2.4《致云雀》同步練習2022-2023學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1、統(tǒng)編版高中語文必修上冊致云雀同步練習（解析版）一、語言文字運用（一）語言文字運用I （此題共3小題）閱讀下面的文字，完成13題。昌耀寫的是什么呢？是大自然、歲月、生命。是人在陷入歲月的困境中 時，從深山秘境中感受著大自然的力量，與困境 的搏斗精神。而生命在大自然和歲月中復雜的磨礪，以及精神生成的,那么是詩歌所要探究的永恒命題。與此同時，他在這里 給出的，是中國漢語詩歌中一套獨出心裁的，陌生、孤絕、礦石般的語言系統(tǒng)。這是他的詩 歌最為讓人激動的 所在。當年讀昌耀的詩歌，首先就是為之震撼，并驚奇于他的這種 語言魅力。而語言,那么是存在于一首詩歌中的更強大的力量。峨日朵雪峰之側是昌耀流 放祁連山時，

2、生命大困厄中的一首詩作，也是他一生的命運模式和象征。而他此后之所以能 順理成章地成為一位大詩人，并形成唯他獨有的一套語言系統(tǒng)，其中的緣由又是什么？()o.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項為哪一項（）A.A.不能自己B.不能自拔C.不能自拔D.不能自己A.不能自己B.不能自拔C.不能自拔D.不能自己不屈不撓 不屈不撓 勇往直前 勇往直前奧秘A.不能自己B.不能自拔C.不能自拔D.不能自己不屈不撓 不屈不撓 勇往直前 勇往直前奧秘奧秘微妙微妙魄力魅力魄力魅力解析：不能自已：不能抑制自己的感情。不能自拔：指陷進很深的境地；難以使自己從 中解脫出來。結合語境理解，應選后者。不屈不撓：比喻在壓力

3、和困難面前不屈服，表現十 分頑強。勇往直前：不怕艱險，勇敢地一直向前進。語境強調的是“搏斗精神”，應選用前 者更妥當。奧秘：意思為深奧莫測的秘密。微妙：深奧微妙。這里強調生命的精神方面的深 奧的秘密，應選用前者更妥當。魄力：氣魄，氣勢。指臨事的膽識和果斷作風。更多的指的 是一個人能夠及時果斷作出決定，有擔當，有責任心。魅力：很能吸引人的力量。這里是說 他的詩歌很吸引人，應選后者。答案：B.文中畫橫線的句子有語病，以下修改最恰當的一項為哪一項（）A.當年讀昌耀的詩歌，首先就是驚奇于他的這種語言魅力，并為之震撼。.我當年讀昌耀的詩歌，首先就是為之震撼，并驚奇于他的這種語言魅力。C.當年讀昌耀的詩歌

4、，首先我就是驚奇于他的這種語言魅力，并為之震撼。D.我當年讀昌耀的詩歌，首先就是驚奇于他的這種語言魅力，并為之震撼。解析：畫橫線句一是缺少主語；二是語序不當，不合邏輯，“為之震撼”應在句末。A 項，修改后仍無主語；B項，邏輯順序不當，應該先“驚奇”后“震撼”；C項，修改后語 序仍不恰當，“我”應調整到句首。答案：D3.以下在文中括號內補寫的語句，銜接最恰當的一項為哪一項（）A.要說明這個問題，那么需要他從人生中尋找答案B.這個問題要說明，那么需要從他的人生中尋找答案C.要說明這個問題，那么需要從他的人生中尋找答案D.要說明這個問題，那么需要從人生中尋找他的答案解析：解答此題時要注意前后文的照應

5、，以及語意的提示。A項，結合文意理解，不是 “需要他”尋找答案；B項，結合上文表達語氣分析，“這個問題”放在句首與上文語意不 連貫;D項，結合上文看，不是“從人生中尋找他的答案”，而是“從他的人生中尋找答案”。答案：c（二）語言文字運用II （此題共2小題）閱讀下面的文字，完成45題。詩歌是情感的藝術，意象是理解詩歌的一把鑰匙?！耙狻本褪切闹械那橹?，“象”就是 客觀的事物。 、就形成意象。 、詩歌就會產生特有的藝術感染力。如在聞一多的紅燭中，詩人通過對紅燭這一核心意象的層層渲染和開掘，賦予了紅燭豐富 的內涵，寄寓了詩人深沉的情感。再如雪萊的致云雀，以云雀為中心組成密集的意象群, 表達了詩人奔放

6、的激情和堅定的理想。創(chuàng)作詩歌時，最好不要 ,而要通過具體的意象，運用比喻、象征等方式來抒 發(fā)心志或暗示情感。總之，要婉轉曲折地表達，才能耐咀嚼，有詩味。如下面這首小詩，借 “蠟燭”來表達對奉獻精神的禮贊。蠟燭你注定一生與火焰為伴時時為別人送來光明卻燃盡了你自己4.在上面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏 輯嚴密，每處不超過15個字。答:答案:思想感情與具體形象相融合 通過意象來表情達意 直接說出你想表達的 思想感情5請另選一個事物，仿照文中蠟燭的寫法和形式，寫一首小詩。答：答案:雨傘你注定一生與烏云為伴時時為別人遮擋風雨卻濕透了自己二、閱讀鑒賞（一）閱讀下面這首

