小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》原文教案及教學(xué)反思

1、 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文世界上第一個(gè)聽(tīng)診器原文、教案及教學(xué)反思 1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文世界上第一個(gè)聽(tīng)診器原文 1816年，法國(guó)巴黎流行著可怕的肺結(jié)核病。有位名叫雷奈克的醫(yī)生，看到很多病人苦痛地死去，心里非常難受。他想：一個(gè)人假如有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)消失特別。有沒(méi)有方法及早發(fā)覺(jué)人體內(nèi)的這些變化呢？他整日思考著。 一天，雷奈克緩步從一個(gè)花園走過(guò)，突然被兩個(gè)正在玩蹺蹺板的男孩吸引住了。只見(jiàn)他們一個(gè)站在這頭，彎著腰，把耳朵緊貼蹺蹺板，一個(gè)蹲在那頭，用一枚鐵釘在板上輕輕地劃著。原來(lái)，通過(guò)木板，在另一頭能清晰地聽(tīng)到劃木頭的聲音！雷奈克試了試，聲音果真沿著木板傳了過(guò)來(lái)。他快樂(lè)極了，立刻跑回醫(yī)院。他把一本筆記簿卷成

2、筒兒，一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。??！呼吸聲、心跳聲都聽(tīng)到了！ 就這樣，雷奈克每天可以用它認(rèn)真聽(tīng)病人內(nèi)臟的聲音，然后分析討論，作出診斷。 以后，雷奈克又發(fā)覺(jué)空心木管聽(tīng)診效果更好。于是，他把空心木管的兩端做成喇叭狀，這就成了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器。 2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文世界上第一個(gè)聽(tīng)診器教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，熟悉1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“假如就”、“果真”造句。 3默讀課文，能說(shuō)說(shuō)雷奈克創(chuàng)造聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。 4通過(guò)閱讀課文內(nèi)容，懂得任何創(chuàng)造都離不開(kāi)觀看與實(shí)踐，我們應(yīng)當(dāng)從小養(yǎng)成愛(ài)觀看、肯動(dòng)

3、腦的習(xí)慣。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 通過(guò)讀文，能說(shuō)說(shuō)雷奈克創(chuàng)造聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)，懂得任何創(chuàng)造都離不開(kāi)觀看與實(shí)踐，我們應(yīng)當(dāng)從小養(yǎng)成愛(ài)觀看、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。 2會(huì)用“假如就”、“果真”造句。 三、教學(xué)預(yù)備 實(shí)物投影儀；學(xué)生預(yù)備畫(huà)筆、白紙。 【教學(xué)策略】 1、質(zhì)疑中激趣導(dǎo)學(xué)。 “學(xué)起于思，思起于疑。”皮亞杰說(shuō)過(guò)：兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的進(jìn)展。的確，我們的教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)孩子的需求與進(jìn)展規(guī)律。教學(xué)伊始，通過(guò)出示的“聽(tīng)診器”實(shí)物引出課題，學(xué)生自然想知道有關(guān)于“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”的內(nèi)容，就會(huì)對(duì)所學(xué)的課文產(chǎn)生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書(shū)、學(xué)習(xí)的針

4、對(duì)性。 2、層次閱讀中深入對(duì)話。 閱讀教學(xué)應(yīng)在語(yǔ)言文字中走幾個(gè)來(lái)回，應(yīng)注意“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的引領(lǐng)。在閱讀解疑后，安排再讀課文，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)自己的感受、想法，能使學(xué)生再次走進(jìn)了課文，走進(jìn)了仆人公，同時(shí)，通過(guò)溝通又獲得了情感的釋放。 3、閱讀對(duì)話中有效訓(xùn)練。 在感悟課文的同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)決不能忽視語(yǔ)文力量和思辯力量的訓(xùn)練，力量的培育不能空穴來(lái)風(fēng)，找準(zhǔn)生發(fā)點(diǎn)訓(xùn)練，則能收到多種成效。在指導(dǎo)“假如就”造句時(shí)，抓住文中句子一個(gè)人假如有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)消失特別。出示四句寫(xiě)有“假如就”圍繞課文內(nèi)容的填空，進(jìn)展環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培育了思維力量，又進(jìn)展了說(shuō)話訓(xùn)練。敘述創(chuàng)造聽(tīng)診器的過(guò)程也分兩個(gè)層次，

5、先是初讀后的匯報(bào)，再是嬉戲體驗(yàn)后的參加想象后的制造性的描述，能使熟悉更為深刻。 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 一、實(shí)物揭題，導(dǎo)入新課。 1出示實(shí)物，問(wèn)：這是什么？ 邊板書(shū)：聽(tīng)診器，邊問(wèn)：誰(shuí)能為大家簡(jiǎn)潔地介紹一下對(duì)它的了解？ 2引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這聽(tīng)診器，你想知道些什么？ （學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：誰(shuí)創(chuàng)造了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器？是怎樣的？為什么會(huì)創(chuàng)造？怎樣創(chuàng)造的？依據(jù)學(xué)生質(zhì)疑狀況板書(shū)：世界上第一個(gè)，及問(wèn)題） 3揭題，讀題。教師過(guò)渡：這篇課文就是講了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器創(chuàng)造的經(jīng)過(guò)，仔細(xì)讀這一課，這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。 以實(shí)物揭題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)聽(tīng)診器的了解，喚起學(xué)生對(duì)聽(tīng)診器的感性熟悉，明白它在自己生活中的重要作用，能為學(xué)習(xí)

