五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼奈迥昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 由于分?jǐn)?shù)是學(xué)生剛開始認(rèn)識(shí)的一種新的數(shù)，因此在教學(xué)中應(yīng)注意從學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，多聯(lián)系實(shí)際，多舉實(shí)例，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活閱歷，通過豐富的操作活動(dòng)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，積極摸索，體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，為以后學(xué)生在分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍打好基礎(chǔ)。 課堂是學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，探究交

2、流數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建自己有效數(shù)學(xué)理解的場(chǎng)所。所以本課我力求做到了師為主導(dǎo)，生為主體，疑為主軸，動(dòng)為主線。把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的前沿，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生，把反思與發(fā)現(xiàn)的空間和時(shí)間也給了學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給了學(xué)生。為此本節(jié)課教學(xué)中，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)： 一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。 本課首先創(chuàng)設(shè)野餐活動(dòng)時(shí)分食品的生活情景，分食品是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的事，我從學(xué)生的生活閱歷和已有知識(shí)出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，再現(xiàn)生活中“分蛋糕的場(chǎng)景，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)了“平均分，為下面教學(xué)幾分之一的意義作了鋪墊。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景認(rèn)識(shí)二分之一，體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生于實(shí)際生活，知道二分之一是分?jǐn)?shù)。 二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)

3、知難度 分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生把握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。 三、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 在認(rèn)識(shí)蛋糕的二分之一之后，我讓學(xué)生用長(zhǎng)方形折一折，涂一涂，認(rèn)一認(rèn)，通過交流對(duì)比進(jìn)一步理解二分之一的含義。在折一折的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的不同的折法都能表示長(zhǎng)方形的二分之一，為什么這里面存在一個(gè)數(shù)學(xué)里面的求同的

4、思想。求同存異，它有不同的地方，折法不同，那有沒有一致的地方呢同學(xué)們通過思考，他們給出答案，它們都是對(duì)折的，都是平均分成兩份。 用不同的圖形折出不同的分?jǐn)?shù)，為學(xué)生提供開放的思維空間，讓他們聯(lián)系已有的閱歷和數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)探求折法，得到更多的分?jǐn)?shù)，充分展示學(xué)生思考，摸索，交流的活動(dòng)。在群體中交流多種折法，既尊重了學(xué)生解決問題的個(gè)人策略，又讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以釋放和發(fā)展，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，彰顯了學(xué)生特性，學(xué)生通過活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)幾分之一的理解，并在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生做完分?jǐn)?shù)后，我拿了三個(gè)不同圖形的四分之一，不同

5、圖形為什么都可以表示四分之一呢根據(jù)孩子們的閱歷，他們知道，它們都是把圖形平均分成了四份，圖形不同是沒有關(guān)系的，只要平均分成了四份，每一份都是它的四分之一。通過兩個(gè)層次的對(duì)比，至少給同學(xué)們留下了這樣的印象，要表示幾分之一，怎樣對(duì)折沒關(guān)系，什么圖形沒關(guān)系，只要把一個(gè)東西平均分成若干份，表示這樣的一份就是它的幾分之一。 通過小組間的探討與合作，得出結(jié)論，不僅達(dá)到了強(qiáng)調(diào)“平均分的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下把摸索過程引向深入，從而使學(xué)生操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義，這樣的設(shè)計(jì)還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉，也

6、使學(xué)生去體會(huì)與他人合作的力量和提取別人的優(yōu)點(diǎn)。我想孩子們?cè)诔醪秸J(rèn)識(shí)幾分之一的時(shí)候，假如能通過這層層的活動(dòng)和對(duì)比，對(duì)于分?jǐn)?shù)的本質(zhì)問題有所感悟的話，對(duì)孩子以后的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。 五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2 用字母表示數(shù)是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)五年級(jí)孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。我認(rèn)真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求，注意到在原有知識(shí)技能的把握應(yīng)用要求上，怎樣“重視、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分體驗(yàn)和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程十分重要。所以我設(shè)計(jì)了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié)。 字母簡(jiǎn)寫的過程，知識(shí)點(diǎn)較

