初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標定量描述與實踐

1、當前文檔修改密碼：8362839初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標定量描述與實踐研究開題報告(征求意見稿)各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：大伙兒好！現(xiàn)在我代表上海市市級規(guī)劃課題初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標定量描述與實踐研究課題組，向各位做開題論證報告，并提請同行討論、專家論證。1確立課題的最初考慮想研究一個與常態(tài)課堂教學(xué)緊密結(jié)合、可不能給正常教學(xué)帶來負面阻礙的課題。提升合格率的需要。在沒有額外教學(xué)空間（周六、周日以及平常的晚上）的前提下，查找在打算規(guī)定的課時內(nèi)，進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)路徑。進一步界定定性描述的教學(xué)目標，使之更加清晰、明朗化。研究教學(xué)目標的當堂有效達成度、課外異步達標狀態(tài)。研究教學(xué)目標的有效描述技術(shù)與測量

2、策略。適應(yīng)嘉定區(qū)教師進修學(xué)院提出的“研、訓(xùn)、教一體”的工作模式。2 國內(nèi)外的相關(guān)研究2.1國外相關(guān)研究以研究行為目標聞名的美國學(xué)者馬杰（R.Mager）提出，教學(xué)目標要緊有五個方面的功能：（1）導(dǎo)向功能，（2）測度功能，（3）操縱功能，（4）交流功能，（5）激勵功能。他認為寫得好的行為目標應(yīng)具有3個要素：行為、條件、標準。一是講明通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么（或講什么）；二是規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件；三是規(guī)定符合要求的作業(yè)標準。例如，假設(shè)語文教師在教學(xué)目標中講：“通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力”。這是一種十分模糊的講法，不可能給教學(xué)及其評價提供具體指導(dǎo)。假如改用行為術(shù)語陳述的目標應(yīng)該是：“提供報上的一篇

3、文章，學(xué)生能將文章中陳述事實與發(fā)表議論的句子分類，至少85的句子分得正確。”1在關(guān)于教學(xué)目標的測度功能的描述中，他認為：教學(xué)目標作為預(yù)先規(guī)定的教學(xué)結(jié)果，是檢查、評價教學(xué)成效的尺度和標準。當科學(xué)的、可檢測的教學(xué)目標確定后，能夠此為基礎(chǔ)設(shè)計標準參照測試題，檢測教學(xué)效果是否達成或在何種程度上達到既定的教學(xué)目標。2馬杰的行為目標及其要素舉例目 標條 件行為標 準給出10道除法計算題，學(xué)生能正確解決8道題。給出10個問題解決10個問題中的8個正確給出直尺和圓規(guī)，學(xué)生能畫出一個角的等分角，誤差在1之內(nèi)。給出直尺和圓規(guī) 畫出誤差在1之內(nèi)阿姆斯特朗和塞維吉(Armstrong Savage,1983)也提出來

4、一種教學(xué)目標陳述技術(shù)：ABCD法。A聽眾(Audience)，指目標所指向的對象；B行為(Behavior)，指表明學(xué)習(xí)的具體行為；C條件(Conditions)，指行為出現(xiàn)的條件；D水平(Degree)，指可同意的行為水平.例如，如此陳述的一個目標是“每一個學(xué)生都將能夠?qū)υ趩卧獪y驗的閱讀材料中給出的10個項目中的8個下定義?！痹谀莻€目標中，A(聽眾)指“每一個學(xué)生”，B(行為)指“能夠下定義”，C(條件)指“在單元測驗的閱讀材料中”，D(水平)指“10個項目中的8個或80%”。32.2 國內(nèi)相關(guān)研究在國內(nèi)，我們目前還沒有發(fā)覺與教學(xué)目標定量描述相關(guān)的研究。然而有些課堂學(xué)習(xí)模式，能夠借鑒。如：江

5、蘇省泰興市的洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當堂達標”教學(xué)模式，山東省聊都市杜朗口中學(xué)的“預(yù)習(xí)展示反饋”課堂學(xué)習(xí)模式。我們課題組內(nèi)部的有些成員的教學(xué)模式，也值得借鑒。3 課題研究的差不多內(nèi)容3.1從常態(tài)教學(xué)的某些“不明白”講起定性描述的教學(xué)目標，是備課的理想，教師單方面的愿景，缺乏課堂操作性、不利于當堂測量。如“掌握同底數(shù)冪的運算法則”，在一個課時內(nèi)，我們能夠讓多少學(xué)生當堂達到“掌握同底數(shù)冪的運算法則”的境地？我們不明白。第（）個學(xué)生，是否當堂達到了“掌握同底數(shù)冪的運算法則”的境地？我們不明白。沒有當堂達到“掌握同底數(shù)冪的運算法則”的學(xué)生，他們會在什么時刻能夠達到“掌握同底數(shù)冪的運算法則”的境地？在后續(xù)

