幼兒園游戲活動工作總結(jié)5篇

1、精品文檔Word格式 幼兒園游戲活開工作總結(jié)5篇 參與嬉戲活動是幼兒的天性，幼兒嬉戲不是在強(qiáng)迫的狀況下進(jìn)展的，而是幼兒出于自己的愛好與愿望自發(fā)自愿主動進(jìn)展的活動，而且幼兒嬉戲的類型許多。今日我在這給大家整理了一些幼兒園嬉戲活開工作總結(jié)，我們一起來看看吧! 幼兒園嬉戲活開工作總結(jié)1 幼兒在嬉戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的想法重新組合，從而反映對社會生活的熟悉，并參加成人的社會生活。幼兒在嬉戲中，常常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于大班的孩子，不僅要進(jìn)展品德訓(xùn)練，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學(xué)期著重對幼兒協(xié)作意識進(jìn)展培育。 利用嬉戲規(guī)章誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)

2、章的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其嬉戲開展一種示意。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧⒒ハ鄥f(xié)商。 教師主動參加幼兒嬉戲。教師參加幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的嬉戲愛好，也能為幼兒做出良好的典范 此外，由于幼兒年齡小，他們參加角色的主要動力是愛好和好動性。因此本學(xué)期在組織角色嬉戲時，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動愛好的根底上，留意引導(dǎo)和鼓舞幼兒去大膽嘗試獵取閱歷，從親身體驗(yàn)中逐步熟悉自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的進(jìn)展。在嬉戲中，幼兒通過自身的體驗(yàn)從中獵取了閱歷，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地把握技能的同時，更增加了他們對角色嬉戲

3、的愛好和信念。 當(dāng)然，在本學(xué)期的嬉戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)チ粢夂透纳啤Ｈ缭诎才沛覒蚪巧?、嬉戲任?wù)時，我會指定幾個力量強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請其別人。 在理論中我體會到，是嬉戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)愛好,增長了幼兒的生活學(xué)問。在以后的嬉戲活動中，我們會加強(qiáng)對幼兒嬉戲的觀看和指導(dǎo)，讓幼兒在嬉戲中歡樂地成長和學(xué)習(xí)。 下面就是幼兒園中班嬉戲活動方案一文的全部內(nèi)容，工作總結(jié)之家為大家供給大量幼兒園中班嬉戲活動方案相關(guān)內(nèi)容，還想理解更多可以查看更多相關(guān)內(nèi)容!下面請掃瞄幼兒園中班嬉戲活動方案! 嬉戲是幼兒園的根本活動，幼兒園中班如何制定嬉戲活動方案?下面是我搜集整理的幼兒園中班嬉戲活動方案，歡

4、送閱讀。 幼兒園嬉戲活開工作總結(jié)2 幼兒從剛?cè)胄“嚅_頭就接觸自主性嬉戲，到如今的中班上學(xué)期，我們大局部幼兒已經(jīng)理解了常規(guī)嬉戲的玩法，積累了肯定的自主性嬉戲閱歷，整理、整理嬉戲材料的力量、與同伴交往與合作的力量以及自己解決困難的力量都有了很大進(jìn)步。 在看到幼兒嬉戲的整體力量在不斷進(jìn)步的同時，我們也覺察了存在的一些有待提升和改良的地方。幼兒嬉戲時的規(guī)章意識仍舊較薄弱，而且長久性差，在嬉戲過程中愛好很簡單轉(zhuǎn)移，一些幼兒常常很短的時間內(nèi)屢次更換嬉戲內(nèi)容。此外，對于都比擬感愛好的嬉戲，班級幼兒會發(fā)生爭搶行為，互相協(xié)商的力量有待進(jìn)步?？傮w而言，幼兒的合作、交往力量還可以，嬉戲評價環(huán)節(jié)中許多幼兒可以主動進(jìn)展