7、多。好多地方并沒有開展探究的價(jià)值。在教學(xué)時(shí)我采用“自學(xué)+“講授方式，由于有些數(shù)學(xué)概念，是約定俗成的，是前人所規(guī)定的，我們沒有必要去深究，就宛如我們可以用手機(jī)來打電話，就不必去深究手機(jī)的工作原理。部分知道點(diǎn)以老師講授還是必要的，讓學(xué)生通過有意義的接受來穩(wěn)定認(rèn)知，儉約了教學(xué)的時(shí)間資源，優(yōu)化教學(xué)程序。 本節(jié)課，我給學(xué)生提供了屢屢獨(dú)立思考，自主摸索的機(jī)遇。學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，有合作探討的交流。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)、閱歷基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生來說，在新課的開展中，運(yùn)用他們所熟悉的身邊的人或事，如，老師的年齡、自己的年齡，探究?jī)烧咧g的關(guān)系用字母表示，學(xué)生因感興趣而易于了解

8、接受。同時(shí)，不同的學(xué)生，不同的想法，相互的探討，發(fā)展了思維，增 五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3 本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。教材的設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。學(xué)生已能正確鑒別東、西、南、北四個(gè)方向了，因此教學(xué)中教師一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活閱歷，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加摸索、體驗(yàn)的機(jī)遇，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)生制作方向板，然后運(yùn)用方向板在教室或者校園內(nèi)認(rèn)出東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。 我們知道，新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教材不過是師生對(duì)話的一個(gè)“話題，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)

9、生狀況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向?；顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。而本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的街鎮(zhèn)生活圖，一些譬如圖書館、少年宮、動(dòng)物園等，而且我們學(xué)生在圖上認(rèn)方向已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了，但是當(dāng)我要求他們說說自己回家的路線，并把這條路線畫出來的時(shí)候，只有少數(shù)幾個(gè)能畫出來，這就說明學(xué)生不能把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。因此，在本課教學(xué)中，我把主題圖換成了一幅我們實(shí)際生活的主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面、西面、南面、北面

10、都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，馬上說出了東面有金宜馬路、西面是電影院、南面是小賣部等。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想體電影院在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如：老師的家在學(xué)校的哪一面？菜市場(chǎng)在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活閱歷來摸索新知識(shí)，把握新才干。通過讓學(xué)生先在教室中指一指這些地方的方向，然后在圖上添畫上去。之后，再制成方向板。這樣，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)遇從周邊熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。 五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4 本節(jié)

11、課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似數(shù)等基礎(chǔ)上，出現(xiàn)的解決問題。主要通過生活實(shí)際中的“買東西夠不夠問題，讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。 本節(jié)課先出例如題，讓學(xué)生理解題意，“夠不夠是什么意思？讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)是把要付的價(jià)錢和帶的錢進(jìn)行對(duì)比。在此基礎(chǔ)上，再考慮如何計(jì)算應(yīng)付的價(jià)錢，讓學(xué)生通過小組合作的方式探討應(yīng)當(dāng)是估算還是計(jì)算對(duì)比適合，結(jié)果在小組集體努力下，通過計(jì)算、對(duì)比得出結(jié)論，購買一盒10元的，不購買一盒20元的。 通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；在解決問題過程中，學(xué)生經(jīng)歷了小組合作的過程，體會(huì)到合作

12、的重要性。 五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5 在教學(xué)方程意義時(shí)提問：“同學(xué)們看，方程是等式的一種，那什么是方程呢？“同學(xué)們想一想，一個(gè)式子要想成為方程，務(wù)必具備幾個(gè)條件？老師這里有好多數(shù)學(xué)式子，現(xiàn)在就用我們的火眼金睛去分辯一下哪些是方程？出示幻燈片進(jìn)行判斷。談對(duì)方程的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在，我們對(duì)方程已經(jīng)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)了，那你認(rèn)為什么是方程呢？（小組探討）方程的意義這節(jié)課我以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程，提供適合的數(shù)學(xué)情境，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)眼觀測(cè)，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，自主摸索，合作交流，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，又把握了所學(xué)基本知識(shí)，

13、鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新等能力。 五年級(jí)上冊(cè)第四單元“解簡(jiǎn)易方程中進(jìn)行了一次新的改革。要求方程的解法要根據(jù)天平的原理來進(jìn)行解答，也就是說要通過等式的性質(zhì)來解方程。如：天平圖案導(dǎo)入新課，使學(xué)生明白解方程是利用與天平同理的等式來解決，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為新課奠定了基礎(chǔ)。在突破重難點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)借助天平理解解方程的過程，當(dāng)學(xué)生根據(jù)例1圖意列出方程X+3=9時(shí)，我把皮球換成方格出現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，問學(xué)生：“要得出X的值，在天平上應(yīng)如何操作？由于問題提的不符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生一時(shí)不知如何回復(fù)。我迅速改正問道：“天平左邊有一個(gè)X和一個(gè)3，怎么讓方程左邊就剩下X呢？學(xué)生立刻回復(fù)：“減去3。師

