語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

1、語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)心得領(lǐng)會(huì)有了一些收獲以后，馬上將其記錄下來，通過寫心得領(lǐng)會(huì)，能夠幫助我們總結(jié)積累經(jīng)歷體驗(yàn)。那么心得領(lǐng)會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是我精心整理的語(yǔ)文教學(xué)心得領(lǐng)會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。語(yǔ)文教學(xué)心得領(lǐng)會(huì)1在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過中，有過困惑，有過考慮，也獲得了必需的提升?，F(xiàn)把自我平常的一點(diǎn)心得拿出來“曬曬，期望大家能給予指點(diǎn)與幫助。在我個(gè)人以為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常在語(yǔ)文課堂上“溜號(hào)或疲乏了?？墒牵偃缒馨岩魳?，美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，就會(huì)有意想不到的效果。究竟小孩子生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃

2、烈厚重。一、巧用音樂渲染課堂氣氛。音樂能發(fā)展人的思維，給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間，而且給人無限的美感，讓人盡情想象，思考。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳吩?，或配樂朗讀，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。如：在教學(xué)（鋤禾）這一課中，我教學(xué)生改讀為唱，就獲得了很好的效果。二、布置繪畫加深直觀認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維本領(lǐng)和抽象概括本領(lǐng)等方面有其獨(dú)到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地布置學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取性，而且能更深地理解課文的資料。例如：在教學(xué)（云房子）這一課

3、中，我讓學(xué)生根據(jù)自我的印象畫出心中的“云房子，加深了學(xué)生對(duì)“云的直觀認(rèn)識(shí)和這一課的理解。三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是師生雙方的溝通，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生把握了多少知識(shí)。孩子有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中假如能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如：在教學(xué)（秋姑娘的信）這一課中，我讓孩子分主角進(jìn)行了表演，起到事半功倍的效果?？梢姡n堂的資料假如換一種生動(dòng)可見的形式，將會(huì)更地深刻留在學(xué)生腦海。教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式是大勢(shì)所趨，不可阻攔。加強(qiáng)語(yǔ)文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)絡(luò)，把讀與唱、畫、演等有有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)起來，是一個(gè)主要的趨勢(shì)。不

4、僅僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣喜好，有助于提升學(xué)生的全面素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)心得領(lǐng)會(huì)2我在這幾年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，獲得了點(diǎn)滴的工作經(jīng)歷體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)。首先，每學(xué)期一開始，我都在認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期得失的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的知識(shí)狀態(tài)，制訂教學(xué)計(jì)劃，并在施行經(jīng)過中根據(jù)實(shí)際情況作相應(yīng)的調(diào)整，以保證教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來了，需要老師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。我領(lǐng)會(huì)到最主要的一點(diǎn)就是向四特別鐘要效率，我在課堂教學(xué)中，建立起以自立、合作、探究為主的教學(xué)形式，激活學(xué)生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)

5、考慮、質(zhì)疑、求索以及擅長(zhǎng)捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的最終目的。為此，我讓學(xué)生在課堂上感遭到了一種親切、和諧、活潑踴躍的氣氛，老師成了學(xué)生的親密朋友，教室也改變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充足的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒有了陰暗冰涼的“死角。教學(xué)有法，教無定法，我采取了生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、系統(tǒng)、有序、有恒訓(xùn)練等方法，使學(xué)生開闊了視野，提升了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了語(yǔ)文理論能力。興趣是最好的動(dòng)力，要想充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要想辦法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣。我經(jīng)常開展一些與語(yǔ)文學(xué)習(xí)想結(jié)合的學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)

6、，如評(píng)選小小演講家、舉辦爭(zhēng)辯會(huì)、古詩(shī)朗讀會(huì)、成語(yǔ)接龍、手抄報(bào)競(jìng)賽、書法競(jìng)賽、將優(yōu)秀作品張貼展覽等，學(xué)生在這些活動(dòng)中既增加了見識(shí)，加強(qiáng)了能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也體驗(yàn)到了收獲的喜悅。從事十多年語(yǔ)文教學(xué)我得到了很多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了本身的許多不足。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提升自己的文化水安然平靜業(yè)務(wù)水平，更好的為語(yǔ)文教學(xué)效勞。語(yǔ)文教學(xué)心得領(lǐng)會(huì)3在我個(gè)人以為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常在語(yǔ)文課堂上“溜號(hào)或疲乏了。但是，假如能把音樂，美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，就會(huì)有意想不到的效果。究竟小孩子生性活潑好動(dòng)，

7、他們對(duì)音樂和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃烈厚重。一、巧用音樂渲染課堂氣氛。音樂能發(fā)展人的思維，給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間，而且給人無限的美感，讓人盡情想象，思考。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳吩?，或配樂朗讀，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)（鋤禾）這一課中，我教學(xué)生改讀為唱，就獲得了很好的效果。二、布置繪畫加深直觀認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地布置學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課

8、文的內(nèi)容。三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是師生雙方的溝通，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生把握了多少知識(shí)。孩子有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中假如能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如：在教學(xué)（秋姑娘的信）這一課中，我讓孩子分角色進(jìn)行了表演，起到事半功倍的效果?？梢?，課堂的內(nèi)容假如換一種生動(dòng)可見的形式，將會(huì)更地深刻留在學(xué)生腦海。教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式是大勢(shì)所趨，不可阻攔。加強(qiáng)語(yǔ)文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)絡(luò)，把讀與唱、畫、演等有有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)起來，是一個(gè)主要的趨勢(shì)。不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣喜好，有助于提升學(xué)生的全面

9、素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)心得領(lǐng)會(huì)4課堂發(fā)問做為一種教學(xué)語(yǔ)言必定有自己的特點(diǎn)，好的發(fā)問能啟發(fā)學(xué)生邀游知識(shí)的海洋，感悟知識(shí)的真理具有內(nèi)容美。不同的發(fā)問無不流露出老師美妙的情感，寓情于理，寄情于景，巧設(shè)懸念的形式美，豐滿、圓潤(rùn)、悅耳動(dòng)聽、擅長(zhǎng)激趣的音樂美。任何一堂成功的語(yǔ)文課老是少不了老師巧妙的發(fā)問，要使發(fā)問能引民導(dǎo)學(xué)生“善思、勤想，積極探尋求索，到達(dá)事半功倍的效果，課堂教學(xué)中發(fā)問要講究藝術(shù)性。一、發(fā)掘教材內(nèi)容美，引趣性發(fā)問。每篇文章只要教材認(rèn)真發(fā)掘老是能夠揭示教材的內(nèi)容美，目的在于引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，由趣引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此發(fā)問能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮非動(dòng)力因素對(duì)教學(xué)的增進(jìn)作用。如課文（小貓種魚

10、），我發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題特別新穎獨(dú)特，且是動(dòng)物對(duì)白，而小學(xué)生又十分愛貓和魚，于是在導(dǎo)課時(shí)，捉住這個(gè)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，引趣發(fā)問：“世界上哪些東西能夠栽種？魚能夠栽種嗎？小貓會(huì)種地嗎？小學(xué)生經(jīng)我一問興趣大增，紛紛舉起小手列舉出很多能夠栽種的東西，又列舉出小貓沒見過種地，只會(huì)亂挖等習(xí)性，并一致以為魚不能夠種，借此揭示課題，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真翻開課本先自學(xué)，學(xué)生們看完課文一個(gè)個(gè)瞪大好奇的眼睛，望著我，我捉住時(shí)機(jī)繼續(xù)問道：“小貓為什么種魚？它是如何種的，結(jié)果又是如何？至此學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望被充足調(diào)動(dòng)起來。二、創(chuàng)設(shè)氣氛，誘發(fā)發(fā)問。創(chuàng)設(shè)合適小學(xué)生思維的氣氛，誘發(fā)發(fā)問，可激發(fā)學(xué)生更深切進(jìn)入的求知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，如

