小學(xué)一年級語文《畫》教案評課稿及教學(xué)反思

1、 小學(xué)一年級語文畫教案、評課稿及教學(xué)反思 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 1、能對比圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。 2、學(xué)會“畫、遠(yuǎn)、近、無、聲、驚”七個生字，熟悉土字旁，把握有無，遠(yuǎn)近等反義詞。 3、熟悉兩個偏旁“辶”“忄”。了解文中消失的反義詞（遠(yuǎn)-近，有-無，來-去） 一、觀看圖畫導(dǎo)入新課（課件） 1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。 a、上課之前，教師先讓小朋友們猜個謎語，聽認(rèn)真了（范讀課文） b、學(xué)生動腦筋猜 c、出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今日這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩畫（板書課題）。 2、認(rèn)真看這幅畫，畫上畫了些什么？ 二、初讀課文，自學(xué)字詞 1、提出自

2、學(xué)要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？ 2、學(xué)生自讀課文。 3、指名試讀，正音：色、近、驚 三、對比圖畫，再讀課文 1、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？ 2、指名溝通（教師板書：山、水、花、鳥） 3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些風(fēng)光，課文主要寫的風(fēng)光，我們要讀重音。 四、講讀課文，理解詩意 （一）講讀第一、二行 1、看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？ 2、想一想：我們平常出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的風(fēng)光能看得清嗎？水從山上直往下流，假如我們在近處聽，會聽

3、見什么聲音?。磕隳軐W(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生觀賞流水聲） 3、小結(jié)：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么畢竟是一幅圖畫，還是真正的山水風(fēng)光呢？為什么？ 4、扮演詩人，遠(yuǎn)看山，近聽水。 a、指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現(xiàn)在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？ b、這就叫“遠(yuǎn)看山有色” c、教學(xué)生字“色”：讀準(zhǔn)字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指風(fēng)光） d、指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？ e、小結(jié)：由于是畫，所以說聽聽（水無聲） f、教學(xué)遠(yuǎn)近：遠(yuǎn)近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？

4、g、教學(xué)聲：強(qiáng)調(diào)字形，聲的上面是“士”不是“土”。 h、指導(dǎo)朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。 遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。 （二）講讀第三、四行 1、想一想，春天，很多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？ 2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？ 3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？ 4、教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（驚訝、可怕） 5、指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。 五、朗讀全文 六、資料城。 1、課件預(yù)備“資料城”模塊，學(xué)生朗讀。 2、學(xué)生閱讀。 3、學(xué)生匯報。 七、說話訓(xùn)練，評價溝通。 1、資源預(yù)備：

5、課件中的說話訓(xùn)練材料。 2、學(xué)生思索溝通。 3、學(xué)生表達(dá)，教師評價。（鼓舞為主） 八、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！ 九、作業(yè)：在田字格中指導(dǎo)書寫個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強(qiáng)調(diào)上面是士；色：留意刀字頭；遠(yuǎn)近：留意走字底。 其次課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、穩(wěn)固字詞，把握“有無”、“遠(yuǎn)近”等反義詞。 2、指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫課文。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)字詞 1、認(rèn)讀生字卡片（開火車） 2、課堂作業(yè)本第一題 3、形近字比擬，組詞 遠(yuǎn)（）近（）京（）聲（） 運（）聽（）驚（）色（） 二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解 1、自由朗讀課文，說說從

6、哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。 2、指導(dǎo)朗讀：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲 范讀指讀引讀齊讀 3、依據(jù)畫面背誦課文 a、想一想，課文寫了哪些風(fēng)光？ b、課件（聲畫統(tǒng)一），試背齊背指背 三、資料城。 1、課件預(yù)備“資料城”模塊，學(xué)生閱讀。 2、學(xué)生閱讀、溝通。 3、學(xué)生匯報，師生評價。 四、寫話訓(xùn)練，評價溝通。 1、資源預(yù)備：課件中的寫話訓(xùn)練材料。 2、學(xué)生思索溝通。 3、學(xué)生匯報，教師評閱。 4、展現(xiàn)優(yōu)秀作品。 五、作業(yè)指導(dǎo) 1、寫出這首詩的幾對反義詞：遠(yuǎn)近、有無、去來 2、默寫課文 【篇二】小學(xué)一年級語文畫評課稿 畫是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的

