2022年秋福師中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討在線作業(yè)二

1、(單選題) 1: 把有聯(lián)系的若干個(gè)實(shí)驗(yàn)通過某種形式聯(lián)系、集合在一起，成為集約化方略。集約化方略的好處不涉及（ ）A: 協(xié)助學(xué)生將有關(guān)的知識(shí)、技能聯(lián)系在一起B(yǎng): 有助于知識(shí)、技能的構(gòu)造化C: 有助于減少試劑的消耗和對(duì)環(huán)境的污染D: 有助于節(jié)省學(xué)時(shí)對(duì)的答案: (單選題) 2: 下列有關(guān)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知性研究的基本類型說法不對(duì)的的是（ ）A: 有關(guān)實(shí)驗(yàn)化學(xué)反映原理的認(rèn)知性研究涉及化學(xué)反映的擬定和化學(xué)反映機(jī)理的摸索和解釋B: 有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和成果的認(rèn)知性研究涉及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，對(duì)實(shí)驗(yàn)的誤差進(jìn)行分析和對(duì)失敗因素進(jìn)行分析C: 有關(guān)實(shí)驗(yàn)試劑的認(rèn)知性研究涉及有關(guān)實(shí)驗(yàn)試劑的合適濃度和用量的研究以及試劑變質(zhì)因素的

2、研究D: 有關(guān)實(shí)驗(yàn)條件的認(rèn)知性研究隱藏于對(duì)實(shí)驗(yàn)試劑的研究中對(duì)的答案: (單選題) 3: 教學(xué)模式一般有指引思想、（ ）、目的、程序、方略和評(píng)價(jià)六個(gè)要素構(gòu)成A: 方針B: 過程C: 籌劃D: 主題對(duì)的答案: (單選題) 4: 一般地講，具有下列條件時(shí)對(duì)講授基本知識(shí)，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能和培養(yǎng)綜合能力比較重要的實(shí)驗(yàn)；操作較簡(jiǎn)樸，容易獲得對(duì)的現(xiàn)象，學(xué)生可以獨(dú)立完畢的實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)時(shí)間易于控制，不致拖得太長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)；很安全，沒有危險(xiǎn)性（涉及不污染環(huán)境）的實(shí)驗(yàn)；學(xué)校設(shè)備條件較好，能供應(yīng)足夠的儀器和藥物的實(shí)驗(yàn).可采用A: 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方略B: 啟發(fā)講授教學(xué)方略C: 學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)方略D: 邊講邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)方略對(duì)的答案: (

3、單選題) 5: 全程控制是（ ）A: 不把實(shí)驗(yàn)過程硬性分割開來，有關(guān)控制、信息則是在實(shí)驗(yàn)前或?qū)嶒?yàn)過程中揭示予學(xué)生，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是持續(xù)過程B: 把實(shí)驗(yàn)過程硬性分割開來，有關(guān)控制、信息則是在實(shí)驗(yàn)前或?qū)嶒?yàn)過程中揭示予學(xué)生，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是不持續(xù)過程C: 將化學(xué)實(shí)驗(yàn)提成若干個(gè)階段，每一階段開始時(shí)由教師規(guī)定操作的內(nèi)容、環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)，然后由學(xué)生按規(guī)定操作，在報(bào)告成果、分析討論和評(píng)價(jià)后再進(jìn)入下個(gè)階段D: 其長(zhǎng)處是按規(guī)定實(shí)驗(yàn)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋對(duì)的答案: (單選題) 6: 將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、情意培養(yǎng)是根據(jù)（ ）A: 知識(shí)構(gòu)造來分的B: 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的來分的C: 化

4、學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐形式D: 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容對(duì)的答案: (單選題) 7: 下列對(duì)于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究環(huán)節(jié)地描述對(duì)的的有（ ）A: 形成和擬定課題是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的首要環(huán)節(jié)B: 單因素比較法是比較好的一種實(shí)驗(yàn)措施，可以據(jù)此找到實(shí)驗(yàn)的最佳條件等C: 只在形成和擬定課題階段教師才需要查閱大量文獻(xiàn)資料D: 復(fù)核、驗(yàn)證初步成果，就是反復(fù)實(shí)驗(yàn)看實(shí)驗(yàn)成果與否一致對(duì)的答案: (單選題) 8: 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最高形式是A: 習(xí)題實(shí)驗(yàn)B: 學(xué)生實(shí)驗(yàn)C: 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)D: 演示實(shí)驗(yàn)對(duì)的答案: (單選題) 9: 學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師的工作是A: 實(shí)驗(yàn)選題和實(shí)驗(yàn)籌劃B: 實(shí)驗(yàn)操作、觀測(cè)記錄C: 實(shí)驗(yàn)選題和實(shí)驗(yàn)操作D: 實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)的