11、（小貓蒔花），借此誘發(fā)發(fā)問，我們學(xué)習(xí)（小貓種魚），又看了（小貓蒔花），哪位同學(xué)能講出還有哪些小動(dòng)物栽種的小故事，經(jīng)過這樣發(fā)問，學(xué)生思維的火花紛紛開放，列舉出很多小動(dòng)物栽種的故事，課后我問同學(xué)：“小動(dòng)物會(huì)種東西嗎？為什么它們種東西不能成功，請(qǐng)你們細(xì)心考慮后悄悄告訴我。三、抓課文聚合點(diǎn)，鼓勵(lì)性發(fā)問。聚合點(diǎn)是集中反映文章中心思想的文句、段落，圍繞聚合點(diǎn)能夠以一點(diǎn)突破，提挈全文，保證課文的整體性，捉住課文聚合點(diǎn)鼓勵(lì)性發(fā)問目的在于激發(fā)學(xué)生的求異思維，加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生探尋求索精神和創(chuàng)造精神，例（小貓種魚）教學(xué)經(jīng)過中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠模擬出（小雞種瓜）、（小鴨種魚）等，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：小鳥能否種草、種

12、樹，學(xué)生們通過不同角度的考慮，得出不同答案，課后小練筆中反映出同學(xué)們很多奇思妙想。四、捉住模糊點(diǎn)，突破性發(fā)問。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力、觀察事物的角度都是特別有限的，他們對(duì)課文的理解帶有片面性，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差，例（小貓種魚）這篇課文教學(xué)，當(dāng)大部分同學(xué)在我出示多媒體課件（小貓蒔花）時(shí)，都能模擬想像出很多故事，全班有一位同學(xué)站起來問我：“教師既然小貓不能種魚，哪你為什么還要講小貓蒔花呢？面對(duì)學(xué)生的發(fā)問，我沒有立即回答，而是組織小同學(xué)共同討論，找出這位同學(xué)認(rèn)識(shí)和觀察的誤區(qū)，澄清模湖認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生思維能力。俗話講：提出問題是解決問題的一半，老師要擅長(zhǎng)把握教材的內(nèi)容，巧設(shè)情景，選準(zhǔn)發(fā)問點(diǎn)，充足展現(xiàn)課堂發(fā)問的

13、藝術(shù)美，精心設(shè)問，鼓勵(lì)學(xué)生善思、勤想，自己去發(fā)現(xiàn)問題。由于我們所有的教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生，學(xué)生把知識(shí)消化了，會(huì)用了，才是真正的成功，教學(xué)中只要我們擅長(zhǎng)運(yùn)用課堂教學(xué)的發(fā)問藝術(shù)，課堂才會(huì)綻放出學(xué)生思維的火花。語(yǔ)文教學(xué)心得領(lǐng)會(huì)5教學(xué)策略一般是指教學(xué)當(dāng)中怎樣發(fā)揮學(xué)生主體作用；怎樣讓學(xué)生積累知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感；怎樣提升學(xué)生作文水平等方面。我在教學(xué)當(dāng)中留意培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，提升寫作水平。例如：我在教學(xué)中留意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成采集好詞佳句的習(xí)慣，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行分類摘錄，然后讓學(xué)生們把優(yōu)選的部分文句先進(jìn)行理解；接著在這里基礎(chǔ)下再進(jìn)行背誦，背誦一般通過堂上檢查或進(jìn)行背誦競(jìng)賽，久而久之，學(xué)生積累的詞匯量

14、大了，動(dòng)筆寫作時(shí)就有話可講，有文可寫，不再像以往那樣“江郎才盡，學(xué)生真的有收獲。從這看來，我覺得老師對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用也很主要，是有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和高尚情操的。新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，因而，我在反思自己的教學(xué)行為時(shí)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過進(jìn)行反思，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中終究學(xué)到了什么，構(gòu)成了什么能力，解決了什么問題。這樣能夠從另一方面來及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。例如：我在講第四冊(cè)（狼和羊）一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生們對(duì)狡猾的狼與老實(shí)的老山羊的五次對(duì)話的理解和認(rèn)識(shí)像狼這樣的壞人是不會(huì)跟別人講道路的。我在第一次試教時(shí)，設(shè)計(jì)出比較多的問題，想讓學(xué)生尋著我的步伐去把課文理解

15、，師生一問一答，從外表上看課堂氣氛就比較熱烈，但其實(shí)教學(xué)的效果卻不太理想。后來聽取了教師們的意見以及反思了一下學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過，我覺得自己在課堂上沒有發(fā)揮教育機(jī)智，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性，問題只是限于個(gè)別學(xué)生來回答，學(xué)生沒有全部參與課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，沒有嘗試去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，被我的教案中的問題所局限了，缺少了考慮的時(shí)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)換為自動(dòng)，我再認(rèn)真地研究了教材，從新修改了教案，然后再一次去上這堂課，這節(jié)課我首先讓學(xué)生整體了解課文大意之后，充足利用課件，讓學(xué)生通過讀書、觀察，小組合作溝通學(xué)習(xí)的情況，自己去把課文讀懂，自己去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，小組同學(xué)相互幫助去解

16、決問題或在全班上溝通小組里解決不了的問題，我只作適時(shí)的點(diǎn)撥、指點(diǎn)，在讀懂課文之后，我讓學(xué)生分組進(jìn)行情景表演，有的學(xué)生朗讀，有的學(xué)生表演動(dòng)作。這一節(jié)課我把課堂真正地交給了學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，學(xué)生真正地體驗(yàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂。語(yǔ)文教學(xué)心得領(lǐng)會(huì)6一：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的慣性，營(yíng)造磁場(chǎng)由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，在高考各學(xué)科的酣戰(zhàn)中，經(jīng)常會(huì)處于被邊沿化的境地，雖然學(xué)生知道高考語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的比重，但是老有意無意忽略，以至有些同學(xué)抱著“無為而學(xué)的態(tài)度。這給語(yǔ)文教學(xué)造成很大的困難，語(yǔ)文也是屬于理論性很強(qiáng)的科目，考試的性質(zhì)決定了這科目到了高三沒有投入時(shí)間認(rèn)真揣摩，是很難在考試中獲得突破的。而無數(shù)的經(jīng)歷體驗(yàn)

17、又告訴我們高三一年不少同學(xué)能在語(yǔ)文科上提升不少分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)差的學(xué)生可能會(huì)少一些致命的極低分，中等的同學(xué)很有希望能考出尖子生的分?jǐn)?shù)，而好生假如不抓緊，失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和考試的感覺，成就青黃不接也是常有的事?；谝陨线@些情況，老師必需首先時(shí)時(shí)刻刻提醒語(yǔ)文學(xué)習(xí)這件事。一是確立自信心，讓所有的人都相信，高三語(yǔ)文是屬于沖刺階段，任何人在這個(gè)階段都很有希望獲得突破，語(yǔ)文是最有所為的科目。二是細(xì)心維護(hù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，固然在高三，談興趣有些奢侈，但是至少要堅(jiān)持他們對(duì)這個(gè)學(xué)科的良好心態(tài)，我就碰到好幾個(gè)學(xué)生，原來挺喜歡語(yǔ)文，后來一方面是成就一直沒上來，另外是其他科目詳細(xì)的作業(yè)搞得焦頭爛額，漸漸冷淡了語(yǔ)文，以致最后變成