14、：“天平右邊也應(yīng)當(dāng)怎么辦？生：“也減去3.師：“為什么？生：“天平的兩邊同時(shí)減去一致的數(shù)， 天平仍舊保持平衡。我因勢(shì)利導(dǎo)地使學(xué)生學(xué)習(xí)解方程的方法及書寫格式。學(xué)生很快就理解把握了一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)這種關(guān)系解決的方程。 解簡(jiǎn)易方程這個(gè)單元內(nèi)容看似少實(shí)際教得多。難度下降后，看起來教師要教的內(nèi)容變得少了，可以實(shí)際上反而是多了。書本上沒有出現(xiàn)X前面是減號(hào)或除號(hào)的方程題，如：45-X=23，12X=3等類型的題目老師要補(bǔ)充，但學(xué)生利用天平同理的等式來解決很難理解。以上就是我教學(xué)的困惑。 五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6 可能性是五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)里的統(tǒng)計(jì)與可能性的內(nèi)容,是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。是我在本學(xué)期“金燭杯活動(dòng)的參

15、賽課?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活閱歷和已有知識(shí)的背景出發(fā)，提供應(yīng)學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)遇，使他們真正理解和把握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法，同時(shí)，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，務(wù)必重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程，感受數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本課依托新課程理念，重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中自我建構(gòu)新知，并從中把握數(shù)學(xué)方法。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中。在整個(gè)活動(dòng)中，我的設(shè)想是希望課堂上自然地向?qū)W生們滲透了科學(xué)研究的基本過程，引導(dǎo)學(xué)生們要通過猜想操作論證去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。這節(jié)課主要是學(xué)生通

16、過動(dòng)手實(shí)踐、自主摸索、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材實(shí)際，讓學(xué)生在猜一猜、想一想、試一試、說一說等情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。 反思本節(jié)課，我認(rèn)為做得對(duì)比滿意的地方是： 1、創(chuàng)設(shè)合理情景，重視聯(lián)系生活。 實(shí)際上整節(jié)課只設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的情景：學(xué)校在月底要召開秋季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)了，為了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的成功舉辦，老師們正在認(rèn)真地設(shè)計(jì)各種游戲規(guī)矩，而學(xué)生們正在積極地投入到各種比賽活動(dòng)的練習(xí)中，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有各種比賽工程實(shí)際上就是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容或練習(xí)，這樣設(shè)計(jì)層次明了，思路清析，環(huán)節(jié)緊湊，便于教師組織教學(xué)，學(xué)生也感覺到今天的學(xué)習(xí)好像是在開“運(yùn)動(dòng)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中動(dòng)腦學(xué)習(xí)一系列的

17、數(shù) 學(xué)內(nèi)容，這樣設(shè)計(jì)，聯(lián)系了生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 2、“活用了教材，實(shí)現(xiàn)用教材“教。 在設(shè)計(jì)與講課中，將教材中的“做一做與練習(xí)中的3道題組合成了兩道練習(xí)，置身于兩個(gè)情境中“下跳棋和“老鷹捉小雞，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過比較，發(fā)現(xiàn)務(wù)必平均分轉(zhuǎn)盤，務(wù)必采用正方體，保證每個(gè)面的大小是一樣的，才能使游戲公允，這樣做突破了教學(xué)難點(diǎn)。 3、以學(xué)生為主體，突出“生本教育新理念。 在足球賽活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了游戲情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與做數(shù)學(xué)試驗(yàn)拋硬幣，每組拋次，觀測(cè)拋硬幣的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)正面朝上或反面朝上的次數(shù)都很接近總次數(shù)的二分之一，通過“猜想，假如