6、后文作鋪墊。然后再以實(shí)物質(zhì)疑，學(xué)生自然會(huì)對(duì)“誰(shuí)創(chuàng)造了聽(tīng)診器”、“聽(tīng)診器的創(chuàng)造過(guò)程”等產(chǎn)生奇怪，從而激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣。 二、初讀課文，整體感知，弄清世界上第一個(gè)聽(tīng)診器的外形。 1自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問(wèn)題。 2檢查朗讀（采納輪讀的方式），依據(jù)朗讀的狀況適時(shí)正音、正句，思：是誰(shuí)創(chuàng)造的？世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是怎樣的？ 3溝通： 是誰(shuí)創(chuàng)造的？（板書(shū)：雷奈克，指讀、齊讀正音） 世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是怎樣的？你能否畫(huà)一張簡(jiǎn)圖來(lái)介紹？ 指名板畫(huà)，其余學(xué)生自畫(huà)。 以書(shū)本內(nèi)容為依據(jù)，爭(zhēng)論是否正確，并指名介紹聽(tīng)診器的外形。（正形：喇叭狀） 4小結(jié)：能解決這些問(wèn)題是我們仔細(xì)閱讀的

7、結(jié)果。 從整體入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文，目的比擬明確，能提高讀書(shū)的效率。同時(shí)，以一個(gè)問(wèn)題的解決為例，讓學(xué)生明白，只要仔細(xì)讀書(shū)，就肯定能解決問(wèn)題，增加了學(xué)習(xí)的信念。三年級(jí)的學(xué)生，感性熟悉還占上風(fēng)，通過(guò)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，再介紹的方式，對(duì)第一個(gè)聽(tīng)診器的形狀有了了解，同時(shí)，也進(jìn)一步明白了讀書(shū)的重要性。 三、再讀課文，理清段落。 1默讀，思：為什么要?jiǎng)?chuàng)造？怎樣創(chuàng)造的？分別是課文哪些段落的內(nèi)容？ 2溝通，弄清這些內(nèi)容相應(yīng)的段落。 3小結(jié)課文的先后內(nèi)容。 課標(biāo)指出：中年級(jí)的學(xué)生要能初步把握文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生找出內(nèi)容相應(yīng)的段落，能增加讀書(shū)的針對(duì)性，而教師適時(shí)的小結(jié)，又示意了課文的條理清楚，表達(dá)清晰。常此以

8、往，對(duì)學(xué)生的習(xí)作有潛移默化之作用。 四、讀第一局部，弄清起因。 1指讀，思索緣由。 2爭(zhēng)論： 出示：一個(gè)人假如有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)消失特別。 理解：特別。 用“假如就”練說(shuō)話。 假如內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)消失了特別，就。 假如能及早發(fā)覺(jué)人體內(nèi)的這些變化，就。 假如能準(zhǔn)時(shí)診斷，就。 假如能治療肺結(jié)核病，。 3齊讀第一自然段。 語(yǔ)文教學(xué)中也要增加思辨力量的培育，此環(huán)節(jié)中，抓住一重點(diǎn)句為生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生環(huán)環(huán)相扣地推理，領(lǐng)悟了上下文之間的聯(lián)系，既培育了思維力量，又進(jìn)展了說(shuō)話訓(xùn)練，收到了“一石二鳥(niǎo)”之成效。 五、讀其次局部，弄清創(chuàng)造的經(jīng)過(guò)。 1自讀，思創(chuàng)造的經(jīng)過(guò)。 2溝通，用自己的話說(shuō)說(shuō)。（小組爭(zhēng)論，大堂溝通、評(píng)

9、議。） 3同桌協(xié)作做嬉戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽(tīng)，親身感受。 4用“果真”說(shuō)剛剛的嬉戲。 5引讀第2-4節(jié)，并適時(shí)啟發(fā)想象：雷奈克試了試，聲音果真沿著木板傳了過(guò)來(lái)。（想象：這時(shí)，他會(huì)想：）他快樂(lè)極了，-。他把小木棍的一頭，另一頭。?。。ㄖ笇?dǎo)讀出驚喜。）（想象：這時(shí)，雷奈克）就這樣，然后。以后，雷奈克又發(fā)覺(jué)。于是，他，這就成了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器。 6復(fù)述創(chuàng)造的經(jīng)過(guò)。 體驗(yàn)是少年兒童通過(guò)親身經(jīng)受和實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)感受的過(guò)程，這種伴隨著豐富的情感活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)是形成熟悉、轉(zhuǎn)化為行為的根底。而且，體驗(yàn)后，人的熟悉將更加深刻。教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生做嬉戲，得到體驗(yàn)，對(duì)聽(tīng)診器的可行性有了感受

