論英文報(bào)刊閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析研究 教育教學(xué)專業(yè)

1、 論英文報(bào)刊閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論英文報(bào)刊閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：作為素材性課程資源的英文報(bào)刊是最基本的大眾傳播媒介，以內(nèi)容豐富、信息量大、版面生動(dòng)活潑、反映時(shí)代發(fā)展為特點(diǎn)，是個(gè)人與國(guó)家甚至世界聯(lián)系的一個(gè)重要紐帶，可以作為課程資源為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供豐富多彩的素材。本文闡述了英文報(bào)刊作為課程資源的特點(diǎn)及如何利用英文報(bào)刊培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，從而幫助教師提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化。關(guān)鍵詞：英文報(bào)刊 課程資源 基本技能 一、引言課程改革的深入對(duì)中學(xué)英語(yǔ)提出了更高的要求。21世紀(jì)是趨向交流與合作的世紀(jì)，掌握英語(yǔ)這門國(guó)際性交流語(yǔ)言已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生的基本素質(zhì)要求。而英語(yǔ)課

2、程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用也提出了新的要求：英語(yǔ)課程力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際生活、貼近時(shí)代、內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用報(bào)刊雜志、音像、電視、網(wǎng)絡(luò)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的渠道，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。而英文報(bào)刊以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)滿足了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的這些要求。作為英語(yǔ)課程資源核心部分的英語(yǔ)教材雖然不斷更新，但也要保持相對(duì)的穩(wěn)定性，所以它的內(nèi)容也容易滯后，不合時(shí)代的發(fā)展，不利于充分挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力；其中的內(nèi)容與詞匯也有限，不能達(dá)到大量輸入語(yǔ)言信息的目的，也不利于及時(shí)了解和掌握最新的詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展的狀況。而作為素

3、材性課程資源的英文報(bào)刊是最基本的大眾傳播媒介，以內(nèi)容豐富、信息量大、版面生動(dòng)活潑、反映時(shí)代發(fā)展為特點(diǎn)，是個(gè)人與國(guó)家甚至世界聯(lián)系的一個(gè)重要紐帶，可以作為課程資源為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供豐富多彩的素材。 閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會(huì)文化交流的一種重要形式。王英民老師（北京市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人、北京市特級(jí)教師、清華附中英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)）說(shuō)“不會(huì)閱讀就不會(huì)學(xué)英語(yǔ)，閱讀是基礎(chǔ)，沒(méi)有閱讀就不會(huì)有很好的聽(tīng)力，沒(méi)有閱讀就更談不上寫作，沒(méi)有閱讀也不可能很好地去表達(dá)”因此，提高中學(xué)生的閱讀理解能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)和要求。而英文報(bào)刊擁有便捷的獲取渠道、權(quán)威的語(yǔ)言、豐富的內(nèi)容、濃郁的生活氣息，可以為學(xué)生

4、提供最生動(dòng)、最切實(shí)可用的語(yǔ)言環(huán)境。閱讀英文報(bào)刊的過(guò)程實(shí)際也是一個(gè)“邊學(xué)邊用”的過(guò)程。學(xué)生會(huì)在潛移默化中完成對(duì)英語(yǔ)的“品”和“悟”，有“品”才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有“悟”才能有“豁然”，學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，而樂(lè)趣會(huì)使他們終身受益。通過(guò)對(duì)報(bào)刊的閱讀理解，學(xué)生從中獲得一定量的信息并影響著自己的非智力因素。英文報(bào)刊的內(nèi)容于社會(huì)發(fā)展相伴，語(yǔ)言精練、生動(dòng)，值得教師與學(xué)生好好地利用。把英文報(bào)刊作為課本地補(bǔ)充，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生了解更多的英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。二、英文報(bào)刊作為課程資源的特點(diǎn) 1報(bào)刊閱讀的時(shí)代性與真實(shí)性 課本作為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的

5、基本工具，是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本載體。通過(guò)對(duì)課本的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解一些英語(yǔ)的語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言知識(shí)。但從內(nèi)容方面講，所選課文的材料過(guò)于單一，閱讀材料過(guò)于大眾化，沒(méi)有學(xué)生所想獲得的語(yǔ)言信息。所以學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)言本身及語(yǔ)言現(xiàn)象有過(guò)多的興趣。語(yǔ)言作為載體的功能也就被弱化了。再加上課外閱讀材料語(yǔ)篇的文本展示形式缺乏真實(shí)感和真實(shí)性，很難能真正引起學(xué)生興趣。而報(bào)刊的文章常常是社會(huì)事件的真實(shí)反映，所以學(xué)生閱讀時(shí)也會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的感想和反思。這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種方法，它能使學(xué)生主動(dòng)地思考、討論，從而達(dá)到發(fā)展語(yǔ)用能力的目的。而語(yǔ)言作為載體和工具的功能也只有在學(xué)習(xí)者利用它去獲得信息的時(shí)候才能真正體驗(yàn)出其價(jià)值。報(bào)刊作為一種