18、繼續(xù)拋下去會(huì)出現(xiàn)什么狀況？引起學(xué)生的好奇心，觀測(cè)歷史上的科學(xué)家做的拋硬幣的統(tǒng)計(jì)表，發(fā)現(xiàn)拋得次數(shù)越多，正面朝上的次數(shù)就越接近反面朝上的次數(shù)，讓學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，在與他人的合作過程中，加強(qiáng)相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)感受到科學(xué)家持之以恒和不畏難的精神。在其他活動(dòng)工程中，我也重視盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生說，突出學(xué)生的主體地位。 4、貫穿情感教育，適時(shí)德育滲透。 本節(jié)課要讓學(xué)生理解只有做到可能性相等，游戲才公允，在教學(xué)中，著重強(qiáng)調(diào)：這樣公允嗎？為什么？培養(yǎng)了學(xué)生公正、公允的意識(shí)，同時(shí)結(jié)合摸球游戲聯(lián)系生活中的中獎(jiǎng)，理解摸獎(jiǎng)游戲?qū)τ趨⑴c者來說是不公允的，教育學(xué)生不要加入摸獎(jiǎng)，促進(jìn)學(xué)生正直人

19、格的形成。 課講完了,突然沒有了那種緊張和沖動(dòng)，心理上是一種輕松和一絲淡淡的可惜。心里總是想著這節(jié)課存在的不足： （1）、挖掘教材不深，活動(dòng)應(yīng)“活起來。 跳棋比賽中應(yīng)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡玩的電腦游戲“飛行棋的形式，在課堂上真正讓學(xué)生玩一次，由理論到實(shí)踐，全班學(xué)生分為不同的三個(gè)隊(duì)，由隊(duì)代表來參與到活動(dòng)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神，又能夠使課堂氣氛異常活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 （2）、教師組織教學(xué)的能力有待提高。 通過講課發(fā)現(xiàn)自己在這次比賽中存在基本功不足的問題，鼓舞性語言較少，課堂上心里緊張，不能靈活運(yùn)用教學(xué)語言組織教學(xué)，缺乏一種親切、自然、清析流暢的感覺；課中語言點(diǎn)拔不到位（拋硬幣試驗(yàn)中

20、出現(xiàn)正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)之間有什么關(guān)系），導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)上用了較多時(shí)間引導(dǎo)點(diǎn)拔；還有是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤狀況后反應(yīng)不夠敏感（黑球個(gè)數(shù)是2，藍(lán)球是20，黑球出現(xiàn)的可能性不是十分之一）。 五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7 教學(xué)重難點(diǎn)是把握較繁雜方程的解法，會(huì)正確分析題目中的數(shù)量關(guān)系；教學(xué)目的是進(jìn)一步把握列方程解決問題的方法。這一小節(jié)內(nèi)容是在前面初步學(xué)會(huì)列方程解對(duì)比簡(jiǎn)單的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，教學(xué)解答稍繁雜的兩步計(jì)算應(yīng)用題。例1若用算術(shù)方法解，需逆思考，思維難度大，學(xué)生簡(jiǎn)單出現(xiàn)先除后減的錯(cuò)誤，用方程解，思路對(duì)比順，表達(dá)了列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性。 一、從學(xué)生喜聞樂見的事物入手，降低問題的難度。 解答例1這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是

21、找題里數(shù)量間的相等關(guān)系。為了幫助學(xué)生找準(zhǔn)題量的等量關(guān)系。我從學(xué)生喜歡的足球入手，引出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)的良好情感，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了好多的鋪墊。 二、放手讓學(xué)生思考、解答，選擇解題最正確方案。 讓學(xué)生當(dāng)小老師，從問題中找出數(shù)量之間的關(guān)系，弄清解決問題的思路，展示講解自己的思考過程和結(jié)果，這樣既增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維空間；然后，我大膽放手，讓學(xué)生用自己學(xué)過的方法來解答例1，結(jié)果老師讓學(xué)生 把各種不同的解法板演在黑板上，讓學(xué)生分析哪種解法合理，再從中選擇最正確解題方案。這樣既突出了最正確解題思路，又加強(qiáng)了列方程解題的優(yōu)越性

22、和解題的關(guān)鍵，促進(jìn)了學(xué)生規(guī)律思維的發(fā)展。 三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，比教會(huì)知識(shí)更重要。 應(yīng)用題的教學(xué)，關(guān)鍵是理清思路，教給方法，啟迪思維，提高解題能力。這節(jié)課的教學(xué)中，教師敢于大膽放手，讓學(xué)生觀測(cè)圖畫，了解畫面信息，白色皮多少塊，黑色皮多少塊，白色皮比黑色皮少多少等信息，組織學(xué)生小組探討交流，再在練習(xí)本上畫線段圖，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖，分析數(shù)量之間的關(guān)系，探討交流解決問題的方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，參與到教學(xué)的全過程中去。所以在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析應(yīng)用題的解題方法，一句話，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會(huì)知識(shí)更重要，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者。 解稍繁雜的

