《學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)力的提升》

1、2012 年5月5日，我相信我會(huì)對(duì)今天聽(tīng)的兩堂講座回味良久。因?yàn)閷?shí)習(xí)， 我有幸可以參加天臺(tái)縣 2012年初中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)專(zhuān)家報(bào)告會(huì)，收獲頗豐。上午，8點(diǎn)到11點(diǎn)，近3個(gè)小時(shí)，南京人本研究所所長(zhǎng)陳峰，為 800多為 初中各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的老師做了關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)力的提升的 講座。陳老師激情澎湃繪聲繪色的演講，讓我領(lǐng)略口才魅力的同時(shí)，讓我樹(shù)立 了關(guān)于習(xí)慣培養(yǎng)方面的意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)能力提高存在技巧和方法的觀念。首先，習(xí)慣的重要性。習(xí)慣的培養(yǎng)在教育過(guò)程中起到了根本性的作用?？梢哉f(shuō)，教育就是習(xí)慣培 養(yǎng)，人的技能和能力是習(xí)慣培養(yǎng)的結(jié)果?，F(xiàn)在人們的生活水品提高了，溫飽問(wèn) 題解決了，那么是不是就應(yīng)

2、該重視起精神方面的營(yíng)養(yǎng)呢？毫無(wú)疑問(wèn)，精神食糧 就是書(shū)本、雜志、報(bào)紙等，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以說(shuō)是讓學(xué)生成長(zhǎng)，教師 進(jìn)步的重要途徑。擴(kuò)大閱讀量勢(shì)在必行，這是提高全民綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi) 容。多讀書(shū)，讀好書(shū)，也成為了教師自我進(jìn)步的鋪路磚。學(xué)生想要在語(yǔ)文類(lèi)學(xué) 科上，學(xué)有所得，永遠(yuǎn)的母題：讀書(shū)！在我看來(lái)，想要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū) 習(xí)慣，就需要在學(xué)校、家庭中創(chuàng)造條件，形成良好的讀書(shū)氛圍。教師和家長(zhǎng)就 要起引導(dǎo)、帶頭、榜樣作用。具體措施可以有幾點(diǎn)：1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該樹(shù)立正確 的觀念，將重視學(xué)生的素質(zhì)教育措施落到實(shí)處。學(xué)?？梢猿浞掷脠D書(shū)館、網(wǎng) 上圖書(shū)等資源，通過(guò)強(qiáng)有力的規(guī)章制度，嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生的閱讀量，例如

3、，硬性 規(guī)定每位同學(xué)每天需要花多少時(shí)間閱讀，完成多少閱讀量，寫(xiě)多少讀后感等， 從而形成一種學(xué)校理念和校風(fēng)文化。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在教室建立一個(gè)小小圖書(shū)架。讓學(xué)生將 有用有趣的書(shū)籍從家中帶到學(xué)校中來(lái)，和同學(xué)一起分享讀書(shū)的快樂(lè)，在充分地 利用書(shū)籍，使更多學(xué)生受益的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，增進(jìn)了友誼， 增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下定期舉辦“讀書(shū)交流會(huì)”，為學(xué)生 閱讀的展示和交流，提供一個(gè)平臺(tái)。通過(guò)這種活動(dòng)既可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá) 能力，又能夠循序漸進(jìn)地增加學(xué)生在課堂上的話語(yǔ)權(quán)，慢慢做到將教師的“教” 歸還給學(xué)生的“學(xué)”。教師在學(xué)生的具體閱讀方面可以進(jìn)行一些指導(dǎo)，在交流 會(huì)上

