幼兒園科學探究活動

1、幼稚園科學探究活動幼兒園科學探究活動第1頁大班科學：有趣慣性玩具設計意圖玩具是孩子童年生活中不可或缺“搭檔”。現(xiàn)如今，孩子手中會動、會唱、會亮玩具應有盡有，大班孩子已經(jīng)不再滿足于簡單擺弄、重復操作，他們經(jīng)常會冒出許多富有教育價值問題：它為何會動。它肚子里有什么，怎么弄它才會跑得更加快甚至會產(chǎn)生拆開看看欲望。順應孩子興趣，為了引導他們主動探索、大膽思索，我們創(chuàng)設條件，讓孩子在玩一玩、分一分、拆一拆過程中熟悉玩具不一樣開啟方式，初步感知慣性玩具汽車運動原理，激發(fā)參加科學探究熱情。幼兒園科學探究活動第2頁幼兒園科學探究活動第3頁活動目標1熟悉常見玩具各種開啟方式，經(jīng)過操作、觀察、比較，初步感知慣性玩

2、具汽車運動原理，了解一些常見民間慣性玩具。2. 愿意參加科學探索活動，體驗動手操作高興活動準備1幼兒搜集慣性、電動、回力、發(fā)條、拉線等各種玩具。2畫有電池、發(fā)條、回力、拖拉線等各種標志簍子。3玩民間慣性玩具視頻一段，包含竹蜻蜒、空竹、木質陀螺等。幼兒園科學探究活動第4頁活動過程（一）初步分享玩具，感知不一樣開啟方式并分類1幼兒自由玩玩具，感知不一樣玩具不一樣開啟方式。師：兒童們帶了很多有趣玩具，我們一起來玩一玩，等一會兒請你說一說：玩是什么玩具，用什么方法讓它動起來。2集體交流操作情況，教師隨機出示對應標識。師：你玩是什么玩具?它為何會動?你還發(fā)覺了什么?3引導幼兒按開啟方式不一樣將玩具分放至

3、不一樣標志簍子內，并請幼兒相互檢驗操作正確是否。（二）探究慣性玩具奧秘1出示慣性玩具汽車，勉勵幼兒大膽猜測。師：這個玩具汽車，既沒有用電池，也不用上發(fā)條，更沒有拖拉線，輕輕一推，它就能開出很遠，它是靠什么開啟呢?你玩過這么玩具汽車嗎?幼兒園科學探究活動第5頁2個別操作，集體觀察，大膽猜測慣性玩具汽車運動原理。師：請你們猜一猜，為何它能一推就開出很遠?秘密在哪兒呢?3教師介紹分組拆卸工具及要求。師：玩具汽車到底是靠什么開得這么遠呢，光猜也不行，我們動手拆開看看吧!老師準備了螺絲刀、小盤子，知道怎么用嗎?4幼兒分組合作拆卸，觀察慣性玩具汽車上獨特慣性輪裝置。5集體交流發(fā)覺，教師進行小結。師：你們發(fā)

4、覺了什么?它是什么樣子?它和玩具汽車什么部位連在一起?猜猜它作用是什么?教師小結：這就是慣性玩具汽車上才有慣性輪裝置它作用就是把慣性力量放大，慣性輪越重，小汽車開出距離就越遠，明白了嗎?幼兒園科學探究活動第6頁（三）觀看視頻，拓展經(jīng)驗，了解更多有趣民間慣性玩具師：現(xiàn)在兒童玩玩具很多很多，電動、遙控，還有聲音控制呢?？墒牵銈冎绬?，在老師小時候，玩玩具很多都是不用電池、不用機械慣性玩具，它們不但好玩，還能鍛煉身體呢!你們想知道這些玩具是怎么玩嗎?播放玩竹蜻蜒、空竹、木質陀螺等民間慣性玩具視頻，讓幼兒觀賞。活動延伸1組織幼兒將拆卸后慣性玩具汽車重新組裝起來，培養(yǎng)幼兒做事有始有終好習慣，提升幼兒動