18、幾乎討厭了。對(duì)待語(yǔ)文成就一樣的兩類學(xué)生，一類是喜歡科目，一類是討厭科目，大家都該知道難度的差異不同了。而且不喜歡的學(xué)生往往互動(dòng)性差，配合自動(dòng)性弱。成就提升很難，老師工作也欠好做，所以不能讓學(xué)生開始討厭這個(gè)學(xué)科，尤其是到了高三更要維護(hù)。時(shí)不時(shí)找時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)一下他某方面的悟性，某次作文的亮點(diǎn)，以及有時(shí)機(jī)三言兩語(yǔ)的鼓勵(lì)他，激發(fā)他的自信心，都是很主要的。也許由于我?guī)目瓢嗟木壒?，絕大部分同學(xué)還是喜歡語(yǔ)文的，固然高三他們投入的時(shí)間不多，但是至少心態(tài)安然平靜，這樣工作的難度天然就降低了很多。以上是心理的因素，接下來就必需創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的語(yǔ)文氣氛。我以為高一高二語(yǔ)文教學(xué)能夠放開些，到了高三就必需把高三的系統(tǒng)分配到各個(gè)

19、教學(xué)環(huán)節(jié)和模塊中去。老師必需先自己做到有計(jì)劃性，上課和作業(yè)的節(jié)拍適中，課內(nèi)課外貫穿布置圍繞語(yǔ)文的主題內(nèi)容。每個(gè)內(nèi)容老師必需先做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，再課堂點(diǎn)撥，再適量作業(yè)，再加及時(shí)反應(yīng)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的忽視一部分原因在于覺得語(yǔ)文是無序的，隨意的，放棄一些是無所謂的。針對(duì)這種心理，高三教學(xué)內(nèi)容必需做到環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生自己的布置能夠有章可循，根據(jù)考點(diǎn)展開，天天都有要從新審視的語(yǔ)文考點(diǎn)常識(shí)。這樣就不容易忽略這個(gè)科目的內(nèi)容了。另外，老師統(tǒng)一學(xué)科學(xué)習(xí)的要求后，必需一以貫之，不能松一陣緊一陣，總之是看重戰(zhàn)略，認(rèn)真落實(shí)。營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的磁場(chǎng)，關(guān)鍵還在于老師提供一些可供操作的方法，在全班調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。比方去年高考考名著

20、，很多學(xué)生焦頭爛額，但是也有不少同學(xué)光知道焦急，卻不怎么投入時(shí)間，盲目的以為別人也一樣沒時(shí)間看。我在班上布置一些同學(xué)休息時(shí)間抽閑講四臺(tái)甫著，剛開始有些同學(xué)聽，后來聽的人不斷增加，也有采用溝通的形式，一個(gè)熟讀（三國(guó)）的人開講，圍著甚眾。這樣我以為一方面是在普及，但是更主要的是把閱讀名著的氣氛帶活了，許多同學(xué)聽了一些發(fā)現(xiàn)自己差距很大，回去趕緊翻書，趕緊抽閑看。然后回頭看看，又覺得許多同學(xué)都在緊張語(yǔ)文啊，這樣語(yǔ)文的氣氛也就營(yíng)造出來了。另外利用一些同學(xué)問問題來刺激提醒其他同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比方一些同學(xué)揣摩現(xiàn)代文閱讀，會(huì)自己做題然后來問教師，我就在課堂上借著表?yè)P(yáng)這些同學(xué)成就的進(jìn)步來告訴同學(xué)閱讀分?jǐn)?shù)提升在高三

21、應(yīng)該怎么做。作文面批也是一個(gè)方法，作文70分，許多同學(xué)希望能多拿點(diǎn)，但是懶于想方法，經(jīng)常看到同學(xué)來來往往和教師溝通寫作，他的緊張感也會(huì)被調(diào)動(dòng)，老師再指點(diǎn)他詳細(xì)操作的方法。他一定會(huì)去認(rèn)真理論。二：閱讀筆記，大有作為假如講以上是在教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的調(diào)動(dòng)，它是教學(xué)內(nèi)容能否得到施行的前提。那閱讀方面的領(lǐng)會(huì)就是詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)了。我所擔(dān)任的兩個(gè)班級(jí)，從高二開始，我就規(guī)定他們完成頗“大量的閱讀筆記，當(dāng)時(shí)剛分文理，對(duì)于進(jìn)入文科班的學(xué)生的確也把語(yǔ)文成就的高低看作自己文科素養(yǎng)很主要的標(biāo)記。所以高二年完成讀書比較很認(rèn)真，許多同學(xué)以至，超量完成。高二一年不少同學(xué)都積累了厚厚一大本的讀書筆記，有些同學(xué)以至換了兩

22、次本子。進(jìn)入高三，許多同學(xué)以為讀書的時(shí)間不多了，讀書筆記可以以放松了，實(shí)際上恰恰相反，這個(gè)時(shí)候讀的東西對(duì)于高三的寫作印象最深刻，對(duì)于作品的理解也更深刻。高三年我通過經(jīng)常性介紹一些書，或者和班主任配合購(gòu)買書籍獎(jiǎng)勵(lì)的方式來增進(jìn)閱讀。而且配合時(shí)常寫作，讀過的東西用到熟悉，漸漸提升對(duì)作品思想的理解。同時(shí)讓他們把以前的讀書筆記翻出來，把以前的閱讀感悟從新修改，從新儲(chǔ)存閱讀內(nèi)容，同時(shí)加固自己印象，不斷運(yùn)用。許多同學(xué)最后發(fā)現(xiàn)，那些讀書筆記成了自己的救命稻草，每次寫作前不翻番讀書筆記就覺得心理不踏實(shí)。在讀書筆記作業(yè)上要繼續(xù)強(qiáng)化，強(qiáng)迫學(xué)生去閱讀，去開拓視野，去更多積累寫作素材。同時(shí)，語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞，語(yǔ)言表達(dá)等不少

23、主觀題需要學(xué)生動(dòng)筆，一定要養(yǎng)成習(xí)慣書面表達(dá)并能很流暢。同時(shí)要求在讀書的時(shí)候進(jìn)行背誦，不記住精彩內(nèi)容，運(yùn)用幾乎是空話。對(duì)人文學(xué)科而言，記憶優(yōu)先，強(qiáng)記是不可忽視的。這時(shí)候的閱讀不是作為消遣，而是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)。當(dāng)然假如老師能夠多了解不同學(xué)生閱讀和寫作的特點(diǎn)，有針對(duì)性介紹作品，將是最理想的方式。三：現(xiàn)代文閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練，老師先行科技文閱讀需要做題來熟悉題型和出題者的思維，這一點(diǎn)無庸置疑。而提升文學(xué)作品閱讀的能力關(guān)鍵不在于做題，而在閱讀。但是實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有一些閱讀和寫作能力挺強(qiáng)的同學(xué)，他現(xiàn)代文閱讀的分?jǐn)?shù)卻不高。問題不在于他讀不懂內(nèi)容而在于他不懂要答多少，怎么答才是出題者所需要的答案。其實(shí)作為

