中考作文解讀 審題誤區(qū) 標(biāo)桿作文：等風(fēng)入懷

1、 中考作文解讀+審題誤區(qū)+標(biāo)桿作文：等風(fēng)入懷真題在線請(qǐng)閱讀下面的文字，按要求作文。初中畢業(yè)后，你即將升入高一級(jí)學(xué)校。那是一片新的天地，在那里，你將會(huì)擁有更多機(jī)會(huì)，面臨更大挑戰(zhàn)，獲得更快成長(zhǎng)。請(qǐng)展開(kāi)想象，寫一篇作文，講述未來(lái)三年你在學(xué)校里一次可能的經(jīng)歷，分享你所憧憬的多彩青春?！咎崾竞鸵蟆浚?）自擬標(biāo)題，文體不限（詩(shī)歌除外）。（2）文中不要透露你個(gè)人的身份信息。（3）抄襲是不良行為，請(qǐng)不要照搬別人的文章。（4）不少于 600 字。文題解析寫好這篇作文，要細(xì)讀提示語(yǔ)，抓住關(guān)鍵信息。提示語(yǔ)往往會(huì)提出寫作的具體要求，給出寫作的方向。通過(guò)仔細(xì)審題不難看出提示語(yǔ)中有“高一級(jí)學(xué)?！薄靶碌奶斓亍薄皺C(jī)會(huì)”“挑

2、戰(zhàn)”“成長(zhǎng)”“想象”“講述”“經(jīng)歷”“多彩青春”等關(guān)鍵信息，抓住這些關(guān)鍵信息，才能巧解文題，把握寫作方向。仔細(xì)分析，提示語(yǔ)至少傳遞出以下信息：1. 提示語(yǔ)限定了時(shí)空范圍?！俺踔挟厴I(yè)后，你即將升入高一級(jí)學(xué)校在那里講述未來(lái)三年多彩青春。”這一提示語(yǔ)將寫作的時(shí)間限定為初中畢業(yè)后的“未來(lái)三年”，將寫作的空間限定為“高一級(jí)學(xué)校”里。審題時(shí)，考生首先要明確這一時(shí)間、空間范圍，這樣才不容易跑偏，誤把回憶當(dāng)憧憬。2. 提示語(yǔ)明確了寫作主題?！澳鞘且黄碌奶斓?，在那里，你將會(huì)擁有更多機(jī)會(huì)，面臨更大挑戰(zhàn)，獲得更快成長(zhǎng)。”“新的天地”充滿未知，在未知的世界里自然是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，但無(wú)論擁有怎樣的機(jī)會(huì)，面臨怎樣的挑戰(zhàn)

3、，最終都指向成長(zhǎng)！所以，考生在立意時(shí)，落腳點(diǎn)應(yīng)該在“成長(zhǎng)”上，主題應(yīng)該是能展現(xiàn)青春風(fēng)采的，是能傳遞正能量的，是積極向上的“多彩青春”是怎樣的青春？不言而喻。3. 提示語(yǔ)要求運(yùn)用想象。這一點(diǎn)恐怕是多數(shù)考生覺(jué)得 2021 年的作文寫起來(lái)不太自然的最主要原因。在平時(shí)的訓(xùn)練中大家似乎更擅長(zhǎng)寫回憶類，對(duì)于想象類作文關(guān)注相對(duì)較少，訓(xùn)練自然也是不夠的。統(tǒng)編初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作就是“發(fā)揮聯(lián)想與想象”，命題者的意圖恐怕也與之相關(guān)。聯(lián)想和想象是兩種不同的思維方式，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中對(duì)“想象”的解釋是：對(duì)于不在眼前的事物，想出它的具體形象；心理學(xué)上指在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。很明顯，