10、，也對(duì)雷奈克的快樂(lè)有了感悟。此時(shí)，用“果真”造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對(duì)雷奈克擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)思索、勤于實(shí)踐，致力于醫(yī)學(xué)討論精神的體會(huì)。兩次敘述創(chuàng)造的經(jīng)過(guò)，第一次側(cè)重于講清經(jīng)過(guò)的梗概，其次次，則側(cè)重于制造性的復(fù)述，有了質(zhì)的飛躍。 六、再讀，感悟雷奈克的精神，總結(jié)全文，升華情感。 1用喜愛(ài)的方式再次讀文，說(shuō)說(shuō)讀了課文，你想說(shuō)些什么？ 2溝通，體會(huì)、學(xué)習(xí)雷奈克愛(ài)觀看，肯動(dòng)腦，愛(ài)百姓，愛(ài)事業(yè)的精神。 3小結(jié)：任何的創(chuàng)造制造都不是偶然的，都需要不懈地觀看與討論。小朋友只要勤于觀看、討論，就會(huì)有收獲。 由局部再回歸到整體，讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，通過(guò)“想說(shuō)些什么？”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題的溝通，能使學(xué)

11、生對(duì)雷奈克擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)思索、勤于實(shí)踐、致力于醫(yī)學(xué)討論的精神有更清楚、更深刻的感悟，激發(fā)了立志向雷奈克學(xué)習(xí)的愿望，情感得以升華。 七、教學(xué)生字詞。 1指讀。 2默記。 3溝通記字方法，個(gè)別正形：狀、診、肺 4觀看田字格中的字形，留意占位的特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)、記憶能提高學(xué)習(xí)的效率，教學(xué)中安排學(xué)生記字，提高了學(xué)生的留意力，也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 八、作業(yè)： 1抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 2用“假如就”，“果真”造句。 3把雷奈克創(chuàng)造聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)講給父母聽(tīng)，請(qǐng)他們?cè)u(píng)分。 4搜集、閱讀科學(xué)家創(chuàng)造制造的故事。 這四個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有根底，有深層，有書(shū)面，有口頭，形式多樣，能從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸方面考慮，到達(dá)穩(wěn)固、擴(kuò)大的目的。

12、3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文世界上第一個(gè)聽(tīng)診器教學(xué)反思 在講世界上第一個(gè)聽(tīng)珍器的教學(xué)過(guò)程，首先進(jìn)展激趣引入，我拿來(lái)一個(gè)聽(tīng)診器讓學(xué)生談對(duì)它的熟悉，由于這是學(xué)生常常見(jiàn)到的，教室一下喧鬧起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表意見(jiàn)，這時(shí)我發(fā)問(wèn)：“那么誰(shuí)知道世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是怎樣創(chuàng)造的嗎？”教室里又靜了下來(lái)，教師這里有一篇課文它或許會(huì)給你一些學(xué)問(wèn)。學(xué)生如饑似渴地望著手里的書(shū)，請(qǐng)你們輕輕地翻開(kāi)書(shū)，先默讀課文，找出描寫(xiě)聽(tīng)診器創(chuàng)造經(jīng)過(guò)的詞、句子，然后齊讀說(shuō)說(shuō)感受。在這個(gè)根底上讓他們欣賞動(dòng)畫(huà)，形成詳細(xì)的表象。再讓他們閉上眼睛，一邊在腦海里過(guò)電影畫(huà)面，一邊想象這一段的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)其次段時(shí)，留給學(xué)生更多的想象空間，我們可以利用它來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，體會(huì)雷奈克擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)思索、勤于實(shí)踐，致力于醫(yī)學(xué)討論的精神。知道閱讀時(shí)在讀中聯(lián)想的策略組織教學(xué)，了解發(fā)覺(jué)的經(jīng)過(guò)，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。再按小組分角色演一演事情的經(jīng)過(guò)。體會(huì)雷奈克的內(nèi)心活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中體會(huì)。用爭(zhēng)論、復(fù)述的方法幫忙學(xué)生了解創(chuàng)造聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。在讀中感悟、理解課文內(nèi)容。書(shū)上是怎么說(shuō)的呢？讓我們捧起書(shū)本一起在書(shū)本中品嘗吧。一個(gè)自然的過(guò)渡，又把學(xué)生帶回了文本。學(xué)生經(jīng)受了一個(gè)觀看、體驗(yàn)、表達(dá)的過(guò)程，再來(lái)觀賞語(yǔ)言文字，會(huì)更加感到語(yǔ)言的魅力這一節(jié)課充分敬重了學(xué)生的共性，遵循共性化閱讀的原則，充分讓學(xué)生和課本對(duì)話，和對(duì)話，和教師對(duì)話，和同