6、的教學(xué)中，如何給他們提供更有效的關(guān)心以及必要的輔導(dǎo)？我們不明白。推斷學(xué)生（）是否達到“掌握同底數(shù)冪的運算法則”的標準是什么？我們不明白。我們所不明白的這些問題，在教學(xué)目標定性描述的范疇內(nèi)，無法解決。本課題擬開展的教學(xué)目標的定量描述與實踐研究，確實是想以學(xué)生達成目標的數(shù)量多少與達標時刻為突破口，研究教學(xué)目標，解決上面的問題。在實踐層面上促進學(xué)生進展為本的課堂落實，推進“以教材為本確立教學(xué)目標”向“以學(xué)生實際進展為本確立教學(xué)目標”的進程。3.2教學(xué)目標定量描述的核心觀點定性描述的教學(xué)目標，事實上只是一種設(shè)定的標準，達到這種的標準的學(xué)生人數(shù)，才是我們要真正研究的教學(xué)目標。當堂達到這種標準的學(xué)生人數(shù)，

7、才是真正的課時教學(xué)目標，也是我們必須追求的教學(xué)目標！定量描述的教學(xué)目標，實質(zhì)上是關(guān)于（定性描述）教學(xué)目標的目標，也能夠稱為元目標。 教學(xué)目標的定量研究，要緊研究教學(xué)目標的當堂有效達成度，落實那些當堂沒有能夠達標的學(xué)生的異步達標。 教學(xué)目標領(lǐng)域內(nèi)的無意識的達成與有意識的追求，這是兩種不同的教學(xué)境地。3.3教學(xué)目標的定量描述，能夠提升教學(xué)目標的操作性、測量性，扭轉(zhuǎn)當前操作層面上的某些“假、大、空”的現(xiàn)狀，推進三維目標的課堂落實。本課題試圖從知識技能領(lǐng)域、過程與方法領(lǐng)域縱深突破，嘗試教學(xué)目標的定量描述，研究經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的學(xué)生在解決“目標樣題”的過程中所獲得的達標成績（），研究他們在獲得達標成績的過程

8、中所獲得的進展。從而推進三維目標的課堂落實。3.4開展教學(xué)目標的定量描述，有利于將教學(xué)目標真正落實到每一個學(xué)生身上。從當堂能夠獲得有效落實的角度定位教學(xué)目標，嘗試利用教學(xué)目標的終點效應(yīng)，評價課堂教學(xué)。查找將教學(xué)目標有效落實到學(xué)生（）身上的教學(xué)策略，確立關(guān)心沒有當堂達標的學(xué)生達成目標的時刻，有利于將教學(xué)目標真正落實到每一個學(xué)生身上，有利于大面積地提高合格率。3.5 研究目標總目標：初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標的定量描述方法與實踐研究子目標：七年級數(shù)學(xué)（上海教育出版社）教學(xué)目標的定量描述與課堂實踐研究。創(chuàng)辦數(shù)學(xué)教學(xué)目標定量研究專題網(wǎng)站，收集整理相關(guān)研究文章，及時交流最新研究成果。打造一個教師合作團隊，促進課題

9、組的青年教師快速成長。查找大面積提高教學(xué)質(zhì)量、大幅度提升合格率的課堂路徑。3.6研究內(nèi)容在定向描述教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，增設(shè)【預(yù)期定量描述】、【目標樣題】等描述指標，研究教學(xué)目標的定量描述方法。3.61定量描述的教學(xué)目標分類無意識目標掌握同底數(shù)冪的運算法則（按常態(tài)教學(xué)，不具體到學(xué)生，適者生存）；有意識目標有意識地關(guān)心學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)困難的學(xué)生 “掌握同底數(shù)冪的運算法則”；低效目標40%以上的學(xué)生當堂“掌握同底數(shù)冪的運算法則”；有效目標60%以上的學(xué)生當堂“掌握同底數(shù)冪的運算法則”；高效目標80%以上的學(xué)生當堂“掌握同底數(shù)冪的運算法則”；優(yōu)質(zhì)目標-讓每一個學(xué)生都能夠當堂“掌握同底數(shù)冪的運算法則”。3.6