24、閱讀題的文學(xué)作品，往往有不少的條條款款，是一種特殊的閱讀，答案唯一性也講明，這其實(shí)能夠算客觀題。所以訓(xùn)練和講評(píng)尤為主要。所以現(xiàn)代文閱讀需要訓(xùn)練，但是要精訓(xùn)練，精講。學(xué)生訓(xùn)練也必需選擇符合高考要求典型題型，知道題目的基本思路和答題方法。這是一道老師自己必需認(rèn)真研究揣摩總結(jié)方法然后再交給學(xué)生的題目。閱讀有好幾個(gè)條理，不一定閱讀能力越強(qiáng)就越會(huì)做這種閱讀。我自己剛進(jìn)入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)候做現(xiàn)代文閱讀也經(jīng)常稀里糊涂，有些是由于題目不規(guī)范，沒能引導(dǎo)統(tǒng)一思路，但更多是由于不了解這種閱讀和題目。所以很難做好。這屆的高三，在現(xiàn)代文閱讀上的理解我自己以為要比上一屆深刻許多，當(dāng)我思路清楚明晰的把一些題目的方法講解給同學(xué)

25、，并提示他們歸納總結(jié)類似的題型時(shí)，同學(xué)也感到更有章可循，至少知道問題出在哪里。而我也發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)其實(shí)并不是沒有看懂文章。所以現(xiàn)代文在高三階段自我揣摩，有規(guī)律的講評(píng)，學(xué)生揣摩，利用高考題目訓(xùn)練提升是非常務(wù)實(shí)的做法。語(yǔ)文教學(xué)心得領(lǐng)會(huì)7光陰似箭，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲，回首這一學(xué)期以來，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我無比欣慰，但還存在著問題，今后還需努力解決，現(xiàn)對(duì)自己這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：一、抓基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣由于我班學(xué)生較其它三個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)較差，為此，從我四年級(jí)接手這個(gè)班便開始從基礎(chǔ)抓起。字詞常聽常寫，背誦課文大部分學(xué)生是我親身檢查；課堂上對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一

26、進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)；測(cè)試或練習(xí)冊(cè)中的基礎(chǔ)錯(cuò)題要求學(xué)生摘抄積累。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，先從思想上抓起，充足利用班會(huì)課，或課前的五分鐘引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度；指點(diǎn)學(xué)生怎樣專注地聽講、怎樣科學(xué)做筆記；作業(yè)方面，要求書寫規(guī)范工整，并努力克制錯(cuò)別字，做題鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，尋求答案的精準(zhǔn)。二、助“奮進(jìn)生前行，激“中層競(jìng)學(xué)我班的住校生年級(jí)最多，這些學(xué)生大都基礎(chǔ)不扎實(shí)，家長(zhǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)又疏于關(guān)注，導(dǎo)致構(gòu)成較多奮進(jìn)生，其中就包含年級(jí)僅有的兩位不及格生。針對(duì)此情況，我繼續(xù)采取“幫扶競(jìng)爭(zhēng)的方式：十位奮進(jìn)生與十位有責(zé)任心的優(yōu)秀生結(jié)成學(xué)習(xí)“師徒關(guān)系，幫扶提升。剩下二十四位學(xué)生，我根據(jù)其成就情況，分為十二組“學(xué)習(xí)對(duì)手。我每次測(cè)試結(jié)束都舉行“

27、敗者向“勝者進(jìn)獻(xiàn)禮物的儀式，教師嚴(yán)肅對(duì)待此事，學(xué)生天然不會(huì)怠慢。時(shí)間證明，這種形式效果顯著。當(dāng)然這之前教師的宣傳思想工作一定要做好，使學(xué)生樂于承受又不會(huì)有心理壓力。對(duì)“師傅也要做培訓(xùn)，指點(diǎn)他們學(xué)會(huì)輔導(dǎo)“徒弟。三、拓展知識(shí)視野語(yǔ)文學(xué)習(xí)，書本知識(shí)雖然主要，但也不能少了語(yǔ)文生活的興趣。進(jìn)入五年級(jí)，學(xué)生的課外閱讀越來越豐富，想了解的知識(shí)也越來越多。因而，語(yǔ)文課上，我會(huì)結(jié)合課文，給學(xué)生拓展更多的知識(shí)，課堂既輕松有趣，學(xué)生得到的也更多。課下，與學(xué)生談時(shí)事新聞，論社會(huì)百態(tài)生活，時(shí)而討論時(shí)而辯論，語(yǔ)言表達(dá)由此也得到鍛煉。我以為，語(yǔ)文教學(xué)不僅是拿著書本進(jìn)教室，還應(yīng)該有教師用語(yǔ)言的魅力影響學(xué)生。四、存在問題與不足

28、1、學(xué)生的作業(yè)，還有個(gè)別書寫質(zhì)量差，作業(yè)本保衛(wèi)的不夠好。不少同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫把握欠好，錯(cuò)別字比較多，還沒有養(yǎng)陳規(guī)范書寫的好習(xí)慣。2、在教學(xué)經(jīng)過中，教學(xué)方法不夠靈敏，缺少創(chuàng)新，沒能充足提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、部分學(xué)生不愛讀書，課外閱讀少，表達(dá)能力差，寫作水平較低。五、今后努力的方向和設(shè)想1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。俗話講“興趣是的教師，我打算通過與孩子們談話等方式，使他們認(rèn)清學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要性及興趣性，讓所有的孩子都覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有意義，語(yǔ)文課很有趣。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體教具，充足提升孩子們學(xué)習(xí)的積極性。2、要努力開發(fā)、充足利用語(yǔ)文課程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文理論活動(dòng)。理論活動(dòng)要與

29、教材內(nèi)容有一定聯(lián)絡(luò)，能夠?qū)⒂螒?、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，可以以率領(lǐng)孩子們走出校門，走進(jìn)天然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使孩子們?cè)谏钪袑W(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。3、充足利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀競(jìng)賽、講話競(jìng)賽、講故事競(jìng)賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的孩子遭到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，加強(qiáng)他們的自負(fù)心和責(zé)任感。4、加強(qiáng)老師本身素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，不斷更新思想觀念，以適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。假如這樣堅(jiān)持下去，孩子的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提升，語(yǔ)文活動(dòng)得到了加強(qiáng)，在接下來的學(xué)習(xí)中會(huì)更有利于老師同學(xué)生共同

30、提升。語(yǔ)文教學(xué)心得領(lǐng)會(huì)8其實(shí)，在剛開學(xué)的那段時(shí)間里，初來乍到，在許多方面都頗為費(fèi)力，備課的時(shí)候固然也有看課本和教參，但是真正講下來發(fā)現(xiàn)覺察整堂課都是我的自導(dǎo)自演，學(xué)生課堂把握不足，檢測(cè)經(jīng)過中暴露的問題也多，那時(shí)我的心情也很復(fù)雜。直到在一次復(fù)習(xí)（承天寺夜游）時(shí)偶爾翻閱了余教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，忽然發(fā)現(xiàn)覺察自己的問題是出在備課這一環(huán)節(jié)了?；貞涀约寒?dāng)時(shí)上這一課，根據(jù)大綱要求先是解決字的翻譯、詞的理解和斷句，接著就是文段翻譯然后就是各種貼近考點(diǎn)的理解等等。結(jié)果等課后檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)許多反復(fù)講過地方學(xué)生還是出問題。抱著嘗試的心理，我先是搜集了學(xué)生易錯(cuò)的地方，接著“厚著臉皮在學(xué)生中“不恥下問出錯(cuò)的原因，最后分類為：記

31、不到、記混同、無法理解這三類。在詳細(xì)復(fù)習(xí)這一課的時(shí)候只捉住蘇軾的情感變化進(jìn)行有針對(duì)的記憶、區(qū)分和理解。在這里，我就借用了余老關(guān)于此文的構(gòu)造變化處理的經(jīng)過，從概括到情感流露的分析再到細(xì)化，就很輕松地讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章的思想。從這里，我明白了自己往常備課是一種毫無目的的備課，即便把知識(shí)點(diǎn)歸納得再齊全，學(xué)生吸收不了還不如精簡(jiǎn)為一節(jié)課突出一個(gè)目的。當(dāng)然，如今期末鄰近了，怎樣進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，避免復(fù)習(xí)課上學(xué)生無精打采，可能在板塊式練習(xí)的經(jīng)過中要加強(qiáng)方式的靈敏變化，讓學(xué)生集中留意力。其次，要抓緊平常所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。從理論上講，學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的任務(wù)是要解決各部分知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)問題。要學(xué)會(huì)在分析、比較的基礎(chǔ)上，