4、想象是以現(xiàn)實(shí)世界為基礎(chǔ)的，是對(duì)已有的生活表象進(jìn)行分解、重組、變形，創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有的新形象、新世界的思維方式。但就本題而言，命題者絕不是讓大家天馬行空地想，自然是要貼近現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行合情合理地想象。對(duì)于未來(lái)，大家普遍有著美好的憧憬，但要寫出未來(lái)的某件具體的事情或某種可能的經(jīng)歷也并非易事，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)歷和體驗(yàn)，缺少真實(shí)細(xì)節(jié)支撐，寫作就容易流于表面，泛泛而談。考生可以將自己初中階段最難忘的經(jīng)歷和體驗(yàn)移植到自己所憧憬的高一級(jí)學(xué)校，以想象的方式寫回憶，將回憶中的最難忘轉(zhuǎn)化為暢想中的最美好。做到想象真實(shí)具體，回憶不露痕跡。這樣更容易抒發(fā)真情實(shí)感。4. 提示語(yǔ)提醒講述經(jīng)歷。當(dāng)然，對(duì)未來(lái)可能的經(jīng)歷的暢想，是想象出

5、的一次經(jīng)歷。注意：這里是“講述”，不是“論述”；是“經(jīng)歷”，不是“觀點(diǎn)”。這樣的限定其實(shí)已經(jīng)給大家明確了要寫記敘文而非議論文?？紙?chǎng)上你也就不要再標(biāo)新立異、侃侃而談了。這樣的經(jīng)歷不一定都是美好的，但一定是你所憧憬的，將來(lái)也必將會(huì)成為你最難忘的回憶。所以在選材時(shí)大家需要用心，否則就容易落入俗套，缺少新意，自然也談不上對(duì)多彩青春的憧憬！審題誤區(qū)從某種程度上說(shuō)，審題決定了寫作的成敗。審題是定寫作的方向，方向錯(cuò)了，豈不南轅北轍？中心是文章的靈魂，寫作就像射箭，要有的放矢，不可漫無(wú)目的。學(xué)生審題可能會(huì)存在以下誤區(qū)：第一，忽略時(shí)空范圍限定，誤把回憶當(dāng)暢想來(lái)寫?！俺踔挟厴I(yè)后，你即將升入高一級(jí)學(xué)?！薄拔磥?lái)三年你

6、在學(xué)校里”，提示語(yǔ)中明確了寫作的時(shí)間和空間，是對(duì)未來(lái)三年進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校的暢想和憧憬，而非對(duì)初中生活的回憶。第二，忽略寫作主題定位，誤把消極當(dāng)積極來(lái)寫?！澳鞘且黄碌奶斓兀谀抢?，你將會(huì)擁有更多機(jī)會(huì)，面臨更大挑戰(zhàn)，獲得更快成長(zhǎng)”“分享你所憧憬的多彩青春”，這些信息提示大家寫作的主題定位在成長(zhǎng)、多彩青春，所以要在寫作中體現(xiàn)積極向上，傳遞出正能量。第三，忽略文體提示信息，誤把講述當(dāng)論述來(lái)寫?！爸v述未來(lái)三年你在學(xué)校里一次可能的經(jīng)歷?！边@里是“講述”，不是“論述”；是“經(jīng)歷”，不是“觀點(diǎn)”。這樣的限定其實(shí)已經(jīng)給大家明確了要寫記敘文而非議論文。可能會(huì)有一部分同學(xué)寫成議論文，那樣的話即使寫得很好也不可能得到