6、時(shí)事英語(yǔ)，迎合現(xiàn)代生活節(jié)奏，突出閱讀話題，在學(xué)習(xí)真實(shí)和生活真實(shí)之間搭起了一座橋梁。2幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)與能力接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。報(bào)刊的時(shí)效性、新穎性讓我們時(shí)刻感受到世界最新政治、經(jīng)濟(jì)和文化動(dòng)態(tài)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者開(kāi)辟了一個(gè)了解各國(guó)文化的窗口。背景知識(shí)、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗是提高英語(yǔ)閱讀效率的非語(yǔ)言制約因素。這是單純的課本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足的。報(bào)刊所傳播的信息基本上是實(shí)際生活中語(yǔ)言的真實(shí)反映，借助英文報(bào)刊學(xué)生可以了解國(guó)際國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)最新、最真實(shí)的語(yǔ)言，為更好地理解和融入社會(huì)、更好地與他人交流

7、創(chuàng)造了條件。學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊可以了解英美社會(huì)和世界的現(xiàn)狀，了解當(dāng)今世界各個(gè)方面的新事物和新動(dòng)態(tài)。隨著英語(yǔ)報(bào)刊在我們身邊的普及，閱讀英語(yǔ)報(bào)刊無(wú)疑等于多了一雙了解世界的慧眼。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較高階段，要通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。 3通過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力 英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)

8、學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力對(duì)于教師來(lái)講是一件困難的事，也是我們中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大弱點(diǎn)。也就是說(shuō)，我們?cè)讷@取信息或是表達(dá)自己的時(shí)候，一直沒(méi)有跳出用漢語(yǔ)的思維模式。因此，我們可以通過(guò)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的閱讀，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、傾向進(jìn)行分析、評(píng)論，變消極的接受型思維為積極的評(píng)判型思維，久而久之，學(xué)生便能養(yǎng)成積極的用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，并敢于向權(quán)威提出挑戰(zhàn)。同時(shí)，學(xué)生還能養(yǎng)成嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣，在有事實(shí)、有根據(jù)、有分析的基礎(chǔ)上提出對(duì)一種觀點(diǎn)的批判并建立自己的觀點(diǎn)。 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好途徑無(wú)疑是在真實(shí)的語(yǔ)境中理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使自己始終置身于英語(yǔ)世界中。由于英語(yǔ)報(bào)刊所報(bào)道的內(nèi)容既

9、不像英文小說(shuō)那樣篇幅長(zhǎng)難于理解，又不像課本和單詞那樣枯燥乏味，報(bào)刊的欄目多，總有一些能吸引讀者的注意，激發(fā)讀者的興趣的文章，讀者可以在休息時(shí)，入睡前隨意讀報(bào)，可以根據(jù)自己的實(shí)際需要來(lái)選擇閱讀內(nèi)容。經(jīng)過(guò)日積月累，便會(huì)在不知不覺(jué)中形成語(yǔ)感，養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。一些常用的英語(yǔ)句式也就能脫口而出。三、利用英文報(bào)刊培養(yǎng)學(xué)生的基本技能 1通過(guò)閱讀英文報(bào)刊幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量 新頒布的普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的要求。新課程實(shí)驗(yàn)教材要求學(xué)生掌握的生詞急劇增多，其中有相當(dāng)數(shù)量的詞匯用法靈活、較難記憶。廣大師生普遍感到詞匯學(xué)習(xí)的壓力增大，傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前詞匯教學(xué)的要求。

10、同時(shí)，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件的改變，各種英文報(bào)紙、雜志及網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源日趨豐富，學(xué)生接觸英語(yǔ)語(yǔ)料的機(jī)會(huì)增多，在某種程度上也改變了詞匯學(xué)習(xí)的觀念和策略。 在這種背景下，能否嘗試在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也能附帶擴(kuò)充其詞匯量和提高其詞匯運(yùn)用能力呢？實(shí)際上，在閱讀過(guò)程中進(jìn)行詞匯附帶習(xí)得并不是新鮮事物。不少高中英語(yǔ)教師和學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到大量泛讀對(duì)學(xué)習(xí)和鞏固詞匯的重要意義。高考英語(yǔ)試卷也從1999年開(kāi)始在閱讀理解中增設(shè)了根據(jù)語(yǔ)境線索猜測(cè)詞義的新題型。 難度適宜的英語(yǔ)閱讀材料能給學(xué)生提供大量的可理解性輸入和語(yǔ)境線索，可以讓學(xué)生猜測(cè)出部分生詞的意思，并可以讓其領(lǐng)悟到詞匯所承載的深層含義和文化內(nèi)涵。如在報(bào)道航天英雄楊