32、進(jìn)行綜合、歸納、抽象、概括，進(jìn)而完成知識(shí)系統(tǒng)化的工作。概念是思維活動(dòng)的細(xì)胞，原來想通過復(fù)慣用思維的細(xì)胞構(gòu)成一個(gè)思維的有機(jī)體，或者講，把概念構(gòu)成一個(gè)概念體系，構(gòu)成基本的理論，所以假如平常不抓緊學(xué)習(xí)，許多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)一下子就會(huì)陷入到對(duì)一個(gè)個(gè)基本概念的理解上。這種復(fù)習(xí)其實(shí)就是對(duì)遺忘知識(shí)點(diǎn)的從新建立連接了，而且在考場(chǎng)上還容易出錯(cuò)，所以講這樣的復(fù)習(xí)進(jìn)展極慢還“不討好，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)逐步膩煩這樣的復(fù)習(xí)。能夠講，平常學(xué)習(xí)是預(yù)備原材料的經(jīng)過，而復(fù)習(xí)是組裝知識(shí)大廈的經(jīng)過。平常不備料，“知識(shí)大廈在復(fù)習(xí)時(shí)就建立不起來。可見，抓緊平常的學(xué)習(xí)是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)是平常學(xué)習(xí)的深切進(jìn)入和繼續(xù)，二者不可分割。綜上所述，假如

33、老師能在教學(xué)設(shè)計(jì)、教法選取、目的確立以及課后復(fù)習(xí)引導(dǎo)等環(huán)節(jié)，從不同角度、不同條理、不同水平對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行屢次的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，那么學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不僅質(zhì)量會(huì)越來越高，而且會(huì)以少而精的形式結(jié)實(shí)地儲(chǔ)存在頭腦中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立地應(yīng)用這些知識(shí)創(chuàng)造極好的條件。教學(xué)對(duì)于我們年輕人來講，要探索的道路還很長(zhǎng)。固然自己從教時(shí)間不長(zhǎng)，成長(zhǎng)也不太明顯，但是千里之行始于足下，希望自己在將來的每一天能過得充分快樂，收獲成長(zhǎng)的幸福感，不外實(shí)話實(shí)講，自己也的確不夠勤奮，平常充電不足，所以希望各位前輩們能多加催促，幫助我改掉這種壞習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)心得領(lǐng)會(huì)9一、精講多讀，讀出情感在教學(xué)中，學(xué)生最反對(duì)的是老師單一地、無休止地講述，講了再

34、講，以至反反復(fù)復(fù)，就象一個(gè)媽媽反復(fù)嘮叨孩子，孩子必定要產(chǎn)生逆反心理，根本達(dá)不到預(yù)期目的所以，我們?cè)谠敿?xì)施行課堂教學(xué)時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我們必需明確我們的本身位置與主角，只當(dāng)配角，欠妥主角，只當(dāng)導(dǎo)演，欠妥演員，只重視學(xué)習(xí)經(jīng)過，不側(cè)重結(jié)果，只教授孩子理解課文的方法，不輕易否認(rèn)學(xué)生的觀點(diǎn)、看法，重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正讓學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)和質(zhì)疑問難對(duì)于課文中難以理解的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段進(jìn)行精講，通俗易懂的句段可讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)念，完全讓他們讀出情感，念出含義，更讓他們親身感受文中之情，而老師只是給予正確的指點(diǎn)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充足發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到全方

35、位提升，知識(shí)水平與本領(lǐng)也就相應(yīng)升華，教學(xué)效益明顯事半功倍雖講“書讀百遍，其義自見但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們供應(yīng)閱讀時(shí)機(jī)，營(yíng)造和諧的閱讀氣氛，更有助于學(xué)生對(duì)課文資料的深刻了解與理解，同時(shí)要有助于學(xué)生很好地領(lǐng)悟作者的寫作意圖所以，教學(xué)新課之前，我們應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的意境，適當(dāng)配制優(yōu)美的音樂、圖片，讓古詩(shī)、課本劇、以至一些散文伴隨這些愈加讓人沉醉，有情興趣，有滋有味這樣，我們的學(xué)生在其特定環(huán)境中細(xì)讀課文，既是一種欣賞，又是一種享受和沉醉，天然會(huì)領(lǐng)悟到作者的情感與思想二、循序漸進(jìn)，由淺入深小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很主要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要合適學(xué)

36、生的年齡特征和知識(shí)水平，過深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，過淺容易導(dǎo)致孩子急躁，所以，我在教學(xué)中遵守“循序漸進(jìn)的教育方針，一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自我的話大體講出一句話的意思，我便予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)二年級(jí)時(shí)，我便要求學(xué)生不僅僅能讀懂、讀通一句話，而且要精確地理斷句，有必需的感情，且能用自我的話較精確地理解一句話的含義三年級(jí)時(shí)我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)絡(luò)起來讀懂一段話，以至一篇文章能夠理解句與句之間的聯(lián)絡(luò)能從句與句之中領(lǐng)會(huì)作者的感情恰是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不一樣時(shí)期提出不一樣的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇資料三、品詞析句，領(lǐng)悟情感作者在刻畫人

37、物，描摹情境時(shí)，老是將自我濃郁的情感浸透于字里行間閱讀教學(xué)時(shí)，我們必需捉住那些對(duì)表現(xiàn)文章中心、表達(dá)作者情感、渲染人物情感有側(cè)重要作用的文句，進(jìn)行分析、比較、品味，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，學(xué)慣用法，讓學(xué)生充足感受其真情實(shí)感如（月光曲）一文，在貝多芬第二次彈琴之前，這樣寫道：“貝多芬望了望站在他旁邊的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按著琴鍵來教學(xué)中我緊緊捉住“望了望一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)貝多芬由屋外聽琴到屋內(nèi)彈琴的經(jīng)過，來領(lǐng)悟他由同情到動(dòng)情的感情變化，領(lǐng)悟他恰是在這“望了望的一剎那，產(chǎn)生了要把美的音樂獻(xiàn)給這對(duì)窮兄妹的活力四、音像視聽，創(chuàng)境活力根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材資料，我們能夠借助錄像、幻燈、錄音、圖片

38、等創(chuàng)設(shè)誘人的情景，化抽象為直觀，把課文情境再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使他們?cè)獾阶钪苯?、烈的刺激，到達(dá)激發(fā)思維、豐富認(rèn)識(shí)、渲染情感、構(gòu)成共鳴的教學(xué)效果如教學(xué)（詹天佑）一課，“帝國(guó)主義者都可憎的譏笑是一個(gè)可充足利用的絕好情節(jié)于是我把帝國(guó)主義者譏笑的驕傲輕慢姿勢(shì)用漫畫的形式搬上投影片，在學(xué)生充足感悟課文資料、細(xì)心觀察漫畫的基礎(chǔ)上，我又播放了關(guān)于當(dāng)時(shí)修筑京張鐵路的情景講解評(píng)說經(jīng)過這一情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深深地感遭到京張鐵路不僅僅是融勇氣、智慧于一體的鐵路，更是一條爭(zhēng)氣之路進(jìn)一步促使學(xué)生的情感和詹天佑的情感嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)在一齊，進(jìn)而加深了他們對(duì)詹天佑的無比敬仰之情，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情五、朗讀想象，體驗(yàn)情感朗讀是一種