10、2異步達標的時刻維度當堂目標、當天目標、當周目標43.63定量描述教學(xué)目標的研究平臺立足當堂目標、當天目標、當周目標三個領(lǐng)域，設(shè)計體現(xiàn)課程標準要求的教學(xué)目標樣題，是開展教學(xué)目標定量描述的基礎(chǔ)平臺。課程標準中設(shè)定的“掌握”之類的目標，并不是一個課時就能夠達成的目標，尚需要在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，伴隨練習(xí)、復(fù)習(xí)、后續(xù)知識的學(xué)習(xí)，而逐漸逼近完成?！罢莆铡?，這是教學(xué)的總體要求，也是那個學(xué)習(xí)任務(wù)的終極目標，我那個地點將其稱為一級領(lǐng)域的教學(xué)目標。 利用“目標樣題”，將那個一級領(lǐng)域的教學(xué)目標分解細化為能夠當堂完成、利于當堂檢測的若干問題，如此的“目標樣題”，我稱為二級領(lǐng)域的教學(xué)目標。 在課堂教學(xué)時，真正能夠在一

11、個課時內(nèi)掌握的，實際上是體現(xiàn)這些具體的“目標樣題”，即二級領(lǐng)域的教學(xué)目標！53.64研究教學(xué)目標定量描述的課堂教學(xué)案例。3.65研究教學(xué)目標的定量描述與提高教學(xué)質(zhì)量之間的相關(guān)性。3.66研究某些專門的學(xué)習(xí)弱勢群體的達標時刻、最后達標的標高、達標策略。4 課題研究的差不多方法4.1認清實驗變量自變量教學(xué)目標定量描述的目標樣題；因變量當堂達成教學(xué)目標的學(xué)生在解決“目標樣題”的過程中所獲得的成績（）以及取得成績過程中所獲得的進展，以及當堂沒有達成教學(xué)目標的學(xué)生（）的異步跟蹤成績以及所獲得的進展。以行動研究法為主，輔助于實驗研究法、個案研究法。4.2如何開展研究4.21確立實驗班、對比班。上報實驗班、

12、對比班的前測成績（能夠使用本次期中考試的數(shù)據(jù)）。對比班能夠是自己任教的兩個教學(xué)班之一，也但是同年級的平行班。 HYPERLINK mailto:數(shù)據(jù)上報至 數(shù)據(jù)上報至,.4.22設(shè)計教學(xué)目標定量描述卡教師使用樣表 設(shè)計者： 設(shè)計時刻： 年 月 日課題同底數(shù)冪的除法定性描述1、經(jīng)歷同底數(shù)冪的除法法則的生成過程，2、掌握同底數(shù)冪的運算法則，3、領(lǐng)會同底數(shù)冪的乘法與除法之間的關(guān)系；在交流的過程中，體驗因困惑、領(lǐng)悟引發(fā)的情感變化.教學(xué)目標的定量描述目標樣題（1）熟練地敘述“同底數(shù)的冪相除，底數(shù)不變，指數(shù)相減”，并能夠使用數(shù)學(xué)符號語言描述：（是正整數(shù)，且）.（2）在2分鐘的時刻內(nèi)，正確完成下列計算:、.

13、（3）結(jié)合所學(xué)過的同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、合并同類項等內(nèi)容，辨不正誤：,，=1，.（4）計算：.目標達成度達標時刻預(yù)設(shè)達成度實際達成度未達標學(xué)生名單當堂達標60%當天達標80%當周達標90%單元達標100%4.23在兩個教學(xué)班中的一個班級進行試驗。及時在備課本上記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。4.24落實異步達標。關(guān)心當堂沒有達標的學(xué)生制定異步達標打算，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。4.25填寫異步達標跟蹤卡異步達標跟蹤統(tǒng)計卡目標樣題1目標樣題2目標樣題3學(xué)生姓名當堂達標當天達標當周達標當堂達標當天達標當周達標當堂達標當天達標當周達標學(xué)生1學(xué)生2學(xué)生i4.26異步達標跟蹤卡的使用方法假如學(xué)生當堂完成了教學(xué)目標樣題，我們就在

14、學(xué)生的當堂達標處，給予一個適當?shù)脑u價；假如學(xué)生當堂沒有達成目標，而是通過課外的努力，當天達成了目標，即完成了教學(xué)目標樣題，那么我們就在學(xué)生的當天達標處，給予一個適當?shù)脑u價；依此類推，借助那個“學(xué)生異步達標跟蹤統(tǒng)計卡”，我們能夠準確地把握課堂教學(xué)過程中的學(xué)生當堂完成目標的情況和后續(xù)學(xué)習(xí)過程中，異步完成教學(xué)目標的情況。從而將教學(xué)目標的定量完成，具體落實到了每一個學(xué)生身上！64.3 借助網(wǎng)絡(luò)，及時溝通研究進展。利用教學(xué)目標定量研究網(wǎng) HYPERLINK /type.asp?typeID=19 /type.asp?typeID=19，有效溝通課題組成員之間的研究進展，及時公布課題研究信息、課題組成員的