5、評價。但是，一些性格比擬內(nèi)向的幼兒，較少主動參加嬉戲，且不能很好地投入嬉戲，依靠于教師幫助和指導(dǎo)。本學(xué)期針對本班幼兒的年齡特點(diǎn)和嬉戲狀況，擬定了以下嬉戲方案，盼望幼兒的嬉戲程度可以逐步進(jìn)步。 一、指導(dǎo)思想 幼兒在嬉戲中生活，在嬉戲中學(xué)習(xí)，在嬉戲中成長。通過嬉戲，促進(jìn)了幼兒智力、情感、社會性、身體等方面的進(jìn)展。自主性是指嬉戲不是在外在強(qiáng)迫狀況下進(jìn)展的，而是出于嬉戲主體的愛好和需要，自發(fā)、自愿、主動地進(jìn)展的活動。嬉戲活動是基于06歲幼兒內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動，在幼兒園課程中占非常重要的地位。嬉戲不僅是幼兒身心進(jìn)展程度的反映，也是促進(jìn)幼兒身心進(jìn)展有重要的作用。 二、嬉戲目的 1.進(jìn)一步豐富嬉戲環(huán)境

6、，激發(fā)幼兒嬉戲的愛好和主動性。嘗試讓幼兒自己安排嬉戲角色，嬉戲中互相協(xié)商，引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀看、比擬等方法以及嘗試運(yùn)用多種途徑來獨(dú)立地覺察問題和解決嬉戲中的小問題。 2.連續(xù)做好嬉戲觀看、加強(qiáng)教師對嬉戲的指導(dǎo)，理解幼兒的嬉戲語言、態(tài)度、情感及角色間的交往，分析幼兒嬉戲的程度，適時地賜予關(guān)心。 3.啟發(fā)幼兒能根據(jù)材料進(jìn)展豐富的想象，會制造性地玩多種材料。豐富嬉戲情節(jié)，進(jìn)步幼兒獨(dú)立綻開嬉戲的力量。 4.強(qiáng)化規(guī)章意識，鼓舞幼兒在嬉戲中遵守嬉戲規(guī)章、使用禮貌用語進(jìn)展交往，互相謙讓，感受嬉戲的歡樂、進(jìn)步交往的力量。 5.嬉戲后會歸類整理玩具，收放、整理材料時做到快速、有序、整齊，養(yǎng)成愛惜嬉戲材料的良好行為習(xí)

7、慣。 6.將課題討論內(nèi)容以嬉戲的形式開展，表達(dá)班級嬉戲特色。 7.重視嬉戲的評價。進(jìn)一步培育幼兒對嬉戲狀況進(jìn)展溝通、爭論的力量，通過爭論培育幼兒學(xué)會分析、明辨是非的力量和制造力，進(jìn)展下階段嬉戲，培育幼兒獨(dú)立嬉戲的力量。同時，要求幼兒在嬉戲評價環(huán)節(jié)能寧靜傾聽教師和同伴對嬉戲活動的講評，不隨意插嘴，愿意采納更合理的方法進(jìn)展下次嬉戲。 幼兒園嬉戲活開工作總結(jié)3 記得剛開學(xué)，我們班就來了23位天真的幼兒，在他們絢爛的笑臉上看到了兒時的自我。隨著時間的推移，我班的手指嬉戲活動也開展起來了，沒有一點(diǎn)手指嬉戲閱歷的孩子們，他們顯得無從下手。為了更好的引導(dǎo)他們，我們作出了努力，現(xiàn)將這一學(xué)期來通過手指嬉戲總結(jié)如

