人教版·六年級下冊《頂碗少年》導(dǎo)學(xué)案反思

1、Word - 6 -人教版六年級下冊頂碗少年導(dǎo)學(xué)案反思 我會借用工具書正確讀記不失風(fēng)度、不知所措、座無虛席、驚心動魄、哲理、英俊、驚羨、幅度、慌亂、艱巨、喧嘩、附和等詞語。我會利用品讀詞句、聯(lián)系生活實際、即興練筆，懂得文章所蘊含的人生哲理；從中學(xué)習(xí)利用對少年表演時的動作、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)少年內(nèi)心活動的寫法。掌握課文主要內(nèi)容，明了頂碗少年是怎樣面向一次次失敗，堅持到底，最后獲得勝利的。懂得從表演中獲得人生的啟示。批注閱讀法、品讀詞句法、質(zhì)疑釋疑法等。導(dǎo)航一：我的學(xué)習(xí)我做主（初讀課文，整體感知）默讀課文，我會用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。（溫馨提醒：抓住頂碗少年三次表演的過程來概括。）借助工具書，

2、自學(xué)課文中的生字詞。不失風(fēng)度 不知所措 座無虛席 驚心動魄 哲理英俊 驚羨 幅度 慌亂 艱巨 喧嘩 附和迅速掃瞄課文，找一找文中的哪句話是對這一次表演的總的評價。導(dǎo)航二：我的主意我表達（默讀課文，自讀感悟）我們學(xué)習(xí)了字詞，了解了課文內(nèi)容，再認真默讀課文，思量：從哪里看出這真是一場驚心動魄的拼搏呢？（溫馨提醒：用橫線畫出在少年的三次表演中體現(xiàn)驚心動魄的拼搏的相關(guān)句子找一找詳細描寫少年、觀眾、碗的句子，將自己的體味批注在旁邊；試著將自己的理解利用朗讀表述出來。）導(dǎo)航三：我的團隊我合作（合作探索，出示匯報）在自立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)溝通：從少年、觀眾、碗當中，任選一個角度來說說這真是一場驚心動魄的拼

3、搏。導(dǎo)航四：我的思量我表述（讀寫結(jié)合，即興練筆）從頂碗少年身上悟出了怎樣的人生哲理？把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，你從文末的省略號中讀出了什么？把自己想到的內(nèi)容用簡練的語言寫下來。導(dǎo)航五：我的學(xué)習(xí)我檢測（當堂練習(xí)，檢測目標）（優(yōu) 良 普通） 我會給下列帶點的字挑選正確的讀音。艱巨（nn nn ） 附和 （h h） 我能按照下列詞語的意思寫出成語。 座位沒有空著的，形容觀眾無數(shù)。 （ ） 形容使人感觸很深，震驚很大。 （ ） 我還會按照對課文內(nèi)容的理解填空。這是一場 的雜技表演，從中我明了了學(xué)了本課，我最大的心得是：我需要努力的方向是：頂碗少年教學(xué)反思1頂碗少年是一篇略讀課文，主要寫的

4、是在二十多年前觀察雜技表演時，曾經(jīng)見過一個英俊少年在表演頂碗時，兩次失敗都沒有氣餒，最后獲得勝利的事。告知我們做什么事，不管碰到多少困難和挫折，都不要退卻，有時候勝利就在于再堅持一下的道理。針對本課的教學(xué)，由于這是一篇略讀課文，在預(yù)備這篇文章的備課時，我以教給同學(xué)一定的閱讀辦法，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會自學(xué)為動身點，并讓同學(xué)把握為一定的寫作辦法，領(lǐng)會文章所表述的人生哲理為目標。從上課的狀況和教師們的反饋狀況來看，我認為本堂課以下幾點值得絕對。一、重視基礎(chǔ)學(xué)問的把握1.重視字詞的把握，本課雖然是略讀課文，但是因為本課篇幅比較長，難記難認的生字也比較多，因此，在初讀課文時，我依舊給同學(xué)留足了時光，讓同學(xué)能夠?qū)?/p>