5、答案: (單選題) 10: 在傾倒CO2，闡明常溫下CO2的密度比空氣重的實(shí)驗(yàn)中，常因形成湍流，有一部分二氧化碳未倒入容器，致使實(shí)驗(yàn)失敗。有人提出用玻片蓋住二氧化碳集氣瓶口的3/4?；蛘哂糜布埌灏鸭瘹馄靠诟c(diǎn)燃的蠟燭隔開，并慢慢傾倒，即可使實(shí)驗(yàn)成功。這屬于（ ）A: 有關(guān)實(shí)驗(yàn)試劑的研究B: 有關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置和儀器的研究C: 有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的研究D: 有關(guān)實(shí)驗(yàn)成果體現(xiàn)方式的研究對(duì)的答案: (單選題) 11: 下列有關(guān)分段控制的說法不對(duì)的的有A: 分段控制是將化學(xué)實(shí)驗(yàn)提成若干個(gè)階段B: 這種控制重要合用于基本操作和基本技能的訓(xùn)練C: 其長(zhǎng)處是按規(guī)定實(shí)驗(yàn)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋，發(fā)揮學(xué)生的積極性D: 這

6、種控制同步也合用于那些復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)的答案: (單選題) 12: 實(shí)驗(yàn)選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作由教師完畢， 學(xué)生則是在教師的指引下進(jìn)行觀測(cè)、記錄實(shí)驗(yàn)，通過整頓、 思考得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這屬于A: 講實(shí)驗(yàn)B: 演示實(shí)驗(yàn)C: 學(xué)生實(shí)驗(yàn)D: 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)的答案: (單選題) 13: 學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師的工作是（ ）A: 實(shí)驗(yàn)選題和實(shí)驗(yàn)籌劃B: 實(shí)驗(yàn)操作、觀測(cè)記錄C: 實(shí)驗(yàn)選題和實(shí)驗(yàn)操作D: 實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)的答案: (單選題) 14: 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，巡視觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改、 測(cè)驗(yàn)等方式屬于A: 收集信息B: 評(píng)估教學(xué)成果C: 驗(yàn)收教學(xué)成果D: 反饋對(duì)的答案: (多選題) 1: 下列屬于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)

7、基本的有A: 化學(xué)試劑和儀器設(shè)備使用B: 實(shí)驗(yàn)操作C: 實(shí)驗(yàn)措施實(shí)行D: 測(cè)量技術(shù)對(duì)的答案: (多選題) 2: 下列有關(guān)全程控制的說法對(duì)的的有A: 不把實(shí)驗(yàn)過程硬性分割開來B: 學(xué)生實(shí)驗(yàn)是持續(xù)過程C: 這種控制重要合用于問題的摸索和概念、原理的證明D: 這種控制的措施是連貫一體，有助于學(xué)生的思維發(fā)展，有助于提高學(xué)生的積極性對(duì)的答案: (多選題) 3: 下列有關(guān)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方略的說法對(duì)的是的（ ）A: 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)又可分為施教方略和學(xué)習(xí)方略B: 施教方略在教學(xué)過程中常常決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)C: 學(xué)習(xí)方略往往具有一定的被動(dòng)性D: 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方略不僅要講究科學(xué)性， 并且還要講究藝

8、術(shù)性。對(duì)的答案: (多選題) 4: 下列屬于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究目的的有（ ）A: 理解、掌握實(shí)驗(yàn)原理B: 設(shè)計(jì)、改善實(shí)驗(yàn)方案C: 理解中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展趨向D: 結(jié)識(shí)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)以及系統(tǒng)各系統(tǒng)的規(guī)律對(duì)的答案: (多選題) 5: 下列哪些屬于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)定()A: 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)或?qū)W會(huì)些基本操作B: 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好C: 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀測(cè)、記錄、分析有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象D: 通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的一般程序，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)的答案: (多選題) 6: 啟發(fā)講授一般講究的方略有A: 先由教師或?qū)W生提出要解決的問題B: 通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀測(cè)，獲知化學(xué)事實(shí)C: 讓

9、學(xué)生對(duì)獲知的化學(xué)事實(shí)進(jìn)行分析研究和解決D: 在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過獲知的化學(xué)事實(shí)經(jīng)分析、綜合、比較、概括，上升為理性結(jié)識(shí)對(duì)的答案: (多選題) 7: 按化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐形式分為()A: 演示實(shí)驗(yàn)B: 邊講邊實(shí)驗(yàn)C: 學(xué)生實(shí)驗(yàn)D: 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)的答案: (多選題) 8: 化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的形成涉及哪些階段（ ）A: 操作活動(dòng)的定向階段B: 分解練習(xí)階段C: 整體練習(xí)階段D: 應(yīng)用和完善、純熟階段對(duì)的答案: (多選題) 9: 化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ啥喾N要素構(gòu)成，它涉及（ ）A: 發(fā)現(xiàn)、選擇和明確課題的能力B: 分析、研究和解決事實(shí)、資料、數(shù)據(jù)，C: 做出判斷、推理和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力D: 表述實(shí)驗(yàn)及其成果、最