23、方程這部分內(nèi)容煩瑣乏味，我在教學(xué)中以學(xué)生已有的閱歷為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣是學(xué)生學(xué)好方程的內(nèi)因。如：在教學(xué)“2X-20=4這個(gè)繁雜的方程，在引入時(shí)，我采用出示實(shí)物足球，一下子吸引了學(xué)生的注意力，并讓生觀測(cè)足球的特點(diǎn)，學(xué)生興趣振奮，是他們很快進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來。能大膽放手學(xué)生探究新知。在本節(jié)課的難點(diǎn)處，即找已知數(shù)與未知數(shù)之間的等量關(guān)系時(shí)，采用畫線段圖的數(shù)形結(jié)合，自主摸索及合作交流等方法，想不到學(xué)生一下子列出了4種數(shù)量關(guān)系式：1 黑色皮塊數(shù)24=白色皮塊數(shù)2黑色皮塊數(shù)2=白色皮塊數(shù)+4 3 黑色皮塊數(shù)2白色皮塊數(shù)=4 4） 黑色皮塊數(shù)=白色皮塊數(shù)+42 本節(jié)課也不足之處：在做練習(xí)時(shí)，出現(xiàn)以少

24、減多的現(xiàn)象，解方程時(shí)，個(gè)別同學(xué)左右兩邊不是同時(shí)進(jìn)行的同一運(yùn)算。 五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8 小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法是：先依照整數(shù)乘法計(jì)算，看因數(shù)一共有同位小數(shù)，再從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)，要添“0補(bǔ)足。 本節(jié)課首先通過復(fù)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的方法，讓學(xué)生小結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的方法其實(shí)就是利用了積的變化規(guī)律，如2.05*4的計(jì)算方法，把它們看成整數(shù)的乘法計(jì)算，然后看2.05有兩位小數(shù)，積就要點(diǎn)上兩位小數(shù)。 接著出示兩道計(jì)算6.7*0.3和0.56*0.04，讓學(xué)生利用整數(shù)乘法的方法先算出積，再看6.7*0.3中因數(shù)一共有兩位小數(shù)，積也有兩位小數(shù)，0.56*0.04因數(shù)一共有四位小數(shù)，積也有四位

25、小數(shù)，從而在這些例子當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了積的因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，進(jìn)而學(xué)生很自然的就歸納出，小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，先依照整數(shù)乘法計(jì)算，看因數(shù)一共有同位小數(shù)，再從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，當(dāng) 位數(shù)不夠時(shí)，要添“0補(bǔ)足。 在知識(shí)的穩(wěn)定過程中，突出豎式計(jì)算的書寫格式，強(qiáng)調(diào)在計(jì)算時(shí)簡(jiǎn)要的說出計(jì)算的算理，如計(jì)算0.29*0.07時(shí)，要求學(xué)生不但要按書寫格式書寫，而且要求學(xué)生說出 0.29*0.07，先29*7計(jì)算出積，再看因數(shù)一共有四位小數(shù)，就從積的右邊起點(diǎn)上四位小數(shù)，位數(shù)不夠的添“0補(bǔ)足。 五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9 本單元主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：1.長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)；2.長(zhǎng)方體和正方體的表面

26、積。3.長(zhǎng)方體和正方體的體積。 學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的立體圖形，已經(jīng)能夠識(shí)別出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，本單元在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的有關(guān)知識(shí)。長(zhǎng)方體和正方體是最基本的立體圖形。通過學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體，可以使學(xué)生對(duì)自己周邊的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。另外，長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算，也是學(xué)生形成體積的概念、把握體積的計(jì)量單位和計(jì)算各種幾何形體體積的基礎(chǔ)。 由于學(xué)生空間想象能力還處于起步階段，經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，為此我主要采取兩個(gè)措施。第一，充分利用教具以及師生親自動(dòng)手做了大量學(xué)具，有長(zhǎng)方體和正方體框架、表面積展開圖、無