5、手操作能力。2深入創(chuàng)設條件，讓幼兒嘗試拆卸發(fā)條玩具，觀察其中彈簧圈結構和作用，培養(yǎng)幼兒大膽猜測、專心操作、細致觀察科學探究精神。幼兒園科學探究活動第7頁一、幼稚園探究式科學活動概念綱要中指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒認識興趣和探究欲望，親密聯(lián)絡幼兒生活，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究，使他們感受到科學探究過程、方法，體驗到發(fā)覺樂趣。幼兒園科學探究活動第8頁探究是什么？探究式學習是什么？牛津英語詞典中，探究是“求索知識或信息，尤其是求真活動，是搜尋、研究、調查、檢驗活動，是提問和置疑活動。”美國國家科學教育標準中對探究定義：“探究是一個多側面活動，包含觀察、提出問題；經(jīng)過瀏覽書籍和其它信

6、息資源發(fā)覺什么是已經(jīng)知道結論，制訂調查研究計劃，依據(jù)試驗證據(jù)對已經(jīng)有結果做出評價；用工具搜集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答、解釋和預測；以及交流結果，探究要求確定假設，進行批判和邏輯思索，而且考慮其它能夠替換解釋?！庇變簣@科學探究活動第9頁科學探究指：科學家們用以研究自然界并基于此種研究取得證據(jù)提出種種解釋各種不一樣路徑。也指是學生們用以獲取知識、領悟科學思想觀念、領悟科學家們研究自然界所用方法而進行各種活動。探究式科學教育是在教師和學生共同組成學習環(huán)境中，讓兒童親歷科學探究學習過程。幼兒園科學探究活動第10頁二、幼稚園應怎樣開展探究式活動？是不是只要讓兒童體驗了、動手了，就是探究了？“探究”就是

7、所謂“做科學”，而“做科學”又主要是動手事情，所以“探究”等同于動手學習活動。實際上，科學教育過程中“探究”要求孩子學習過程必須是一個能動得過程，而動手活動并一定是能動，能動是否關鍵在于孩子是否主動參加學習過程。所以，光是動手活動還不夠兒童還必須有動腦活動。幼兒園科學探究活動第11頁能夠從以下幾個方面來考量一個活動是否是探究活動：首先，在科學教育活動中，教師和孩子一起提出了能夠引發(fā)孩子探究問題；其次，在探究過程中孩子主動地進行了知識經(jīng)驗建構；再次，活動中孩子搜集了相關證據(jù)進行解釋；最終，活動中孩子們之間有充分合作與交流等。幼兒園科學探究活動第12頁三、幼稚園探究活動步驟及教師指導策略第一步：確

8、定探究題目/主題，提出問題第二步：推測與討論第三步：進行試驗和觀察第四步：處理信息和數(shù)據(jù)，并把它們轉換成證據(jù)第五步：表示和交流幼兒園科學探究活動第13頁五個步驟要實現(xiàn)教育目標第一步：提出問題 幼兒關注問題，進入探究情境之中第二步：推測與討論 孩子主動建構知識前提第三步：試驗和觀察 幼兒學習對事物客觀描述第五步：表示和交流 幼兒學習表示自己和傾聽他人幼兒園科學探究活動第14頁第一步：確定探究題目/主題，提出問題 幼兒關注問題，進入探究情境之中思索：什么樣問題才是適合引領孩子探究？ 怎么樣促使幼兒關注問題，進入探究情境？幼兒園科學探究活動第15頁炎炎夏日降臨，孩子近日提出了一系列關于風問題，如：怎