15、課題研究成果。借助博客: HYPERLINK ，輻射全國。及時在上面公布與教學(xué)同步的教學(xué)目標設(shè)計，供老師們在實驗研究的過程中參考。建議課題組成員，經(jīng)常掃瞄教學(xué)目標定量研究網(wǎng)，并積極公布自己的研究信息。4.4 與“十一五”師訓(xùn)相結(jié)合。借助師訓(xùn)課程，宣傳課題研究的思想方法，利用課程班的成員，開展實驗研究嘗試課，如4.10日在啟良中學(xué)舉辦兩節(jié)研究課，5.15日在戩浜中學(xué)舉辦兩節(jié)研究課、5.29日在方泰中學(xué)舉辦1節(jié)研究課。4.5 與聯(lián)片教研、教學(xué)走訪相結(jié)合。在教研活動中，在教學(xué)走訪中，開展課題調(diào)查研究。與教研員下海實踐課相結(jié)合。與蹲點學(xué)校的調(diào)查研究相結(jié)合。5 課題研究的實施步驟、預(yù)期成果5.1做什么？

16、如何做？2007年3月，進行開題論證，統(tǒng)一課堂組研究成員的思想。統(tǒng)計實驗班級前測數(shù)據(jù)。2007年4月7月，課題組成員使用教學(xué)目標定量描述卡，每人撰寫1至2個課時的教學(xué)目標，并在課堂上開展實驗研究?，F(xiàn)在正在承擔(dān)七年級教學(xué)任務(wù)的老師，能夠多做一些工作，提早選擇重點內(nèi)容或者單元，進行系統(tǒng)的描述與實踐?，F(xiàn)在承擔(dān)著六、八、九年級教學(xué)任務(wù)的老師，能夠立足自己正在使用的教材，選擇部分重點內(nèi)容，進行教學(xué)目標的系統(tǒng)設(shè)計與實踐研究。2007年5月，課題研究課。2007年9月2008年7月，針對七年級數(shù)學(xué)教材，每兩人一個單元，具體進行教學(xué)目標的定量描述與實踐研究。具體分工，在通過本學(xué)期的實驗嘗試之后，于2007年9

17、月再確定。5.2預(yù)期成果:初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標定量描述與實踐研究報告。數(shù)學(xué)教學(xué)目標定量研究專題網(wǎng)站： HYPERLINK /type.asp?typeID=19 /type.asp?typeID=19（面向上海） HYPERLINK （輻射全國）6、課題研究機構(gòu) 6.1 課題領(lǐng)導(dǎo)小組汪衛(wèi)平-嘉定區(qū)教育局副局長，嘉定區(qū)教師進修學(xué)院院長鳳光宇-嘉定區(qū)教師進修學(xué)院副院長，上海市特級教師 張偉群-嘉定區(qū)教師進修學(xué)院副院長，中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師 許建平-嘉定區(qū)教師進修學(xué)院教研室主任，中學(xué)高級教師楊文斌-嘉定區(qū)教師進修學(xué)院科研室主任，碩士李 祥-嘉定區(qū)教師進修學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)部主任6.2 課題專家組湯成超-嘉定區(qū)

18、教師進修學(xué)院名譽院長，上海市數(shù)學(xué)特級教師張偉群-嘉定區(qū)教師進修學(xué)院副院長，中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師 于家太-嘉定區(qū)第一中學(xué)副校長，嘉一聯(lián)合中學(xué)校長，博士 張桂明-嘉定區(qū)教師進修學(xué)院，數(shù)學(xué)教研員 雷世清-嘉定區(qū)教師進修學(xué)院，數(shù)學(xué)教研員6.3 課題組成員陳佳林-嘉定區(qū)教師進修學(xué)院，數(shù)學(xué)教研員沈 濤-嘉定區(qū)教師進修學(xué)院，科研員印 霞-嘉定區(qū)匯龍學(xué)校，教導(dǎo)主任孫才紅-嘉定區(qū)匯龍學(xué)校，教師張惠君-嘉定區(qū)匯龍學(xué)校，教師王 怡-嘉定區(qū)南苑中學(xué)，教導(dǎo)主任陳麗雅-嘉定區(qū)南苑中學(xué)，教研組長張秀梅-嘉定區(qū)南苑中學(xué)，教師楊志剛-嘉定區(qū)馬陸育才聯(lián)合中學(xué)，教導(dǎo)主任沈 嵐-嘉定區(qū)馬陸育才聯(lián)合中學(xué)，教師滕曉峰-嘉定區(qū)封浜中學(xué)，政教主任祝江濤-嘉定區(qū)豐莊中學(xué)，教師孫琪斌-嘉定區(qū)教師進修學(xué)院，數(shù)學(xué)教研員7 參考文獻1 HYPERLINK /link/ggxlx/kczy/dzjc10.htm /link/ggxlx/kcz