27、蓋的正方體、兩頭空的長(zhǎng)方體以及若干個(gè)小正方體，通過實(shí)物、教具，給學(xué)生充分觀測(cè)和實(shí)際操作的機(jī)遇，將抽象的知識(shí)變成了學(xué)生能看得見、摸得著的現(xiàn)實(shí)物體，豐富學(xué)生腦中的表象建立概念，以動(dòng)促思；其次，讓錯(cuò)誤引發(fā)創(chuàng)造，善待學(xué)生的錯(cuò)誤給學(xué)生“說理“講理的機(jī)遇，充分挖掘錯(cuò)誤中的合理因素，在多種算法中選擇適合自己的算法，引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)造、走向成功。 五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題 “創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有一定開放性的問題情境，解放學(xué)生的思想，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問。

28、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生都對(duì)小動(dòng)物對(duì)比喜歡的特點(diǎn)，我為本課設(shè)計(jì)了一條貫穿始終的情感線：幫小猴找規(guī)律引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識(shí)線和能力線，使學(xué)生在輕松高興的氣氛中獲得知識(shí)，提高能力。 二、充分利用教材，創(chuàng)造性使用教材 本教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)層次清楚，注意合理地處理“教與“學(xué)的關(guān)系，采取層層推進(jìn)的方法。拓展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律 三、充分讓學(xué)生自主摸索、合作交流。 重視合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。在本課中，既考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)技能目標(biāo)的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。幾節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探

29、究中來。 總之，在這三節(jié)課的教學(xué)中，努力表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法表達(dá)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生特性化思維，重視合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。 解決問題教學(xué)反思 本節(jié)課主要是教學(xué)乘法兩步計(jì)算，連乘應(yīng)用題有兩種解法。在教學(xué)時(shí)，為了充分表達(dá)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷和生活閱歷，采用獨(dú)立嘗試、探討等方式，讓學(xué)生主動(dòng)摸索解決問題的方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生已把握的知識(shí)技能對(duì)解決新問題產(chǎn)生積極的影響，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。縱觀整堂課的教學(xué)過程，我認(rèn)為本課有以下幾方面的特點(diǎn)： 1、從舊知引新知，讓學(xué)生從兩個(gè)一步應(yīng)用題合成兩步解允許用題。接著請(qǐng)學(xué)生根

30、據(jù)題目的信息思考：要求3個(gè)方陣一共多少人？第一步先求什么？其次步再求什么？要求學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌交流,結(jié)果全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)方陣有8行，每行有10人的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。其次種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另外兩個(gè)聯(lián)系的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生找出不同的中間問

31、題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法 的區(qū)別，便于學(xué)生把握分析和解答的方法。 2、學(xué)生自主的探究與合作交流相結(jié)合。通過自己獨(dú)立思考，小組探討，全班交流，學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生普遍能講出道理來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力的摸索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間。 3、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)

32、生思維的過程，在課堂上給學(xué)生留有充沛的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去摸索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的表達(dá)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。 在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來說，還有點(diǎn)困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高 五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11 小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)旅游費(fèi)用一課，我在課前認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)情，現(xiàn)有的生活閱歷以及已經(jīng)把握的數(shù)學(xué)知識(shí)，一方面要讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步運(yùn)用數(shù)學(xué)方法找出最經(jīng)濟(jì)、最優(yōu)惠的購票方案，又要進(jìn)一步提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活同時(shí)又服

33、務(wù)于生活。 1、充分聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。新課程理念強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程。沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的實(shí)際生活和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與機(jī)遇，通過好的情境去啟迪他們的聰慧，才能使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感。本節(jié)課我從發(fā)現(xiàn)王國(guó)的錄象片段引入，教學(xué)過程始終圍繞到發(fā)現(xiàn)王國(guó)游玩買票的問題展開，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光對(duì)待身邊的事物，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。 2、努力提高學(xué)生思維的廣闊性、靈活性，促使學(xué)生多角度多方位地創(chuàng)造性思維。一百個(gè)孩子就有一百種想法，每個(gè)學(xué)生的想法