9、么知道今天有風？風是從哪兒來？有些什么樣風？哪兒風最大？哪些東西喜歡風？哪些東西不喜歡風？我能造風嗎？哪些東西方便造風？假如是老師，你會引領孩子探究哪些問題？為何？幼兒園科學探究活動第16頁1、適合引領幼兒探究問題是：適合幼兒發(fā)覺知識經(jīng)驗能反應出某一領域關鍵概念，含有方法論意義。符合幼兒年紀特點和經(jīng)驗水平能引發(fā)幼兒探究興趣。關鍵概念或稱關鍵概念通俗地說，關鍵概念是反應某一學科領域本質特點關鍵概念。幼兒園科學探究活動第17頁兩種目標表述：比如：當我們設計讓兒童認識植物活動時，一是把目標描述為：能指認植物主要組成部分，說出各種部分名稱。二是把目標描述為：植物由不一樣部分組成，這些部分在植物生長過程

10、中發(fā)揮不一樣功效。對比這兩個目標？哪一個指向了關鍵概念？幼兒園科學探究活動第18頁以蝸牛為例;蝸牛長什么樣？蝸牛喜歡吃什么？蝸牛吃什么顏色食物拉什么顏色糞便嗎？蝸牛喜歡住在哪里？蝸牛身上粘液有什么用？蝸牛長觸角是干什么？蝸牛短觸角是干什么呢？蝸牛能聽見聲音嗎？蝸牛有很多看不見腿嗎？白色粒粒是什么？思索：從幼兒問題表述能夠指向哪些科學關鍵概念，應采取何種探究方式？幼兒園科學探究活動第19頁幼兒要探究問題表述關鍵概念范圍幼兒探究方式1、蝸牛能聽見聲音嗎？蝸牛外形特征與功效試驗2、蝸牛喜歡吃什么？進食與代謝、蝸牛食性試驗3、蝸牛吃什么顏色食物拉什么顏色糞便嗎？新陳代謝特征試驗4、蝸牛喜歡住在哪里？適

11、應環(huán)境試驗5、白色粒粒是什么？繁殖后代觀察幼兒園科學探究活動第20頁以下兩個預設性科學主題活動有沒有指向關鍵概念。活動1：腌蘿卜活動目標：知道蘿卜能夠腌制成蘿卜干，嘗試自己腌制蘿卜?；顒舆^程：1.觀看奶奶腌制蘿卜錄像。2、讓幼兒自己說說怎么樣腌制蘿卜，應該注意哪些問題。3、嘗試自己腌制蘿卜。幼兒園科學探究活動第21頁活動2：種植蘿卜活動目標：了解蘿卜從種子到蘿卜生長過程，并了解蘿卜多樣性?；顒舆^程：1、觀察認識幾個不一樣蘿卜子。2、分組種植不一樣蘿卜。3、照料、觀察、比較、統(tǒng)計；在適當時間討論蘿卜相同與不一樣。4、收獲并回顧蘿卜生長改變全過程。5、品嘗各種蘿卜制品。幼兒園科學探究活動第22頁促

12、使幼兒關注問題、進入探究情境路徑： 一是：對幼兒興趣點和關注點進行教育價值判斷，即順應生成路徑。 二是：創(chuàng)設現(xiàn)有教育價值又能引發(fā)幼兒興趣情境，教師將幼兒引入情境，讓他們觀察和取得相關信息，逐步明確要探究問題，即預成轉化路徑。幼兒園科學探究活動第23頁階段二：推測與討論幼兒主動建構知識前提主動調動幼兒原有經(jīng)驗，勉勵幼兒利用自己原有經(jīng)驗進行充分猜測和假設，提出自己對觀察、試驗想法和做法。要引導幼兒有依據(jù)地進行推論，而不是瞎猜亂想。要主動勉勵幼兒同伴間觀點相互碰撞，形成小組一致構想。最終形成預測并統(tǒng)計和表征。幼兒園科學探究活動第24頁教學片段1：中班沉?。═代表教師，C代表幼兒）T：“看看，桌上有什