39、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是一項(xiàng)最主要的語(yǔ)文基本功，對(duì)理解課文、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感起側(cè)重要作用閱讀教學(xué)要經(jīng)常地借助于朗讀、想象來入境、入情朗讀不僅僅要求學(xué)生要讀得正確、流利，有感情，還應(yīng)充足調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的進(jìn)取性，啟發(fā)想象，入境生情，讓境在腦中生情，在胸中涌動(dòng)，到達(dá)文思合一，情境相融如教學(xué)（草原）一文時(shí)，指點(diǎn)學(xué)生用輕快、流暢、滿懷活力的語(yǔ)調(diào)朗讀第一節(jié)在朗讀經(jīng)過中，學(xué)生憑仗著想象的同黨，仿fo置身于遼闊碧綠的大草原之中，引吭高歌這樣，學(xué)生既領(lǐng)略了草原的景色美，又領(lǐng)會(huì)了作者的情感美，還品味了文章的語(yǔ)言美六、創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情雖講“書讀百遍，其義自見但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們供應(yīng)閱讀的背景，更有

40、助于學(xué)生對(duì)課文資料的深切進(jìn)入了解，有助于學(xué)生很好地領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖所以，我在上每篇課文前，都要充足預(yù)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩(shī)配以樂器、圖畫記敘文配以課本劇，講明文設(shè)制電動(dòng)課件等這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又天然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操語(yǔ)文教學(xué)心得領(lǐng)會(huì)10多年從事語(yǔ)文教學(xué)工作，在工作的經(jīng)過中，我對(duì)于所教學(xué)科多年來一直都很樂道，語(yǔ)文教學(xué)陶冶了我的情操，激發(fā)了我的性情，我們肩負(fù)著歷史的重托和社會(huì)的期望?！皫熣?，傳道授惑解惑也，怎么樣能力成為一個(gè)合格的老師，在十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，深感學(xué)生是主體我要愛每一個(gè)學(xué)生，我不斷探尋求索也積累了一點(diǎn)經(jīng)歷體驗(yàn)和心

41、得。一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生常言講，寸有所長(zhǎng)，尺有所短；十個(gè)指頭伸出來還不一邊齊，學(xué)生的差別性必定存在?！半y教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；保衛(wèi)好孩子的自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的熱情，作為教育者將孩子引領(lǐng)走向何方是我們必需要掌控好的。1、給優(yōu)生以壯志有一些學(xué)習(xí)很好的學(xué)生，他們羞于表達(dá)自己的內(nèi)性情感，個(gè)性保衛(wèi)不張揚(yáng)，作為教者給他們創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓他們對(duì)自己充斥自信心，加強(qiáng)斗志，要為自己的將來進(jìn)行很好的人生規(guī)劃，對(duì)于他們的情緒上的變化，我們要隨時(shí)隨地進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)地給予糾正指點(diǎn)，在平常的教學(xué)中我曾經(jīng)教過一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，他經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)不是十分的看重，我經(jīng)常找他談心，做思想工作，結(jié)

42、果他在中考能考出114,112的高分。2、給中等生以上進(jìn)心學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，他們很知足自己的所處位置，比上不足比下有余，多學(xué)還覺得累，少學(xué)還怕落下的太遠(yuǎn)，針對(duì)這種心理，我給中等生以上進(jìn)心，鼓勵(lì)他們糾正毛病的想法，力爭(zhēng)向上努力，爭(zhēng)取最好的成就，來答謝教師答謝父母。3、給差生以自信心差生只是一個(gè)名詞，只要學(xué)習(xí)上的弱項(xiàng)，沒有知識(shí)上的欠缺，我尊敬這類學(xué)生，努力讓他們擁有自信心，“我并不比別人差，“我還有優(yōu)于別人的優(yōu)點(diǎn)。我們班有一個(gè)叫邵帥的學(xué)生，他學(xué)習(xí)上什么都不懂，但他電腦玩得好，懂的也多，我鼓勵(lì)他多學(xué)習(xí)這方面知識(shí)，讓他知道他并不比別人差，他還制造了一個(gè)小軟件，得到教師和同學(xué)欣賞贊成，我因而也積極地表?yè)P(yáng)他

43、，從那以后我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)勁頭足了，學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步。二、用愛澆灌每個(gè)學(xué)生1、對(duì)敷衍不能溺愛人常講嚴(yán)師出高徒，這些年我對(duì)學(xué)生要求很嚴(yán)，越是好學(xué)生，越不能讓他養(yǎng)成趾高氣揚(yáng)的缺點(diǎn)，讓他們有“三人行，必有我?guī)煹闹t虛心態(tài)，并能同學(xué)之間好好相處，互相幫助，學(xué)習(xí)主要個(gè)要求，盡量改掉壞習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。2、對(duì)中等生的愛要有度我所帶的班級(jí)中，有一個(gè)學(xué)生叫張海燕，她文科成就好理科弱，她對(duì)自己的學(xué)習(xí)也漸漸失去自信心，我屢次找她談，并交給她學(xué)習(xí)法，一段時(shí)間下來，她的成就也穩(wěn)中提升了。3、對(duì)差生張弛有愛發(fā)現(xiàn)差生身上的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，缺點(diǎn)的顯露也是必定的，我對(duì)他們的教育也本著一個(gè)長(zhǎng)期性的目的，在不斷的反復(fù)把

44、他們帶入正確的軌道，讓他們充斥自信心，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)上的一大進(jìn)步，差生也是可愛的學(xué)生。三、對(duì)學(xué)生要“授之以恒對(duì)于學(xué)生教給他們方法是很主要的，不是讓他們得到魚，而是得到獲得魚的方法，讓每個(gè)學(xué)生都有能力去分析解決問題。1、不讓一個(gè)學(xué)生落后我在備課時(shí)，考慮到每個(gè)學(xué)生，課堂發(fā)問難易適度，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，把握速度。2、課堂發(fā)問針對(duì)每一層學(xué)生發(fā)問時(shí)有難度的題讓好學(xué)生答，容易的題讓差生回答，即便他們答不上，我也要給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給他們學(xué)習(xí)上的自信心。3、課后輔導(dǎo)很需要優(yōu)秀生讓他們提升難度，認(rèn)識(shí)到本身的不足，給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，差生我讓學(xué)生構(gòu)成互助小組，一幫一，一帶一，大家共同進(jìn)步，有難題我和大家一起去解決。四、時(shí)

45、刻重視學(xué)生綜合能力提升1、慣例訓(xùn)練多年不斷天天課前五分鐘的演講，摘抄經(jīng)典語(yǔ)段，這項(xiàng)任務(wù)長(zhǎng)期不懈，讓學(xué)生對(duì)生的演講進(jìn)行評(píng)論既鍛煉了他們的白話，也讓他們認(rèn)識(shí)到本身的不足，加以改正。2、不同學(xué)段重點(diǎn)不同初一新生對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在很大的盲點(diǎn)，我重視課前五分鐘的演講和優(yōu)美文句的積累，可用于表達(dá)，同時(shí)也練筆了。每個(gè)學(xué)生半個(gè)月一次，每個(gè)學(xué)生都能做好預(yù)備，這樣下來沒人半個(gè)月就能論兩次進(jìn)行評(píng)析，同時(shí)培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和端莊的儀表，對(duì)他們個(gè)人素養(yǎng)的提升也有很大的好處，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生們也就構(gòu)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所寫的東西內(nèi)容也就豐富了，答題也敢于開口了，有話可講了。他們的視野和思維也不再閉塞，書寫的筆跡也上來了，有的同