8、下： 一、根據(jù)幼兒的實(shí)際，培育幼兒的手指嬉戲愛好 由于沒有閱歷，在手指嬉戲的環(huán)境中，我班實(shí)行區(qū)角不分的布置，投入的種類在幼兒的閱歷所及的范圍如：根據(jù)小班幼兒在生活、認(rèn)知和自我進(jìn)展上的需要，區(qū)角有些關(guān)于?小被子?等種類的手指嬉戲，在表達(dá)區(qū)角中，引導(dǎo)幼兒覺察美、制造美(搭積木/秋葉飄)，有目的的學(xué)習(xí)，使孩子在豐富的活動環(huán)境中，具有充分的活動自主權(quán)，且讓孩子按自己的方式在活動中邊探究邊學(xué)習(xí)進(jìn)展。使幼兒的手指嬉戲愛好得到了進(jìn)一步進(jìn)步。 二、在手指嬉戲中浸透德育 小班幼兒在禮貌方面有待于進(jìn)一步培育，在嬉戲時，我們注意這方面的浸透，比方，在玩積木時，就有關(guān)于搭積木的手指嬉戲。針對這一現(xiàn)象，我們就將這一環(huán)節(jié)

9、放入手指嬉戲中，在去娃娃家作客時，里面就有關(guān)于小被子的手指嬉戲。有了這一環(huán)節(jié)，幼兒都特別喜歡進(jìn)入到去叫嬉戲中，一邊做嬉戲，一邊念手指嬉戲，從手指嬉戲中知道了學(xué)習(xí)了許多關(guān)于禮貌方面的用語。 三、發(fā)揮幼兒參加的自主性 為了在游手指戲中充分把權(quán)利交給孩子，我們在選擇手指嬉戲時，有個人玩的，有兩個人玩的，有多人玩的等等，可以讓幼兒自主選擇，和自己的好伴侶在學(xué)中玩，玩中學(xué)。 四、親自參加，培育幼兒的交往力量 嬉戲中，我們主見親自參加，讓自己與幼兒間沒的間隔 ，這樣才能讓幼兒沒有心理負(fù)擔(dān)的去玩。教師參加，能引導(dǎo)幼兒學(xué)會最根本的交往力量，遇到問題自己商議解決。到達(dá)完善的結(jié)果。且讓幼兒自己去結(jié)伴，以培育幼兒的

10、交往力量。 五、以后的準(zhǔn)備 在往后的手指嬉戲中，我們會更注意對幼兒手指嬉戲力量的培育，使幼兒的手指嬉戲程度在原有的根底上得到更進(jìn)一步的進(jìn)步。多開展綜合性手指嬉戲，充分發(fā)揮幼兒參加的自主性。 幼兒園嬉戲活開工作總結(jié)4 豐富幼兒園戶外體育活動內(nèi)容，進(jìn)一步探究戶外體育活動的形式，進(jìn)步幼兒的整體素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心安康成長。我校開展了戶外嬉戲活動。 首先，此次活動幼兒園指導(dǎo)特別重視。各個班組都能樂觀仔細(xì)地組織活動。一是抓得早落得實(shí)。各班組就把活動納入教師的備課中，每班有特地的教師負(fù)責(zé)此項(xiàng)活動的開展;二是各班組教師都能結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)制定戶外活動。 其次，我園活動形式多樣將平常幼兒愛玩的嬉戲活動，音樂

11、活動，及民間體育活動作為大的方向。讓幼兒易懂、易學(xué)。例如小班活動主要熬煉幼兒的協(xié)調(diào)力量?蛇形跳?打保齡球?跳積木?等。 中班活動主要創(chuàng)設(shè)孩子的探究空間，用一種材料可以多種玩法?玩圈?套圈，滾圈，跳圈，等等。孩子的想象力和制造力得到了豐富和進(jìn)展。 大班活動傳統(tǒng)的民間嬉戲?老鷹捉小雞?打雞蛋黃?踢口袋?跳房子?等，孩子們百玩不厭，在嬉戲中奔跑、玩耍、叫喊，盡情釋放著他們的歡樂。在不知不覺中他們在進(jìn)展體能訓(xùn)練和規(guī)章訓(xùn)練。 這些活動最突出的特點(diǎn)之一是真正以幼兒為主體，活動面對每一個孩子，讓每一個孩子都能感受到參與集體活動所帶來的歡樂。 再次，我園活動內(nèi)容新奇，利舊利廢。 這次活動各班級的教師們都充分發(fā)