5、心把課文讀完整，而不是對付，課文讀完以后，我還是留足了時光檢查同學(xué)生字詞的把握狀況，比如有兩個字同學(xué)依舊讀錯，抱歉迷惘同學(xué)還把聲調(diào)讀錯，我有耐心讓其他同學(xué)給他們訂正，并且給他們重新讀正確的機會，這也為下面同學(xué)進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更給同學(xué)一個深刻的印象，即使是略讀課文，也要重視字詞的熟悉、理解，這樣才干更好的理解課文，那講讀課文就更不用說了，更要重視基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)，這也是語文學(xué)習(xí)的根本。2.我還特殊注重加強同學(xué)對的了解，我讓同學(xué)先溝通預(yù)習(xí)中了解的的狀況，這既是對同學(xué)預(yù)習(xí)辦法的鼓舞，同時也是鼓舞同學(xué)要學(xué)會學(xué)語文，提升同學(xué)的語文素質(zhì)。二、注意略讀辦法的指導(dǎo)既然是略讀課文，老師在教學(xué)時更重要的就是要

6、教會同學(xué)讀課文的辦法，在本課的教學(xué)中，我在這幾方面給同學(xué)一定的引領(lǐng)。引領(lǐng)同學(xué)要抓住課前的銜接語看給我們提出了怎樣的閱讀要求，我讓同學(xué)自己讀一讀課前的銜接語，看給我們提出了怎樣的閱讀要求，同學(xué)很仔細地讀要求，然后總結(jié)出閱讀要求有兩條：（1）默讀課文，想想看了一場怎樣的雜技表演？（2）說說自己從文末的省略號中讀出了什么？為了進一步提升同學(xué)閱讀的效率，我又利用一個表格的形式，給同學(xué)提出了詳細一點的要求，比如，少年每次表演后的表現(xiàn)（要抓住人物的神態(tài)、動作），看反映了少年怎樣的情緒；還有觀眾的反應(yīng)，描寫觀眾反應(yīng)有什么樣的作用？同學(xué)在默讀課文思量時，就會有一定的扶手，提升了閱讀的效率。2.同學(xué)自學(xué)時注意辦

7、法的點撥。在同學(xué)自學(xué)的時候，老師一定準時巡察，發(fā)覺同學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，比如，有的問題是個別性的，我就給同學(xué)一對一相應(yīng)的指導(dǎo)，而有的問題是個性的，這時候就需要教師準時地、有效地、迅速地舉行全班指導(dǎo)，讓同學(xué)準時訂正自己存在的問題，比如，在課上同學(xué)自學(xué)時，我發(fā)覺有不少學(xué)生只是畫出了線，但是沒有做上標記，但是因為牽扯的問題比較多，一會兒溝通的時候絕對會糊涂，我引領(lǐng)同學(xué)找到一定的問題一定用簡短的詞句做上標記，同學(xué)很快訂正了問題，提升了效率。還有個別學(xué)生只是為了找問題而找問題，讀到感觸深的地方?jīng)]有隨時記上標記，我引領(lǐng)同學(xué)，好筆尖不如爛筆頭，要把你的思量、發(fā)覺隨時寫出來，這是你思量的結(jié)晶。這樣，我運用這種輕松

8、、不留痕跡、自然的辦法，給同學(xué)輕松有效的點撥，提升了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的效率。三、注意體味寫法好的課文就是一個好的例子，本課寫少年頂碗的三次表演，每次都不一樣，尤其是少年兩次頂碗失敗后的表現(xiàn)更不一樣，所表述的情緒也不一樣，那么是如何把少年的兩次失敗后的心理活動的利用抓住少年的動作、神態(tài)來表現(xiàn)出來的呢？這也恰恰是本文學(xué)習(xí)的難點，體味利用抓住人物的動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動。在學(xué)習(xí)這一寫法時，我先讓同學(xué)自讀課文，找出表示少年動作、神態(tài)的詞語，并說說從中得到的體味，我讓同學(xué)盡量發(fā)言，讓大家的思維產(chǎn)生碰撞，相互能夠引發(fā)，當同學(xué)體味不夠到位時，我再適時點撥，讓同學(xué)切實能體味到這樣寫的益處，進而我引領(lǐng)同學(xué)，今后，我們在寫文章，要表述人物的內(nèi)心世界時，也要學(xué)習(xí)的這種寫作辦法，既讓人感到真切，又能更好地表述人物的性格、品德特點。利用本課的教學(xué)，以及聽了各位教師的評課之后，我熟悉到在本課的教學(xué)中還有需要改進之處，比如，在前面生詞的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于高班級尤其是六班級下的同學(xué)來說，他們應(yīng)當更好地舉行課前預(yù)習(xí)，以提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效