46、學(xué)還把自己的心得也拿來了與同學(xué)溝通，同學(xué)也進(jìn)步了許多，使他們真正感到這是一個(gè)集體，相互間也多了一份關(guān)心，學(xué)習(xí)興趣也上來了。初二學(xué)生需要培養(yǎng)他們對(duì)課文的整體感悟能力，我用小組競(jìng)答來回答我的問題，這樣他們有了集體榮辱觀，同學(xué)們能解答好我的我不參與，不能解答的我給予指點(diǎn)，并把閱讀方法適當(dāng)融入，讓他們學(xué)以致用，這樣既鍛煉了他們的能力，也便于他們自己的學(xué)習(xí)。初三學(xué)生要重視整合能力的指點(diǎn)，拋給他們一篇文章，他們知道怎樣解析了，而且講得頭頭是道，提出的問題也好了許多，這樣學(xué)生把閱讀當(dāng)做了一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)，自己的思維深度也拓寬了。五、扎實(shí)推進(jìn)，及時(shí)總結(jié)每次考試后及時(shí)總結(jié)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，下次不要再犯，這樣

47、他們的每次小考和大考之后，都對(duì)自己有了一個(gè)清楚明晰的認(rèn)識(shí)，并給自己定一個(gè)發(fā)展方向，對(duì)自己也越來越負(fù)責(zé)了，也明白了自己的身上應(yīng)該承當(dāng)?shù)呢?zé)任。我得到了學(xué)生的戀慕，雖不是名師，但得到了社會(huì)的信任，在今后的工作中，我要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的愛和一顆負(fù)責(zé)的心，這樣能力得到同學(xué)們的信任，能力真正得到同學(xué)們的貼近，能力無愧于教師這個(gè)美麗的光環(huán)，能力無愧于“人類靈魂工程師這個(gè)從高的稱號(hào)。語(yǔ)文教學(xué)心得領(lǐng)會(huì)11xx年7月5日，我加入了xx市小學(xué)語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聽了兩節(jié)作文課以及聽了張xx校長(zhǎng)關(guān)于“開放式習(xí)作教學(xué)專題講座，耳目一新，受益匪淺。張xx校長(zhǎng)講：習(xí)作，閱讀是基礎(chǔ)，興趣是動(dòng)力，思維是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)?！伴_放的理

48、念、“開放的思維、“開放的情感、“開放的內(nèi)容、“開放的表達(dá)、“開放的文體，構(gòu)成了以“開放為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)形式。張xx校長(zhǎng)講：“開放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指點(diǎn)該為重內(nèi)容指點(diǎn)，由重課堂指點(diǎn)改為重課前指點(diǎn)，由重套路指點(diǎn)改為重思路開拓。在習(xí)作教學(xué)的重課前指點(diǎn)方面，在以往自己的習(xí)作教學(xué)中，我也重視課前指點(diǎn)。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動(dòng)作為習(xí)作的生活素材之一，如學(xué)校開展的社會(huì)理論活動(dòng)，校運(yùn)會(huì)、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生都樂于習(xí)作，樂于表達(dá)。就是張xx校長(zhǎng)所講的：“有了生活積累，有了真實(shí)體驗(yàn)，誰(shuí)講學(xué)生表達(dá)無物，抒發(fā)無情？此次習(xí)作培訓(xùn)，既有精辟而創(chuàng)新的理論，也有本質(zhì)

49、性的課堂案例，深切進(jìn)入淺出，給我們語(yǔ)文教師提供了難得珍貴的習(xí)作教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，避免我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途，避免我們走彎路，引導(dǎo)我們走習(xí)作教學(xué)的陽(yáng)光大道。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文教師，要想在教學(xué)中獲得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要留意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)領(lǐng)會(huì)總結(jié)如下：一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的收?qǐng)霭?，一段精彩的?dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否獲得成功的關(guān)鍵，因而，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那怎樣能力設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢？1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目的來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避

50、免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。2、留意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，捉住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)本質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的重要內(nèi)容，使學(xué)生輕松把握有關(guān)知識(shí)。3、要生動(dòng)、有感染力。充斥色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種宏大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)經(jīng)過中老師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)不能聽任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)也不能嚴(yán)得過

51、度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。老師在課堂教學(xué)中還要有“激情，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀況，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔跑澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛惜保護(hù)學(xué)生，積極自動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地遭到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)構(gòu)成，進(jìn)而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。語(yǔ)文教學(xué)心得領(lǐng)會(huì)12一、要滿腔熱情地、精益求精地進(jìn)行作文教學(xué)。作文教學(xué)確實(shí)是一個(gè)又硬又澀的大果子，做起來費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，見效又慢。再者，有人以為，中招閱卷采取“承包制，閱卷人往往是“五看一不看：看篇幅，看書寫，看卷面，看開始，看結(jié)尾，唯獨(dú)不看最重要的內(nèi)容由于沒時(shí)間看。所以，的確有一些語(yǔ)

52、文教師，對(duì)作文教學(xué)不感興趣，不能以正確的態(tài)度對(duì)待這項(xiàng)工作。本人以為，且不講作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要構(gòu)成部分，搞好作文教學(xué)是每個(gè)語(yǔ)文老師的主要職責(zé)。僅從分值上看，作文是50分，占語(yǔ)文學(xué)科120分的接近“半壁江山。因而，不管作文教學(xué)這個(gè)果子有多硬、多澀，我們都還要“啃，還要“嚼。否則，就有悖于課程標(biāo)準(zhǔn)和我們語(yǔ)文教學(xué)的初志。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文確實(shí)是“望而生畏，寫作文時(shí)“咬筆桿、“撓頭皮是常有的事，這就迫切需要我們老師的幫助。在寫什么的問題上，幫他們找“下鍋之米；在如何寫的問題上，把他們“領(lǐng)進(jìn)門去。相信通過我們的不懈努力，學(xué)生早晚會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃烈厚重興趣，寫起文章來一定會(huì)比較得心應(yīng)手。有不少專家

53、學(xué)者就作文教學(xué)著書立講，企圖給學(xué)生“點(diǎn)石成金之術(shù)，如“快速作文之類，但真正行之有效者有幾？要知道我們的教學(xué)對(duì)象是鄉(xiāng)村的娃娃，他們雖有鄉(xiāng)村兒童生活的一些積累，但他們讀書很少，習(xí)作時(shí)機(jī)又不多，大多數(shù)同學(xué)都沒有良好的閱讀習(xí)慣和堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣。僅僅靠學(xué)那么幾篇課文和屈指可數(shù)的幾次作文訓(xùn)練，顯然是杯水車薪。所以，作文教學(xué)是一件特別不容易的事。它需要我們千方百計(jì)、嘔心瀝血，以滿腔熱情、精益求精的態(tài)度進(jìn)行作文教學(xué)。二、從基礎(chǔ)做起，教給學(xué)生基本“套路眾所周知，雖“文無定法，但同時(shí)也有“文貴有法之講。即便某人是武林天才，也不可能在他連“站馬步都不會(huì)的情況下就能練就“降龍十八掌。我們教學(xué)生寫作文，也必需從最基本