12、揮了自己的想象力和制造，把身邊可利用的各種廢舊物品制成孩子們活動的器械，如飲料瓶、易拉罐等，還有的幼兒園一物多用將已有的活動器械重新改裝又變成了另一種新的活動器械。 在幼兒自由操和器械操的音樂選擇上教師們也獨(dú)具創(chuàng)意，有的旋律激揚(yáng)、有的歡快美麗、有的輕快跳動。 在隊(duì)列隊(duì)形的變換上也充分表達(dá)了幼兒的特點(diǎn)。孩子們走成三角形、圓形、蛇形等等。 總之，這次活動充分展現(xiàn)了我園戶外體育活動的重要性和獨(dú)特的魅力，增加了教師與孩子戶外體育活動的熟悉，進(jìn)步了本園戶外體育活動的質(zhì)量。 幼兒園嬉戲活開工作總結(jié)5 我們大班組樂觀貫徹落實(shí)?規(guī)程?精神，在保證每天一小時戶外體育活動時間的根底上，因地制宜，不斷優(yōu)化幼兒戶外體

13、育嬉戲活動，以進(jìn)一步進(jìn)步對開展幼兒戶外體育嬉戲活動重要性的熟悉，真正促進(jìn)幼兒身心的全面進(jìn)展。參照新?綱要?的精神，我班組在施行課題討論?幼兒園戶外嬉戲活動中組織的討論?和我園特色戶外體育嬉戲活動所遵循了的原那么有以下幾點(diǎn)： 一、活動施行的原那么性： 1、目的性原那么 以幼兒進(jìn)展目的為核心，將幼兒園的各種訓(xùn)練因素有機(jī)的結(jié)合起來。新?綱要?提出的保教目的是制定幼兒進(jìn)展目的的指導(dǎo)思想，幼兒進(jìn)展衛(wèi)生學(xué)是制定目的的理論根底。大班組的幼兒身心進(jìn)展特點(diǎn)是制定目的的現(xiàn)實(shí)根據(jù)。根據(jù)實(shí)現(xiàn)目的的需要，選擇相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法及手段，克制過去訓(xùn)練工作中重內(nèi)容動身，無視訓(xùn)練目的的現(xiàn)象。 2、進(jìn)展性原那么 幼兒體育嬉

14、戲活動的動身點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。進(jìn)展不僅表達(dá)為幼兒學(xué)問、技能的增長，更表達(dá)在幼兒的心理機(jī)能和身體素養(yǎng)的進(jìn)步，幼兒的進(jìn)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律，又表達(dá)著個體的差異。為此，我們班組對幼兒體育嬉戲活動的指導(dǎo)必需把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身心各方面的和諧進(jìn)展和素養(yǎng)的全面進(jìn)步上。從觀看、討論幼兒入手，理解每個幼兒的進(jìn)展需要，根據(jù)每個幼兒進(jìn)展的不同特點(diǎn)，因人施教，促進(jìn)每個幼兒在不同程度上得到充分的進(jìn)展。 3、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與幼兒主動性結(jié)合相結(jié)合的原那么 我們班組對幼兒進(jìn)展戶外體育嬉戲活動的指導(dǎo)是有方案、有目的的對幼兒施加訓(xùn)練影響、促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展的過程。因此教師的作用表達(dá)在根據(jù)幼兒的進(jìn)展需要、方案、組織幼

