構(gòu)建讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

1、構(gòu)建讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂 摘要退讓是教學(xué)的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生充分有效地進行思考是教學(xué)的崇高境界。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生保持良好的互動關(guān)系，只有教師學(xué)會適時的退讓，才能讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動的主人。 關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué),讓學(xué)引思,教學(xué)體系 讓學(xué)引思的本質(zhì)就是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，引導(dǎo)小學(xué)生做數(shù)學(xué)課堂真正的主人。讓學(xué)引思注重改進和完善教學(xué)方法，著力激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。 一、讓學(xué)引思高效課堂的內(nèi)涵 （一）讓學(xué)生定目標 讓學(xué)引思教學(xué)的關(guān)鍵在于調(diào)動小學(xué)生的主動性，因此設(shè)置數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的能力水平制定差異化的教學(xué)目標，

2、達到促進所有學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂得到全面發(fā)展的效果。讓學(xué)引思要讓學(xué)生給自己設(shè)置目標，促進學(xué)生展開充分的討論，在幫助學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)空間。例如，在認識分數(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)首先對學(xué)生的情況進行分析，明確教學(xué)的重難點任務(wù)，找出該課程中將多個物體視為一個整體的關(guān)鍵點，然后再進行均分操作練習(xí)。教師可以通過狐貍分餅的故事引入教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生自主嘗試將一個正方形均分為四個小正方形，由此激發(fā)學(xué)生對分數(shù)的充分感知與有效辨識。 （二）讓學(xué)生來提問 構(gòu)建讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂關(guān)鍵在于讓學(xué)生提問，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，有效地消除傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生主動地提出

3、數(shù)學(xué)問題，注重啟發(fā)學(xué)生找出數(shù)學(xué)現(xiàn)象背后的邏輯關(guān)系。首先，教師要打破自己的權(quán)威，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問和善于提問，教師應(yīng)當(dāng)提高數(shù)學(xué)課堂的活躍度，并且圍繞著學(xué)生提出的問題進行數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富拓展，吸引學(xué)生注意力。其次，教師還要鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新性與個性化的問題。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形與圖形一課時，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式向?qū)W生展示多種四邊形圖形，接下來教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對四邊形進行分類，并且引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分類的原因，這樣可以將問題具體化，達到引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進行充分交流討論的目標。通過讓學(xué)生提問促進學(xué)生進行思考，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效性。 （三）讓學(xué)生找規(guī)律 數(shù)學(xué)教學(xué)活動更重視學(xué)生的體驗性，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識

4、與解題思維是在實踐過程中形成的。教師應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生的體驗促進學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課本中的公式、定理進行分析，從而促進學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生找規(guī)律的過程中發(fā)揮學(xué)生的探究作用，給予學(xué)生充分的思考時間，從而達到促進師生互動、共同成長的目標。 二、數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)引思的途徑 （一）營造有效教學(xué)氛圍 讓學(xué)引思是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中實現(xiàn)的，教師應(yīng)當(dāng)注重提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂活動的參與度，營造有效生動的數(shù)學(xué)氛圍，達到開展讓學(xué)引思數(shù)學(xué)教學(xué)活動的目標。首先，教師可以選擇使用信息化的教學(xué)營造有效的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，通過生動的圖片、視頻與互動軟件激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，豐富數(shù)學(xué)課堂的認知載體，不僅

5、要借助圖片等提高數(shù)學(xué)課堂的直觀性，還要把生活中的計量器具，生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生直觀的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，達到促進學(xué)生主動思考和提出數(shù)學(xué)問題的目標。最后，教師還要讓學(xué)生成為課堂活動的參與主體，注重多角度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。 （二）引導(dǎo)學(xué)生積極參與 提高讓學(xué)引思教學(xué)有效性，還要提高學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)引思教學(xué)活動的參與性。教師應(yīng)當(dāng)在讓學(xué)引思為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動前充分地進行課堂設(shè)計，有效布置趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。例如，教師應(yīng)當(dāng)明確讓學(xué)引思的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠在課前布置趣味性的自主探索任務(wù)。課堂上應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題思維模式與思考習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的良好方

6、法。課上實踐活動能夠激發(fā)學(xué)生的參與性與主動性，例如，講授古代數(shù)學(xué)家劉徽圓內(nèi)做正六邊形，六邊形的每條邊長等于半徑，周長也必然為半徑的6倍，然后引導(dǎo)學(xué)生推算圓周率小數(shù)點后的七位。教師讓學(xué)生來實踐，可以有效地更換創(chuàng)新角度，達到促進學(xué)生積極創(chuàng)新的目標，而且在教學(xué)中還要注重活動的難度與活動量要適中。 （三）構(gòu)建生本課堂體系 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的問題在于學(xué)生處于被動地位，學(xué)生不能主動參與數(shù)學(xué)課堂實踐活動，教師與學(xué)生的互動性不足，教師沒能在數(shù)學(xué)課堂上有效調(diào)動學(xué)生的情感，因此影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的直觀性和豐富性。為了達到讓學(xué)引思的目標，教師還要合理地控制講授的時間，確保學(xué)生討論思考的時間，教師的作用應(yīng)當(dāng)起到激勵和喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)意識的作用，教師應(yīng)當(dāng)運用豐富的經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生順利渡過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難關(guān)。例如，在圖形的放大和縮小教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一組按一定比例放大或縮小的圖形，讓學(xué)生自己觀察、測量和計算，給學(xué)生留出充分的自主思考的時間。教師還要給學(xué)生搭建互動交流的平臺，運用小組合作的方式對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分地行使自主學(xué)習(xí)的權(quán)力。 結(jié)語 構(gòu)建讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)