統(tǒng)麗的畫及本節(jié)前言來創(chuàng)情景吸學(xué)生的發(fā)學(xué)生的知欲順地導(dǎo)入本節(jié)的內(nèi)容。先引導(dǎo)學(xué)生先 學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容，并的各種成分處于什么狀態(tài)？為什么？ P7374 的分析 題。1、 19651980的數(shù)量 變化？為什么會(huì)出現(xiàn)這通過 學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他及時(shí)補(bǔ)充自己不導(dǎo)致狼大量 ，隨后的一年鹿群會(huì)產(chǎn)再引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流導(dǎo)致狼大量

3、，隨后的一年鹿群會(huì)產(chǎn)再引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流：田鼠和貓頭鷹三個(gè)不同種群的生物生(1) 三條曲線代表的種群分別 是展示交流，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，關(guān)注教師的精講點(diǎn)通過學(xué)生思考 后得生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)即生態(tài)通過 問題達(dá)到學(xué)以養(yǎng)學(xué)生分析思考的能力及語(yǔ)言表析思考問題并及通過設(shè)計(jì)題使學(xué)生學(xué)以致營(yíng) 養(yǎng) 結(jié) 構(gòu) 中 的 地 位 分 別 是.(2)由于貓頭鷹被大量捕殺,該生態(tài)系統(tǒng)受到破壞,從而使其學(xué)習(xí)先引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容，并思節(jié)能力取決于什么？ 特點(diǎn)？破壞生態(tài)平衡的 有哪些？人們?cè)诎l(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，應(yīng)注意什再引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交先 展示交流，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，關(guān)注教師的精講點(diǎn)通過

4、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思學(xué)生學(xué)會(huì)與他人時(shí)補(bǔ)充自己不能通過對(duì)熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)和農(nóng)田生態(tài)通過對(duì)熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)和農(nóng)田生態(tài)生物種類越多生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜生物種類越少生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中往往不只有一條食的數(shù)量會(huì)不會(huì)都馬上發(fā)生很大的變化通過組織學(xué)生 生活中或社會(huì)上破統(tǒng)破壞的 ，體會(huì)人類活動(dòng)給生態(tài)系生談為提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性保持生態(tài)平衡， 應(yīng)該做些什么呢？通過學(xué)生思考 后得生物種類越多生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜自動(dòng)調(diào)生物種類越少生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單自動(dòng)調(diào)通過 問題達(dá)到學(xué)以通過 一系列生態(tài)系統(tǒng)破壞的 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性保持生態(tài)平衡， 應(yīng)該做些談自己的感受， 應(yīng)該保護(hù) 共同的家園。解決 養(yǎng)學(xué)生分析思考的能力

5、及語(yǔ)言表達(dá)能力?？紤]到 “ 不同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力又是有限的不可分析思考問題并學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取新通過 問題使學(xué)了sts教育。通過讓學(xué)生談為提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性保持生態(tài)平衡， 些什么呢？ 既能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保們的語(yǔ)言表達(dá)能些什么呢？ 既能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保們的語(yǔ)言表達(dá)能生物種類越多生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜生物種類越少生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單得到恢復(fù)。 應(yīng)該努力提高科學(xué)技術(shù)害 的發(fā)生，同時(shí)更應(yīng)該積極提高自 回答一題；拓展 題學(xué)生先在導(dǎo)學(xué)案學(xué)生完成后及時(shí)對(duì)學(xué)生的 進(jìn)行評(píng)最后布置課后任務(wù)： 初中是 知，拓展 ，知將所學(xué)新知用于養(yǎng)學(xué)生的寫作能123）和）是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的）和）43.第五節(jié) 生

6、態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié) 家園，你對(duì)現(xiàn)在 初 境的整體感覺怎樣呢？如果你有一些小小的想法和建議，課后與我溝通吧，讓 每個(gè)人都做一個(gè)有心人，關(guān)心 的環(huán)境，保護(hù) 的家園！123）和）是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的）和）43.第五節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié) 家園，你對(duì)現(xiàn)在 初 境的整體感覺怎樣呢？如果你有一些小小的想法和建議，課后與我溝通吧，讓 每個(gè)人都做一個(gè)有心人，關(guān)心 的環(huán)境，保護(hù) 的家園?。▽W(xué)）1、生態(tài)系統(tǒng)的各種成分處于什么狀態(tài)？為什么2、你是如何理（學(xué)）1、生態(tài)系統(tǒng)的各種成分處于什么狀態(tài)？為什么2、你是如何理解生態(tài)平衡的119651980年駝鹿數(shù)量和狼的數(shù)2、假設(shè)有一年狼群中出現(xiàn)一種疾病，導(dǎo)致狼大3.

7、如果駝鹿大量繁殖，它的數(shù)量：(1)三條曲線代表的種群分別,它們?cè)谠撋鷳B(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)中的地位分別(2)由于貓頭鷹被大量捕殺,該生態(tài)系統(tǒng)受到破壞,從而使（學(xué)習(xí)二(2)由于貓頭鷹被大量捕殺,該生態(tài)系統(tǒng)受到破壞,從而使（學(xué)習(xí)二1.生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力取決于什么2.破壞生態(tài)平衡3.人們?cè)诎l(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，應(yīng)注意什么：1.在一個(gè)由水稻、蝗蟲、青蛙組成的相對(duì)封閉的生態(tài)系統(tǒng)中，如果將青蛙殺光，蝗蟲的數(shù)1.在一個(gè)由水稻、蝗蟲、青蛙組成的相對(duì)封閉的生態(tài)系統(tǒng)中，如果將青蛙殺光，蝗蟲的數(shù)量化可以用下列曲線圖中的哪一個(gè)來表示？ 2 A.B.減C.先少后D.先多后3下圖表示溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)中部分生將受到嚴(yán)重破壞，這說明）A生態(tài)系統(tǒng)無調(diào)節(jié)能B生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是無限C只有絕對(duì)禁捕野生動(dòng)物，生D生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力是有限4如圖是某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖，關(guān)于該食物網(wǎng)的敘述正確的是）A此食物網(wǎng)中，初級(jí)消費(fèi)者有鼠和B若該農(nóng)田受C此食物網(wǎng)中，由植物到鼠，能量傳遞效率為 D此食物網(wǎng)中包合 3 條食物5下列生態(tài)系統(tǒng)中，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力最強(qiáng)的是）A森林生B.草原生C.荒漠生D.極地生：（1）該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者（2）_（3）該生態(tài)系統(tǒng)中有條食物鏈，在“草昆蟲食數(shù)量將C.荒漠生D.極地生