15、兒園的戶外體育嬉戲活動，為幼兒供給良好的訓(xùn)練環(huán)境，激發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動與環(huán)境互相作用。在訓(xùn)練過程中觀看、指導(dǎo)幼兒，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，應(yīng)充分熟悉到幼兒的進(jìn)展是一個樂觀主動的過程，沒有幼兒的主動參加，任何訓(xùn)練難以獲得良好效果。因此，要敬重幼兒愛好與需要、留意、激發(fā)幼兒的內(nèi)部動機(jī)，調(diào)到幼兒的主動性和樂觀性，克制了長期以來以教師為中心，無視幼兒進(jìn)展需要和幼兒主動性的傾向，同時，也要留意防止消失新的“兒童中心，消弱教師作用的現(xiàn)象。 4、活動性原那么 活動是幼兒與環(huán)境互相作用的橋梁，是幼兒活動進(jìn)展的根本途徑。因此，我們根據(jù)幼兒進(jìn)展的需要，供給適當(dāng)?shù)挠?xùn)練環(huán)境，開展多種形式的、以幼兒動手動腦為特點(diǎn)的訓(xùn)練

16、活動，活動多方面的閱歷，促進(jìn)幼兒主動參加活動的傾向。 5、整體性原那么 不同形式、不同方面、不同途徑的訓(xùn)練均對幼兒的進(jìn)展有重要作用，因此，我們充分發(fā)揮訓(xùn)練的整體功能，使體、智、德、美等方面的訓(xùn)練，多種形式的訓(xùn)練過程，大班組與家庭的訓(xùn)練成為互相聯(lián)絡(luò)、互相浸透的有機(jī)整體?？酥浦刂禽p德、重課輕游、幼兒園訓(xùn)練與家庭訓(xùn)練相脫節(jié)的現(xiàn)象。 二、工作實(shí)績： 1、我們覺察大班組內(nèi)普遍存在體育嬉戲器材品種匱乏、使用率低、目的性不強(qiáng)、器材投放不合理等問題，我們將就進(jìn)步體育嬉戲器材在幼兒體育活動中的使用價值進(jìn)展討論，尋求合理運(yùn)用體育嬉戲器械的規(guī)律。充分運(yùn)用社區(qū)資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械;探究創(chuàng)新，

17、發(fā)揮體育器械的多種功能;因地制宜，為幼兒選擇適當(dāng)?shù)捏w育器械。 2、體育活動的方法多種多樣，而我們常常使用的嬉戲的方法組織幼兒練習(xí)，把枯燥的動作和身體素養(yǎng)的練習(xí)變成好玩的仿照活動或有情節(jié)的嬉戲活動，使幼兒輕松、開心的參加活動，到達(dá)增加體制、促進(jìn)全面進(jìn)展的目的，我們將細(xì)心設(shè)計新奇多變的嬉戲活動，在詳細(xì)形式和內(nèi)容編排上進(jìn)展改革，有目的、有方案的樂觀引導(dǎo)幼兒探究嬉戲的玩法，促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。 3、以課程理論為指導(dǎo)，優(yōu)化幼兒每日“一小時戶外體育活動，教師原來習(xí)慣于根據(jù)事先編排好的教學(xué)內(nèi)容來施行幼兒每日“一小時的戶外體育嬉戲活動，注意外表形式，頭腦中缺乏目的意識，我們在工作中加強(qiáng)教師的園本培訓(xùn)，樹立目的意識，把握科學(xué)的訓(xùn)練策略。從體育嬉戲的多維效應(yīng)、多種角度見夠戶外活動的形式，多給幼兒一些自由的活動空間，使戶外體育嬉戲活動更有特色。 4、活動根本形式： (1)個體活動：教師根據(jù)當(dāng)前目的的需要和幼兒的活動愛好供給環(huán)境，投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動活動。同時，教師亦留意在活動過程中觀看、指導(dǎo)幼兒，對于較長時間內(nèi)一種或幾種行為練習(xí)的幼兒賜予適當(dāng)指導(dǎo)，以使幼兒通過個體的活動獲得進(jìn)展。 (2)小組活動：活動的主要作用是滿