13、么？”C：“紅棗、樹葉、石頭、蘋果、積木、圍棋子?！盩：“假如把這些材料放在水里會怎樣？”C：“石頭會沉下去”T：“你為何這么說呢？”C：“在我家魚缸底下就放了很多小石頭?！庇變簣@科學探究活動第25頁教學片段2：小班吹泡泡（T代表教師，C代表幼兒）T：“老師泡泡器是什么形狀？”C：“是圓形”。T：老師吹泡泡后提問“吹出泡泡是什么樣子？”C：“圓圓”。T：給每為幼兒發(fā)不一樣形狀泡泡器“你泡泡器是什么形狀？”C：“三角形”“圓形”“正方形”“花形”T：“猜猜，你們泡泡器會吹出什么樣子泡泡呢？”C：“三角形泡泡”“圓形泡泡”“正方形泡泡”“花形泡泡”T：“為何呢？”C：“因為我泡泡器是三角形”。幼兒

14、園科學探究活動第26頁階段三：試驗與觀察幼兒取得事實依據(jù)和實證材料盡可能讓幼兒直接地接觸實際客觀世界，利用各種感官去感受客觀世界。勉勵幼兒使用簡單定量測量工具。不要過多干涉，但要給予必要幫助。幼兒園科學探究活動第27頁怎么樣做才是：不過多干涉，但要給予必要幫助呢？保持必要緘默，傾聽幼兒想法，觀察幼兒做法，思索和判斷幼兒需要和已經(jīng)到達水平；為幼兒提供材料上支持和幫助；在幼兒發(fā)生情感危機或碰到挫折時給予必要撫慰、支持和勉勵，引導和幫助。統(tǒng)計主要信息，如孩子們試驗過程中碰到主要問題、主要觀點、全部發(fā)覺； 進行必要提問，經(jīng)過提問、提議等方式引導孩子們向科學概念和原理前進。幼兒園科學探究活動第28頁4、

15、整理和統(tǒng)計信息幼兒學習對事物客觀描述幼兒園科學探究活動第29頁孩子進行統(tǒng)計方式有:圖畫符號表格簡單文字照片蔬菜沉浮統(tǒng)計表蔬菜榨汁統(tǒng)計幼兒園科學探究活動第30頁幼兒園科學探究活動第31頁拉動紅線，可調整溫度高低幼兒園科學探究活動第32頁統(tǒng)計形式能夠是多樣化，在幼兒期主要以繪畫形式為多，另外還使用符號、紙工粘貼、圖片粘貼、情景照片、實物展現(xiàn)等方式，同時配上簡單文字及表格，統(tǒng)計這一步驟主要過程和關鍵步驟。教師指導關鍵點：指導幼兒把握好統(tǒng)計時機和內容，以免錯過主要信息。幼兒園科學探究活動第33頁科學統(tǒng)計意義第一、統(tǒng)計取得信息，能使幼兒關注探究過程和事物改變，把抽象信息變成詳細圖表，有利于幼兒在尊重客觀

16、事實基礎上得出結論。第二、統(tǒng)計有利于幼兒將原有認識與當前操作結果相比較，調整原有認識，促進新經(jīng)驗主動建構。幼兒園科學探究活動第34頁第三、統(tǒng)計有利于幼兒同伴間交流，有利于了解數(shù)學實際意義。第四、幼兒統(tǒng)計能夠有不一樣形式，而不一樣形式發(fā)揮著不一樣作用。統(tǒng)計能夠是個人統(tǒng)計、小組統(tǒng)計和集體統(tǒng)計。描述性統(tǒng)計和統(tǒng)計性統(tǒng)計統(tǒng)計應伴伴隨科學活動一直，它包含活動前猜測統(tǒng)計、活動過程中統(tǒng)計、結果統(tǒng)計。幼兒園科學探究活動第35頁階段五：表示和交流幼兒表示自己和傾聽同伴觀點教師作用傾聽、勉勵并重復幼兒關鍵陳說；發(fā)覺并引導幼兒關注本身探究結果矛盾和不一致；發(fā)覺并引導幼兒關注同伴間差異、矛盾，使他們知道每個人都能夠對同