4、可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠吩u(píng)。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中起到了不可忽視 的重要作用。合格的家長(zhǎng)在中學(xué)生的心中是高大的，是行為模仿的對(duì)象。如果 家長(zhǎng)能過(guò)有意識(shí)地通過(guò)行動(dòng)，讓孩子感受到閱讀的樂(lè)趣，那么讓學(xué)生養(yǎng)成良好 的閱讀習(xí)慣就易如反掌了。當(dāng)然家長(zhǎng)首先要樹(shù)立閱讀促進(jìn)學(xué)習(xí)，習(xí)慣改變?nèi)松?的意識(shí)。其次家長(zhǎng)不僅僅是通過(guò)語(yǔ)言告誡學(xué)生應(yīng)多讀書(shū)，更重要的是積極行動(dòng) 作出表率，例如可以多陪孩子逛書(shū)店，在有時(shí)間的情況下務(wù)必抽出一定時(shí)間來(lái) 陪孩子一起讀書(shū)，形成良好的家庭閱讀氛圍。除了語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，其他學(xué)習(xí)、生活、工作的習(xí)慣培養(yǎng)也成為成構(gòu) 成一個(gè)人成長(zhǎng)、成才不可或缺的一部分。其次，習(xí)慣培養(yǎng)可操作。習(xí)

5、慣的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，冰凍三尺非一日之寒，壞習(xí)慣的改掉也可 以說(shuō)對(duì)于意志力不堅(jiān)定的人是難于上青天。習(xí)慣的培養(yǎng)或許有點(diǎn)像行為主義心 里學(xué)代表人物斯金納所做的著名實(shí)驗(yàn)：在所謂的“斯金納箱”內(nèi)放進(jìn)一只白鼠 或鴿子，并設(shè)一杠桿或鍵，箱子的構(gòu)造盡可能排除一切外部刺激。動(dòng)物在箱內(nèi) 可自由活動(dòng)，當(dāng)它壓杠桿或啄鍵時(shí)，就會(huì)有一團(tuán)食物掉進(jìn)箱子下方的盤(pán)中，動(dòng) 物就能吃到食物。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是隨著一個(gè)起強(qiáng)化作用的刺激而 發(fā)生的。斯金納通過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提出了操作性條件反射理論。在這之后，斯金 納還提出了“強(qiáng)化理論”。這些都為良好習(xí)慣的培養(yǎng)和建立提供了理論依據(jù)。 由此，對(duì)于習(xí)慣的培養(yǎng)就具有可操作性了。根據(jù)陳峰

6、老師的觀點(diǎn)，可以具體分6 個(gè)步驟：?jiǎn)l(fā)自覺(jué)，首要問(wèn)題就是解決認(rèn)知問(wèn)題，要求教師和學(xué)生都樹(shù)立正確觀 念，這也是素質(zhì)教育的核心。規(guī)范管理，學(xué)校老師應(yīng)該制定明確無(wú)誤的規(guī)章制度，嚴(yán)格遵守操作流程， 將具體細(xì)則落到實(shí)處。規(guī)范要求明確、細(xì)致?？梢詮淖バ∈孪率?，例如培養(yǎng)學(xué) 生良好的文明禮貌習(xí)慣。反思空間，學(xué)生在接受信息，消化信息，內(nèi)化信息，運(yùn)用信息，處理信 息的時(shí)候，都是一個(gè)需要花時(shí)間的過(guò)程。任何事情，不可能一蹴而就。學(xué)生是 有思維能力，有判斷力的人，學(xué)生在接受新事物之時(shí)是需要時(shí)間適應(yīng)的。這里 的時(shí)間，可能是學(xué)生必須打破以往的思維習(xí)慣，重新建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)所花的 時(shí)間；或者是必須從以往的知識(shí)柜中，找到與新知