34、都是那么的振振有詞。教師要做個(gè)好向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行細(xì)致全面的思考。這節(jié)課的問題大多來自學(xué)生自己，我在教學(xué)活動(dòng)中全身心地關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)展和情緒的變化，傾聽他們的心聲，作為伙伴與他們一起活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生變換角度思考問題。重視提倡學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)造性，激勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己體驗(yàn)，用自己的方法來發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生提出解決的方案時(shí)，都能給充分的確定，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。各小組發(fā)表的方案，表達(dá)了策略的多樣性，在一次次的確定中，學(xué)生得到鼓舞，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 3、教師要特別關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)、應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用

35、到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值。學(xué)生只有明白了數(shù)學(xué)來源生活，又服務(wù)于實(shí)際生活，才能深刻理解數(shù)學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我力求讓學(xué)生在輕松愉悅的摸索過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一般規(guī)律和特別規(guī)律，從而學(xué)會(huì)分析、推理、列舉等數(shù)學(xué)思考方法選擇解決問題的策略。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。 五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12 本節(jié)課采取提出問題，學(xué)生在交流中得出解決問題的方法，適合學(xué)生的認(rèn)知水平和探究能力。在交流中以優(yōu)幫差，達(dá)到了均衡發(fā)展。關(guān)注了學(xué)困生的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)效果和預(yù)設(shè)結(jié)果達(dá)成一致。練習(xí)時(shí)的每一題都重視讓學(xué)生說出思考過程。每一道練習(xí)題都讓學(xué)生先做到單位的統(tǒng)一。 重新設(shè)計(jì)需要提升的地方： 1、單位的統(tǒng)一，讓學(xué)生自覺

36、養(yǎng)成習(xí)慣。 2、平方、立方加強(qiáng)區(qū)別，不要讓學(xué)生形成一種剛學(xué)了體積單位間的進(jìn)率，受慣性思維的影響，急于求成出現(xiàn)錯(cuò)誤。 五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13 小數(shù)乘法的內(nèi)容有：小數(shù)乘整數(shù)；小數(shù)點(diǎn)搬家；小數(shù)乘小數(shù)；連乘、乘加、乘減的混合運(yùn)算以及整數(shù)法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)；它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運(yùn)算和小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我以為這一單元學(xué)生已有了整數(shù)乘法為基礎(chǔ)，只要重點(diǎn)把握了小數(shù)乘法的計(jì)算方法的第三步，學(xué)起來應(yīng)當(dāng)是對(duì)比輕松的。 但在每節(jié)新知教學(xué)后的練習(xí)中，學(xué)生的正確率都不容樂觀。出現(xiàn)方法上的錯(cuò)誤、計(jì)算上的失誤錯(cuò)誤現(xiàn)象面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這樣那樣的錯(cuò)誤，使我懂得課堂既要重視新舊知識(shí)的聯(lián)系、講清算理，又要突出積的變化

37、規(guī)律、突出豎式的書寫格式、突出因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關(guān)系。本單元的教學(xué)提醒自己在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)： 1、對(duì)于每單元的知識(shí)教學(xué)，一定要踏踏實(shí)實(shí)的講解到位，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，要重視雙基的訓(xùn)練，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要讓學(xué)生過。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學(xué)順利進(jìn)行。 2、學(xué)生的學(xué)情不一樣，接受能力各不一致，基礎(chǔ)也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關(guān)注后進(jìn)生對(duì)知識(shí)的把握狀況。多給他們說話、板演的機(jī)遇。 3、課前注意鉆研教材，注意要教學(xué)的內(nèi)容與前期教學(xué)內(nèi)容及后期教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況要明了地了解，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)疑問的地方進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題要隨機(jī)應(yīng)變。 五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14 反思這節(jié)課的教學(xué)過程使我認(rèn)識(shí)到，只要教學(xué)中著眼于學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生已有的生活閱歷，讓學(xué)生通過自己已有的閱歷來構(gòu)建新知識(shí)，那么，教學(xué)過程將會(huì)變的更精彩而富有活力。 1要緊扣教學(xué)目標(biāo)，確切定位教學(xué)重難點(diǎn)。本節(jié)課中，我認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)是找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法；難點(diǎn)是找出某個(gè)非零自然數(shù)的所有因數(shù)。而學(xué)校的數(shù)學(xué)骨干陳再鋒老師更精準(zhǔn)的定位不得不讓我折服，他指出本節(jié)課的重點(diǎn)就是找因數(shù)的方法，一對(duì)一對(duì)的找；難點(diǎn)是找的過程中能有序思考，避免重復(fù)和遺漏。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，課堂的一切教學(xué)行為都是為了