11、利偉時(shí)有這樣一句話：Yang Liweis physical condition is flawless.”其中flawless 是生詞，我就鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)詞義。他們根據(jù)后綴-less 的含義和自己對(duì)他健康情況的了解，就基本判斷出flawless是perfect的意思。 2通過(guò)閱讀英文報(bào)刊幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力英語(yǔ)作為一門實(shí)踐課，一定要注重把語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言實(shí)踐，提高語(yǔ)言實(shí)踐質(zhì)量。報(bào)紙上的閱讀材料經(jīng)常與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。教師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，完全可把一篇篇的閱讀材料轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)學(xué)生感興趣有能言之有物的討論。課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。因此，要讓學(xué)生開(kāi)口，選擇合適的話題至

12、關(guān)重要；教師可充分利用這些話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論或爭(zhēng)論。為讓學(xué)生能在課堂上表達(dá)觀點(diǎn)，可在課前公布討論話題，讓學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備。在討論中，教師盡量鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽提問(wèn)，大膽說(shuō)話，要求他們盡可能清晰地表達(dá)自己的思想感情和觀點(diǎn)，并舉出例證。如，21世紀(jì)英文報(bào)有很多文章都由英美人士朗讀，可以讓學(xué)生跟著讀，我們可以學(xué)習(xí)模仿他們的純正發(fā)音，同時(shí)也可以提高聽(tīng)力和口語(yǔ)。 根據(jù)現(xiàn)代智能理論，每個(gè)人的興趣不盡相同。因此話題也可五花八門：時(shí)事政治、天文地理、百姓家事、笑話趣談、體育評(píng)論等，這些都為學(xué)生口頭表述提供了鮮活的材料，使他們?cè)诒磉_(dá)中做到言之有物、言之有理、言之有趣。3、通過(guò)閱讀英文報(bào)刊幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力

13、把報(bào)刊英語(yǔ)作為提高英語(yǔ)寫作的一個(gè)平臺(tái)，清楚的了解各種文體，掌握文章的布局，有意識(shí)的去運(yùn)用生動(dòng)的準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，恰當(dāng)使用各種語(yǔ)法，從而提高寫作能力。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，這些古訓(xùn)形象地說(shuō)明了閱讀與寫作的關(guān)系，大量閱讀是英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)。在閱讀的過(guò)程中，我們可以學(xué)習(xí)到不同體裁不同格式的文章，能學(xué)到一些精彩的段落或句子，可以熟悉各種表達(dá)方式，領(lǐng)會(huì)到一些地道的英語(yǔ)，把它們記到筆記本中，加以背誦，并對(duì)課堂上沒(méi)講的文章中的重點(diǎn)詞匯和詞組輔以簡(jiǎn)單明了的例句，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生課后自行閱讀，積累詞匯。當(dāng)積累到了一定量的時(shí)候，這些優(yōu)美的句子就會(huì)脫口而出。另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用

14、自己的語(yǔ)言為閱讀文章列出綱要或讀后感，鞏固閱讀成果，內(nèi)容不宜長(zhǎng)，100詞左右即可。也可以通過(guò)報(bào)紙廣交筆友，交流讀報(bào)的心得體會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到“學(xué)以致用”的感覺(jué)。這一切都極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，樹(shù)立了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的自信心，進(jìn)一步端正了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和態(tài)度。一句話，把英文報(bào)刊作為課程資源引人英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間。但教師在教學(xué)中應(yīng)注重以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)。報(bào)刊資源應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。所選材料、必須以課本為中心，為教材服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，做到課外資源與教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，切不可“天馬行空、自由馳騁”。當(dāng)然，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文自主閱讀，激發(fā)和保持他們英語(yǔ)閱讀的興趣和積極性，使得報(bào)刊成為伴隨他們成長(zhǎng)的良師益友。 總之，英語(yǔ)報(bào)刊閱讀作為一種新型的英語(yǔ)教學(xué)方式引入課堂，必將豐富教學(xué)資源，拓寬 HYPERLINK 學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力及發(fā)