淺析初中信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1、PAGE 9 -淺析初中信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力【摘要】在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)變成各個學(xué)科教學(xué)的核心任務(wù)，因為唯有這樣才可以讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主動權(quán)，讓學(xué)生按照個人的需求來學(xué)習(xí)知識。在初中信息技術(shù)課堂中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很關(guān)鍵，是將信息素養(yǎng)教學(xué)落到實處的切入點?；诖耍疚闹攸c探究了初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)措施作者簡介：葉茹（1978.07），女，福建省漳州市玉蘭學(xué)校，中級職稱，一師一優(yōu)課、優(yōu)質(zhì)課市級獲獎，校級優(yōu)秀教師等。在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很關(guān)鍵，

2、老師應(yīng)該對此充分關(guān)注。自主學(xué)習(xí)是初中信息技術(shù)課堂的重要基礎(chǔ)，為了提升學(xué)生的信息技術(shù)能力和教師的信息技術(shù)的教學(xué)效率，課程就應(yīng)該創(chuàng)建在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上1。尊重學(xué)生的思維模式和潛能是自主學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，為了在課堂中實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，本文從自主學(xué)習(xí)觀念不足、學(xué)習(xí)機(jī)制不完善、課程安排不合理、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、理論知識內(nèi)容太多等方面分析如今初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的具體問題，然后提出有效的應(yīng)對措施，具體論述如下。一、自主學(xué)習(xí)的含義自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育主張的一種全新的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)不同于以前的被動式學(xué)習(xí)，其強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，將學(xué)生的主體作

3、用發(fā)揮出來，經(jīng)過老師的有效引導(dǎo)讓學(xué)生開展單獨(dú)的探索、質(zhì)疑與思考，進(jìn)而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而自主學(xué)習(xí)并非完全否定被動式學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該愈發(fā)重視學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，特別是在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)。二、在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義目前，信息技術(shù)獲得了飛速發(fā)展，這對信息技術(shù)老師的教學(xué)工作明確提出了全新的要求。在初中時期，學(xué)生剛開始接觸信息技術(shù)，他們只能從表面上來理解信息技術(shù)?；谶@種背景，怎樣在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是如今教師需要重視的問題之一。在信息技術(shù)課堂中，假如依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在教學(xué)時沒有為學(xué)生提供充足的探究空間，培

4、養(yǎng)出的人才就無法更好地適應(yīng)社會的飛速發(fā)展。在初中生信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義如下：（一）順應(yīng)時代飛速發(fā)展變化如今，數(shù)字化以及信息化的可持續(xù)發(fā)展影響著人們?nèi)粘Ｉ钪械暮诵臉?gòu)成部分，無論是買東西所使用的支付軟件，還是教學(xué)過程中所采取的多媒體設(shè)備，與信息技術(shù)都密切相關(guān)。基于這種現(xiàn)象，中學(xué)生面臨著極大的挑戰(zhàn)，唯有確保自身具備優(yōu)良的信息技術(shù)素養(yǎng)，加以長時間的自主學(xué)習(xí)，才能夠不斷拓展自身的知識量，更好地順應(yīng)信息化時代的發(fā)展變化。（二）提高學(xué)生的信息核心素養(yǎng)首先，信息技術(shù)包含了大量的內(nèi)容，如軟件開發(fā)與網(wǎng)頁設(shè)計等，學(xué)生能夠依照自身的愛好、興趣來選擇其中一些項目進(jìn)行學(xué)習(xí)2。如此，不但能夠豐富自身的

5、知識量，而且能夠培養(yǎng)自己的核心特征，進(jìn)而充分提高自身的競爭力。其次，經(jīng)過對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以重新明確學(xué)生的主體地位，有效打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，進(jìn)而學(xué)生可以充分融入學(xué)習(xí)過程中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得全面提升;再次，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以讓學(xué)生去積極探索信息技術(shù)相關(guān)知識，與老師的單一化解說相比，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步起到良好的效果;最后，在信息技術(shù)課堂中，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以最大限度地提高學(xué)生的信息核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在以后的生活與學(xué)習(xí)中占有很突出的優(yōu)勢，進(jìn)而有效適應(yīng)社會的飛速發(fā)展。三、如今初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的具體問題（一）自主學(xué)習(xí)觀念不足受到傳

6、統(tǒng)教育的影響，有些老師對學(xué)生的評價以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)楹诵?，更是把成績?dāng)作對學(xué)生進(jìn)行衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在信息技術(shù)課堂中也是這樣。信息技術(shù)作為一門應(yīng)用性與科學(xué)性并重的科目，其教學(xué)特征就是高度重視學(xué)生的思維開發(fā)與自我探索，并且從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。然而由于受重視程度影視教育的影響，信息技術(shù)課堂中沒有強(qiáng)化學(xué)生對自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵性的認(rèn)知，老師也沒有高度重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步約束了學(xué)生的綜合發(fā)展，阻礙了素質(zhì)教育的深入開展，而學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情也隨之降低。（二）學(xué)習(xí)機(jī)制不完善近些年來，我國教育變革盡管獲取了較大的發(fā)展成果，素質(zhì)教育也進(jìn)行了深入實