7、高分。標(biāo)桿作文等風(fēng)入懷樊晨希提到時(shí)間，我們腦海里浮現(xiàn)的往往是呼嘯而過(guò)的山川湖海，或者是晝夜不息的日月星辰，磅礴而劇烈，洶涌且迅疾。可時(shí)間并不總是如此浩蕩，更多的時(shí)候是細(xì)膩如絲，如墻角苔蘚，如樹木紋理，一點(diǎn)點(diǎn)蔓延，并伴隨著一次次告別。從小學(xué)到高中，在這一次次告別中，我漸漸地讀懂了那句“百川赴海返潮易，一葉報(bào)秋歸樹難”。“同學(xué)們，金秋九月，天高氣爽，不如我們周末一起去野餐吧！”班主任提議道。大家都異常興奮，我們的高中生活便這樣如期而至?！叭《?！一！”手指輕啟易拉罐，清脆的拉環(huán)聲混著汽水冒泡的聲音?！案咭豢鞓?lè)！干杯！”咕嚕咕嚕咕嚕汽水跟著易拉罐的碰撞，蹦出了一些滴在手上，想來(lái)也奇怪得很，這么平常的

8、一次經(jīng)歷，因?yàn)楹痛蠹以谝黄饏s也變得讓人心情愉悅，充滿儀式感。抬眼望向遠(yuǎn)處的天，云兒在空中氤氣，繾綣的風(fēng)卷著甜美的花香，貼著臉頰而過(guò)，微微撩起發(fā)絲，往人臉上撓，不輕不重，怪癢的，大家只好順應(yīng)著不斷咯咯笑起來(lái)，這笑聲打破了距離，親切而有力。一圈人里，少年騰起身來(lái)，急匆匆地套上鞋子便往不遠(yuǎn)處的山坡跑去，有同學(xué)笑著問(wèn)：“你跑那么遠(yuǎn)做什么呀？”“我在等風(fēng)來(lái)?yè)砦胰霊?。”少年半轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，高舉雙手朝我們揮了揮，同學(xué)們都朝著他奔去，撒滿了一路上藏不住的喜悅。他沒(méi)騙我們，風(fēng)，真的來(lái)了，細(xì)膩又清爽，穿梭于林間，不聲不響地襲來(lái)，帶著千山萬(wàn)水的花香連同溪水的潮濕，將萬(wàn)物都染上秋天的涼爽?！澳銈兛炜矗覀冋驹陲L(fēng)里了！”少

9、年們笑著，吶喊著，將風(fēng)擁進(jìn)懷中。秋風(fēng)輕扯衣角。你看，一片翻飛的衣角都能被偏愛(ài)，更何況一群站在風(fēng)中的少年，他們是被秋風(fēng)眷顧的少年，是被青春映襯的少年，是肩負(fù)責(zé)任與使命的少年！是啊，我們正站在風(fēng)里。吹過(guò)少年的風(fēng)，也必將吹過(guò)小城，繞過(guò)稻田，翻過(guò)山野，奔向未來(lái)。不管過(guò)了多少時(shí)日，那都是高中生活中的一抹揮之不去的美好，我們，也一直都是站在風(fēng)里的少年，帶著赤誠(chéng)而熱烈的心，奔赴山海與未來(lái)。點(diǎn)評(píng)構(gòu)思巧妙，主題鮮明。一次野餐，一次最尋常的經(jīng)歷。小作者并沒(méi)有流于俗套，完整記述野餐過(guò)程，而是做了巧妙的構(gòu)思。開(kāi)篇用對(duì)比的手法突出時(shí)間并不都是浩蕩的，要著眼于細(xì)處品味，從而為全文定下感情基調(diào)，也為下文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊；接著設(shè)置了“野餐”和“少年奔跑追風(fēng)”兩個(gè)場(chǎng)景，輔以優(yōu)美的描寫凸顯作品主題，隱而不露，韻味悠長(zhǎng)；最后，再次點(diǎn)題，升華主旨，給人積極向上的力量，充滿正能量。語(yǔ)言優(yōu)美，文筆細(xì)膩。小作者擅于用優(yōu)美的語(yǔ)言展現(xiàn)少年蓬勃的朝氣，在平淡的敘述中見(jiàn)不凡，于細(xì)膩的描寫中見(jiàn)哲理，讀來(lái)令人深受觸動(dòng)。“一片翻飛的衣角都能被偏愛(ài)