7、詩，完成69題。寫給當炮兵的兒子丁芒信里先不寄家鄉(xiāng)一撮土，也不寄親友故舊的叮嚀，不寄屋前杏花三兩瓣，不寄水井旁的笑語殷殷。既然跨出了家鄉(xiāng)的門檻，既然帽子綴上了紅星，你還是收拾起纖細的錨鏈，把心兒碇泊在祖國邊境。我只寄你一縷硝煙，和電一羊的刀光，霞一樣的血影，寄給你，我的戰(zhàn)友的雄姿，寄給你，戰(zhàn)壕里泥土的溫馨。也寄給你春天的溪流，飲飽冰雪的柳芽已經發(fā)青，寄給你雷霆似的腳步，寄給你汗氣熏蒸的白云。讓你去把握革命未來的節(jié)奏，讓你去呼吸時代飛迸的火星，讓遼闊的國土貼緊你的胸膛，讓千山萬水都來向你叮嚀。你再去尋覓家鄉(xiāng)的云樹，像從百花園中采一朵芳馨，你才會有深沉壯闊的愛，激發(fā)你炮彈樣飽孕著的熱情?。ㄟx自解放

8、軍文藝1981年第5期，有刪改）6.以下對本詩相關內容的理解，不正確的一項為哪一項（）A.第一節(jié)中的四個“不寄”，意味著兒子參軍后曾寫信表達對家的思念，詩人讓他放 下這種思緒。B. “你還是收拾起纖細的錨鏈，把心兒碇泊在祖國邊境”，詩人委婉地告誡兒子要踏 下心來保衛(wèi)祖國邊疆。C.第三節(jié)和第四節(jié)都寫到要“寄”什么，但內涵有所不同，第三節(jié)側重激勵兒子要有 軍人的血性。D. “激發(fā)你炮彈樣飽孕著的熱情”中的“炮彈”表達了兒子的軍種，暗示兒子要做一 名技術過硬的炮兵。解析：“表達了兒子的軍種，暗示兒子要做一名技術過硬的炮兵”錯?！凹ぐl(fā)你炮彈樣 飽孕著的熱情”是比喻，詩句中用與兒子的軍種有關的“炮彈”作

9、喻體來比喻本體“熱 情”，生動寫出父親希望兒子擁有對家鄉(xiāng)深沉壯闊的愛和飽滿熱烈的激情。答案：D.以下對本詩藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項為哪一項（）A.詩歌開始說“不寄”，接下來又說“寄”，在“寄”與“不寄”的鮮明比照中，表 達了深沉的情懷。.與“寄”和“不寄”搭配的多為抽象的名詞或形容詞，這就增強了讓讀者求索回味 詩意的情味。C.詩人開始說不給兒子寄家鄉(xiāng)的什么，最后卻讓兒子“尋覓家鄉(xiāng)的云樹”，形成矛盾 糾結的呼應。D.詩歌每四句構成一節(jié)，不少地方又反復某個詞以連帶一組句子，強化了詩的節(jié)奏感 和韻律感。解析：“形成矛盾糾結的呼應”錯。全詩以“信里不寄家鄉(xiāng)一撮土”始，以“你再去尋 覓家鄉(xiāng)的云樹

10、”終，“家鄉(xiāng)” 一詞首尾呼應，貫串始終，并非是“形成矛盾糾結的呼應”。答案：C.如何理解“讓遼闊的國土貼緊你的胸膛”這句詩？答案：讓兒子心中時刻裝著祖國，熱愛自己的國家。鼓勵兒子作為戰(zhàn)士盡職盡責, 保衛(wèi)祖國遼闊的邊疆。詩歌采用家書的形式有什么好處？請結合詩歌從形式、人稱和情感角度進行分析。答：答案：形式方面：使詩歌的構思具有新穎性和創(chuàng)造性。人稱方面：便于運用第二人 稱，與兒子“見字如面”地貼心交流。情感方面：便于以長者身份表達對兒子的諄諄教誨 和殷切期望。（二）閱讀下面這首詩，完成1013題。生涯的午后食指冬日的太陽已緩緩西沉但溫暖如舊，更加宜人有生涯午后成就的輝煌誰去想半生的勤奮和郁悶冬日的

11、斜陽還那么斯斯文文天邊已漸漸涌上厚厚的陰云注定又有一場冷酷的暴風雪在我命運不遠的前方降臨別了，灑滿陽光的童年別了，陰暗的暴風雨的青春如今已到了在燈紅酒綠中死死地堅守住清貧的年份自甘淡泊，耐得住寂寞苦苦不懈地紙筆耕耘收獲了豐富的精神食糧后荒野上留下個詩人的孤墳但現在這顆心還沒有死 也不是我的最后的呻吟這不就是生涯的午后嗎？還遠遠不到日落的時辰！.以下對本詩相關內容的理解，不正確的一項為哪一項（）“冬日的太陽已緩緩西沉”，既點出時間，描寫出冬日午后太陽西斜的自然之景， 又含有深層的象征之意。“有生涯午后成就的輝煌/誰去想半生的勤奮和郁悶”，寫出了詩人對自己前半生付 出的感慨和如今成就的欣慰?！白⒍?/p>