7、施，可對初中學(xué)生來講，他們馬上面臨的是中考，于是大部分教師、學(xué)生都把初中學(xué)習(xí)的重心放在分?jǐn)?shù)的提升上，并且將其當(dāng)作核心教學(xué)目標(biāo)。由于在中考考試中信息技術(shù)科目并沒有占取分?jǐn)?shù)比例，因此并未引起老師與學(xué)生的高度重視，而借助信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更是不知從何談起。（三）課程安排不合理初中信息技術(shù)課每周安排的課時不多，而所需教學(xué)的內(nèi)容并不少，使得信息技術(shù)課程的內(nèi)容十分滯后。在課堂教學(xué)中，老師為了可以趕上教學(xué)進(jìn)度，一般是選擇性地實施教學(xué)，使得實際教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容不相符，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會不知所措，非常不利于信息技術(shù)教學(xué)的順利開展。（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)在初中信息技術(shù)課堂中，老師應(yīng)該

8、主動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)置各種各樣的教學(xué)問題，鼓勵學(xué)生自主分析與探索。可在老師開展實踐操作教學(xué)時，任憑學(xué)生開展“自由發(fā)揮”，使得學(xué)生在操作過程中很茫然。（五）理論知識內(nèi)容太多在以前的信息技術(shù)教學(xué)中，老師根據(jù)課本內(nèi)容來解說知識內(nèi)容，不利于學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。計算機(jī)訓(xùn)練是對學(xué)生“動手”能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程，學(xué)生唯有經(jīng)過實打?qū)嵉牟僮鳎趴梢杂行д莆战虒W(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)會增加學(xué)生的記憶壓力，而且使學(xué)生的操作思維愈發(fā)刻板，使計算機(jī)實操訓(xùn)練產(chǎn)生極大的問題。四、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施（一）堅持因材施教的準(zhǔn)則，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣在初中信息技術(shù)教學(xué)中，假如學(xué)生對課程很感興趣，就會主動思

9、考以及敢于發(fā)現(xiàn)，有利于其整體能力獲得提升。其中，自主性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵措施。所以，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，老師需要堅持因材施教的準(zhǔn)則，將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全面調(diào)動起來，讓學(xué)生可以更加全面與深入地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動法就是在任務(wù)目標(biāo)中有效引入初中信息技術(shù)課程內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)過探究問題、完成任務(wù)來了解越來越多的信息技術(shù)內(nèi)容。老師應(yīng)該按照學(xué)生的現(xiàn)實情況，將教學(xué)目標(biāo)全面結(jié)合起來，對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。比如，在講解“電子表格的建立”相關(guān)內(nèi)容的過程中，假如老師只是讓學(xué)生在Excel文檔里面建立一個表格，就會讓學(xué)生感到很乏味，不易

10、激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望3。所以，在課堂教學(xué)中，老師可以給學(xué)生布置一個任務(wù)：讓他們事先調(diào)查班上學(xué)生的年齡、體重以及身高等，然后讓學(xué)生書寫一份調(diào)查報告以及表格，如此就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，進(jìn)而提高初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。（二）采取以生為本的模式，營造優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)氛圍在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，老師應(yīng)該采取以生為本的模式，按照各個學(xué)生的接受能力、基礎(chǔ)水平以及學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，把學(xué)生合理劃分成若干個小組，讓學(xué)生在互相探討的過程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題。老師按照學(xué)生提出的問題開展一對一的解答。同時，老師還應(yīng)該為學(xué)生營造優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

11、活動預(yù)留出更廣闊的空間。比如，在講解“數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建與設(shè)置”相關(guān)知識點的過程中，老師可以借助于多媒體教學(xué)，請同學(xué)們欣賞一組表現(xiàn)我國改革開放幾十年變化的圖片，然后再顯示一張關(guān)于最近幾年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值的圖表，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)以及圖表相關(guān)的知識4。然后，老師讓學(xué)生自行分成若干個小組并對當(dāng)?shù)亟恢軞鉁嘏c降水量的圖表進(jìn)行收集，讓學(xué)生主動操作以及思考，鍛煉學(xué)生可以熟練地掌握相關(guān)處理技術(shù)，并且可以按照自己所想對數(shù)據(jù)以及圖表進(jìn)行制作。經(jīng)過這教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在自主合作中有效完成教學(xué)作品。（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以前教師傳授知識然后學(xué)生聽講的教學(xué)模式，只能讓學(xué)生學(xué)到淺層的知識