10、后解決問題的能力等對(duì)的答案: (多選題) 10: 啟發(fā)講授教學(xué)方略中，教師必須注意（ ）A: 點(diǎn)明主題，語義明晰B: 引導(dǎo)學(xué)生積極去想問題，不能采用命令式C: 提示操作要領(lǐng)和核心，以便于學(xué)生實(shí)行D: 有籌劃、有環(huán)節(jié)地安排啟發(fā)實(shí)驗(yàn)，循序漸進(jìn)對(duì)的答案: (判斷題) 1: 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)課堂教學(xué)既有相似的地方又有不同的地方，相似的地方都是教與學(xué)的過程，主體都是學(xué)生，目的都是培養(yǎng)化學(xué)人才。（ ）A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 2: 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的功能只有在系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)過程中才干體現(xiàn)出來，當(dāng)系統(tǒng)處在運(yùn)動(dòng)過程中時(shí)，系統(tǒng)的狀態(tài)必將發(fā)生漲落，功能 構(gòu)造 漲落之間的互相作用，使系統(tǒng)形成

11、新的構(gòu)造A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 3: 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知性研究起始于認(rèn)知矛盾。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 4: 一般來說，愛好的產(chǎn)生和發(fā)展有三個(gè)階段，即有趣階段（初級(jí)水平）、樂趣階段（比較高檔的水平)和志趣階段（高檔水平）。（ ）A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 5: 教學(xué)模式一般有指引思想、主題、目的、程序、方略和評(píng)價(jià)六個(gè)要素構(gòu)成。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 6: 有的放矢是化學(xué)研究的原則，無論是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)性研究還是認(rèn)知性研究均有很強(qiáng)的目的指向性，在實(shí)驗(yàn)方案實(shí)際形成之前，研究者頭腦中已有了研究成果的定向映象。A: 錯(cuò)誤B:

12、對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 7: 啟發(fā)講授規(guī)定教師從實(shí)驗(yàn)自身的特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行設(shè)計(jì)，為此，教師必須注意不能反客為主給學(xué)生提示。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 8: 科學(xué)基本相比技術(shù)基本對(duì)于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著更為重要的意義。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 9: 科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，縝密的思維，類推、聯(lián)想、想象、直覺、靈感思維和經(jīng)驗(yàn)不能用于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知性研究當(dāng)中。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 10: 中學(xué)化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)模式是一種將做、講、練互相結(jié)合互相滲入的過程，因而它重要用于由特殊上升到一般的認(rèn)知過程中。（ ）A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答

13、案: (判斷題) 11: 在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這種構(gòu)造中，實(shí)驗(yàn)問題的提出、構(gòu)思、觀測(cè)、記錄、結(jié)論所有由學(xué)生獨(dú)立完畢，教師決不干涉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，極大地鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立探究能力。（ ）A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 12: 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究遵循形成和擬定課題，制定研究籌劃，開展研究工作，復(fù)核、驗(yàn)證初步成果，整合、表述研究成果這樣的過程。（ ）A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 13: 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知性研究總是直接從事實(shí)出發(fā)來歸納出有關(guān)知識(shí)。（ ）A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 14: 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)構(gòu)造是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最高形式，具有了像化學(xué)科學(xué)家那樣摸索化學(xué)未知世界

14、的規(guī)定。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 15: 終結(jié)性考核的要目應(yīng)當(dāng)比形成性考核多某些，以保證考核的全面性。（ ）A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 16: 化學(xué)科學(xué)的每一種實(shí)驗(yàn)事實(shí)無一不是通過實(shí)驗(yàn)觀測(cè)獲得的。（ ）A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 17: 習(xí)題實(shí)驗(yàn)中，教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（ ）A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 18: 作為研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)化學(xué)理所固然的是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)最重要的科學(xué)基本。（ ）A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 19: 就中學(xué)化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)造間互相作用來看，教師與學(xué)生之間的作用是通過教師的施加影響，使學(xué)生朝著一

15、定的預(yù)定目的發(fā)展，因而這種系統(tǒng)的控制措施重要采用反饋控制法。（ ）A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 20: 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是由實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)物質(zhì)（試劑）、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作等要素構(gòu)成的有機(jī)整體（系統(tǒng)），實(shí)驗(yàn)成果是該系痛的必然產(chǎn)物，不在要素之列。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 21: 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最高形式是學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（ ）A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 22: 形成性考核大多結(jié)合平時(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)作業(yè)進(jìn)行，時(shí)間限制較強(qiáng)，需要為各考核內(nèi)容精心選擇考核要目，使考核內(nèi)容具體化并且不致太多。（ ）A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 23: 實(shí)驗(yàn)演