12、又有一場冷酷的暴風雪/在我命運不遠的前方降臨”，一個“又”字暗示出詩 人生命中曾不止一次經歷過坎坷?！叭缃褚训搅嗽跓艏t酒綠中/死死地堅守住清貧的年份”，表達出詩人已到中年卻還 只能過著清貧生活的悲哀。解析：”表達出詩人已到中年卻還只能過著清貧生活的悲哀”錯誤，應該是“表達出詩 人在清貧生活中的堅守”。答案：D.以下對本詩藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項為哪一項（）A.詩歌第一節(jié)用“溫暖”“輝煌”等詞語為詩歌點染一層明亮的色調，與第二節(jié)的晦 暗形成鮮明的反差?！皠e了，灑滿陽光的童年/別了，陰暗的暴風雨的青春”，運用反復和比較的手法, 表達了詩人告別過往的心情。C.本詩以含蓄質樸的語言，記錄總結了

13、詩人的生活經歷、精神狀態(tài)，感情跌宕起伏， 熾熱而強烈。D.本詩具有結構美，四行一節(jié)，排列整齊；注重押韻，全詩韻律和諧，富有節(jié)奏感和 音樂美，朗朗上口。解析：“運用反復和比較的手法”錯誤，詩句沒有運用比較的手法。答案：B.請談一談你對“收獲了豐富的精神食糧后/荒野上留下個詩人的孤墳”的理解。答:答案：詩人創(chuàng)作出大量作品，留下豐富的精神財富；詩人因不被理解而孤獨，表達 了苦澀與悲壯之情。.詩歌的題目為生涯的午后，結合全詩，分析其豐富的意蘊。答：答案：喻指后半生的開端；詩人總結前半生的收獲，并對后半生進行思考；午后 還沒有到日落的時辰，說明詩人依然有對生活和創(chuàng)作的熱情與希望。（三）閱讀下面這首詩，完

14、成1417題。浮云南俄國萊蒙托夫天空的浮云哦，永恒的流浪漢！恰似一串珍珠項鏈在碧原上飄蕩，你們也和我一樣，如同一群流放犯，由可愛的北國匆匆地奔向南疆。是誰把你們驅趕？難道是命運的決斷？是出于私下的嫉妒，還是公開的怨望？是因為你們蒙受觸犯刑律的災難？還是因為朋友們用心狠毒的誹謗？不，是荒蕪的田地使你們感到厭煩你們不知道什么叫激情？什么叫憂傷？你們永遠冷漠無情，永遠自由自在，你們沒有祖國，你們也不會有流放?！咀ⅰ?這首詩創(chuàng)作于1840年5月初，即詩人第二次被流放去高加索的前夕。.以下對本詩相關內容的理解，不正確的一項為哪一項（）A. “珍珠項鏈”“碧原”形象地描繪了在夕陽的金黃色光輝照射下碧空彩云

15、的畫面， 美麗的景色排遣了詩人胸中的愁悶。B.詩人在“北國”前加上“可愛的”的修飾語，以表示對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛，對親人 和朋友的懷念。C.“是誰把你們驅趕？ ”這種設問具有雙關的含義，既指風兒把浮云驅趕，又指沙皇 將詩人流放。D.末段通過替云回答，使云恢復到自然狀態(tài)，刻畫了云的冷漠無情，從而烘托出詩人 熱愛祖國、渴望自由的感情。解析：感情色彩錯誤，詩人的愁悶并未被排遣，景色也不是美麗的，而是“如同一群流 放犯”。答案：A.以下對本詩藝術特色的分析鑒賞，不恰當的一項為哪一項（）A.詩人通過“浮云”這個形象，抓住浮云與詩人身世中某些共同的和不同的特征，用 正比和反襯的手法，寄寓了自己不幸的遭遇，抒發(fā)了自己愛祖國、愛自由的情懷?！案≡啤北緛硎乾F實生活中經常見到的一種自然現象，詩人在這里用呼告的手法， 把“浮云”人格化了。移動中的“浮云”尚有自己的自由，可“我”卻是缺少自由的“流放 犯”，通過對浮云的向往反襯出詩人對自由的渴望。C.全詩沒有正面抒發(fā)自己愛祖國、愛自由的感情，甚至不正面談詩人自己，只是用大 量筆墨來描繪浮云的冷漠，可字里行間卻處處有詩人的存在，詩人憂國憂民之心，躍然紙上。D.全詩三節(jié)十二行，語言精練，內容豐富。既描繪了浮云的形象，又表達了詩人的身 世，兩者結合得非常巧妙；加之使用多種修辭手法，使詩的主題十分鮮明，形象極為生動。解析：B項，從“冷漠