17、伴和老師提出質疑，但爭論必須以觀察和試驗事實為依據(jù)。幼兒園科學探究活動第36頁相關幼兒探究需要注意幾個問題：第一、探究式（做中學）是幼兒學習科學主要方法之一，但不是唯一方法。注意探究式方法與其它科學學習方法結合。幼兒園科學探究活動第37頁使幼兒科學探究主題和內容指向關鍵概念例子：探究螞蟻。幼兒提出了一系列關于螞蟻問題：院子里有螞蟻嗎？螞蟻住在哪里？長什么樣，有鼻子嗎？螞蟻愛吃什么？螞蟻怎么樣傳遞信息？怎么搬運東西？怎么生寶寶？等等。哪些問題是適合于幼兒探究？請圍繞選擇問題設計導入，與“引導”孩子進行“推測與討論”步驟。幼兒園科學探究活動第38頁使幼兒像科學家一樣經(jīng)歷科學探究過程，在“真刀真槍”

18、做科學過程中了解科學本質。幼兒園科學探究活動第39頁思索：經(jīng)過看這些幼兒科學教育活動，請談談教師在幼兒科學教育活動中作用。幼兒園科學探究活動第40頁綱要中指出：“教師應成為幼兒學習活動支持者、合作者、引導者。”拉瓦特里說：“教師作用是刺激和指導，不是去教尤其反應，也不應去告訴兒童正確答案，甚至不用去告訴他錯處。教師應該相信兒童自己學習能力，當他犯錯誤，教師能夠經(jīng)過提問或提醒，使他能夠有更多順應信息，而給他正確答案不能使他信服?！庇變簣@科學探究活動第41頁總體上說：教師角色就是使孩子們能夠建立起有效方法去調查和了解他們身邊科學現(xiàn)象。教師是幼兒科學學習引導者、幫助者，而不是操縱者和主宰者。幼兒園科

19、學探究活動第42頁詳細來說教師角色1、找出幼兒學習起點，創(chuàng)設適當環(huán)境，激起幼兒科學探究興趣。什么樣環(huán)境能激起幼兒探究興趣呢？應該是既熟悉又陌生。熟悉指這些環(huán)境與幼兒生活經(jīng)驗相關。陌生指環(huán)境即使是幼兒日常經(jīng)驗范圍內德，但經(jīng)過教師改變和組合，使得它含有新奇性，含有幼兒在日常生活中看不出另一面。幼兒園科學探究活動第43頁2、幫助幼兒取得探究方法。探究方法是科學教育目標之一，也是幼兒達成其它目標主要確保。探究方法有觀察、測量、試驗、制作等。不論采取何種方法，都要表達幼兒自己操作性，這是科學教育關鍵。幼兒園科學探究活動第44頁3、幫助幼兒與探究材料建立聯(lián)絡。 強調科學教育中幼兒探索，并不意味著教師無所作為。教師要引導幼兒從不一樣視角來知覺材料。 詳細方法是教師自己對材料表現(xiàn)出好奇和探究欲望；經(jīng)過提問引發(fā)幼兒對材料興趣；幫助幼兒擺脫對探究材料日知覺（往往表現(xiàn)為不去關注和思索，只是想當然地認為它存在），而走向對材料好奇和探究。幼兒園科學探究活動第45頁4、在科學活動中，為幼兒提供證實自己猜測環(huán)境和材料。 如在“沉浮”活動中，教師應該提供稱量工具（讓幼兒取得物質重量和沉浮關系）、不一樣性質實物、不一樣容積水、不一樣性質水（鹽水、淡水）、尺子等。幼兒園科學探究活動第46頁5、引導幼兒證實自己想法和推測，并針對