16、繹模式理論基本是實(shí)踐、結(jié)識(shí)、 再實(shí)踐、 再結(jié)識(shí)的科學(xué)結(jié)識(shí)發(fā)展觀。最重要的是由實(shí)踐到結(jié)識(shí)的階段。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 24: 化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹С忠蛩厣婕坝嘘P(guān)的化學(xué)知識(shí)，重要是實(shí)驗(yàn)操作技能、化學(xué)觀測(cè)技能、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案技能、化學(xué)計(jì)算技能、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告技能。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 25: 從實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)營(yíng)的全過程來考察，采用的教學(xué)方略重要有：?jiǎn)l(fā)講授教學(xué)方略、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方略、邊講邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)方略，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)方略和學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)方略。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 26: 在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在這種構(gòu)造中，實(shí)驗(yàn)問題的提出、構(gòu)思、觀測(cè)、記錄、結(jié)論所有由學(xué)生獨(dú)

17、立完畢，教師決不干涉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，極大地鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立探究能力。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (單選題) 1: 把有聯(lián)系的若干個(gè)實(shí)驗(yàn)通過某種形式聯(lián)系、集合在一起，成為集約化方略。集約化方略的好處不涉及（ ）A: 協(xié)助學(xué)生將有關(guān)的知識(shí)、技能聯(lián)系在一起B(yǎng): 有助于知識(shí)、技能的構(gòu)造化C: 有助于減少試劑的消耗和對(duì)環(huán)境的污染D: 有助于節(jié)省學(xué)時(shí)對(duì)的答案: (單選題) 2: 下列有關(guān)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知性研究的基本類型說法不對(duì)的的是（ ）A: 有關(guān)實(shí)驗(yàn)化學(xué)反映原理的認(rèn)知性研究涉及化學(xué)反映的擬定和化學(xué)反映機(jī)理的摸索和解釋B: 有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和成果的認(rèn)知性研究涉及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，對(duì)實(shí)驗(yàn)的誤差進(jìn)行分析和對(duì)失

18、敗因素進(jìn)行分析C: 有關(guān)實(shí)驗(yàn)試劑的認(rèn)知性研究涉及有關(guān)實(shí)驗(yàn)試劑的合適濃度和用量的研究以及試劑變質(zhì)因素的研究D: 有關(guān)實(shí)驗(yàn)條件的認(rèn)知性研究隱藏于對(duì)實(shí)驗(yàn)試劑的研究中對(duì)的答案: (單選題) 3: 教學(xué)模式一般有指引思想、（ ）、目的、程序、方略和評(píng)價(jià)六個(gè)要素構(gòu)成A: 方針B: 過程C: 籌劃D: 主題對(duì)的答案: (單選題) 4: 一般地講，具有下列條件時(shí)對(duì)講授基本知識(shí)，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能和培養(yǎng)綜合能力比較重要的實(shí)驗(yàn)；操作較簡(jiǎn)樸，容易獲得對(duì)的現(xiàn)象，學(xué)生可以獨(dú)立完畢的實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)時(shí)間易于控制，不致拖得太長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)；很安全，沒有危險(xiǎn)性（涉及不污染環(huán)境）的實(shí)驗(yàn)；學(xué)校設(shè)備條件較好，能供應(yīng)足夠的儀器和藥物的實(shí)驗(yàn).可采用A:

19、 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方略B: 啟發(fā)講授教學(xué)方略C: 學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)方略D: 邊講邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)方略對(duì)的答案: (單選題) 5: 全程控制是（ ）A: 不把實(shí)驗(yàn)過程硬性分割開來，有關(guān)控制、信息則是在實(shí)驗(yàn)前或?qū)嶒?yàn)過程中揭示予學(xué)生，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是持續(xù)過程B: 把實(shí)驗(yàn)過程硬性分割開來，有關(guān)控制、信息則是在實(shí)驗(yàn)前或?qū)嶒?yàn)過程中揭示予學(xué)生，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是不持續(xù)過程C: 將化學(xué)實(shí)驗(yàn)提成若干個(gè)階段，每一階段開始時(shí)由教師規(guī)定操作的內(nèi)容、環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)，然后由學(xué)生按規(guī)定操作，在報(bào)告成果、分析討論和評(píng)價(jià)后再進(jìn)入下個(gè)階段D: 其長(zhǎng)處是按規(guī)定實(shí)驗(yàn)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋對(duì)的答案: (單選題) 6: 將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑶橐馀囵B(yǎng)是根據(jù)（ ）A: 知識(shí)構(gòu)造來分的B: 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的來分的C: 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐形式D: 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容對(duì)的答案: (單選題) 7: 下列對(duì)于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究環(huán)節(jié)地描述對(duì)的的有（ ）A: 形成和擬定課題是