7、識(shí)相匹配的鑰匙，才能將鎖 打開(kāi)，將新東西容納進(jìn)儲(chǔ)物柜所花的時(shí)間。若以預(yù)習(xí)為例，就需要教師的示范、 引導(dǎo)，若想改變學(xué)生已經(jīng)存在的錯(cuò)誤習(xí)慣，必須花更多的時(shí)間和精力，其中難 度很大。畢竟有句話叫做：江上易改，本性難移。有些習(xí)慣已經(jīng)內(nèi)化為人性格 的一部分，想要改變，其難度可想而知。貴在堅(jiān)持，科學(xué)研究表明，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要 90天時(shí)間和66次不 間斷的重復(fù)訓(xùn)練，這只能是理想化的理論觀點(diǎn)，在具體操作過(guò)程中，難度很大。 因此，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成越早越好，而且教師想要培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣就必須花一 年以上的時(shí)間，最大的挑戰(zhàn)就是：堅(jiān)持。若能堅(jiān)持引導(dǎo)，確保習(xí)慣的連貫性， 那么，學(xué)生將受用終生。監(jiān)督考評(píng)，任何措施的實(shí)施

8、，必須要有反饋，有結(jié)果，要有相配套的測(cè) 量機(jī)制。對(duì)于某些學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，例如預(yù)習(xí)工作的實(shí)施情況，就需要自我評(píng)價(jià) 和他人評(píng)價(jià)來(lái)反映。自我評(píng)價(jià)最能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行反思回顧歸納總結(jié)，是不 斷校正完善自己良方，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。他人評(píng)價(jià)，就顯得更加客 觀全面。這主要是通過(guò)學(xué)生外在的行為表現(xiàn)來(lái)作為評(píng)價(jià)對(duì)象。測(cè)評(píng)人可以是家 長(zhǎng)、教師、同學(xué)、學(xué)習(xí)小組成員等。獎(jiǎng)懲強(qiáng)化，對(duì)于獎(jiǎng)懲制度，可以說(shuō)是一把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)可以成為到達(dá)目的地重要的助推器，但對(duì)教師的能力、技巧都提出了很高要求。最后，在傳統(tǒng)中求新求變現(xiàn)在在浙江省也好，在全國(guó)的其他省市也罷，都刮起了一場(chǎng)課改熱風(fēng)。那 么，這樣的星星之火，是否可以燎原？從洋

9、思模式到杜郎口模式，從魏書(shū)生到 李鎮(zhèn)西，我們都看到了許許多多的機(jī)構(gòu)和人都在教學(xué)的第一線進(jìn)行力所能及的 嘗試，希望能夠借此找到突破口。他們對(duì)當(dāng)今教育的沖擊波在現(xiàn)在看來(lái)至少是 成功的，讓教育部知道了改革的可能性，讓學(xué)生家長(zhǎng)教師看到了新血液帶來(lái)的 希望。在濃霧彌漫的山間小路上摸索出一條大多數(shù)人都能走的道路，實(shí)在太難 太難。有多少有理念，有理想的人在求索過(guò)程中痛苦不堪，迷茫彷徨！任何一 種新事物的產(chǎn)生都必須經(jīng)歷與舊事物的斗爭(zhēng)。任何一種新事物在確立之初都是 積極正確，有生命力的。任何一種新事物在時(shí)代轉(zhuǎn)變，時(shí)光流逝中都會(huì)變成舊 事物，歷史學(xué)的本質(zhì)，發(fā)展學(xué)的真諦。所以，作為真理，我們必須面對(duì)新舊事 物轉(zhuǎn)變過(guò)

10、程中所帶來(lái)的思想行為上的變化，做到“與時(shí)俱進(jìn)”。其實(shí)，用通俗的話講，這也是習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。希冀能夠由思維習(xí)慣引起行為 習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。高效課堂的作用就是改變?cè)袀鹘y(tǒng)的以教師的教為主的教學(xué)模式。 改變以課堂應(yīng)答為主的上課模式。改變以學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主的學(xué)習(xí)模式。高效課堂在陳峰老師的理念中(1)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，將多種感官充分 調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上保持思維的活躍。對(duì)此，我認(rèn) 為要將心理學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)打扎實(shí)，然后在將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。(2)就是 讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)什么？聽(tīng)思路。即教師分析問(wèn)題的思維方法。優(yōu)秀教師在給學(xué) 生講解的時(shí)候都能夠做到 3點(diǎn)：原生態(tài)，多角度，小步子。我們沒(méi)有必要花太 多時(shí)