教育信息化2.0行動計劃指導(dǎo)下的語文課怎樣實施

1、PAGE 4 -教育信息化2.0行動計劃指導(dǎo)下的語文課怎樣實施摘要：教育信息化2.0行動計劃是順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇。教育信息化2.0行動計劃是推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實施計劃。人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展，將深刻改變?nèi)瞬判枨蠛徒逃螒B(tài)。智能環(huán)境不僅改變了教與學(xué)的方式，而且已經(jīng)開始深入影響到教育的理念、文化和生態(tài)。那么作為一名一線語文教師，在當(dāng)前教育信息化2.0行動計劃指導(dǎo)下，以普羅米修斯一課淺談信息技術(shù)應(yīng)該如何與教育教學(xué)相結(jié)合。關(guān)鍵詞：教育信息化、大數(shù)據(jù)、效率教育信息化2.0行動計劃是順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇。教育信息化2.0行動計劃是推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體

2、實施計劃。人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展，將深刻改變?nèi)瞬判枨蠛徒逃螒B(tài)。智能環(huán)境不僅改變了教與學(xué)的方式，而且已經(jīng)開始深入影響到教育的理念、文化和生態(tài)。那么作為一名一線語文教師，在當(dāng)前教育信息化2.0行動計劃指導(dǎo)下，我們的語文課堂又應(yīng)該怎樣實施呢？下面我將以普羅米修斯一課為例，淺談信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合。一、課前游戲，活躍氣氛上課伊始，我利用多媒體出示多名神話人物的圖片，學(xué)生根據(jù)圖片猜測神話人物，調(diào)動學(xué)生課堂積極性，活躍思維。課堂氣氛頓時活躍起來。二、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知接下來通過pad推送小練習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，回憶本篇課文講了一個什么故事。Pad推送練習(xí)為拖動詞條填空，然后在屏幕中隨機

3、選擇一名同學(xué)的答案檢驗上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。通過完成練習(xí)的速度能夠快速檢驗每一名同學(xué)對上節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了火的重要性，所以普羅米修斯甘愿承受宙斯的懲罰，也要勇敢地盜取火種，為人類帶來光明和希望，繼而引出本節(jié)課的主要任務(wù)就是感悟人物精神。三、回顧學(xué)法，延讀課文回憶以往閱讀課文時使用的方法，包括抓重點詞語、抓課文空白點、借助課文插圖、有感情地朗讀等方法。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，教給學(xué)生方法很重要，可以引導(dǎo)學(xué)生以閱讀方法為抓手，自讀感悟課文內(nèi)容。當(dāng)下的課堂不再是教師講學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥鳛檎n堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂的主人。小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生開

4、拓思維，碰撞思維的火花，產(chǎn)生更多靈感。于是我采用小組合作的形式運用所學(xué)閱讀方法來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了打破傳統(tǒng)課堂學(xué)生理解課文僅僅依靠課本的局限，我將所有與選文有關(guān)的圖片、視頻、文字資料推送到學(xué)生的pad端，方便學(xué)生在小組合作自學(xué)時根據(jù)自己的需要隨時調(diào)取出幫助其深度理解課文，感悟人物精神的輔助資料，使學(xué)生深入了解背景資料。找到最讓自己感動的語句，結(jié)合推送的資料包說說自己深受感動的理由。雖然在本文的學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該著重理解普羅米修斯的人物特點，但是也要關(guān)注其他眾神。首先，著重對句子“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡

5、管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！边M行理解，學(xué)生可以自由調(diào)取pad中教師推送的輔助材料，通過想象畫面來理解普羅米修斯不屈不撓、堅定執(zhí)著的人物性格。其次，感受“狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了?！边@句話中一些細(xì)節(jié)描寫突出普羅米修斯不屈不撓、舍己為人的精神。四、升華情感，評價眾神此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從情感態(tài)度價值觀上正確評價眾神。我們感激普羅米修斯，因為他創(chuàng)造了人類，為人類帶來了光明和希望;我們敬佩普羅米修斯，因為他勇敢地為人類造福。寫出一句

6、話送給你敬佩的天神。小練筆：我敬佩你的精神，你 。教師巡視，并拍下學(xué)生的小練筆，展示學(xué)生小練筆成果。以往的教學(xué)中，教師通常通過展示臺展示學(xué)生作品，這種展示方法，效率比較低，一次只能展示一名同學(xué)的成果，但是通過教師拍照展示，能夠同時展示多名學(xué)生的作品，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行對比，能夠更加直觀地發(fā)展問題、解決問題。五、練習(xí)檢測，復(fù)述故事此環(huán)節(jié)通過隨堂練習(xí)檢測學(xué)生對課文的理解。通過pad推送練習(xí)，簡單直觀地掌握學(xué)生對課文的理解。答題介紹后的數(shù)據(jù)分析能夠讓我們直觀地看到學(xué)生在哪一方面出現(xiàn)問題較多，我們可以根據(jù)答題的正確率來判斷學(xué)生的掌握狀況，有些題目學(xué)生雖然答對了，但是可以根據(jù)答題時間的長短來判斷學(xué)生是

7、否對知識掌握得扎實，這在傳統(tǒng)的課堂是無法實現(xiàn)的。傳統(tǒng)課堂中缺乏客觀數(shù)據(jù)對教學(xué)過程的分析;客觀數(shù)據(jù)對個性化學(xué)習(xí)支持不足;以及教學(xué)資源利用率低下。但是在教育信息化指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中運用大數(shù)據(jù)分析能夠優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，對教師的上課效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有極大的影響，并實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，針對不同學(xué)生對知識的不同掌握程度，提出有針對性的學(xué)習(xí)策略。六、以一帶多，推薦閱讀此環(huán)節(jié)以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀神話的興趣。古代人民之所以寫出了這么多的神話故事，這都源于他們對自然力的斗爭和對理想的追求，神話故事是一種精神寄托、是古代人類的一種向往。推薦同學(xué)們課下讀中國神話故事女媧造人、盤古開天地、愚公移山、倉頡造字等;古希臘神話潘多拉的盒子、特洛伊木馬、阿基琉斯的憤怒等神話故事。Pad推送潘多拉的禮盒、倉頡造字的精彩情節(jié)。信息技術(shù)的出現(xiàn)為偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展提供了一個新的途徑，信息技術(shù)的發(fā)展與語文教學(xué)的結(jié)合為語文老師帶來了新的契機，同時也要求語文老師改變教學(xué)思想與教學(xué)