以四手聯(lián)彈破核心問(wèn)題

1、以四手聯(lián)彈破核心問(wèn)題林泳橋摘 要：新課程改革以來(lái)，各式各樣的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、精品課“閃亮登場(chǎng)”，在名師、新秀的演繹下“各顯神通”。教育要面向全體學(xué)生，教育研究當(dāng)然也要面向占課型大多數(shù)的常態(tài)課。時(shí)代的發(fā)展呼喚常態(tài)課的研究。一、深入分析教材，聚焦核心問(wèn)題高效的教學(xué)必須聚焦核心問(wèn)題，以核心問(wèn)題的突顯、突出、突破，帶動(dòng)其他問(wèn)題的落地。這就需要老師獨(dú)具一雙慧眼，敏銳地捕捉出“該教什么”，并提煉出核心問(wèn)題進(jìn)行深入研究。例如神奇的小電動(dòng)機(jī)一課，分析教材發(fā)現(xiàn)，該課有三個(gè)探究活動(dòng)，一是小電動(dòng)機(jī)里面有什么;二是為什么一通電小電動(dòng)機(jī)就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái);三是改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)的方法。在三個(gè)活動(dòng)中，第1 個(gè)活動(dòng)是基礎(chǔ)，第3 活

2、動(dòng)個(gè)是拓展，而第2個(gè)活動(dòng)就是本課的核心問(wèn)題。二、保證充足的探究時(shí)間，突顯核心問(wèn)題對(duì)于大多數(shù)課堂而言，用于學(xué)生探究的時(shí)間，應(yīng)該在20 分鐘左右，而花在核心問(wèn)題上的時(shí)間總量，應(yīng)該不少于20分鐘，讓學(xué)生有充足的時(shí)間用來(lái)探究，讓學(xué)生有充足的時(shí)間用來(lái)研究核心問(wèn)題，只有孩子們得到了充足的探究時(shí)間、充足探究核心問(wèn)題的時(shí)間，才能讓探究效益得到很大提升。三、提供有結(jié)構(gòu)的探究材料，突出核心問(wèn)題在物體在水中的沉浮一課，教師發(fā)給每個(gè)小組一些肯定會(huì)下沉（螺帽、橡皮塊等）、肯定會(huì)上?。ㄅ菽?、紙片等）和難以辨別沉浮的材料（牙簽、回形針、光盤等）。學(xué)生開始猜測(cè)，這些材料中大的會(huì)沉，小的會(huì)浮，或者是輕的浮，重的沉，但實(shí)驗(yàn)后孩子

3、們卻發(fā)現(xiàn)結(jié)果卻不是他們所認(rèn)為的那樣，他們模糊地認(rèn)為物體的沉浮與它的大小、輕重是沒(méi)有關(guān)系的。看到學(xué)生產(chǎn)生矛盾和疑問(wèn)，教師可再提供給每個(gè)合作組大小一樣、輕重不一樣的材料。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后又驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在這組材料中，輕的浮，重的沉?？磥?lái)和輕重還是有關(guān)系的?！俺粮『痛笮∧兀渴遣皇且矔?huì)有關(guān)系呢？”有學(xué)生發(fā)問(wèn)?！霸囋嚳?！”教師可再提供給每個(gè)組輕重一樣、大小不一樣的材料。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后又會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)在這組輕重一樣的材料中，大的浮，小的沉?！芭?，原來(lái)跟輕重、大小還是有關(guān)系的?！薄笆窃叫?、越重的就越容易沉?！薄澳禽喆趺磿?huì)浮呢？”最后，孩子們帶著“似乎明白了”的滿足和新一輪的疑惑結(jié)束了一節(jié)科學(xué)課的探究旅程。隨著課程改

4、革的不斷深入，要求教師準(zhǔn)備彈性化教案，重在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程由何開始、如何推進(jìn)、如何轉(zhuǎn)折等，教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)要相輔相成、水到渠成等要求已經(jīng)成為更多教師的自覺(jué)追求。例如在教學(xué)怎樣防止金屬生銹一課時(shí)，上課5 天前，筆者讓學(xué)生做了一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)：把相同大小、材質(zhì)的鐵釘分別放在空盤子里、水盤子里、菜油盤子里、鹽水盤子里、干燥的盒子里，并每天觀察記錄鐵釘生銹的情況。通過(guò)展示學(xué)生的介紹及其他學(xué)生的補(bǔ)充，大部分學(xué)生知道了鐵釘生銹跟空氣和水有關(guān)，然后就進(jìn)行了后續(xù)的防止鐵釘生銹的教學(xué)。另一個(gè)班級(jí)上課的時(shí)候，先檢查了學(xué)生的觀察記錄，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的記錄是比較完整的，也有些學(xué)生的記錄是這樣的。在交流的時(shí)候，筆者先讓記錄比較完整的學(xué)生進(jìn)行展示，并由展示的學(xué)生根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象推測(cè)鐵釘生銹的原因。這時(shí)筆者沒(méi)有急著進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，適時(shí)把一個(gè)記錄不完整的記錄表投影出來(lái)，其中，放置的地方是空缺的，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后面的觀察記錄，來(lái)推測(cè)鐵釘分別是放在什么環(huán)境中的，并說(shuō)明理由。常態(tài)課是基礎(chǔ)，是根基，是一種磨練，只要每一位