7、教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點綻開描寫，圖文對應(yīng)。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩文。陳教師抓住學(xué)生好動、奇怪、愛表現(xiàn)的特點，利用他們感興趣的謎語兒歌引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱忱，為教學(xué)勝利地綻開打下良好的根底。 這節(jié)課劉教師能抓住一年級孩子的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松開心的氣氛下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運用，極大地調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的樂觀性。陳教師抓住教學(xué)的重點及難點進(jìn)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀詩，畫誕生字借助拼音讀準(zhǔn)字音，用低年級小學(xué)生喜愛的方法進(jìn)展檢查反應(yīng)：出示課件“生字寶寶”請學(xué)生開火車認(rèn)讀；用生字卡片請學(xué)

8、生搶讀。識字教學(xué)是很枯燥的，在教學(xué)識字時，陳教師擅長總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識字方法，同時還適當(dāng)?shù)臐B透一些識字的學(xué)問和方法，采納活潑好玩的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以穩(wěn)固。教學(xué)重點突出了識字和寫字的過程，并扎實有效。一類字的教學(xué)，我還是覺得教師自己在黑板上范寫、屢次范寫是很重要的，我們們現(xiàn)在的教學(xué)對多媒體課件的運用越嫻熟，對在黑板上書寫就越來越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動筆了。今日的課上，陳教師反復(fù)地在黑板上示范寫字，第一遍寫，要求孩子們認(rèn)真觀看教師的筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置；其次遍寫是巡察了孩子們自己練習(xí)寫字發(fā)覺了一些問題

9、后逐一地改正他們的錯誤寫法和筆畫。 另外，本節(jié)課還有幾個細(xì)節(jié)值得提倡： 1、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育 有人說過這樣的話：“種下習(xí)慣，收獲性格。種下性格，收獲命運。”好的習(xí)慣都是從小開頭養(yǎng)成的。一年級的學(xué)生還沒有形成肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要教師多個心眼，時刻關(guān)注，提示。如：“你有一對金耳朵，你很會聽課?！薄皶牭暮⒆邮亲盥敾鄣模捎谧屑?xì)聽別人發(fā)言，可以從別人那里得到許多學(xué)問?！钡裙膭钚缘恼Z言提示學(xué)生課堂上應(yīng)當(dāng)怎么做，不應(yīng)當(dāng)怎么做。 2、課堂上教師擅長引導(dǎo)鼓勵學(xué)生采納多種形式的自讀、賽讀、齊讀等方式以讀貫穿始終，讀中識字，讀中學(xué)文，最終達(dá)成目標(biāo)。 總之，這節(jié)課能很好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂上能扎實

10、地對學(xué)生進(jìn)展字詞訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練。學(xué)生樂觀參加，仔細(xì)傾聽，而陳教師的評價語言又恰到好處，更為學(xué)生的樂觀參加推波助瀾。 【篇三】小學(xué)一年級語文畫教學(xué)反思 小學(xué)語文一年級上冊畫這首古詩的教學(xué)不同于高年級，重點是引導(dǎo)小學(xué)生在識字的根底上通過多種形式的讀，多層次地讀，在朗讀中感知、感悟與品嘗。下面將我在畫這篇課文的教學(xué)反思如下： 1、讀一讀，初步感知 提醒課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐個拼讀過關(guān)等形式進(jìn)展自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩并進(jìn)展評議，在評議中訂正個別讀錯的字音。在學(xué)生的評議中我借機(jī)出示本課生字，幫忙學(xué)生把握生字的”讀音。 2、做一做，感悟詩境 首先讓學(xué)生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后慢慢進(jìn)入詩的意境時，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并依據(jù)個人的感悟作出相應(yīng)的動作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前，仿佛遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