12、，無法達(dá)到優(yōu)良的學(xué)習(xí)成效，同時也不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，阻礙了學(xué)生實踐能力的提升。伴隨新課程改革的深入開展，老師需要重視學(xué)生的主體地位。在課堂中老師需要對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且讓他們主動融入其中，以及有效地學(xué)習(xí)知識5。一般來說，學(xué)生獲取知識的方式包含獨(dú)立探索和合作學(xué)習(xí)兩種。學(xué)生在獨(dú)立探索的時候，要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，當(dāng)遇到難題的時候，老師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生獲取進(jìn)步時，老師給予極大的鼓勵6。同時，老師需要指引學(xué)生有效開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人和諧相處的習(xí)慣，養(yǎng)成愿意耐心傾聽他人建議的習(xí)慣，進(jìn)而使其整體能力獲得提升。經(jīng)過獨(dú)立思考以及學(xué)習(xí)，可以培

13、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們充分理解知識。（四）利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為了在初中信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，老師還可以將互聯(lián)網(wǎng)資源全面利用起來，指導(dǎo)學(xué)生開展鑒別、探究、篩選與檢索，拓展課程內(nèi)容，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得提升7。然而，互聯(lián)網(wǎng)資源多且雜亂，經(jīng)常讓人感到混亂。于是，老師在使用互聯(lián)網(wǎng)資源的時候，首先需要保持謹(jǐn)慎的態(tài)度，這樣有利于學(xué)生充分掌握互聯(lián)網(wǎng)信息資源的重要技巧8。比如，在講解“制作三維立體紙?！毕嚓P(guān)知識點的過程中，首先，老師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備對資源進(jìn)行收集以及篩選，先有效選擇網(wǎng)址，然后為學(xué)生選擇關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的資源，以實現(xiàn)教學(xué)效率的提升;其次，老師選擇密切

14、關(guān)系學(xué)生日常生活的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以了解所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的具體用途，推進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，便于為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);最后，老師按照學(xué)生的具體情況對課后作業(yè)以及學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)安排，以此使學(xué)生更好地理解知識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力9。（五）開展課堂評價，讓學(xué)生愛上自主學(xué)習(xí)每個人都喜歡獲得表揚(yáng)，因此當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步的時候，老師都應(yīng)該第一時間給予肯定以及鼓勵，如“你真厲害”“你是如何操作呢？”等。老師應(yīng)該有效運(yùn)用這些語言傳遞真摯的感情，讓學(xué)生在愉快、尊重以及平等的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受知識帶來的快樂。在信息技術(shù)課堂中，老師應(yīng)該將每一位學(xué)生的潛能激發(fā)出來，使他們都可以更好地體驗成功帶來的快樂。

15、老師要主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動向，第一時間鼓勵以及啟發(fā)，同時開展一對一的課堂評價10。優(yōu)良的課堂評價可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，將學(xué)生的創(chuàng)作欲望調(diào)動起來。經(jīng)過自主學(xué)習(xí)教學(xué)的開展，讓學(xué)生努力去完成任務(wù)，對于順利完成任務(wù)的學(xué)生，老師要給予表揚(yáng);對于沒有完成任務(wù)的學(xué)生，老師應(yīng)該不斷鼓勵，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，以便以后做得更出色11。比如，在“展評平面設(shè)計作品”的活動中，讓學(xué)生展示自己的作品，學(xué)生之間開展互相評價以及學(xué)習(xí)，讓優(yōu)異者擔(dān)當(dāng)“小老師”，這既使優(yōu)異者擁有滿滿的成就感，又可以進(jìn)一步激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)作興趣，學(xué)生就會更加積極地開展學(xué)習(xí)活動?？偠灾诔踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，老師要鼓勵

16、學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該按照學(xué)生的實際情況提供教學(xué)指導(dǎo)，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生們充分施展自主學(xué)習(xí)的核心優(yōu)勢，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師必須要從堅持因材施教的準(zhǔn)則出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣;采取以生為本的模式，營造優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)氛圍;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;開展課堂評價，讓學(xué)生愛上自主學(xué)習(xí)等策略，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1孫娟.解析初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑J.好家長，2022，000（008）：189.2歐陽云帆.運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力J.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2022，000（008）：147+149.3李慧娟.基于微課技術(shù)的初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探索J.國際教育論壇，2022，2（5）：56.4孫林濤.從“學(xué)會”到“會學(xué)”培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力的策略研究J.天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022，NO.166（12）：16.5張蓉.初中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略探究J.新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2022（23）：28.6劉鵬.探究信息技術(shù)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略J.課程教育研究，2022（19）：124.7王梅.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式實踐探究J.新教育時代