54、的功夫教起，讓學(xué)生把握習(xí)作的基本“套路。這里，我想以寫“讀后感為例加以講明。書上講：寫讀后感，“讀是基礎(chǔ)，“感是重點(diǎn)。這話千真萬確，無可非議。但是，這話太空了-“讀，如何去讀，才算打好了基礎(chǔ)？“感這個(gè)重點(diǎn)如何確立？這些都是未知數(shù)。在教學(xué)理論中，我總結(jié)出了寫讀后感的“基本套路-先用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括所讀內(nèi)容，然后提出自己的觀點(diǎn)，即讀后感的中心意思。繼而用充足的論據(jù)論證自己的觀點(diǎn)所讀文章的內(nèi)容天經(jīng)地義地成為論據(jù)之一。最后重提所讀之文，強(qiáng)調(diào)或提倡自己的論點(diǎn)。理論證明，這一基本“套路行之有效。用上這一“套路，就完全能克制“原文抄寫一大篇，感想?yún)s只寫一兩句的弊端。到了初三，在學(xué)生已把握這一“套路的基礎(chǔ)上

55、，應(yīng)從理論上加以指點(diǎn)。向?qū)W生明確，“讀后感這種體裁，屬于議論文范疇，應(yīng)按議論文的要求去構(gòu)思。再?gòu)募记缮细嬖V學(xué)生，讀后感與原文的關(guān)系是“半推半就-“不即就是不能大量抄寫原文內(nèi)容，末尾來個(gè)“我感到；“不離就是緊扣原文，不能與原文不脫節(jié)，否則那就不是讀后感了。也許有人擔(dān)憂，照這樣指點(diǎn)，學(xué)生寫出來的作文豈不是“千篇一律？其實(shí)，這種擔(dān)憂是不需要的。由于，同讀一篇文章，每個(gè)學(xué)生的感受不可能一模一樣。另外，在論證時(shí)，所用論據(jù)也不可能“如出一轍南陽(yáng)名師張惠靈先生曾這樣講：“把所讀內(nèi)容作為第三個(gè)論據(jù)最為適宜，難道他就不擔(dān)憂“千篇一律？所以，我以為語(yǔ)文老師應(yīng)大膽地教給學(xué)生習(xí)作的一般“框架，幫助學(xué)生把握寫作的基本思

56、路和技巧。三、各種體裁的作文指點(diǎn)要點(diǎn)一講明文的指點(diǎn)講明文寫作指點(diǎn)要點(diǎn)有二。其一，用“多角度、多側(cè)面這六個(gè)字來解決寫什么的問題。由于在一般學(xué)生看來，寫講明文最頭疼的莫過于“無話可講。以我們的教室為例，這個(gè)教室與其他教室不都一樣嗎？四壁、桌凳、黑板，還寫啥呀?其實(shí)否則。先講“角度：安全角度、照明角度、采光角度、人文角度等等；再講“側(cè)面：地面、天花板、四壁、桌凳、環(huán)境看，這不就有話可講了。其二、要寫出特征。這是個(gè)難點(diǎn)。以（我們的學(xué)校為例），寫花園式學(xué)校，不行！如今絕大多數(shù)學(xué)校都是“花園式；寫“師資雄厚，寫“光輝歷史，寫“環(huán)境宜人都不當(dāng)。由于，你有，我有，大家都有，特色何在？這就要請(qǐng)教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際

57、出發(fā)，調(diào)查、研究、分析，從一樣之中找不同-特征，就是該事物與其它事物的不同點(diǎn)。就原英莊二中吧，她在古代遺址“淯陽(yáng)城之畔，這是任何一所學(xué)校所沒有的。再就“胡營(yíng)為例來講，這是一個(gè)再普通不外的村莊，但你細(xì)心考察，它就“與眾不同啦：一個(gè)不到兩千人的天然村，既非鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地，也非集貿(mào)市場(chǎng)。但它特殊呀！這里竟有十幾家酒樓飯店，商鋪林立，生意火爆，光糖煙酒、副食批發(fā)就有五六家。它不是集市的集市，不是街的街，幾乎就是個(gè)“小上海。捉住這些去寫，胡營(yíng)的特征便栩栩如生地展示出來了。因而，“多角度，多側(cè)面的靈敏運(yùn)用，能夠解決學(xué)生寫講明文“無話可講的問題，在對(duì)事物進(jìn)行分析、琢磨、甄別之后，“特征也就有了。二寫人文章的

58、指點(diǎn)寫人的文章在記敘文中是大量出現(xiàn)的。寫人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理，以刻畫人物的性格特征，這是人所共知的常識(shí)。但照此思路寫下去，肯定泛泛一般，絕無特色。按文學(xué)概論的理念，寫人必需寫出人物的“特點(diǎn)。（小二黑結(jié)婚）是趙樹理的名著，除了他扣合了當(dāng)時(shí)的政治形式之外，本人以為，它最突出的特點(diǎn)并不在于寫了“小二黑、“秀芹，而是那個(gè)“三仙姑。閨女就要談婚論嫁，他還頭頂花手帕，腳穿繡花鞋，臉上呢，趙樹理真會(huì)寫，擦了粉的臉，就像驢糞蛋上下了霜，多解呀！一般學(xué)生寫人，以寫教師為例，無非是精心備課、耐心輔導(dǎo)、領(lǐng)學(xué)生去衛(wèi)生所看病，如此等等。老得掉了牙，誰(shuí)喜歡讀？換換口味吧。例如，我校原來有一位剛剛從師院畢業(yè)的年輕漂

59、亮的女老師，他雖在二中的時(shí)間不長(zhǎng)，卻給教師和同學(xué)們留下了極深的印象。這咋不能夠成為我們指點(diǎn)學(xué)生習(xí)作的材料呢？她，往講臺(tái)上一站，嗬！時(shí)髦新潮，玉樹臨風(fēng)，一個(gè)個(gè)幾乎被迷住了。愈加讓人家豐富的知識(shí)、友好的態(tài)度所吸引，而進(jìn)入忘我的境界。這講明，我們的視野當(dāng)開闊些，我們的觀點(diǎn)當(dāng)更新些?？傆靡环N觀點(diǎn)、一種理念去指點(diǎn)學(xué)生，一來易產(chǎn)生逆反心理，二來束縛了學(xué)生的思維。那種“經(jīng)歷體驗(yàn)式的指點(diǎn)，很可能導(dǎo)致學(xué)生的思維進(jìn)入“死胡同。鑒于此，本人的觀點(diǎn)是，在指點(diǎn)學(xué)生寫“人時(shí)，務(wù)必捉住人物的“特色，用詳細(xì)的事寫出人物的“特色。比方寫老師，寫他精心備課，背學(xué)生去衛(wèi)生所看病等，看似感人，其實(shí)慘白無力。三寫事文章的指點(diǎn)寫事，實(shí)際

60、從小學(xué)三年級(jí)就開始了。但能把事寫成的，廖廖無幾。為何？其一，不會(huì)寫事。理論證明：多數(shù)學(xué)生寫事，往往是“一就式構(gòu)造。換言之，不知道寫出事情的“經(jīng)過，而這“經(jīng)過才是表現(xiàn)主題的最關(guān)緊的內(nèi)容。誰(shuí)都知道記敘文的“六要素，但為什么寫不出“經(jīng)過呢？學(xué)生年齡小，經(jīng)歷體驗(yàn)閱歷少，只能寫“大略，不能寫“細(xì)節(jié)。而“細(xì)節(jié)才是表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的最重要的內(nèi)容。因而，教學(xué)生寫“經(jīng)過是教寫事記敘文的主要切入點(diǎn)。其二，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地、科學(xué)地寫好環(huán)境。時(shí)間、地點(diǎn)不是一一“填表式交代，而是巧妙地、天然地寫出。同時(shí)，交代時(shí)間、地點(diǎn)還應(yīng)盡可能地顯現(xiàn)“社會(huì)環(huán)境，使所寫之事在一定的社會(huì)背景之下。另外，對(duì)于“天然環(huán)境，也要為主題效勞。天然